曉出慈寺林子教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“曉出凈慈寺送林子方教案”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇1

認(rèn)知目標(biāo):能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標(biāo):能體會作者的對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學(xué)過程:

一.談話導(dǎo)入.

同學(xué)們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一首曉出凈慈寺送林子方.揭示課題并解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學(xué)生齊背春曉曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從凈慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學(xué)古詩的方法:

(一)1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導(dǎo)四人一小組自主合作學(xué)習(xí)這首古詩.

(三)全班交流學(xué)習(xí)成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什么是四時而不是三時理解無窮碧時應(yīng)聯(lián)系生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出贊嘆之情.

三.指導(dǎo)誦讀,注意停頓.

1.領(lǐng)讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學(xué)著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結(jié)合插圖,讓生入境.

1.看圖想象送別場景,假如你現(xiàn)在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習(xí)說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢

五.自主選擇作業(yè),多元展示學(xué)習(xí)成果.

1.背誦課文.(評出最佳朗誦之星)

2.為詩配畫.(評出最佳繪畫之星)

3.收集楊萬里的詩優(yōu)選擇的背誦(評出最佳收集之星)

曉出凈慈寺送林子方教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地誦讀古詩。

2、結(jié)合插圖和注釋，了解詩歌大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。

教學(xué)重點:正確流利地誦讀古詩。

教學(xué)難點:理解詩的意境，體會作者的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)景激情，走進文本。

出示荷花圖，請學(xué)生用一個詞形容自己看到的。

一千多年前詩人楊萬里在清晨走出凈慈寺送別朋友林子方也看到了這幅景象，他有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句：（師范讀古詩）

二、反復(fù)品讀，感悟文本。

1、你們想讀這首詩嗎？打開書，自己讀一讀，試一試，怎樣才能把課文讀正確，讀通順。

2、指名讀詩。

3、再讀古詩，結(jié)合注釋，看看你都讀懂了些什么，和同桌說一說。

4、學(xué)生反饋。

（1）你從第一句中讀懂了什么？（出示第一句詩：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。）

（2）誰來說說西湖？（師補充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風(fēng)景如畫，是中外著名的游覽勝地。）

（3）（出示圖片）這就是西湖六月的風(fēng)光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰來夸夸西湖的美？（指名讀詩句）

（4）你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風(fēng)景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

（5）自由讀第二句詩，說說讀懂了什么？

（教師相機指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

a荷葉很多。接天：一片連一片，看不到盡頭。讀出荷葉的多。

b荷葉很綠。無窮碧：綠到了及至，沒有辦法用語言形容。讀出荷葉的綠。

c荷花很紅，很特別。別樣紅：荷花紅得特別，是因為映日的原因。讀出荷花的別樣紅。

（6）映日的荷花別樣紅，（出示一朵荷花圖）引導(dǎo)想象：清晨，走出凈慈寺，你看到了什么？（師引導(dǎo)：清晨，六月的西湖里，荷花映著朝陽開放了，你瞧，它粉得那么可愛，紅得那樣別致。陽光灑下來，花瓣上的露珠反射出七色的光芒，映襯得荷花更加的嬌艷，真是：）

（7）荷花僅僅只有一朵嗎？滿池都是嬌艷的荷花，還有一望無際碧綠的荷葉，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅這樣的美景：

（8）這時，一陣微風(fēng)追來，你還聞到了什么？

（9）望著美景，聞著荷香，你想說點什么？做點什么？

詩人楊萬里只用了十四個字，把你們想說的，想畫的，全表達了出來，這真是：（生齊誦第二句）

5、回歸全詩，加深理解。

（1）這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩歌的題目是曉出凈慈寺送林子方，齊讀詩題。

（2）把美麗的詩句吟誦給朋友聽。（配樂）

四、拓展延伸，超越文本。

其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。

朗讀蘇東坡《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

[注釋]

1.瀲滟：波光閃動的樣子。

2.空蒙：云霧迷茫的樣子。

3.奇：奇妙。

4.西子：即西施，春秋時代越國著名的美女。

《曉出凈慈寺送林子方》說課

武鋼十三小胡思晶

古詩是我國文學(xué)長河中歷久彌香的一朵芙蓉，韻律和諧、構(gòu)思精巧、聯(lián)想奇妙、語言凝練、表達含蓄、言簡意豐。兒童是天生的詩人、學(xué)生是閱讀和體驗的主體，古詩教學(xué)如何抵達學(xué)生心靈，煥發(fā)詩情是古詩教學(xué)的重點和難點。本課教學(xué)我從以下三點進行突破：

1、讀詩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，古詩篇幅短小而瑯瑯上口，因此，在教學(xué)中，我安排了大量時間給學(xué)生進行有層次性的閱讀體驗。首次初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；再讀指導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，匯報讀懂了什么；分句品讀時，借助媒體、圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，詩畫相融，用心讀出詩，讀出畫。

2、入境。古詩言盡而意無窮，古詩教學(xué)教師要千方百計創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生跨越千年時空，傾聽文字的脈搏，觸摸作者的情思。本詩的畫面定格在六月西湖，在教學(xué)中，我通過畫面，教具，語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，解讀、同化、豐富詩歌意境。從第一句入手，幫助學(xué)生建立西湖六月風(fēng)光不與四時同的印象，利用畫面不斷給學(xué)生以視覺沖擊，形成印象，為后一句做下鋪墊，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生體悟古詩意境，想象接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的美景。

3、悟情。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師要以情動情，以抑揚頓挫、聲情并茂讓學(xué)生陶醉并沉浸其中，體味詩歌情緒。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇3

一、教材簡析：

《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、理解畢竟、映日、別樣等詞的意思；

2、了解古詩所描寫的景色。

（二）能力目標(biāo)：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；

3、激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)：

了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。

三、教學(xué)重難點：

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

四、教學(xué)設(shè)想：

本設(shè)計將感悟詩意、品味詩情作為研讀目標(biāo)，運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。

五、媒體選用情況表：

內(nèi)容要點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用

時間資料來源媒體作用媒體方式

導(dǎo)入注意反應(yīng)CAI

課件文字

（三首送別詩）1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想

范讀感受CAI

課件聲音、圖像、文字

（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽

作者簡介知識CAI

課件文字表達

（作者、時代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽邊記

感悟詩意理解接受CAI

課件文字表達

（字詞句意）因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查

感情吟誦理解接受反應(yīng)CAI

課件音樂、圖像

（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫吟誦

寫寫畫畫品味詩情接受反應(yīng)組織CAI

課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放邊寫畫、交流

欣賞積累知識拓展CAI

課件文字

（楊萬里其它詩作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記

六、教時安排：

一課時。

七、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩；

（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）

（3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作《曉出凈慈寺送林子方》；

2、初讀古詩，引入意境：

（1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；

（2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。

3、小組交流，感悟詩意：

（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；

（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。

（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。

4、寫寫畫畫，品味詩情：

（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（CAI課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等）

（2）交流、評析。

5、拓展閱讀，積累語言：

（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦；

（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

附：（一）板書設(shè)計：

曉出凈慈寺送林子方

西湖六月

獨特景致

不與四時同

欣喜心情

蓮葉無窮碧

美好風(fēng)光

荷花別樣紅

（二）教學(xué)流程圖

八、形成性練習(xí)：

1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇4

古詩內(nèi)容：

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

教學(xué)重點：

理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

教學(xué)難點：

在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料

教學(xué)過程：

入境激情，師生聯(lián)句

1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！

2、誰來說說你的畫中有什么？說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。

3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的.風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……

4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香

二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩

過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”?。≌f來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。

1、出示古詩。

2、學(xué)生練讀

師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。

師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

3、研讀古詩。

師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。

4、交流自讀收獲

師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！

三、完成創(chuàng)作，比較感悟

1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。

2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了

3、實物投示學(xué)生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。

4、比較感悟。

師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某。

5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵學(xué)生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。

6、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！

總結(jié)談話，拓展延伸

同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！

曉出凈慈寺送林子方教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

２、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點

１、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

２、有感情地朗讀、背誦古詩。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

１、聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）

２、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。

３、（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

師板書：蓮葉

荷花

４、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

５、再次交流。

古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

６、學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

８、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

（找好朋友讀，師生對讀）。

９、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

三、欣賞西湖景色

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）

四、擴展

１、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

作業(yè)：

課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

板書：曉出凈慈寺送林子方

蓮葉

荷花

曉出凈慈寺送林子方教案 篇6

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知；知道詩的大致意思

技能：1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，品句析句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情、感受意境

2.有感情地朗讀、背誦詩句

情感：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情

教學(xué)理念：

依據(jù)古詩的特點，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與。在參與中達到自悟自得，力求體現(xiàn)間間單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實為發(fā)展教學(xué)理念。

教學(xué)重點、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、抓關(guān)鍵詞、理解詩意

2.引導(dǎo)學(xué)生進入詩境、品讀詩句、領(lǐng)悟詩情

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、課件出示送

師：看到這個字你會想到什么？

生：送別、送禮、送行（很多學(xué)生回答）

師：送別讀來令人傷感，在交通不便的古代，誰也不知道一別之后何時才能再次相見。因而臨別依依，內(nèi)心總懷有對友人的不舍（學(xué)生）所以古人們喜歡用詩來表達對友人、親人的想念、不舍。那么你知道有那些送別詩呢？

生：《送別》、《送友人》（很多學(xué)生回答）

師：老師也收集了一些送別詩，請看屏幕。讓我們一起來欣賞欣賞古人寫的送別詩吧。詩要讀得字正腔圓，但他也講究節(jié)奏美。因為不同的節(jié)奏，給予我們不同的享受。有慢慢讀的，有快速讀的?，F(xiàn)在，我會特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏。

生：齊讀。

課件出示：《送別》王維

《送友人》李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白

（學(xué)生讀得不是很好時）

師：同學(xué)們，剛才我已經(jīng)講到古詩要讀出節(jié)奏。現(xiàn)在你們和我一起來讀，我會給你們配上手勢。請注意觀察手勢的節(jié)奏，來揣摩讀的速度、語調(diào)?？纯催@樣讀是不是另一種滋味。

師配上手勢分三種不同的速度讀。（慢慢讀、快速讀、中速讀）

生：跟著老師讀，體會三種不同的讀法。并了解古詩正確的讀法。

（設(shè)計意圖：運用手勢方法補助學(xué)生誦讀詩句，培養(yǎng)學(xué)生語感?！墩n標(biāo)》指出語感是訴緒形象，依賴直覺，對語文文學(xué)的意蘊和情趣的領(lǐng)悟和品味的魅力。）

師：古人喜歡用詩來表達對友人的思念，與他們離別的不舍。我們再來看這幾首詩，他們的詩題都有一個什么字？

生：送字

師：一個送字就表達了詩人對友人的思念、懷念?？磥磉@個送用值得我們回味的東西，不然古人為什么要把這些送記下來。

（設(shè)計意圖：由疑激趣，通過讀、找送別詩。發(fā)現(xiàn)它們的共同點，達到預(yù)期目標(biāo)。并引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)的問題，抓一個關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動全身。）

二、解題。

師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩，它是《曉出凈慈寺送林子方》生：齊讀詩題。

師：這首詩的作者是（楊萬里學(xué)生回答）他譽有宋朝四大詩人之稱。這節(jié)課我們就跟著他一起（曉出）一起在（凈慈寺）為朋友（林子方）送行。顧名詩意送的意思就是送別、送行（板書）

師：那楊萬里為朋友送行是在什么時候，你從哪個詞看出？

生：曉出

師：謝謝，那么這首詩的題意是？

生：早晨楊萬里走出凈慈寺為朋友送行。

師：凈慈寺位于西湖南岸是著名的佛寺，楊萬里走出凈慈寺為朋友送行時看到了那些景物呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本128頁，讓我們讀讀這首詩，在聊一聊吧。誰愿意讀給大家聽。

（設(shè)計意圖：緊抓貫穿全詩的關(guān)鍵詞送，體現(xiàn)語文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。以及楊萬里對林子方深深不舍之情。）

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，引入意境。

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

師：剛才我們講到讀古詩時要講究讀出節(jié)奏美來，現(xiàn)在看看你是怎樣讀這首詩的？

生：讀古詩。（一位學(xué)生讀）

（學(xué)生讀得不是很好時，一句一句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀時配上手勢。）

師：（1）我愿意聽你讀慢些，把古詩的節(jié)奏美讀出來。

（2）我愿意幫助你，我給你配上手勢，注意讀的速度要慢些。

（3）看，這回讀得好多了，我們大家跟著他一起讀。

（請三位同學(xué)讀）

2、朗讀，引入意境。

師：讓我們帶著這樣的感覺一起讀吧?。ɡ蠋熍渖鲜謩葑x）

（注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏來體會作品的內(nèi)容和情感。）

師：再來

師：再讀后面兩句。

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握基本的閱讀方法是閱讀教學(xué)過程中的訓(xùn)練重點。高年級要求誦讀優(yōu)秀詩文時，要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏來體味作品的內(nèi)容和情節(jié)。這就表明朗讀與誦讀在感悟文本情景中的重要性。）

師：俗話說:書讀百遍，其意自見。盡管我們只讀幾遍，那我們聊聊吧。作者在為朋友送行時看到了那些景物呢？

四、欣賞詩中描寫的景物

指導(dǎo)學(xué)生品讀詩中所描寫的景物，通過反復(fù)誦讀、抑揚頓挫、回旋曲折的讀品味古詩的語言美、意境美和感情美。

（設(shè)計意圖：朗讀的過程實質(zhì)就是認(rèn)識不斷深化的過程從模仿到理解再到形成語感，進而生成一定的知識模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。亦即學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，感受身律，體會詞語，疏通文脈，把握作品的語言藝術(shù)，真正把古今語言的精華占為己有。經(jīng)過這樣的內(nèi)化、吸收和儲存，死的語言材料就會慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語感能力。）

1.聊西湖。

師：西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地。其中西湖有十大景點最為出名。

那現(xiàn)在我們就來聊聊西湖吧，聊你對他的理解。

生：自由暢談自己對西湖的理解（很多學(xué)生回答）

師：自古以來，很多詩人把西湖的美景用詩記錄下來。現(xiàn)在我們就來欣賞欣賞這些描寫西湖的古詩吧！

欣賞課件：古詩《飲湖上初晴后雨》《春題湖上》

生：齊讀

師：看，蘇軾與白居易贊得西湖多美??！那我們也去欣賞欣賞詩中的西湖吧。并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：欣賞課件：西湖十景

師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么？

生：自由暢談感受

師：對啊！這六月的西湖不一樣了。請你把你看到的感受送進去讀。

我相信你讀的感覺就不一樣了。

生：讀第一句

師：就是這一份陶醉，這一份贊嘆，讓我們體會到西湖的美。請你帶領(lǐng)著大家在體會體會吧。

生：讀句子。（請兩位學(xué)生讀、男同學(xué)讀）

2、談蓮葉

師：蓮葉又是怎樣的呢？給你什么樣的感覺？

生：自由暢談

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的植物它卻在夏天里勃勃生機顯得格外精神，讓你這樣的感嘆。請你把這一份感嘆讀出來。

（個別學(xué)生誦讀）

師：從你的讀中讓我想起一句詩荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。誰再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無際）

生：個別學(xué)生誦讀詩句、女同學(xué)讀

生：齊讀

3、談荷花

師：剛才同學(xué)們把荷葉夸得那么有生氣，朝氣呀！誰也來夸夸荷花吧生：（自由夸荷花）

師：從你的表情中我看出你很喜歡出現(xiàn)在你眼前的荷花，請你讀出來與大家分享一下

（個別讀）

師：同學(xué)們瞧瞧他面前的荷花多美呀，我們也跟著他一起夸夸吧

（帶領(lǐng)全班齊讀）

師：聽聽你們把楊萬里描寫荷花的詩句讀得多好，這又讓我想起他寫過的一首詩《小池》。

課件出示詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。李白

生：齊讀詩句。

師；對呀，這綠綠的蓮葉將我們眼睛染綠，這紅紅的荷花將我們的心肺滋潤。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是（）？真是（）？就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩中。

生：有感情的誦讀。（師給配上手勢指導(dǎo)讀）

師：聽你們朗讀，你們看到這些景物了嗎？我有點沒看見，光給你們做導(dǎo)游、光激動了。那蓮葉、荷花、西湖我還沒有看夠呢，誰愿意在讓我看一眼。

（請兩位學(xué)生分別誦讀）

五、整體感知整首詩（伴奏讀），達到熟讀成誦的效果。

師：讓我們伴著樂曲再一次將所見到留在心中，讓我們美美地體會夏天給予我們的愉快。

生：伴著樂曲誦讀。（師做手勢指導(dǎo)讀）

（設(shè)計意圖：通過各種形式反復(fù)誦讀，進行以讀悟情的訓(xùn)練。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。）

六、讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

1.學(xué)生自由暢談，說說應(yīng)給詩配上什么畫面。拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。

師：同學(xué)們，這就是朋友之間的送別。這樣的西湖，這樣普通的自然景物，在詩人的筆下就變得不一樣了。如果我要給這首詩配上畫面我將要畫些什么？請你在小組中討論討論。

:生：四人小組討論

師：今天就由你們來教教我怎樣為這首詩配上畫。請你說出為什么要這樣畫。

生：自由暢談（很多學(xué)生回答）

（設(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達到自悟自得。）

2.老師按學(xué)生的口述作畫，學(xué)生評畫，感悟古詩描繪的意境。

師：按學(xué)生的口述在黑板上給古詩配上簡單圖畫。（學(xué)生口述時并解釋為什么要這樣畫的原因。）

生（1）：畫蓮葉

生（2）：畫荷花

生（3）：畫作者

2、學(xué)生自由評畫，大膽發(fā)言。老師聽取學(xué)生意見修改畫面。

師：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，他們無不為這天下無雙的美景所傾倒。那你們看我這幅畫還有那些地方需要修改？

學(xué)生自由評畫：

生（1）：蓮葉畫多些，

【師提問，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫多？你從詩中那個詞看出？接的意思是？用一個成語來蓮葉多的是？誰愿意來讀一讀？（個別學(xué)生讀）我看到近處的蓮葉好多??！我還想看看遠(yuǎn)處的蓮葉是怎樣的？誰愿意讓我再看看？（個別學(xué)生讀）這回我看得遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)方的蓮葉在陽光的照耀下顯得更加怎樣？那我們也去欣賞欣賞吧。】

【欣賞課件蓮葉】

【師提問：看到這連著天的蓮葉，我的內(nèi)心真是怎樣？請你把你的激動用讀的表示出來。（個別學(xué)生讀描寫蓮葉的詩句）】

【師修改畫】

生（2）：荷花畫紅些，多些。

【師提問，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫紅的荷花？從那個詞可以看出？你能把他讀好嗎？（個別學(xué)生讀）這荷花是在什么情況下才顯得特別紅的？難怪南朝詩人贊嘆江南蓮花開，紅花覆碧水。請你帶著大家一起感受一下吧?。R讀）（再個別讀）】

【讓我們也來欣賞這出淤泥而不染，濯清漣而不妖的荷花吧。欣賞荷花課件】

【理解蓮與荷的意思?！?/p>

生（3）：畫朝霞

【師提問。指導(dǎo)誦讀第一、二句詩句。并欣賞朝霞下西湖的課件?！?/p>

（設(shè)計意圖：（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的特點。（2）喚起學(xué)生研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)，變換角度對課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變目中無人的教學(xué)方式。把學(xué)生評給予激勵試的肯定和評價，這樣的激勵讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時地燃起。）

3、感悟古詩描繪的意境。（學(xué)生自由暢談這幅畫面給你帶來的感受，體會古詩含義。）

七、拓展、感悟古詩描繪的意境，體會詩人的思想感情。

1、此時你我都站在湖邊我是林子方你是楊萬里，你會怎樣贊嘆你今天說見的景色呢？（課件出示練習(xí)：??！朋友?？?，這夏日的西湖。）

生：啊！朋友?？催@夏日的西湖就是與別的四季不一樣，看那與天連在一起的蓮葉多綠啊！在朝霞映照下的荷花是那樣的紅艷。

2.你想用什么話表達友人之間的友誼（學(xué)生自由暢談，并把感受寫到課文中。）

3.動筆抒發(fā)感情。

（設(shè)計意圖：能運用課內(nèi)所學(xué)的知識做進一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）

九、指導(dǎo)背誦古詩。

通過讀再次感悟朋友之間的友誼，完成教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀，背誦古詩。

十、總結(jié)

林子方留下了嗎？其實剛才我們與林子方的對話是不存在的。那只是我們的想象，突然我們明白了，我們的心有多美，這西湖就有多美。我們之間的友誼就有多美。這一切都全憑我們的心情，此時此刻我們的心情不在是傷心的，而是（愉快）的，（高興）的。就讓我們帶著這份心情再誦讀一遍詩文吧！

伴奏誦讀全詩

十一、課后延伸：

（1）、依據(jù)你對這首詩的理解把這一幅畫畫的更美。

（2）、收集更多的送別詩，給你喜歡的其中一首配上配畫。在班上開個讀書交流活動。

（以上兩個練習(xí)可以任選一個來做。）

曉出凈慈寺送林子方教案 篇7

一、說教材

《曉出凈慈寺送林子方》是人教版部編本教材二年級下冊語文15課的一首古詩。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫對象。那碧色連天的荷葉和在陽光照射下格外嬌潤紅艷的荷花，美麗動人。表達了詩人對西湖的熱愛和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）借助注釋理解詩的意思，體會作者的感情。

（2）感受是詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中重點句分析。

（2）在理解詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩中描寫的畫面。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受杭州西湖的`美，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、說教法

創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

四、說學(xué)法

自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

五、說教學(xué)過程

（一）激興趣，導(dǎo)新課

1、我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。

2、我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎？《望廬山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。

3、這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）知詩人、解詩題

1、齊讀詩題

2、介紹作者

楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。

3、解詩題

早晨從凈慈寺出來送別林子方。

（三）讀詩句、識新詞

1、自由朗讀

2、理解詞語的意思

畢竟：到底

四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽光照射

（四）抓字眼，明詩意

1、“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報自學(xué)情況

到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！

4、讀全詩，體會每句詩的意思

5、詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧！

（五）想畫面、入詩境

我們在西湖的一只游船上，來欣賞優(yōu)美的景象。

六、課堂小結(jié)

風(fēng)景迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！

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