一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的《一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文》，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀。?桃李不言，下自成蹊，教師的上課流程一般是從寫教案開始的。教案能讓教學(xué)活動更為順暢更為有效果。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

《整理房間》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元分類的第一課時的內(nèi)容，本課通過“整理房間”的活動使學(xué)生能對具體的物品進行分類，讓學(xué)生懂得分類需要一定的標準。為讓學(xué)生能比較輕松地認識分類，掌握分類的方法，我設(shè)計了導(dǎo)入、探究、練習(xí)、游戲、小結(jié)五個環(huán)節(jié)，以下是我本堂課后的幾點反思：

一、運用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)課插上飛翔的翅膀。

1、圖片對比，分塊探討，初步認識分類及分類的好處。

2、做練習(xí)時播放動畫，在屏幕上拖動物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，在“拖出來”再“加進去”的挑選再聚合的分類過程中，不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化，而且學(xué)生能自己在思維的過程中對自己的結(jié)論進行批判，最終形成對標準的認識，將平時生活中的分類提升上一個新的思維高度。

多媒體的使用為數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。

二、鼓勵學(xué)生動口、動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學(xué)生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。在提問中，我們應(yīng)該更多得提出啟發(fā)性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”。

三、注重情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在認識分類整理房間的方法后，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，設(shè)置一些問題讓學(xué)生對分類的必要性有所體驗和總結(jié)。讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習(xí)慣。

四、規(guī)范自己的教學(xué)語言，有效得支持教學(xué)。

規(guī)范的教學(xué)語言，首先是在對學(xué)生的評價上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？”、“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”有針對的評價能有效拉動學(xué)生積極性，是組織教學(xué)一個很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學(xué)生的激勵作用明顯不足。

不足之處：

1、在新授這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課堂組織這有待加強，學(xué)生舉手回答問題的意識不強。

2、讓學(xué)生在“分一分”的實踐活動中體驗分類，使學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法，而此時我完全放手讓學(xué)生分，對于識字量少的學(xué)生來說，題意是不明的，因此重復(fù)解說，浪費了時間。

3、課堂的應(yīng)變能力還很欠缺。

4、板書時出現(xiàn)了錯別字。

總之，在本課的教學(xué)中，既有得也有失，為我今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗和借鑒，督促我成長。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達到預(yù)期的效果。 本節(jié)課的情境設(shè)計緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個情境看似簡單，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊涵著層次性。新課標指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準，部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學(xué)生一個機會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時該情境把8、7、6加幾的進位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

進一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進位加法，我以此為支點，在教學(xué)中進行生成點的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

本節(jié)課其實是加法的復(fù)習(xí)課，在此之前學(xué)生已有了初步地了解，其內(nèi)容也較貼近學(xué)生的生活，一個個場景學(xué)生差不多都有切身的體驗，所以整節(jié)課的環(huán)節(jié)也是較順暢的。引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式較符合學(xué)生的特點。課堂氣氛也非?；钴S。

我通過人人說貼近生活的情景圖，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生編加法應(yīng)用題的能力。這節(jié)課學(xué)生編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進步。

本節(jié)課我較好地作到了以下幾點

1．體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

本節(jié)課營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機會。每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并編題，變原來的單純旁觀者為積極參與者，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，使思維真正地活躍起來，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

2．培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如草地上的鴿子有的同學(xué)分成大鴿子和小鴿子，有的同學(xué)看成原來有的和飛來的。受此啟發(fā)學(xué)生們把皮球看成大皮球和小皮球，原來的和滾來的從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

3．增強學(xué)生的合作意識和競爭意識。

以同桌為單位互相說培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。開展我提問，我回答的練習(xí)形式，調(diào)動了學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生積極進取的競爭意識。

但這節(jié)課，還存在一些不足：由于課件的限制，學(xué)生編題時添加的方法用得很多且熟練，相對來說合并的方法用得較少，且顯得稍有生疏。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

《對應(yīng)與比較》這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸比較這一概念，通過課前了解我知道了一部分孩子能夠?qū)⒚恳欢训臇|西數(shù)完，然后比較出哪一堆的東西多，另一部分孩子還不能夠?qū)⑦@兩堆東西數(shù)清，這樣就無法用數(shù)數(shù)的辦法，必須用另一種既原始古老的，又現(xiàn)代的比較方法，那就是兩兩配對，也就是數(shù)學(xué)上的一一對應(yīng)。根據(jù)孩子們的實際情況，我對教材進行了一定程度的組合和調(diào)整，通過看圖編故事，提出問題；動手操作，加深理解等多個環(huán)節(jié)使孩子們理解一一對應(yīng)和比較的概念。我的設(shè)計意圖是

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在疑中探索。

思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始，將教材中的圖片改成生動的學(xué)生生活中常見的動畫故事，并提出碰碰車到底夠不夠？正是這樣的疑問，激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。

2、鼓勵自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造。

兒童的智慧在手指尖上。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對應(yīng)地理解。課中讓學(xué)生操作常用的套筆套活動，他們有的可以數(shù)，有的可以套，也有的用數(shù)字表示多么富有個性化的創(chuàng)造！

3、提倡實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造。

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。一個人對應(yīng)一雙鞋，一張棋盤對應(yīng)兩個人都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

我在教學(xué)第一階段通過玩碰碰車的動畫，讓孩子們進入比較的世界，領(lǐng)悟到比較可以通過數(shù)一數(shù)和連一連等多個方式進行。小學(xué)生最愛聽故事，在引入新課時，把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中教師提出數(shù)學(xué)問題設(shè)置懸念，就引起了學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。

接著，我通過筆和筆套的動手操作，進一步領(lǐng)悟一一對應(yīng)的思想。情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現(xiàn)的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學(xué)生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了一一對應(yīng)比較法在生活中的呈現(xiàn)。通過學(xué)生動手實踐操作、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生親身經(jīng)歷、使學(xué)生在活動中獲得對于實際的真實感受，真切理解一一對應(yīng)的思想。

然后，我利用三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生能完整的將新知識納入自己的知識體系中。第一個層次是蛋糕和盤子，第二個層次是同樣多的杯子和吸管，第三個層次是生活實際相聯(lián)系的衣服和褲子，人和籃球。練習(xí)分三個層次：自己動手實踐，小組討論解決問題，最后自己獨立解決問題，從易到難，層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律。針對學(xué)生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學(xué)，對于課堂的35分鐘會有疲倦，在最佳的學(xué)習(xí)階段后安排一次放松，既能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在課的最后，我設(shè)計了人和鞋子（一個人穿一雙鞋），人和圍棋盤（兩個人用一個圍棋盤）等多個游戲。一題多變訓(xùn)練，使學(xué)生克服思維定勢帶來的消極影響，更靈活應(yīng)用對應(yīng)方法。同時也使學(xué)生從變題的過程中體驗到數(shù)巧變生趣，奧妙無窮的特點，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲。通過學(xué)生舉例，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。游戲的設(shè)置既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融為一體，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對應(yīng)比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中。

整堂課寓教于樂，一年級的孩子們在游戲，動畫等多個環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟了對應(yīng)與比較，獲得了很好的教學(xué)效果。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文 篇6

這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認識和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計算的開始。本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義，并能用加法解決簡單點的實際問題，能正確的計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達到這些教學(xué)目標，教學(xué)問題的設(shè)計是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點所要解決的，下面就幾個教學(xué)片段簡單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

片段一：認識加法

師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

師：一共有多少個小朋友呢？

生：一共有5個小朋友。

師：你能把大家說的連起來說一說嗎？

生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。m.cnsjbj.cn

請同桌互相說一說。

師：誰能大聲響亮的說清楚？

生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

師：你怎么知道一共有5個小朋友？

生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。）

在認識加法這個教學(xué)過程中，通過問學(xué)生“你怎么知道一共有5個小朋友？”這樣的問題，自然地引出今天所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用學(xué)生生成的算式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

片段二：理解算法

（指著3+2=5）提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）

2表示什么？（又來了2個小朋友）

5表示？（一共有5個小朋友）

師：那誰來說說3+2=5表示什么意思？

生：表示原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，合起來一共有5個小朋友。

師：說得真準確，誰再來說一說？反復(fù)請學(xué)生說，同桌說3+2=5表示的含義。（再指名說）

師：你怎么知道得數(shù)是5？

生：因為之前學(xué)過3和2合成5。

講述：3+2=5表示把3和2合起來（加手勢），一共是5。

大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗。我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。“+”學(xué)生已經(jīng)認識，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5，學(xué)生對算理理解清楚。

一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語言更精練，優(yōu)化問題的設(shè)計是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設(shè)計好，反復(fù)地進行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更輕松，課堂的教學(xué)效率會慢慢提高。

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