曉出慈寺林子教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“曉出凈慈寺送林子方教案”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇1

認(rèn)知目標(biāo):能正確.流利有感情的朗讀課文會(huì)背誦課文.

情感目標(biāo):能體會(huì)作者的對(duì)六月西湖的贊美之情以及對(duì)朋友的依依惜別之情.

教學(xué)過(guò)程:

一.談話導(dǎo)入.

同學(xué)們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來(lái),又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首曉出凈慈寺送林子方.揭示課題并解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩(shī)學(xué)生齊背春曉曉在這兒是早晨的意思,在這首詩(shī)里的意思也是早晨的意思.連起來(lái)就是早晨從凈慈寺走出來(lái)送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學(xué)古詩(shī)的方法:

(一)1.讀一讀詩(shī)句.2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意.3.品一品詩(shī)眼.4.背一背古詩(shī).5.悟一悟詩(shī)境

(二).引導(dǎo)四人一小組自主合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).

(三)全班交流學(xué)習(xí)成果.想讀的自由讀.指名讀相機(jī)正音.同桌互讀.1.請(qǐng)生提出不懂的生字詞:畢竟.四時(shí).無(wú)窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什么是四時(shí)而不是三時(shí)理解無(wú)窮碧時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際,如師問(wèn):你在哪兒見(jiàn)過(guò)此情景(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩(shī),邊讀邊在書(shū)上寫(xiě)出自己理解的詩(shī)句意思.3.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意4.再讀古詩(shī)讀出贊嘆之情.

三.指導(dǎo)誦讀,注意停頓.

1.領(lǐng)讀.2.師生對(duì)讀.3.男女賽讀.4.學(xué)著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來(lái)讀.

四.結(jié)合插圖,讓生入境.

1.看圖想象送別場(chǎng)景,假如你現(xiàn)在就是詩(shī)人楊萬(wàn)里,你該怎么吟詩(shī)送友呢2.指名吟詩(shī).相機(jī)表?yè)P(yáng).3.指名表演.4.練習(xí)說(shuō)話:假如你是詩(shī)人的朋友,你會(huì)怎么說(shuō)呢

五.自主選擇作業(yè),多元展示學(xué)習(xí)成果.

1.背誦課文.(評(píng)出最佳朗誦之星)

2.為詩(shī)配畫(huà).(評(píng)出最佳繪畫(huà)之星)

3.收集楊萬(wàn)里的詩(shī)優(yōu)選擇的背誦(評(píng)出最佳收集之星)

曉出凈慈寺送林子方教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地誦讀古詩(shī)。

2、結(jié)合插圖和注釋，了解詩(shī)歌大意。

3、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，感受意境，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)景激情，走進(jìn)文本。

出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞形容自己看到的。

一千多年前詩(shī)人楊萬(wàn)里在清晨走出凈慈寺送別朋友林子方也看到了這幅景象，他有感而發(fā)，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：（師范讀古詩(shī)）

二、反復(fù)品讀，感悟文本。

1、你們想讀這首詩(shī)嗎？打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，試一試，怎樣才能把課文讀正確，讀通順。

2、指名讀詩(shī)。

3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，看看你都讀懂了些什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)生反饋。

（1）你從第一句中讀懂了什么？（出示第一句詩(shī)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西湖？（師補(bǔ)充介紹西湖：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風(fēng)景如畫(huà)，是中外著名的游覽勝地。）

（3）（出示圖片）這就是西湖六月的風(fēng)光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰(shuí)來(lái)夸夸西湖的美？（指名讀詩(shī)句）

（4）你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫(huà)卷。而西湖的六月，比春季更富生機(jī)，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風(fēng)景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩(shī)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）

（5）自由讀第二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

a荷葉很多。接天：一片連一片，看不到盡頭。讀出荷葉的多。

b荷葉很綠。無(wú)窮碧：綠到了及至，沒(méi)有辦法用語(yǔ)言形容。讀出荷葉的綠。

c荷花很紅，很特別。別樣紅：荷花紅得特別，是因?yàn)橛橙盏脑?。讀出荷花的別樣紅。

（6）映日的荷花別樣紅，（出示一朵荷花圖）引導(dǎo)想象：清晨，走出凈慈寺，你看到了什么？（師引導(dǎo)：清晨，六月的西湖里，荷花映著朝陽(yáng)開(kāi)放了，你瞧，它粉得那么可愛(ài)，紅得那樣別致。陽(yáng)光灑下來(lái)，花瓣上的露珠反射出七色的光芒，映襯得荷花更加的嬌艷，真是：）

（7）荷花僅僅只有一朵嗎？滿池都是嬌艷的荷花，還有一望無(wú)際碧綠的荷葉，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅這樣的美景：

（8）這時(shí)，一陣微風(fēng)追來(lái)，你還聞到了什么？

（9）望著美景，聞著荷香，你想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？

詩(shī)人楊萬(wàn)里只用了十四個(gè)字，把你們想說(shuō)的，想畫(huà)的，全表達(dá)了出來(lái)，這真是：（生齊誦第二句）

5、回歸全詩(shī)，加深理解。

（1）這美麗的畫(huà)面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見(jiàn)而做，所以詩(shī)歌的題目是曉出凈慈寺送林子方，齊讀詩(shī)題。

（2）把美麗的詩(shī)句吟誦給朋友聽(tīng)。（配樂(lè)）

四、拓展延伸，超越文本。

其實(shí)描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。

朗讀蘇東坡《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

[注釋]

1.瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。

2.空蒙：云霧迷茫的樣子。

3.奇：奇妙。

4.西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。

《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課

武鋼十三小胡思晶

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)河中歷久彌香的一朵芙蓉，韻律和諧、構(gòu)思精巧、聯(lián)想奇妙、語(yǔ)言凝練、表達(dá)含蓄、言簡(jiǎn)意豐。兒童是天生的詩(shī)人、學(xué)生是閱讀和體驗(yàn)的主體，古詩(shī)教學(xué)如何抵達(dá)學(xué)生心靈，煥發(fā)詩(shī)情是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課教學(xué)我從以下三點(diǎn)進(jìn)行突破：

1、讀詩(shī)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，古詩(shī)篇幅短小而瑯瑯上口，因此，在教學(xué)中，我安排了大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行有層次性的閱讀體驗(yàn)。首次初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；再讀指導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，匯報(bào)讀懂了什么；分句品讀時(shí)，借助媒體、圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，詩(shī)畫(huà)相融，用心讀出詩(shī)，讀出畫(huà)。

2、入境。古詩(shī)言盡而意無(wú)窮，古詩(shī)教學(xué)教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生跨越千年時(shí)空，傾聽(tīng)文字的脈搏，觸摸作者的情思。本詩(shī)的畫(huà)面定格在六月西湖，在教學(xué)中，我通過(guò)畫(huà)面，教具，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，解讀、同化、豐富詩(shī)歌意境。從第一句入手，幫助學(xué)生建立西湖六月風(fēng)光不與四時(shí)同的印象，利用畫(huà)面不斷給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，形成印象，為后一句做下鋪墊，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生體悟古詩(shī)意境，想象接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅的美景。

3、悟情。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師要以情動(dòng)情，以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂讓學(xué)生陶醉并沉浸其中，體味詩(shī)歌情緒。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇3

一、教材簡(jiǎn)析：

《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、理解畢竟、映日、別樣等詞的意思；

2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

（二）能力目標(biāo)：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感；

3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)：

了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。

四、教學(xué)設(shè)想：

本設(shè)計(jì)將感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

五、媒體選用情況表：

內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用

時(shí)間資料來(lái)源媒體作用媒體方式

導(dǎo)入注意反應(yīng)CAI

課件文字

（三首送別詩(shī)）1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想

范讀感受CAI

課件聲音、圖像、文字

（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽(tīng)

作者簡(jiǎn)介知識(shí)CAI

課件文字表達(dá)

（作者、時(shí)代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽(tīng)邊記

感悟詩(shī)意理解接受CAI

課件文字表達(dá)

（字詞句意）因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查

感情吟誦理解接受反應(yīng)CAI

課件音樂(lè)、圖像

（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫(xiě)吟誦

寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情接受反應(yīng)組織CAI

課件背景音樂(lè)5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放邊寫(xiě)畫(huà)、交流

欣賞積累知識(shí)拓展CAI

課件文字

（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記

六、教時(shí)安排：

一課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；

（2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）

（3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作《曉出凈慈寺送林子方》；

2、初讀古詩(shī)，引入意境：

（1）CAI課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；

（2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（CAI課件）。

3、小組交流，感悟詩(shī)意：

（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；

（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。

（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。

4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：

（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。（CAI課件播放背景音樂(lè)，學(xué)生作畫(huà)、寫(xiě)話等）

（2）交流、評(píng)析。

5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：

（1）CAI課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；

（2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；

附：（一）板書(shū)設(shè)計(jì)：

曉出凈慈寺送林子方

西湖六月

獨(dú)特景致

不與四時(shí)同

欣喜心情

蓮葉無(wú)窮碧

美好風(fēng)光

荷花別樣紅

（二）教學(xué)流程圖

八、形成性練習(xí)：

1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；

2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇4

古詩(shī)內(nèi)容：

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

教學(xué)過(guò)程：

入境激情，師生聯(lián)句

1、今天，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫(huà)。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？說(shuō)話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫(huà)面。

3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、文字，觀賞這美麗的.風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……

4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫(xiě)在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

師范句：綠衣一片云中來(lái)，艷賽朝陽(yáng)送暖香

二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)

過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”??！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。

1、出示古詩(shī)。

2、學(xué)生練讀

師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。

師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？

3、研讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書(shū)，自學(xué)古是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

4、交流自讀收獲

師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！

三、完成創(chuàng)作，比較感悟

1、西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的詩(shī)句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。作詩(shī)。

2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了

3、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。

4、比較感悟。

師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某。

5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光論，從對(duì)仗、壓韻、用說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的。

6、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！

總結(jié)談話，拓展延伸

同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一

枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一

曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

曉出凈慈寺送林子方教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

２、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

２、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

１、聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）

２、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。

師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。

３、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。

師板書(shū)：蓮葉

荷花

４、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

５、再次交流。

古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？

６、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。

７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

８、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。

（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。

９、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。

三、欣賞西湖景色

除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）

四、擴(kuò)展

１、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。

作業(yè)：

課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。

板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方

蓮葉

荷花

曉出凈慈寺送林子方教案 篇6

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知；知道詩(shī)的大致意思

技能：1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，品句析句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情、感受意境

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)句

情感：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情

教學(xué)理念：

依據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與。在參與中達(dá)到自悟自得，力求體現(xiàn)間間單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)為發(fā)展教學(xué)理念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、抓關(guān)鍵詞、理解詩(shī)意

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境、品讀詩(shī)句、領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、課件出示送

師：看到這個(gè)字你會(huì)想到什么？

生：送別、送禮、送行（很多學(xué)生回答）

師：送別讀來(lái)令人傷感，在交通不便的古代，誰(shuí)也不知道一別之后何時(shí)才能再次相見(jiàn)。因而臨別依依，內(nèi)心總懷有對(duì)友人的不舍（學(xué)生）所以古人們喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人、親人的想念、不舍。那么你知道有那些送別詩(shī)呢？

生：《送別》、《送友人》（很多學(xué)生回答）

師：老師也收集了一些送別詩(shī)，請(qǐng)看屏幕。讓我們一起來(lái)欣賞欣賞古人寫(xiě)的送別詩(shī)吧。詩(shī)要讀得字正腔圓，但他也講究節(jié)奏美。因?yàn)椴煌墓?jié)奏，給予我們不同的享受。有慢慢讀的，有快速讀的。現(xiàn)在，我會(huì)特別注意聽(tīng)同學(xué)們的節(jié)奏。

生：齊讀。

課件出示：《送別》王維

《送友人》李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白

（學(xué)生讀得不是很好時(shí)）

師：同學(xué)們，剛才我已經(jīng)講到古詩(shī)要讀出節(jié)奏?，F(xiàn)在你們和我一起來(lái)讀，我會(huì)給你們配上手勢(shì)。請(qǐng)注意觀察手勢(shì)的節(jié)奏，來(lái)揣摩讀的速度、語(yǔ)調(diào)?？纯催@樣讀是不是另一種滋味。

師配上手勢(shì)分三種不同的速度讀。（慢慢讀、快速讀、中速讀）

生：跟著老師讀，體會(huì)三種不同的讀法。并了解古詩(shī)正確的讀法。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用手勢(shì)方法補(bǔ)助學(xué)生誦讀詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。《課標(biāo)》指出語(yǔ)感是訴緒形象，依賴直覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)的意蘊(yùn)和情趣的領(lǐng)悟和品味的魅力。）

師：古人喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人的思念，與他們離別的不舍。我們?cè)賮?lái)看這幾首詩(shī)，他們的詩(shī)題都有一個(gè)什么字？

生：送字

師：一個(gè)送字就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、懷念?？磥?lái)這個(gè)送用值得我們回味的東西，不然古人為什么要把這些送記下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：由疑激趣，通過(guò)讀、找送別詩(shī)。發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。并引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，抓一個(gè)關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動(dòng)全身。）

二、解題。

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，它是《曉出凈慈寺送林子方》生：齊讀詩(shī)題。

師：這首詩(shī)的作者是（楊萬(wàn)里學(xué)生回答）他譽(yù)有宋朝四大詩(shī)人之稱。這節(jié)課我們就跟著他一起（曉出）一起在（凈慈寺）為朋友（林子方）送行。顧名詩(shī)意送的意思就是送別、送行（板書(shū)）

師：那楊萬(wàn)里為朋友送行是在什么時(shí)候，你從哪個(gè)詞看出？

生：曉出

師：謝謝，那么這首詩(shī)的題意是？

生：早晨楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行。

師：凈慈寺位于西湖南岸是著名的佛寺，楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本128頁(yè)，讓我們讀讀這首詩(shī)，在聊一聊吧。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：緊抓貫穿全詩(shī)的關(guān)鍵詞送，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。以及楊萬(wàn)里對(duì)林子方深深不舍之情。）

三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，引入意境。

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

師：剛才我們講到讀古詩(shī)時(shí)要講究讀出節(jié)奏美來(lái)，現(xiàn)在看看你是怎樣讀這首詩(shī)的？

生：讀古詩(shī)。（一位學(xué)生讀）

（學(xué)生讀得不是很好時(shí)，一句一句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀時(shí)配上手勢(shì)。）

師：（1）我愿意聽(tīng)你讀慢些，把古詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)。

（2）我愿意幫助你，我給你配上手勢(shì)，注意讀的速度要慢些。

（3）看，這回讀得好多了，我們大家跟著他一起讀。

（請(qǐng)三位同學(xué)讀）

2、朗讀，引入意境。

師：讓我們帶著這樣的感覺(jué)一起讀吧?。ɡ蠋熍渖鲜謩?shì)讀）

（注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。）

師：再來(lái)

師：再讀后面兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握基本的閱讀方法是閱讀教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練重點(diǎn)。高年級(jí)要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)，要注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體味作品的內(nèi)容和情節(jié)。這就表明朗讀與誦讀在感悟文本情景中的重要性。）

師：俗話說(shuō):書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。盡管我們只讀幾遍，那我們聊聊吧。作者在為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？

四、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)的景物

指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，通過(guò)反復(fù)誦讀、抑揚(yáng)頓挫、回旋曲折的讀品味古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美和感情美。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程從模仿到理解再到形成語(yǔ)感，進(jìn)而生成一定的知識(shí)模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。亦即學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，感受身律，體會(huì)詞語(yǔ)，疏通文脈，把握作品的語(yǔ)言藝術(shù)，真正把古今語(yǔ)言的精華占為己有。經(jīng)過(guò)這樣的內(nèi)化、吸收和儲(chǔ)存，死的語(yǔ)言材料就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)感能力。）

1.聊西湖。

師：西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地。其中西湖有十大景點(diǎn)最為出名。

那現(xiàn)在我們就來(lái)聊聊西湖吧，聊你對(duì)他的理解。

生：自由暢談自己對(duì)西湖的理解（很多學(xué)生回答）

師：自古以來(lái)，很多詩(shī)人把西湖的美景用詩(shī)記錄下來(lái)。現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞欣賞這些描寫(xiě)西湖的古詩(shī)吧！

欣賞課件：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《春題湖上》

生：齊讀

師：看，蘇軾與白居易贊得西湖多美??！那我們也去欣賞欣賞詩(shī)中的西湖吧。并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：欣賞課件：西湖十景

師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么？

生：自由暢談感受

師：對(duì)??！這六月的西湖不一樣了。請(qǐng)你把你看到的感受送進(jìn)去讀。

我相信你讀的感覺(jué)就不一樣了。

生：讀第一句

師：就是這一份陶醉，這一份贊嘆，讓我們體會(huì)到西湖的美。請(qǐng)你帶領(lǐng)著大家在體會(huì)體會(huì)吧。

生：讀句子。（請(qǐng)兩位學(xué)生讀、男同學(xué)讀）

2、談蓮葉

師：蓮葉又是怎樣的呢？給你什么樣的感覺(jué)？

生：自由暢談

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的植物它卻在夏天里勃勃生機(jī)顯得格外精神，讓你這樣的感嘆。請(qǐng)你把這一份感嘆讀出來(lái)。

（個(gè)別學(xué)生誦讀）

師：從你的讀中讓我想起一句詩(shī)荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）

生：個(gè)別學(xué)生誦讀詩(shī)句、女同學(xué)讀

生：齊讀

3、談荷花

師：剛才同學(xué)們把荷葉夸得那么有生氣，朝氣呀！誰(shuí)也來(lái)夸夸荷花吧生：（自由夸荷花）

師：從你的表情中我看出你很喜歡出現(xiàn)在你眼前的荷花，請(qǐng)你讀出來(lái)與大家分享一下

（個(gè)別讀）

師：同學(xué)們瞧瞧他面前的荷花多美呀，我們也跟著他一起夸夸吧

（帶領(lǐng)全班齊讀）

師：聽(tīng)聽(tīng)你們把楊萬(wàn)里描寫(xiě)荷花的詩(shī)句讀得多好，這又讓我想起他寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)《小池》。

課件出示詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。李白

生：齊讀詩(shī)句。

師；對(duì)呀，這綠綠的蓮葉將我們眼睛染綠，這紅紅的荷花將我們的心肺滋潤(rùn)。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是（）？真是（）？就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩(shī)中。

生：有感情的誦讀。（師給配上手勢(shì)指導(dǎo)讀）

師：聽(tīng)你們朗讀，你們看到這些景物了嗎？我有點(diǎn)沒(méi)看見(jiàn)，光給你們做導(dǎo)游、光激動(dòng)了。那蓮葉、荷花、西湖我還沒(méi)有看夠呢，誰(shuí)愿意在讓我看一眼。

（請(qǐng)兩位學(xué)生分別誦讀）

五、整體感知整首詩(shī)（伴奏讀），達(dá)到熟讀成誦的效果。

師：讓我們伴著樂(lè)曲再一次將所見(jiàn)到留在心中，讓我們美美地體會(huì)夏天給予我們的愉快。

生：伴著樂(lè)曲誦讀。（師做手勢(shì)指導(dǎo)讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式反復(fù)誦讀，進(jìn)行以讀悟情的訓(xùn)練。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。）

六、讀畫(huà)結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

1.學(xué)生自由暢談，說(shuō)說(shuō)應(yīng)給詩(shī)配上什么畫(huà)面。拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。

師：同學(xué)們，這就是朋友之間的送別。這樣的西湖，這樣普通的自然景物，在詩(shī)人的筆下就變得不一樣了。如果我要給這首詩(shī)配上畫(huà)面我將要畫(huà)些什么？請(qǐng)你在小組中討論討論。

:生：四人小組討論

師：今天就由你們來(lái)教教我怎樣為這首詩(shī)配上畫(huà)。請(qǐng)你說(shuō)出為什么要這樣畫(huà)。

生：自由暢談（很多學(xué)生回答）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。）

2.老師按學(xué)生的口述作畫(huà)，學(xué)生評(píng)畫(huà)，感悟古詩(shī)描繪的意境。

師：按學(xué)生的口述在黑板上給古詩(shī)配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)。（學(xué)生口述時(shí)并解釋為什么要這樣畫(huà)的原因。）

生（1）：畫(huà)蓮葉

生（2）：畫(huà)荷花

生（3）：畫(huà)作者

2、學(xué)生自由評(píng)畫(huà)，大膽發(fā)言。老師聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)修改畫(huà)面。

師：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。那你們看我這幅畫(huà)還有那些地方需要修改？

學(xué)生自由評(píng)畫(huà)：

生（1）：蓮葉畫(huà)多些，

【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫(huà)多？你從詩(shī)中那個(gè)詞看出？接的意思是？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)蓮葉多的是？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（個(gè)別學(xué)生讀）我看到近處的蓮葉好多?。∥疫€想看看遠(yuǎn)處的蓮葉是怎樣的？誰(shuí)愿意讓我再看看？（個(gè)別學(xué)生讀）這回我看得遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)方的蓮葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加怎樣？那我們也去欣賞欣賞吧?！?/p>

【欣賞課件蓮葉】

【師提問(wèn)：看到這連著天的蓮葉，我的內(nèi)心真是怎樣？請(qǐng)你把你的激動(dòng)用讀的表示出來(lái)。（個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)蓮葉的詩(shī)句）】

【師修改畫(huà)】

生（2）：荷花畫(huà)紅些，多些。

【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫(huà)紅的荷花？從那個(gè)詞可以看出？你能把他讀好嗎？（個(gè)別學(xué)生讀）這荷花是在什么情況下才顯得特別紅的？難怪南朝詩(shī)人贊嘆江南蓮花開(kāi)，紅花覆碧水。請(qǐng)你帶著大家一起感受一下吧?。R讀）（再個(gè)別讀）】

【讓我們也來(lái)欣賞這出淤泥而不染，濯清漣而不妖的荷花吧。欣賞荷花課件】

【理解蓮與荷的意思。】

生（3）：畫(huà)朝霞

【師提問(wèn)。指導(dǎo)誦讀第一、二句詩(shī)句。并欣賞朝霞下西湖的課件?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：（1）通過(guò)師生之間互幫互助，營(yíng)造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。（2）喚起學(xué)生研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對(duì)課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變目中無(wú)人的教學(xué)方式。把學(xué)生評(píng)給予激勵(lì)試的肯定和評(píng)價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。）

3、感悟古詩(shī)描繪的意境。（學(xué)生自由暢談這幅畫(huà)面給你帶來(lái)的感受，體會(huì)古詩(shī)含義。）

七、拓展、感悟古詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、此時(shí)你我都站在湖邊我是林子方你是楊萬(wàn)里，你會(huì)怎樣贊嘆你今天說(shuō)見(jiàn)的景色呢？（課件出示練習(xí)：??！朋友?？?，這夏日的西湖。）

生：??！朋友。看這夏日的西湖就是與別的四季不一樣，看那與天連在一起的蓮葉多綠?。≡诔加痴障碌暮苫ㄊ悄菢拥募t艷。

2.你想用什么話表達(dá)友人之間的友誼（學(xué)生自由暢談，并把感受寫(xiě)到課文中。）

3.動(dòng)筆抒發(fā)感情。

（設(shè)計(jì)意圖：能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）

九、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。

通過(guò)讀再次感悟朋友之間的友誼，完成教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀，背誦古詩(shī)。

十、總結(jié)

林子方留下了嗎？其實(shí)剛才我們與林子方的對(duì)話是不存在的。那只是我們的想象，突然我們明白了，我們的心有多美，這西湖就有多美。我們之間的友誼就有多美。這一切都全憑我們的心情，此時(shí)此刻我們的心情不在是傷心的，而是（愉快）的，（高興）的。就讓我們帶著這份心情再誦讀一遍詩(shī)文吧！

伴奏誦讀全詩(shī)

十一、課后延伸：

（1）、依據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解把這一幅畫(huà)畫(huà)的更美。

（2）、收集更多的送別詩(shī)，給你喜歡的其中一首配上配畫(huà)。在班上開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流活動(dòng)。

（以上兩個(gè)練習(xí)可以任選一個(gè)來(lái)做。）

曉出凈慈寺送林子方教案 篇7

一、說(shuō)教材

《曉出凈慈寺送林子方》是人教版部編本教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文15課的一首古詩(shī)。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫(xiě)對(duì)象。那碧色連天的荷葉和在陽(yáng)光照射下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花，美麗動(dòng)人。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)和贊美之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）借助注釋理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的感情。

（2）感受是詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2、過(guò)程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中重點(diǎn)句分析。

（2）在理解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受杭州西湖的`美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、說(shuō)教法

創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

四、說(shuō)學(xué)法

自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激興趣，導(dǎo)新課

1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。

2、我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?？《望廬山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。

3、這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）知詩(shī)人、解詩(shī)題

1、齊讀詩(shī)題

2、介紹作者

楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。

3、解詩(shī)題

早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。

（三）讀詩(shī)句、識(shí)新詞

1、自由朗讀

2、理解詞語(yǔ)的意思

畢竟：到底

四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽(yáng)光照射

（四）抓字眼，明詩(shī)意

1、“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)自學(xué)情況

到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！

4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思

5、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧！

（五）想畫(huà)面、入詩(shī)境

我們?cè)谖骱囊恢挥未希瑏?lái)欣賞優(yōu)美的景象。

六、課堂小結(jié)

風(fēng)景迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！

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