小學(xué)英語讀書筆記。

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小學(xué)英語讀書筆記【篇1】

一 填空: 1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是______________________________________。

2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生____________、____________、_______________、_______________和_____________五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。

3．語言技能包括______、______、______、______ 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

4．新課程的最高宗旨和核心理念是 _________________________________。

5．學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括_________________、______________、_______________和______________________等。

6．3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是_________________________________________。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以____________________為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

7．英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出___________________________________的思想。

8．從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校 ，5、6年級完成_____________目標(biāo)；

9．《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用__________________________的教學(xué)途徑。

10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，___________________________，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

1．小學(xué)英語教學(xué)評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，所以它并不是教學(xué)過程的組成部分。（ ）

2．國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為4年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求（ ）

4．英語學(xué)習(xí)二級要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( )

5．學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的.思想。( )

6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ ）

7．英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( )

8．幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。( )

三 簡答題:

1 英語課程改革的基本理念是什么?

2中規(guī)定的英語課程的性質(zhì)是什么?

3如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？

4《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對二級綜合語言運用能力目標(biāo)是怎樣描述的？

結(jié)合教學(xué)實際談一談教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣做到面向全體學(xué)生？

1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。

3．語言技能包括 聽 、說 、讀 、寫 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

5．學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

6．3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

7．英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

8．從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校 ，5、6年級完成二級目標(biāo)；

9．《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

1．小學(xué)英語教學(xué)評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，所以它并不是教學(xué)過程的組成部分。（ × ）

2．國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程。《標(biāo)準(zhǔn)》第二級為4年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求（ × ）

4．英語學(xué)習(xí)二級要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( √ )

5．學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。( √ )

6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ × ）

7．英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( √ )

8．幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。( √ )

2義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英

語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫基本技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富人生經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3情感態(tài)度是指興趣，動機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

4對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息，并就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂，讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠，能借助圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂于了解外國文化和習(xí)俗。

1.教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持英語學(xué)習(xí)的信心，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，獲得英語學(xué)習(xí)的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

2.教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠，理解，信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。

3.教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察，模仿，體驗，探究，展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

4.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)英語讀書筆記【篇2】

雖然從事小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)快三年半的時間了，但是說實話我從來沒有靜下心來研讀過英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，這次的學(xué)習(xí)也是給我提供了一次與英語課程標(biāo)準(zhǔn)親密接觸的機(jī)會！

通過學(xué)習(xí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)部分，我深刻的了解了“育人”的含義。原來每種學(xué)科的學(xué)習(xí)除了是學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科智能之外，還要促進(jìn)學(xué)生在心智能力，情感態(tài)度，思想品德，社會責(zé)任等方面的發(fā)展，英語雖然作為一門外語，但也不應(yīng)該例外，俗話說：先成人后成才，先促進(jìn)學(xué)生的形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展。我們雖然學(xué)習(xí)外語，但是正是這門外語帶我們了解世界，更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)知識與技術(shù)，形成跨文化理解的意識，才能更好的辨別哪些是文化糟粕，我們才能做到“取其精華，去其糟粕”，與此同時帶領(lǐng)中華文化走向世界，影響世界！簡言之，就是具有世界眼光，中國靈魂的新時代社會主義的建設(shè)者和接班人。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念與設(shè)計思路部分，給我們提出來6條理念。要說哪一條最重要，我則認(rèn)為每一條都很重要，每一條都符合社會發(fā)展的要求，都是社會發(fā)展的反應(yīng)。像第一條中的“核心素養(yǎng)”就是黨的教育方針的具體化，“立德樹人”是黨的十八大提出來的，再到黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實立德樹人的根本任務(wù)。第五條中完善評價體系，以評促學(xué)，以評促教。在我以前的思維中，認(rèn)為評價就是教師對學(xué)生學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)的反饋，但是現(xiàn)在看來，絕非如此。評價根據(jù)其評價的作用，時間等方面的不同分為不同的評價方式，而且每種的評價方式都有各自的作用，隨著社會的發(fā)展，評價不再是僅僅給學(xué)生的反饋更是對教師自己教學(xué)行為的反饋，通過及時的評價學(xué)生可以更好的以評促學(xué)，教師更好的以評促教。所以說，這六條理念相輔相成，缺一不可。

通過幾天短暫的學(xué)習(xí)，雖然我對其中某些內(nèi)容還沒有完全理解透徹，但是學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容不急于一時，應(yīng)該是一個漫長而且不中斷的過程，所以今后我應(yīng)該堅持不放棄并且結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)實踐，這樣才能形成自己的獨特理解。

小學(xué)英語讀書筆記【篇3】

小學(xué)階段“《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》”

新中國成立至今，我國的基礎(chǔ)教育課程經(jīng)歷了曲折發(fā)展的過程。作為基礎(chǔ)教育的基本課程之一，英語課程的發(fā)展也歷經(jīng)起伏。在基本課程中，小學(xué)英語歷來就是薄弱環(huán)節(jié)，甚至被視為可有可無的一門課程。這里，我們先來簡單回顧一下我國小學(xué)英語課程的發(fā)展之路。

我們從中不難看出，在《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)出臺前，小學(xué)英語課程一直沒有一套相對獨立完整的教學(xué)大綱,缺乏宏觀上的指導(dǎo)。小學(xué)英語教材品種單一、總量不足，這種局面直到90年代才有所改觀。

令人欣喜的是，隨著我國改革開放步伐的加快，小學(xué)英語得到了社會各界的普遍關(guān)注。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化和多元化的社會使人們更加認(rèn)識到英語的重要性，許多國家都把英語教育作為基礎(chǔ)教育階段公民素質(zhì)教育的重要組成部分。初，教育部決定從20秋季開始在全國范圍內(nèi)積極推進(jìn)在小學(xué)開設(shè)英語課程，這一舉措無疑對我國小學(xué)英語的發(fā)展起到了極大的推動作用。年7月，《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布更為小學(xué)英語課程的順利推行提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)，對小學(xué)英語課程的發(fā)展具有劃時代的意義。本文將從小學(xué)英語教學(xué)的角度探討《標(biāo)準(zhǔn)》及其帶給小學(xué)英語教師的啟示。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》解決了中、小學(xué)英語課程的銜接問題。

長期以來，中、小學(xué)英語課程的銜接問題一直困擾著廣大中、小學(xué)英語教師，特別是小學(xué)英語教師。他們雖然明確了小學(xué)開設(shè)英語的必要性，卻不清楚小學(xué)生具體應(yīng)該掌握哪些知識和技能才能為他們今后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。究其原因，主要是沒有全國統(tǒng)一的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的出臺有效地解決了中、小學(xué)英語課程銜接不力、教育資源浪費嚴(yán)重的.問題。

1、整體性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計中注重遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，改變了我國傳統(tǒng)英語大綱的設(shè)計模式，采用了國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)計為九個級別，并嘗試以學(xué)生“能夠做某事”來描述各級別的具體要求。其中，第二級為小學(xué)畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的基本要求，第五級為初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的基本要求，第五級為實如畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的基本要求，第八級為高中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的基本要求，第九級為高中畢業(yè)時的優(yōu)秀水平。這種把中、小學(xué)英語教育進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計的模式，體現(xiàn)了國家英語課程的整體性。

2、靈活性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計中還對我國各地區(qū)不平衡的發(fā)展?fàn)顩r給予了充分考慮，允許各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實條件和實際需要，適當(dāng)降低或提高相應(yīng)學(xué)段英語課

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小學(xué)英語讀書筆記【篇4】

英語課程標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校英語教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,在一定程度上反映出我國現(xiàn)在或未來一段時期內(nèi)的英語教育發(fā)展水平和面貌.英語課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的規(guī)范性、科學(xué)性在很大程度上會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和效率.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是以素質(zhì)教育和學(xué)生能力發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力為目的,根據(jù)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和我國目前英語教學(xué)發(fā)展的`現(xiàn)狀與需求,并在繼承我國以往英語課程改革成績的基礎(chǔ)上,吸收了世界外語教育研究的最新成果,體現(xiàn)了世界外語教育發(fā)展的新特征.全面貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》要求,從英語教學(xué)的目的、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面進(jìn)行改革,切實提高我國英語教育教學(xué)水平,是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要.

作 者：傅小平?作者單位：湖南省第一師范學(xué)校,外語系,湖南,長沙,410002?刊 名：湖南科技學(xué)院學(xué)報?英文刊名：JOURNAL OF HUNAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING?年，卷(期)：?28(9)?分類號：H319.1?關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn) ??小學(xué)英語 ??教學(xué)改革 ?

小學(xué)英語讀書筆記【篇5】

在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要動不動就“very good”，另外要針對問題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認(rèn)可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

只要打好堅實的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達(dá)到運用的高度；只有把基礎(chǔ)做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。

在單詞教學(xué)中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。

在教學(xué)中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對學(xué)生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。

小學(xué)英語讀書筆記【篇6】

俗話說“打鐵還需自身硬”為了進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，本次我們一起學(xué)習(xí)研讀了英語新課標(biāo)的前五頁，我們要改變自己的觀念，與時俱進(jìn)，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。下面我想分享一下本次學(xué)習(xí)的粗淺體會：

首先，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，讓我感觸頗深。以前的教學(xué)是以老師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠老師的講解，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽，很少有活動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果也不太明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠老師的督促來完成。這樣的教學(xué)觀忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，樹立全面發(fā)展的教學(xué)觀，通過英語課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感知，體驗，理解和運用英語，發(fā)展語言能力，了解不同文化的差異，汲取文化精華，客觀，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流與溝通的意識和能力，樹立國際視野，增強(qiáng)家國情懷，養(yǎng)成良好品質(zhì)，從而形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。

英語課程的本質(zhì)是育人，承載著基干時代要求的有人使命?；谟吮举|(zhì)的英語課程，在培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人的過程中發(fā)揮著獨特的作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，使學(xué)生掌握應(yīng)對全球化時代挑戰(zhàn)、進(jìn)行跨文化交流與合作、滿足國家發(fā)展和個人發(fā)展所需要的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強(qiáng)國，成為維護(hù)世界和平、構(gòu)建人類命運其同體、促進(jìn)國際合作與交流的大國，就需要培養(yǎng)一大批掌握國際通用語的國民。因此，英語課程的本質(zhì)是育人，其實不光是英語學(xué)科，每個學(xué)科都承載著育人的任務(wù)，歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。

讓我印象比較深刻的落實立德樹人，根本任務(wù)必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，制定符合素質(zhì)教育利時代要求的國家課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是研制并確定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以及學(xué)科核心素養(yǎng)體系。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)含課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、考試評價等，連接這些環(huán)節(jié)的主線就是立德樹人和核心素養(yǎng)。英語學(xué)科在課程建設(shè)中落實立德樹人根本任務(wù)。必須推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)人文素健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)，中國特色社會主義共同理想、國際視野、跨文化溝通能力，成為社會主義合格建設(shè)者利可靠接班人。我們一線教師在英語課堂上的德育點還是比較多樣化的，可以通過語境語篇進(jìn)行德育滲透，也可以用引導(dǎo)式的提問比如What do you think of Amy/…？引發(fā)學(xué)生對人物的思考，以及可以通過這種思考內(nèi)化成自己的東西，影響著某種品質(zhì)的形成。

總之，英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的世界觀，人生觀與價值觀。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

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