出來課件。

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喂出來課件 篇1

教學目的：

1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

2．鍛煉想像能力。

培養(yǎng)學生的想像能力。

1．給下列加點字注音。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

學生說說文章標題&“喂——出來”是什么意思？互相交流看法。

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1．故事真否？

3．洞是真的無底嗎？rsquo；（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的'，地球已經(jīng)不堪重負。）

4．為什么題目用&“喂——出來！”

6．文章中寫了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相像？

7．這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？

8．作者要說的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）

1．討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。

（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

（2）揭示了人性的多面性和復雜性。

（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的&“無底洞”？

科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者&“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

喂出來課件 篇2

教學目標：

1.了解微型小說和科幻小說的有關常識

2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法

3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

教學重難點：

理解本文的主旨和合理想象的寫作手法

教學方法：

提問討論法、質疑法。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、圖片導入

(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災害圖片)

二、標題設疑

1、誰在喊?對誰喊?喊什么出來?出來的會是什么?(作者想象思維的展開)

三、作者簡介

星新一(1926——1997)

堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。

星新一生于東京的一個科學世家。第二次世界大戰(zhàn)結束那年，他進入東京大學攻讀農業(yè)化學，畢業(yè)后在該大學的研究生院研究微生物學。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。

在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。

星新一的寫作特點：

坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。

星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結尾是分不開的。

四、科幻小說知多少?

什么是科幻小說?用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

第一部科幻小說是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》

科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)

你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)

五、請給加點的字注音

哂笑( Shn )牟取(móu)棘手(jí)鉚釘(mo)貪婪(lán)履行( lǚ)

六、積累詞語

哂笑：譏笑。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

七、整體感知

1、復述故事：

復述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)

2、小說的情節(jié)：

起因：臺風卷跑了村里的小廟，留下了一個深不可測的洞。

發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。具體而言：

1、村里人探洞;2、村外人探洞;3、建填洞公司;4、洞成了垃圾桶。

高潮：洞容納了所有的垃圾。

結局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。

八、問題探究

問題1：作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?

小說：課文中深深的無底洞有什么用場?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

現(xiàn)實：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。

問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環(huán)境問題的方法的反應是怎樣的?

小說：村民由“擔心”轉為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。

現(xiàn)實：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。

問題3：這深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么?

小說：、現(xiàn)實：

一片美麗的景色、欣欣向榮的景象

問題4：這深不可測的洞最終給社會環(huán)境帶來了些什么?

小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。

現(xiàn)實：洪災、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。

5、思考：作品會有一個怎樣的結局?

(想一想，在結尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭后又會怎樣?)

可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。

6、小說主旨的研讀探究(你認同哪一個?)

提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

揭示了人性的多面性和復雜性。

闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

還有……

九、研讀思考

1、作者幻想那么一個深不可測的洞有什么作用?

用幻想的無底洞諷刺了人們的幻想。

2、課文第42段“開始，村時的人有點擔心，生怕會出什么事情”，為什么人們的擔心未能阻止荒唐的行為?

因為商人為利益驅動，而人們又為自己的眼前利益驅使，所以不能做出明智的決斷。

3、課文第47自然段的內容反映了人們一種什么心態(tài)?

反映了現(xiàn)代社會中人們只顧追求現(xiàn)代化的享受，而忽略了對由此而造成的嚴重污染的治理的一種得過且過的心態(tài)。

4、小說為什么用”喂,出來”這題目?

環(huán)境污染的因素不斷積累,到時就會造成嚴重的公害.世上什么事情都是這樣,不斷積累,量變到質變,結果就出來了.

★本答案讓你聯(lián)想到什么?

俗話說:種瓜得瓜,種豆得豆.

啟示:負面的事做不得,小錯誤要及時糾正,正面的事情要堅持不懈的做下去.

十、體驗反思

故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現(xiàn)實基礎。這個無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實生活中的例子說說。

十一、布置作業(yè)

十二、教學反思

喂出來課件 篇3

【學習目標】

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語；

2．了解作家及科幻小說的文體特征；

3．了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣；

【重點】理解本文現(xiàn)實與想象的關系，樹立環(huán)保意識。

【難點】⑴想象奇特的藝術美。⑵文章中兩處照應題目的“喂──出來”的作用。

【使用說明與學法指導】

1、要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的語句。

2、認真研究導學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究。

【知識鏈接】

1。星新一（1926～），日本現(xiàn)代小說家，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。他擅長用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，“重神似，不重形似”，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。星新一把微型小說的題材拓寬到人類生活的各個領域，特別擅長于科幻小說。作品收入《星新一作品全集》。

2．文體介紹：科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

3．背景資料20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業(yè)生產在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無休無止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉變。對此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探討和思索。

4．文題解讀“喂——出來”是一句呼喊，看來突兀，只是文章具體情節(jié)中的一句語言描寫，是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，其實蘊含了人們對自然認識的粗淺無知；而后來文章結尾無端掉出來的東西使人自然聯(lián)想到人們丟到洞里的東西，暗合了前文的“喂——出來”，告誡人們所做的一切總有一天會得到自然與生活的懲罰。

預習案

1、給加橫線的字注音

哂〔〕笑牟〔〕眾目睽〔〕睽棘〔〕手鉚〔〕釘

貪婪〔〕履〔〕行

2、解釋詞語

哂笑：牟?。?/p>

棘手：眾目睽睽：

莫衷一是：不容置疑：

3、文章講了怎樣一個故事？

4、小說表達了怎樣一個主旨？

探究案

一、通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？

二、文中結尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”，此處描寫反映了人們怎樣的心理？給人以怎樣的啟示？

三、假如將文章內容的設計化為三幅漫畫，想一想三幅畫應各畫什么內容？

四、根據(jù)自己的理解，說說人們應怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？

喂出來課件 篇4

1、閱讀理解課文，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷的思想底蘊，了解科學文藝作品的基本表現(xiàn)特點。

2、探究作品的內容實質，培養(yǎng)學生質疑思辯能力，領悟并感受作者的思想感情。

3、理解現(xiàn)實與想象思維的'關系，通過跨學科的知識整合，體味課文的人文價值，從而激發(fā)學生探索、熱愛科學的思想情趣。

1、教學引領：【www.zhe135.com 零思考方案網(wǎng)】

本文是以科幻小說的形式表現(xiàn)環(huán)保這一主題的，讓我們一起走進文本，也許會帶給我們更多的思考。

從小說的情節(jié)發(fā)展過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？

3、教師啟迪：

本文出現(xiàn)的后果是我們想象中的嗎？有誰來描繪一下這種局面？

4、學生活動：

用簡潔的語言描述可能出現(xiàn)的景象。

5、教師調動：

請同學結合課文分析一下，造成這一場災難的原因是什么？

6、學生活動：

學生分別分析處理洞和利用洞兩大主要情節(jié)。

7、學科整合：

請生物老師從生物學的角度解釋洞里的物質是否仍存的原理。

通過以上內容的分析，我們明白了一個道理，這就是：只顧眼前利益，漠視環(huán)保的自然規(guī)律，人類必遭報復，那么，請同學們進一步調動思維，結合我們身邊的今天，用一句簡明的語言總結一下今天學習的收獲，可以用我認為，我明白，我提議等字眼提起自己的觀點。

請同學們將最好的語言告訴身邊的朋友和親人，讓我們人類永遠進步，讓大自然永遠與人造福！

喂出來課件 篇5

一、導入：

開門見山，直接詢問是否預習，試讀課題，（提示：如何處理，可以從原文中找出答案來（誰喊的）咬文嚼字，反復朗讀，PPT1標題），再問，年輕人最初希望洞里面什么東西出來呢？（聯(lián)想想象：狐貍、金銀財寶、神仙）。

歸結，研究文章時，也一定要善于咬文嚼字，善于聯(lián)想想象。這個故事圍繞一個什么東西展開??出示PPT2（投影展示一個巨大的“洞”字）

A、關于洞，有很多詞語，和觀察有關，請學生自由說說，出示PPT3：

大聲朗讀并記錄，這些詞語的啟示是我們應該怎樣讀書怎末觀察事物呢？

出示PPT4：,星新一的微型小說往往選取一個巧妙的角度，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾……

星新一作品的特點符合上述情況。

過渡語：今天我們就要通過《喂-出來》的這個“洞”去洞察人生?，F(xiàn)在請你根據(jù)PPT顯示，用精煉的話語概括復述課文。

簡單點評點撥。

出示“填洞公司”打的廣告。

據(jù)學者們估計，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

機不可失，時不再來！！

多種方式朗讀，讀好最后八個字。

出示洞的功績：

PPT7：不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像透明的玻璃一樣。

指導朗讀，特別是最后一句，體會洞的“功勛”。

B、但是，洞變還是發(fā)生了！請同學們朗讀末5段。

年輕人的聲音出來了，小石頭出來了，接著，還會有些什么東西出來呢？我們生存的世界會接著發(fā)生什么樣的變化呢？請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

過渡語：師：報應來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？

誰之罪？

師：同學們，此刻，與洞有關的各色人物都被推上了審判臺。現(xiàn)在，孩子們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：誰應該成為被告？

村里人（年輕人、老年人、村長、村民們……）、

D、師：看來，同學們都很嚴格，都是鐵面包公鐵血法官。既然大部分人都罪責難免。那么我們繼續(xù)深入探討一個問題“誰是罪魁禍首”?！白锟準住边@個詞語容易錯，手指動一動。

誰是罪魁禍首？

我們把這個商人特別揪出來。請找出成立填洞公司前后這個商人的想法的句子。

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

（指導學生個人和集體表情朗讀，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）

師：商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，這叫做“利--”

這個商機是商人一早就發(fā)現(xiàn)的嗎？

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

（指導學生用各種方法表情朗讀，力爭讀出學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：同學們都很尖銳。但是，如果你是他們的律師，你必須要為他們辯護的話，你又是否有話可說呢？

師：在某一個層面上，人類是愚昧的。雖然科學已經(jīng)很發(fā)達了，但是我們還是不可救藥地發(fā)現(xiàn)，我們經(jīng)常處于蒙昧狀態(tài)，是吧？說到這里，那準許王老師問一個涉及到隱私的問題。請您說實話--如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？

你？

師：是啊，同學們，當我們把自己也放在這個故事中的時候，我們才會更加深入地思考，僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？來，讓我們看兩段很著名的文字。

中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

魯迅說：“說到為什么做小說吧，我仍抱著十多年前的啟蒙主義，以為必須是‘為人生’?，而且要改良這人生。所以我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！?/p>

看完這兩段話語，你會想到什么呢？

師：說得深刻，請同學們說明確一些，人性的陰暗，乃是我們人性中的哪些東西？

師：還有剛才討論到的非常非常重要的“蒙昧”！同學們，星新一大喊一聲“喂--出來”，出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出來的更是我們人類自身的各種缺陷??！正是這人性的愚昧和陰暗使我們變得愚蠢，使政府變得愚蠢，釀造悲劇的劊子手就是我們自己?。◆斞赶壬f“揭出病苦，引起療救的注意”，說得多好?。∪魏我粋€有社會責任感的作家都必然會有這樣的追求。星新一是日本小說家，但是，我們從字里行間，讀到的哪里僅僅只是關于環(huán)保問題的思考，我們更讀出了他對日本國民性的思考以及他對整個人類的人性及命運的思考啊！同學們，我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中，洞的產生是因為什么？

師：是，不管是外國的廟還是中國的廟，它們都是什么的象征？

師：是啊，同學們，廟被臺風吹走了，真善美被臺風刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞，是社會的漏洞?。≡诠适轮?，受到污染的豈只是環(huán)境，更是我們人類的心?。?/p>

廟被吹走了：現(xiàn)代社會人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內心的“漏洞”的產生……

師：很沉痛，是不是同學們，在一個洞面前，我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無力?？墒?，是不是人類永遠就只能這樣呢？5月12日下午兩點二十八分，在這個陰霾的時刻里，地球的一角真的突然就裂開了，大地變?yōu)榱艘粋€洞。汶川陷進去了，青川陷進去了，北川陷進去了，都江郾陷進去了，四川陷進去了，中國也陷進去了……但是，在這個讓我們家園淪喪，讓數(shù)十萬人失去生命的黑洞面前，我們的人性又有如何的表現(xiàn)呢？請同學們看一個片子。

師：同學們，你看到了什么，把你的感受表達出來吧。

師：是的，各行各業(yè)的人們，商賈巨富、演員明星、黎民百姓都竭盡全力團結起來貢獻自己的一份力量。

師：同學們，你們看到了我們的政府是一個什么樣的政府呢？

師：同學們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場令人痛絕的災難，無意間讓人性得到了最充分的發(fā)揮和詮釋。天災拉近了心靈的距離，抹平了群體的差距，消弭了不同價值觀的歧義。猝然一場災難，讓一個爭議了數(shù)千年的哲學命題有了一個當代性的結論：人之初，性本善！

同樣是一個洞，但是，我們從中窺見的，乃是人性的光華和人類的希望。

同學們，讓我們最后深情地呼喚“喂--出來”，讓善良出來，讓智慧出來，讓堅韌出來，讓仁慈出來，讓幸福出來……

[《喂出來》教學設計 (人教版八年級下冊)]

喂出來課件 篇6

1、理解課文內容，理清故事情節(jié)。

1、本文的故事情節(jié)較復雜，可安排學生討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內容，便于理解、分析。

2、“想象”是創(chuàng)新的源泉，正是因為有了豐富奇特的想象，才有了《喂──出來》的精彩。 科幻小說是一個想像世界。引導學生探究作品的寫法，為自己的寫作提供借鑒。

3、展開學生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學寫科幻小說。

2、老師也知道一個大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。(展示課件圖片)你能說說喜歡他的理由嗎?(學生發(fā)言)

3、那么大家一定很好奇，也很有興趣：這么一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢?今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創(chuàng)作經(jīng)驗?；蛟S不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢!

1、你有疑問嗎?和大家共同商討商討。(學生自由瀏覽課文，討論疑問)

(提示：最大的難題是課文的結尾部分讓人費解，引導學生聯(lián)系課文的開頭，發(fā)揮想象，了解小說含蓄而戛然而止的寫法。)

(明確：廟塌→洞現(xiàn)→洞深→叫聲→小石頭→柵欄→各色人的反應→商人買下→倒入各種廢品→叫聲→小石頭)(展示課件：小說的情節(jié)鏈)

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。

1、探究想象活動：

⑴ 洞是怎么來的?它被人們用來做什么了?那個“洞”真的是無底的嗎?最后怎么樣?比喻什么?(學生討論、發(fā)言)

提問：那么通過這個問題的討論，大家注意到我們在創(chuàng)作中應該注意什么?(學生發(fā)言)

引導明確：1、在創(chuàng)作中，應該有一個基本點(比如“洞”是這篇文章的一個基本點)

⑵ 構想一套基本情節(jié)(比如由“洞”的發(fā)現(xiàn)引出“洞”被當作城市的垃圾箱到“洞”里的東西重新傾倒出來，這就是基本情節(jié))

引導明確：方法是將現(xiàn)實事物附加上一種幻想，成為靈感的來源。

2、探究想象活動：

⑴ 圍繞“洞”這個基本點,作者還寫了哪些內容呢?(比如：怎么讓洞出現(xiàn),人們有哪些反應,這個洞怎么會成了城市垃圾箱等。)(學生討論、發(fā)言)

引導明確：方法是自己給自己提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗加以想象。

3、探究想象活動：

⑴ 除了環(huán)保的話題,你從本文中還能得到哪些有益的啟示?(學生討論、發(fā)言)

引導明確：文章應該有豐富的內涵，讓我們在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。

除此之外,你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng)作科幻小說提供有益的借鑒?(提示：人物刻畫、結構、語言、生活的積累、靈感等)(學生討論、發(fā)言)

老師也獲得了一個有益的啟示，送給大家，不過是借用愛因斯坦的一句話，那就是：想象力比知識本身更重要。(課件展示)

另外，老師還送給同學們一句話：永遠不要忘記哈利·波特。因為老師希望同學們能永遠保持旺盛的想象力，這樣你們的思維會得到不斷的開發(fā)，永遠具有創(chuàng)新意識。

你會寫科幻小說了嗎?

1、基本點+基本情節(jié)+具體細節(jié)：

2、表現(xiàn)的主題與我們的生活息息相關，有著豐富的涵義，讓我們在奇妙科幻的世界里感知真理。

3、有豐富的.想象力。展開你想象的翅膀，為文章續(xù)寫一個結尾吧!

這幾幅畫會讓你想到些什么?試著寫一寫。

請同學們試著在課后寫寫看。相信大家在這節(jié)課學到了一些有用的創(chuàng)作方法，請你們也騎著哈利·波特的魔幻掃帚在想象的世界里遨游一番，去盡情享受想象帶給你們的快樂!

這是一篇微型科幻小說，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，關于環(huán)境污染的話題，學生很熟悉也很容易理解。在教學設計之初，總感到僅停留在保護環(huán)境的話題上，一節(jié)公開課將無法將課文內容深入下去，學習也將膚淺地由課文而無限制地延伸到一些與語文學習無關的話題上去。所以后期就轉而把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內容，希望學生能由這篇課文內容的探討而聯(lián)系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。另外，想象力是初中學生的寶貴品質，也想通過這節(jié)課讓他們明白：保持想象力會使他們受用終生，讓自己成為一個有想象力的人是一種能力也是一個偉大的目標。

課文的分析始終貫穿整個課堂，課本是文本，學生在一節(jié)課后，不僅對課文內容了如指掌，也應在寫作的方法上有所領悟，而且應是一種帶有濃厚興趣的領悟。課下有學生續(xù)寫了這篇課文，不僅與原文情節(jié)相照應，而且學會了一些創(chuàng)作方法，看來收獲來自于課堂的有益點撥。

喂出來課件 篇7

說教材

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。

學情分析

本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

說教法：

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學時，引導學生把握情節(jié)，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學生的想像力。同時增強學生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學的情趣。

說目標：

1、了解科幻小說構思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的特點

2、學會找關鍵詞， 畫情節(jié)鏈，叢而復述課文，理解文章的主旨。

3、拓展學生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫文章，學寫科幻小說。

4、認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

說過程

一、導入新課

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。）

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

二、復述課文

1、閱讀課文，找關鍵詞， 畫出情節(jié)鏈

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

2、學生復述課文（通過找關鍵詞， 畫情節(jié)鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

三、探究課文

1、 在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?

2、 課文告訴我們一個什么道理？

3、 學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？

明確：

（設計說明：）

四、課文延伸

想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?學習展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結尾。

五、板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。

破壞大自然 ============ 必遭大自然的報復

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染 ========== 終究要自食其果

小說先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節(jié)聯(lián)翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現(xiàn)代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環(huán)境污染。

篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。

喂出來課件 篇8

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的八年級下冊《喂——出來》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

知識與能力：

1.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

2.鍛煉想像能力。

3.擴大詞語掌握范圍。

過程與方法：

通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，來理解本文是怎樣利用想像來推動故事情節(jié)的發(fā)展的。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過學習課文，了解人類自身生存環(huán)境的問題。

2、通過學習課文，了解人性的多面性。

3、通過學習課文，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學生熱愛環(huán)境的思想感情。

【教學重點、難點】

培養(yǎng)學生的想像能力。

【教學時間】

二課時

第一課時

教學目標：

整體感知課文，把握文章中心，培養(yǎng)學生想象能力

教學過程：

一、預習

1.給下列加點字注音。

哂(shǎn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽

棘(jí)手鉚(mǎo釘貪婪(lán)履行(lǚ)

2.解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導入

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

三、整體感知

1、自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思

2、討論本文中心，完成課后練習二

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

四、合作探究

1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協(xié)助解決。

2、結合課文探究科幻小說的特點

A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

B、內容交織著科學事實和預見、想像

C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說

3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

(這是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)

五、想像訓練

1、想像指導：

(豐富的想像先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實)

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結尾

六、布置作業(yè)

寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)

A、為本文續(xù)寫一個結尾，200字(適合于表達能力較差者)

B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合于想像能力較豐富者)

C、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

(適應于寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學上網(wǎng)查閱有關環(huán)境科學方面的常識

七、課后反思

第二課時

教學內容：

交流創(chuàng)作，談談啟示

教學過程：

一、作品交流

1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人(既全員參與，又能選拔優(yōu)秀)

2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點

二、總結全文

讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示(老師應啟發(fā)學生多角度的看問題)

1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應

2、只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗

3、保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久

4、有小錯要及時糾正

5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得

6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的

7、人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

9、 ……

(只要啟發(fā)得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經(jīng)典語句)

三、探究活動

1.討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

(2)揭示了人性的'多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

2.想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

學習展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結尾。

四、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

五、布置作業(yè)

1.研討與練習二。

○習作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭取向報刊投稿

○一般同學可圍繞課文寫點隨筆、評論之類的東西

如：我讀《喂――出來》

《喂――出來》主題談

《喂――出來》的啟示

到底是什么“出來”

板書設計：

15喂-----出來

破壞大自然============必遭大自然的報復

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染==========終究要自食其果

八、課后反思

喂出來課件 篇9

教學目的

1、通過樂句連接的練習，讓學生體驗音樂的流動與終止。

2、能準確演唱《太陽出來喜洋洋》的`樂譜和歌詞。

3、用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。

4、欣賞“火車向著韶山跑”

教學過程

一、組織教學

發(fā)聲練習

1=C 2/4

5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1 —

ni no ni no ni no ni

二、樂句連接

1、認唱旋律短句

1）請學生打好拍子，注意附點音符的節(jié)奏。

2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽。

學生以小組為單位進行演唱。

3）把排列好的樂句來唱一唱。

三、欣賞“火車向著韶山跑”

1、導入：同學們，我們來做一個游戲，大家搭乘火車，跟著音樂，感受這輛火車把我們開往那里？

2、聽賞音樂“火車向著韶山跑”，邊聽邊模仿開火車的動作。

3、這音樂是用什么樂器演奏的？演唱形式是什么？

四、新授課

1、導入新課

師：火車把我們帶進了韶山，已聽到了各種民歌，也學唱過一些民歌，大家都知道民歌分為山歌、小調、勞動號子。我們聽過的《落水天》、《對鳥》都屬于山歌。今天老師又帶來了一首山歌，請你們聽一聽，想一想，這首山歌是人們在什么時候演唱的？

2、聽音樂： 指導學生邊聽邊輕聲哼唱

3、討論分析歌曲

生：是人們上山打柴時唱的。

師：是啊，你聽出這首歌曲的情緒是怎么樣的？

生：很神氣，很高興的（樂觀的）

再次聽音樂，注意旋律

師：你發(fā)現(xiàn)什么？

生：有“ ”記號。

老師解釋“波音”：從本音出發(fā)向上波動一個音再回到本音。

舉例：2 ——2 學生唱一唱 ；老師指出跨小節(jié)切分音，請學生來想一想這個音唱幾拍？并劃拍唱一唱

4、學唱樂譜

1）根據(jù)音高來模唱旋律。

2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。

3）師生接口唱樂譜 ；注意：波音的演唱，跨小節(jié)切分音的節(jié)奏

學生按照老師的要求準確演唱樂譜。

4）分小組來演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！

5、學唱歌詞

1）先聽音樂

2）再跟琴輕聲演唱歌詞。 注意：襯詞的演唱。

3）學生來排練這首樂曲，可以用什么樣的演唱形式來演唱。

提示：可采用齊唱、領唱、分組唱、輪唱等形式。

4）請學生自己選擇演唱形式來試一試，看看表演效果如何。

5）再在歌曲前加上引子：“2 3 2 1 2 —” 太陽 出來 羅

學生自己進行排練，并進行表演。

五、小結

喂出來課件 篇10

科學幻想小說，簡稱“科幻小說”小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”“小說”視其三要素。

胸有成竹：花竹子時心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤的考慮。

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

1、談談自己的耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？

2、為什么人們這樣處理垃圾與三廢？

3、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞？

4、想一想 在小說的結尾，那聲奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

5、透過小說的情節(jié)，我們應該領悟到那些道理？

6、關于小說主題，對三種意見你同意哪個說法？

二、學習作者的形象思維，可以得到哪些啟發(fā)？

喂出來課件 篇11

三維目標 1、知識與技能 1、擴大詞語掌握范圍。2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。?3、鍛煉想像能力。?4、了解科幻小說。

3、情感態(tài)度與價值觀 認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

教學重點 認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

教學難點 認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

(文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。)

2、學生簡介作者????????????????3、檢查預習、默寫生詞

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的.主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。?(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協(xié)助解決。

A、?科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。?B、?內容交織著科學事實和預見、想像

3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

(這是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)

1、想像指導：

（豐富的想像先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結尾

B、?《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合于想像能力較豐富者)

C、?自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

(適應于寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學上網(wǎng)查閱有關環(huán)境科學方面的常識

1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）

2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從內容和形式上進行評點

讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示(老師應啟發(fā)學生多角度的看問題)

4、?有小錯要及時糾正?5、?正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得

如：我讀《喂DD出來》?《喂DD出來》主題談?《喂DD出來》的啟示

到底是什么“出來”

喂--出來”--首尾呼應，污染環(huán)境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。

喂出來課件 篇12

教學設想

1.本文是日本現(xiàn)代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。

2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續(xù)寫結尾，以表達自己對小說的理解。

3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。

一、教學目標

1、知識與能力

(1)了解科幻小說及相關知識積累

(2)課文詞語積累

2、過程與方法

嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考

3、情感態(tài)度與價值觀

認識人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。

二、教學重點

1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為.

2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問題.

3、在小說的特定語境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾,培養(yǎng)學生的想象力和當堂創(chuàng)作能力,并與小說原結尾的對比、碰撞。

三,教學流程

(一)、創(chuàng)設情境，導入新課：

有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。

(二)、默讀課文，梳理情節(jié)：

1、檢查預習，

(1)給下列加點字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

履行(lǚ)

(2)思考：

1、本文的文眼是什么?(洞)

2、洞有什么特點，你認為現(xiàn)實這樣的洞會存在嗎?(不存在)

3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現(xiàn)實的觸動?

讀課文的47段

4、本文圍繞“洞”字展開情節(jié)的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?

洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)

(三)品讀探究：

1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特征?

點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等

孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。

小結：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。

2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?

點撥：“一個洞”﹦現(xiàn)代社會的縮影

填洞之物——各種各樣——社會的角角落落

填洞之人——各行各業(yè)——社會的方方面面

3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?

點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。

4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?

明確：他只顧瞇著眼睛……

5、如何理解這句話?

點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。

6、根據(jù)你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發(fā)生?(學生自圓其說)

7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節(jié)

點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。

8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?

結尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用

9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)

點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節(jié)的發(fā)展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯(lián)想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

四、主題升華：

1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?

(1)揭示了人性的多面性和復雜性

(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。

六、作業(yè)布置：

1、課外閱讀新星一的微型小說。

指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。

診斷：

1、開頭最好以學生講為主。

2、結尾要進行升華。

3、中間內容應該更集中，緊湊。

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