一年級連加連減課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料可以指人事物的相關多類信息、情報。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？小編特別為你收集的“一年級連加連減課件(系列13篇)”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。

一年級連加連減課件 篇1

說教材分析

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學生學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。

教學目標、重點、難點

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標）

（2）讓學生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養(yǎng)目標）

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行計算的習慣。（素質培養(yǎng)目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到

數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：理解并說出連加、連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。

說教法與學法的設計

本節(jié)課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

1、創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀察討論，探討研究法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強觀察意識。

3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學準備

多媒體課件水果

課時安排

1課時

說教學過程

一、激情質疑問，導入新課

師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，經常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

二、觀察探索，學習連加

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；

操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？

板書：5+2

操作二：又來了1只

師：這時你又想告訴大家什么？

生：又來了1只。

師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運算哪？

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個數，算出結果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，說一說嗎？）

三、學習連減

師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。

課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

列示：8—2—2=4

師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

生：讀作：8減2再減2等于4。

小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個數，算出結果。

四、鞏固深化

做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

強調：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習題。

五、課外延伸

學生說說生活中連加、連減的例子。

六、板書設計：

連加、連減

5+2+1=88—2—2=4

說總結反思：

理論聯(lián)系實際，科學性、創(chuàng)新性，對學習數學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。

通過以上環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預期的目標。

一年級連加連減課件 篇2

教學目標：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

教學重點：

讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運用順序。

教學難點：

理解圖意列出算式。

教學過程：

修改補充欄：

一、創(chuàng)設情境，初步體會

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10?；蛘呒祝?0-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

邀請兩個學生到講臺前表演。

講述：第一個算式的得數正好是第二題開拓的這個數，第三體開拓的數正好是第二題的結果像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫出來像什么？我們把這個游戲叫做算式接龍。

二、主動探索，體會領悟

1、教學例1。

貼出例1主題圖。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一些家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次運來4個，第二次有運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。）

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）

追問：為什么這樣列式？你是怎樣算的？

你能給這樣的算式取個名嗎？（連加法）

講述：這個名字取得真好，今后我們看見一個算式里有兩個以上的+，就叫它連加。（板書課題）

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。出示例2主題圖。

提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。

3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應用拓展

修改補充欄：

1、想想做做第1題。讓學生在幻燈機前演示連加、連減的計算過程。

2、想想做做第2題。讓學生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

3、想想做做第3題。學生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會議4只。

4、想想做做第4題。讓學生做在課堂作業(yè)本上。

四、總結評價，點撥學法

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

五、作業(yè)設計《練習與測試》連加、連減

教學后記：

連加連減

一年級連加連減課件 篇3

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、以舊引新。

師：上個星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看著屏幕口算：

4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

設計意圖：根據學生的年齡特點，創(chuàng)設了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）

引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）

設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。

師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！

師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。

板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

（３）探究、理解含義。

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

指名說。

師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）

學情預設：學生可能說一個一個地教出來的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

設計意圖：創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數學意義。

2.探究連減。

（1）情境演示。

師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁高興地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！

(多媒體出示小雞跑走圖)

（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，教師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的能力。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

設計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內容，使學生學到手的知識切實成為自己的本領。照顧全體學生，讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。

三、聯(lián)系情境，應用拓展

闖關游戲。m.cnsjbj.cn

師：夕陽西下，芳芳跟著奶奶依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識?，F在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

第一關：各顯神通

1.師：學了一節(jié)課，有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請同學們拿出自己的學具，在小組中進行一個活動吧?。ɡ蠋熆梢允痉兑唤M）用你的學具擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！

師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？

學生說。

老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的方法。

2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

設計意圖：一年級學生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環(huán)節(jié)。讓學生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。

3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。

生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來計算。

設計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

第二關：火眼金睛

（1） 多媒體演示開始時的一組題。

師：今天我們又掌握了兩種本領，仔細觀察上課時我們做過的這組題，你發(fā)現了什么秘密？

（2） 口算連加連減。

師：是的，我們發(fā)現原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

，人教版數學一年級上冊《連加連減》公開課教案

第三關：精打細算

師：學校打算組織一次秋游，可以帶一些干糧。如果媽媽給你10元錢，有這么一些食物，你打算怎么買？用算式來表示。

食品

火腿腸

果凍

面包

蛋糕

飲料

薯片

單價

2元

4元

1元

3元

3元

5元

師：好好看看、算算，怎么樣才能買到自己喜歡又實惠的食品，相信自己，你一定能行！

設計意圖：數學來源于生活，又服務于生活，為此在數學教學中，我創(chuàng)設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的情境，增強了學生對連加連減的認識，并能為自己的學習生活服務，如春游時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上學生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現課堂效果的標準之一，因此讓學生對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。

四、全課總結，延伸課外

師：愉快的一天結束了。芳芳說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

設計意圖：趁著學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學生體驗到數學知識的實際價值，提高學習數學的興趣。

一年級連加連減課件 篇4

教學目標

1．使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣．

教學重點

正確計算連加、連減式題．

教學難點

牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加減．

教學過程

一、復習導入．

1．口算：10以內的加減法．

全班學生開火車口算．

2．看圖列式計算．

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算．）現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算．）

同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識．

二、指導探索：

1．教學連加．

（1）理解連加的意義【出示圖片小雞圖】

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾．

學生齊讀算式．

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加．（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題．

（2）研究算法．

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算再算．

板書：

學生自己敘述的計算過程．

（3）練習：【出示圖片做一做1】

學生擺學具并列式計算．

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學連減．

（1）理解連減的意義【出示圖片星星圖】

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學生獨立敘述的基礎上指名敘述圖意．）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

（2）研究算法．

結合題意，互相說一說怎樣計算在學生討論的基礎理論上歸納出：先算，再算．

板書：

學生練習說的計算過程．

（3）練習．【出示圖片做一做2】

學生擺學具并列式計算．

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習．

1．看算式擺學具．

出示：□□

讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意．

2．看算式直接說結果．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連減式題？怎樣計算連減式題？（結合例題來總結）．

一年級連加連減課件 篇5

數學西師大版一年級上冊《連加連減》教案

教學目標：

1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。

3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。

教學難點：

1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，部分學生無法理解圖的意思）

2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的。這個計算方法（過程）部分學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。（同桌說、指名說）

教學過程：

一、復習舊知

1、出示4組口算

（1）學生口答結果，根據學生回答出示答案。

（2）點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系？

（3）讓學生回答。（說的有點道理即可）

2、看圖列示

（1）出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹）

（2）繼續(xù)提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎？

預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）

如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？

②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（能提出問題的估計很少）

如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？

（3）根據學生回答出示：5+2（=7先不出現）

過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

（點擊幻燈片，進入新知學習）

二、探究新知

1、連加

（1）你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞?。ㄉ?：右邊有3只小雞了?。?/p>

（2）向學生提問：誰能提出一個問題呢？預設

情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。53=8

情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。52=7

后來又來了1只小雞，現在一共有8只小雞。71=8

情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。

5+2+1=8

學生的回答可能什么情況都有，能提出一共有幾只小雞的問題就很不錯了，能算出或者數出一共有8只，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。

（3）對比

學生回答后，如果出現情況③最好，直接進入對比環(huán)節(jié)。

如果沒有出現情況③，可以老師自己引出：521

提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學生回答）

（4）計算方法

①：出示：521，提問：你們會計算這個算式嗎？（讓學生說出計算方法）

②：根據學生回答，歸納：先算52=7，把7記在心里，再算71=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學生再說一說計算過程。

③：總結計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。

④：（點擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

這個算式在算什么？【一共有幾只小雞】

請學生說說每步計算表示的含義。

（5）鞏固練習

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）

②：431是怎么計算的？請生說計算方法。（先算43=7，再算71=8）

過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經吃飽了~

出示動畫（就點擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點擊1次。）

進入新知第二部分：連減

2、連減

（1）提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？

學生說，并提問。

（2）誰能列出算式？根據學生說的算式出示：8-2-2

（3）這個算式該怎么計算？讓學生說計算方法。

先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。

（4）計算順序是怎么樣的？

學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。

（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？

【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。

（6）鞏固練習

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）

②：10-3-5是怎么計算的？請生說計算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

三、鞏固練習

1、書本P66頁第1題。其中連加部分要求學生說出計算方法。

2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。

一年級連加連減課件 篇6

教學目標：

1．使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

教學重點：正確計算連加、連減式題。

教學過程：

一、復習導入：

1．口算：10以內的加減法。

全班學生開火車口算。

2．看圖列式計算?！狙菔菊n件加減法含義下載】

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識。

二、指導探索：

1．教學連加

（1）理解連加的意義【分步演示課件連加下載】

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學生齊讀算式。

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

（2）研究算法：

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算再算。

板書：

學生自己敘述的計算過程。

（3）練習：（出示做一做中的第一道題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學連減

（1）理解連減的意義

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學生獨立敘述的基礎上指名敘述圖意。）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

（2）研究算法

結合題意，互相說一說怎樣計算在學生討論的基礎理論上歸納出：先算，再算。

板書：

學生練習說的計算過程。

（3）練習。（出示做一做的第二題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

一年級連加連減課件 篇7

詳細介紹：教學目標

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學內容

教科書第72頁。

教具、學具準備

課件、實物投影儀。

教學設計

復習舊知

口算10以內的加減法。

41525-28-2

53713-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

學生口算后交流。

導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

學習連加

1．課件演示，引出算式。

a.出現5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）

b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）

問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現521）

要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式521中標明計算順序并依次閃動，最后成：

問：第二步是由哪兩個數相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

b.引導學生總結連加計算的運算順序。

同桌討論。

交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

學習連減

1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。

3．交流。

a.說說8-2-2的含義。

一年級連加連減課件 篇8

教學目標

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學內容

教科書第72頁。

教具、學具準備

課件、實物投影儀。

教學設計

復習舊知

口算10以內的加減法。

4+15+25-28-2

5+37+13-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

學生口算后交流。

導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

學習連加

1．課件演示，引出算式。

a.出現5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）

b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）

◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現5+2+1）

◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序并依次閃動，最后成：

問：第二步是由哪兩個數相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

b.引導學生總結連加計算的運算順序。

◆同桌討論。

◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

學習連減

1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。

○□○□○□

3．交流。

a.說說8-2-2的含義。

b.說說你是怎樣算的。

4．小結并補充課題。

鞏固練習

1．第72頁做一做。

要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

2．練習十一的第1、2、5題。

要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

3．練習十一的第3、6題。

a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

b.直接說出各題得數。

課堂總結

1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

教學設計說明

備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發(fā)現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：

第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規(guī)定。

第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環(huán)節(jié)的數量變化情況，進一步和算式聯(lián)系起來，促進學生在大腦里將生動的情節(jié)轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發(fā)展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之后，安排了說一說各題應把哪個數記在腦子里的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。

一年級連加連減課件 篇9

教學內容：教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。

教學目標與策略方法

知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，

使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數學的樂趣。

情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。

策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

課前準備與課時設置

投影片、小棒、三角圖片。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

出示投影圖片，引導學生說出圖意。

（設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加的意義和計算順序。）

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

（設計意圖：引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加的計算順序。）

板書問題：現在一共有幾只小雞？

一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。

根據學生匯報板書：5+2+1=8

先用一只手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

（設計意圖：培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。）

2、學習連減

師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁下圖）

讓學生自由觀察并自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導學生圍繞還剩幾只？這個問題加以解決。使學生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。

教師根絕學生的匯報適時板書：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）

3、歸納

象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著減的計算方法就是連加和連減。

（設計意圖：有利于學生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。）

4、完成72頁的做一做

引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

三、時間應用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

（設計意圖：運用所學知識解決實際問題，讓學生體驗用數學的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。

一年級連加連減課件 篇10

教學目標

1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

3、使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點

1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。

2、掌握運算順序。

教學難點

掌握連加、連減的運算順序。

教學過程

一、情境導入

今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現可好了，經常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現在，我們一起去看看吧。

二、探索新知

1、學習連加

⑴出示5只小雞在地上覓食的畫面

問：豆豆在做什么？

生：喂雞

師：現在有多少只小雞？

生：5只

⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的畫面

師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？

⑶邊演示生邊說

師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示

生：5＋2

師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？

生：再加上1（5＋2＋1）

師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？

2、揭示課題——連加

3、學習計算順序

師：這個連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

問：第二步為什么用“7＋1”

生匯報

演示計算過程并小結連加的計算順序

4、學習連減

過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現在他們吃飽了做什么呢？

⑴出示8只小雞的畫面

⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面

⑶學生根據看到的用自己的話說圖意

⑷根據圖意列算式

師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）

生匯報

問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？

生匯報

5、補充課題——連減

6、學習連減算式的運算順序

師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？

生匯報

小結連減的計算順序

三、鞏固練習

1、課本p72做一做

2、練習十一第2、5、6題

思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2

四、課堂小結

今天，我們學習了什么內容？它的計算方法是……

一年級連加連減課件 篇11

教學目標

1．使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣．

教學重點

正確計算連加、連減式題．

教學難點

牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加減．

教學過程

一、復習導入．

1．口算：10以內的加減法．

全班學生開火車口算．

2．看圖列式計算．

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算．）現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算．）

同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識．

二、指導探索：

1．教學連加．

（1）理解連加的意義【出示圖片小雞圖】

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾．

學生齊讀算式．

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加．（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題．

（2）研究算法．

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算再算．

一年級連加連減課件 篇12

教學目標：

知識目標

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．

2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系．

4．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算．

能力目標

培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力．

情感目標

1．初步學習用連加、連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯(lián)系．

2．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學．

教學重、難點：

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．

2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系。

教學教程：

一、 復習：以開火車的形式口算計算卡片。

二、 新授：

（一） 教學連加：

1、 利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、 你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

可能出現以下兩種計算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8

3、 老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？

4、 比較兩種算法：

異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。

同：（1）最后結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。

哪種方法比較方便呢？

第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學生多用連加來解決問題。

5、 讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.

6、 完成做一做左邊的題目。

（1） 師說，生擺小棒，再打開書填空。

（2） 訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

（二） 教學連減：

1、 用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、 你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

可能出現以下三種計算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4

對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。

3、 讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4.

4、 完成做一做右邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)

(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、游戲：

請同學表演，同學們要注意臺上同學人數的變化。

1、 先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）

2、 先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）

四、練習：

1、P73第1題：

（1）先出示正在跳繩的5個同學，讓學生說說圖意，再出示又走來4個同學，問現在一共有多少個同學？

（2）請同學口答出算式，再填書。

2、分別完成P73第3題左邊3道算式和成P74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）

五、小測：

同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。

六、總結：

如果回到家，家長問你今天數學學了什么，你會怎么回答呢？

一年級連加連減課件 篇13

教學目標：

1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯(lián)系，學會表達和交流，培養(yǎng)學生觀察和解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：通過聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。

教學難點：

1、學生在學習的過程中學會如何用語言表達數學問題，同時學會傾聽、交往與合作。

2、理解連減的含義。

教學過程：

一、 情境引入

1、課件演示情境圖（聰明屋）

師：今天，我們要去數學聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰最聰明?？?，四位小動物先出來歡迎我們了?？纯此麄兘o我們帶來了什么題目。（課件）

長頸鹿 小狗 小烏龜 小貓

2+3 4+0 9-3 8-1

5+4 4+3 6-2 9-0

師：你想和誰交朋友，就算算它帶給你的題目吧?。ㄕ埶奈粚W生口答）

2、小結

師：今天我們用學到的數學知識為小動物解答了難題，你們可真了不起，希望你們在聰明屋里學到更多的數學知識。

二、 探究新知

（一）探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1） 名學生口頭列式。5+2+1=

（2） 讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）

（3） 比較不同。（請小朋友觀察一下，這個算式和我們以前學的有什么不一樣？有三個數，兩個加號）

（4） 小結：像這樣把三個數或更多的數加在一起，就叫連加。（板：連加）

3、說算理。

師：這個算式你會算嗎？（指名說：先算5+2等于7，再算7+1等于8）

請學生跟說，齊說，同桌說。

（二）探究連減

1、說圖意。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？

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