荊門送別課件教案。

學(xué)生們要在一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)習(xí)，而這離不開老師提前備好教案和課件。因此，老師需要認(rèn)真撰寫每個(gè)教案和制作優(yōu)秀的課件，從而有效緩解教學(xué)壓力。如果你也和大多數(shù)老師一樣，在寫教案和制作課件方面遇到了困難，那么不妨參考一下下面介紹的渡荊門送別課件教案。這些內(nèi)容僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助！

渡荊門送別課件教案 篇1

《渡荊門送別》課文原文

渡荊門送別

【作者】李白【朝代】唐

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

《渡荊門送別》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩(shī)詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

《渡荊門送別》知識(shí)點(diǎn)

一、文學(xué)常識(shí)

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝人，是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”，或稱“大李杜”。有《李太白集》傳世。

二、問題探究

1、賞析“山隨平野盡，江入大荒流”兩句。

一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，平中見奇，既寫出了江流奔騰直瀉的情景，又展現(xiàn)了作者激越、樂觀開朗的胸懷。

2、簡(jiǎn)要賞析“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。

明月映入江水，好像飛下的天鏡；浮云在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛和贊美。

3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?/p>

尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達(dá)巧妙，本來是“我”依戀故鄉(xiāng)水，卻變化角度說是故鄉(xiāng)水“送”我，含蓄表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情。

尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。

尾聯(lián)抒情方式巧妙，借故鄉(xiāng)水對(duì)“我”的依依不舍，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情

4、這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。（或抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的深情。）

三、詩(shī)歌主旨

《渡荊門送別》通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

渡荊門送別課件教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

1.由于中考文言詩(shī)詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時(shí)注重名句的引入及新詩(shī)的背誦，所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一部分時(shí)我特意以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂，讓他們能夠身臨其境。

2.詩(shī)歌重在誦讀。因此運(yùn)用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。著重講解第一首詩(shī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3.詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。

過程與方法：學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩(shī)詞中的畫面畫出來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩(shī)詞文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.體會(huì)古詩(shī)詞的意境美；3.理解并積累古詩(shī)詞中的名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】熟讀兩首詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、投影儀及適合的背景音樂。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，授以方法

教師用深情的語言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩(shī)句，感知內(nèi)容；品讀詩(shī)句，感悟意境；說讀詩(shī)句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來學(xué)習(xí)王維的邊塞詩(shī)。

二、聽讀詩(shī)文，插入背景

（一）播放錄音。請(qǐng)學(xué)生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個(gè)多音字的讀音。

（二）了解作家作品。讓學(xué)生說說作者當(dāng)時(shí)是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩(shī)篇的，引出詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。

三、吟讀詩(shī)句，感知內(nèi)容

（一）自由讀。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩(shī)。如，個(gè)人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。

（二）個(gè)別讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。

（三）感知內(nèi)容。1.學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同方式的朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者要表達(dá)的思想感情。）

四、品讀詩(shī)句，感悟意境

問學(xué)生喜歡這首詩(shī)的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。

（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。

引導(dǎo)學(xué)生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何含義及蘊(yùn)涵作者怎樣的感情。

比喻，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個(gè)字輕輕帶過。

（二）“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

1.引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡(jiǎn)單地勾勒一下。

可從畫面、線條、色彩方面點(diǎn)撥學(xué)生。如：

畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。

線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。

色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說說這句詩(shī)的意境嗎？

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）

（設(shè)計(jì)意圖：掌握對(duì)名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達(dá)能力。）

五、說讀詩(shī)句，感受思想

（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會(huì)擁有怎樣的胸懷呢？（豁達(dá)開朗。）

（二）僅僅是豁達(dá)開朗嗎？能否結(jié)合詩(shī)中的字、詞、句體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境？

（預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

（三）這首詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（四）讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)再次誦讀此詩(shī)。并選擇喜歡的語句背誦，提示學(xué)生注意字形的書寫。

六、小組合作，自主學(xué)習(xí)

教師把學(xué)生從王維詩(shī)之宏大、詩(shī)畫一體的風(fēng)格特點(diǎn)引到李白的詩(shī)上。讓學(xué)生運(yùn)用上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門送別》，點(diǎn)撥如下：

（一）一組學(xué)生可從朗讀方面來學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？

（預(yù)設(shè)：描繪舟過荊門時(shí)所見的景色，細(xì)致入微地刻畫了長(zhǎng)江江面開闊、兩岸平曠的景色。）

（二）二組學(xué)生可從語言品析方面入手。

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。

（預(yù)設(shè)：用游動(dòng)的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

2.引導(dǎo)學(xué)生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。

（預(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。）

（三）三組學(xué)生可從情感上把握。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫長(zhǎng)江兩岸的景時(shí)，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：本詩(shī)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思?！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。?/p>

七、拓展延伸，積累名句

通過李白這首送別詩(shī)，提問學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩(shī)句，或者還知道那些送別詩(shī)。

（預(yù)設(shè)：如：明月幾時(shí)有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

八、自主選擇，書寫作業(yè)

喜歡文學(xué)的你，可以揮動(dòng)手中的筆，用優(yōu)美的語言，描寫這兩首詩(shī)中你認(rèn)為最美的景色；喜歡繪畫的你，可用簡(jiǎn)單的線條勾勒出你心中最美的圖畫；喜歡背誦書寫的你，還可用最直接的方法背誦默寫這兩首詩(shī)；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。

渡荊門送別課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

2、品味語言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味語言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

1、熟讀詩(shī)歌，了解作者、寫作背景

2、你覺得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

3、了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫面描述出來

課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流：介紹作者、兩首詩(shī)的寫作背景（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）

活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

1、朗讀兩首詩(shī)歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）

2、初步了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流----代表展示）（10分鐘）

活動(dòng)二:賞析詩(shī)句

1、賞析詩(shī)歌《渡荊門送別》：你覺得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）

這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對(duì)故土的依依不舍）從對(duì)面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無送別朋友的離情別緒。

活動(dòng)三：拓展：

收集李白其他的詩(shī)歌，體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情（5分鐘）

作業(yè)：背誦詩(shī)歌

教學(xué)資料備忘：

背景資料

詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

渡荊門送別課件教案 篇4

一、詩(shī)句的寫作背景：

這是一首五言律詩(shī)，押韻的字有游、流、樓、舟。題材：送別詩(shī)

李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚?guó)故地游覽。

二、詩(shī)句具體分析：

步驟：請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)析，教師點(diǎn)撥，再課件展示

“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫完山勢(shì)與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！遍L(zhǎng)江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的;日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機(jī)會(huì)看到“月下飛天鏡”的水中影像;在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結(jié)海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。

三、詩(shī)的整體感知：

李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩(shī)人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他。

這首詩(shī)寫出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)以濃重的懷念與惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。

四、布置作業(yè)：背誦默寫

《渡荊門送別》練習(xí)

(一)渡荊門送別(6分)

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

9.關(guān)于這首詩(shī)，下列表述有誤的一項(xiàng)是( )(3分)

A.作者是唐代的李白。

B.是一首五言絕句。

C.韻腳有游、流、樓、舟。

D.劃分節(jié)奏：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

10.下面對(duì)本詩(shī)的賞析有誤的一項(xiàng)是( )(3分)

A.首聯(lián)敘事，直扣詩(shī)題，交待了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及此行的目的。

B.頷聯(lián)寫景，其中一“隨”一“入”以游動(dòng)的視角寫出了渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景象。

C.頸聯(lián)描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進(jìn)了作者初次見到平原時(shí)新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。

D.尾聯(lián)由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之嘆，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。

答案：

9.B

10.A

渡荊門送別課件教案 篇5

一、導(dǎo)入新課

唐宋詩(shī)詞歷來膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《詩(shī)詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)五首詩(shī)詞表達(dá)的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

二、掃除生字障礙

寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1、教師朗讀或聽錄音

2、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

3、頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖,寫的是遠(yuǎn)景。

4、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好,找出來談?wù)労迷诤翁?。——“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來,寫活了,給人以空間感和流動(dòng)感。

5、頸聯(lián)則變換視角,描寫長(zhǎng)江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。

6、尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

7、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

8、齊讀,背誦這首詩(shī)

三、學(xué)習(xí)《秋詞》

1、指名朗讀

2、中國(guó)古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調(diào)。這首《秋詞》有沒有悲秋之意?請(qǐng)從文中找出依據(jù)來分析。——一、二句形成鮮明的對(duì)比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認(rèn)為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風(fēng)格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫,寫鶴的矯健凌厲,奮發(fā)有為,其實(shí)也是作者高遠(yuǎn)爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達(dá)碧霄了。因此無悲秋之意。

3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開闊的視野和樂觀的情懷。

4、寫出字面上有“秋”字的詩(shī)詞句?！扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個(gè)秋”,“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,“常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰”

渡荊門送別課件教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫作手法。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）閱讀作者簡(jiǎn)介：

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。喜游名山大川，二十六歲出蜀，游蹤遍四方。李白是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一，與杜甫并稱“李（詩(shī)仙）杜（詩(shī)圣）”，對(duì)后代的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。

寫作背景：

李白年輕時(shí)出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴蜀出三峽，直向荊門山外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚地游覽。這時(shí)的詩(shī)人朝氣蓬勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時(shí)開闊，別有一番景色。

（二）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、朗讀課文，結(jié)合資料及詞典，解釋下列詞語。

渡遠(yuǎn)荊門外（）來從楚國(guó)游（）（）

江入大荒流（）（）月下飛天鏡（）

云生結(jié)海樓（）仍憐故鄉(xiāng)水（）

3、熟讀全詩(shī)，借助翻譯書理解句意，把你理解的句意寫在詩(shī)句的右面，掌握詩(shī)歌大意。

渡荊門送別

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

二、課堂研討，先獨(dú)立思考，后小組交流討論。

1、這是一首送別詩(shī)，誰在送作者？

2、“山隨平野盡，江入大荒流”描繪了一幅什么畫面？賞析“隨”、“入”的妙處。

是從動(dòng)態(tài)的角度來描寫的，寫出渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色。

連綿的群山隨著平原的出現(xiàn)消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。

“隨”字將地形地勢(shì)的變化真切的表現(xiàn)出來，化靜為動(dòng)，給人以空間感、流動(dòng)感?！叭搿弊謱懗隽私简v直瀉的氣勢(shì)。

3、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”寫了怎樣的景象？請(qǐng)用自己的話描述出來。

抬頭遙看萬里長(zhǎng)空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結(jié)在一起，構(gòu)成了壯觀的海市蜃樓的幻影。

4、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情

三、鞏固訓(xùn)練：

1、渡遠(yuǎn)荊門外（）來從楚國(guó)游（）（）

江入大荒流（）仍憐故鄉(xiāng)水（）

2、這首詩(shī)一共四聯(lián)，首聯(lián)交代了，頷聯(lián)和頸聯(lián)寫出了沿途看到的景色。尾聯(lián)抒發(fā)了。

3、詩(shī)歌交代了遠(yuǎn)渡地點(diǎn)和此行目的的句子是：，。

用擬人手法表達(dá)思鄉(xiāng)、惜別之情的句子是：，。運(yùn)用化靜為動(dòng)的寫法，寫出了詩(shī)人渡過荊門進(jìn)入楚地所看到的壯闊景色，給人以空間感和流動(dòng)感的詩(shī)句是：________，________。從俯仰兩個(gè)視覺角度描寫長(zhǎng)江奇麗景色的詩(shī)句是：，。

四、中考鏈接。

《渡荊門送別》

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

1、賞析《渡荊門送別》有誤的一項(xiàng)是（D）

A.此詩(shī)是詩(shī)人出蜀至荊門時(shí)所作，作者很自然地描繪了舟過荊門時(shí)所見景色。

B.頷聯(lián)用游動(dòng)的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。

C.頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景

D.“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句由之前欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之嘆，親朋好友都來歡送我不忍分別，含蓄地抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。

3、頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流?！敝械摹半S”和“入”字用得好，好在哪里？說說你的理解。

“隨”字將地形地勢(shì)的變化真切的表現(xiàn)出來，化靜為動(dòng)，給人以空間感、流動(dòng)感。“入”字寫出了江水奔騰直瀉的氣勢(shì)。

4、詩(shī)的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景？試用散文語言改寫這兩句詩(shī)。

這兩句描寫舟過荊門時(shí)所見的壯麗的景色。兩岸的山巒漸漸消失了，眼前事一望無際的廣闊的原野，江水沖著廣闊的原野奔騰而去。

5、詩(shī)的尾聯(lián)用了哪些修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩(shī)人為什么稱面對(duì)的長(zhǎng)江水為“故鄉(xiāng)水”？“萬里”一詞與詩(shī)的首聯(lián)中哪個(gè)字相照應(yīng)？

擬人的修辭手法。抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情。詩(shī)人之所以稱長(zhǎng)江水為故鄉(xiāng)水，是因?yàn)樵?shī)人在蜀地（四川）長(zhǎng)大，長(zhǎng)江流經(jīng)四川，為表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚愛戀之情。“萬里”與首聯(lián)中的“遠(yuǎn)”字相照應(yīng)。

這兩句緊承起句，寫出渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色。兩句中的第二字練得好?！半S”字，以動(dòng)襯靜，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，直接地表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動(dòng)感?！叭搿弊址路鸾魅氡炭眨魅牖哪|闊的原野。

連綿的群山隨著平原的出現(xiàn)消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。

5、擬人的修辭手法。抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情。詩(shī)人之所以稱長(zhǎng)江水為故鄉(xiāng)水，是因?yàn)樵?shī)人在蜀地（四川）長(zhǎng)大，長(zhǎng)江流經(jīng)四川，為表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚愛戀之情。“萬里”與首聯(lián)中的“遠(yuǎn)”字相照應(yīng)。

4．“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

譯文：

使至塞上

1、單人獨(dú)乘，輕車簡(jiǎn)從，到邊疆去慰問、察看，我身為使者路過居延。

2、隨風(fēng)飄飛的蓬草，飄過邊塞，振翅北飛的歸雁，又進(jìn)入了胡人居住的地方。

3、在浩瀚無際的沙漠中，烽火臺(tái)上燃起的一股濃煙直起，蜿蜒曲折的黃河映村著落日的殘紅。

4、在蕭關(guān)遇上偵察騎兵，報(bào)告唐軍統(tǒng)帥就在燕然這邊防前線上大破敵軍。

渡荊門送別課件教案 篇7

日前，聽了趙卓青老師的一堂作文課及她關(guān)于作文教學(xué)的報(bào)告，收獲頗大。她指出，最好能在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，哪怕一堂很簡(jiǎn)單的課也可以上得很深，或者花很長(zhǎng)的時(shí)間，不必?fù)?dān)心趕不上進(jìn)度。她也講了她自己的一些做法，很有啟示。今天，當(dāng)即現(xiàn)炒現(xiàn)賣。

原本《渡荊門送別》的設(shè)計(jì)是采用常規(guī)思路，即誦讀--分析--背誦，只要半節(jié)課就可完成任務(wù)。但這次想在寫作方面花點(diǎn)工夫，就用了一節(jié)課時(shí)間。

上課伊始，誦讀全詩(shī)后，即要求學(xué)生用一句話概括全詩(shī)內(nèi)容。還沒布置完，已有學(xué)生在下面七嘴八舌地叫了起來?？僧?dāng)我要求他們把這一句話寫下來后，立即鴉雀無聲了。不是學(xué)生忙著寫，而是要把這句話寫通順頗得費(fèi)一些心思。過了一會(huì)兒，我叫了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。果不其然，如此簡(jiǎn)單的題目，兩個(gè)學(xué)生寫了這樣的句子:一為“寫李白在荊門送別友人?！边@是受題中“送別”兩字的誤導(dǎo)。一為“在荊門山看到的美麗景色?！边^于簡(jiǎn)略，沒有寫出要點(diǎn)。我要求這兩學(xué)生講出自己的理由，然后其余學(xué)生討論。在討論的過程中，把題目中的“渡”字講掉了，也把整首詩(shī)的內(nèi)容理了一遍。最后終于把這句話修改成比較令人滿意的句子了。雖然花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但無論是對(duì)整首詩(shī)的理解，還是對(duì)句子的表述，都達(dá)到了設(shè)想的目的。

其次是在講頷聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”時(shí)，要求學(xué)生給這兩幅圖畫各擬一個(gè)小標(biāo)題。經(jīng)過思索，第一句很快就出來了:“水中映月圖”。但第二句要求與第一句結(jié)構(gòu)相同，就得好好斟酌一番了。當(dāng)然，最后也得了一些好句，如:“江上飛霞圖”、“天邊流云圖”。應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)還是很受學(xué)生歡迎的，他們的興趣也很大。

這樣一來，一節(jié)課就過去了。雖然說時(shí)間花得較多，但我自認(rèn)為這堂課還算是能令人滿意的。

可見，在閱讀課中滲透作文教學(xué)還是很有必要的。當(dāng)然，這需要教師花很多的心思去設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。

渡荊門送別課件教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩(shī)。

能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

2、分析這首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩(shī)中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。

德育目標(biāo)

1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2、體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見景物的描寫，從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。

2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。教具準(zhǔn)備多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩(shī)詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?

——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月;如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行?

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?

——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷(唐)杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

三、布置作業(yè)。

1、能熟練背誦和默寫;

2、預(yù)習(xí)下一課;

3、 〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的?

這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩(shī)卻從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃(蛤蚌之類)吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩(shī)人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩(shī)人的感覺自然新奇了。

渡荊門送別課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩(shī)。

能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

2、分析這首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩(shī)中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。

德育目標(biāo)

1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見景物的描寫，從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。

2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

七年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎（學(xué)生齊背這首詩(shī)）?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。

二、教學(xué)新課

1、作者簡(jiǎn)介

李白（701－762），唐代偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！?李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。

2、簡(jiǎn)介寫作背景

詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開元十三年（726）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩(shī)即在旅游途中所作。

3、播放朗讀讀音，整體感知。

（1）學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行；

云生：云彩興起；

憐：愛；

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。

（2）學(xué)生齊讀這首詩(shī)，然后個(gè)別學(xué)生讀。

（3）思考下列問題：

A、理解《渡荊門送別》一詩(shī)各句的意義。

（渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游：詩(shī)人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的水路，來到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測(cè)，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬里，一直伴著我這位游子。）

B、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？

（遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。）

C、頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩(shī)人怎樣的心境？

（描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩(shī)人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）

D、詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的？

（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。）

E、詩(shī)人已為荊門外的'美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？

（作者見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）

F、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？

（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

G、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

（通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）

三、寫作方法

可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來分析。

從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。

四、課外拓展

學(xué)生自學(xué)李白的《送友人》一詩(shī)，這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？

（這是一首送別詩(shī)，充滿詩(shī)情畫意。首聯(lián)工對(duì)，寫得別開生面。中間二聯(lián)切題，寫分手時(shí)的離情別緒。前兩句寫對(duì)朋友飄泊生涯的關(guān)切，落筆如行云流水，舒暢自然。后兩句寫依依惜別的心情，巧妙地以“浮云”、“落日”作比，來表明心意。寫得有情有景，情景交融。尾聯(lián)更進(jìn)一層，抒發(fā)難舍難分的情緒。全詩(shī)寫得新穎別致、豐采殊異。）

五、小結(jié)：

這首詩(shī)通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

六、作業(yè)：

1、學(xué)生自由背誦，并默寫這首詩(shī)。

2、預(yù)習(xí)下一首詩(shī)《游山西村》。

渡荊門送別課件教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀并熟練地背誦本詩(shī)，品味語言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。

【教學(xué)方法】

朗讀法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介及背景介紹

三、教學(xué)新課

1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。

2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩(shī)的意思(生答)。

(1)渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛。(2)在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷。

重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長(zhǎng)江流進(jìn)了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。

3、敘事

《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么?答：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

4、描景

(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫面?(對(duì)偶;要求學(xué)生通過想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。)

b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。

答：群山漸漸遠(yuǎn)去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動(dòng)感。長(zhǎng)江滾滾遠(yuǎn)去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。

(2)頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖?分別是何時(shí)的圖?請(qǐng)用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。

答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;

5、抒情

(1)“故鄉(xiāng)水”如何理解?(師解)

詩(shī)人從小開始，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，都一向在蜀地生活，而長(zhǎng)江水自蜀東流而下，所以詩(shī)人稱它為“故鄉(xiāng)水”。

(2)此時(shí)的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請(qǐng)說出理由。(生答師總結(jié))

答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;

隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目;

月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓;仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)

所以，此時(shí)并非詩(shī)人送別友人或友人送別詩(shī)人，而是飽含深情的江水，不遠(yuǎn)萬里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠(yuǎn)的楚地來。(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人

(4)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(生答師總結(jié))答：表達(dá)依戀、思念之情。

四、總結(jié)這首詩(shī)通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

五、作業(yè)

背誦并默寫《渡荊門送別》

渡荊門送別課件教案 篇11

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

2、品味語言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3、了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn):

品味語言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)送別的詩(shī)句。老師查找有關(guān)李白的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們：以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩(shī)，你們能說說有哪些？提示：《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

生回答并朗誦。

今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩(shī)《渡荊門送別》（板書課題）

二、教師范讀，整體感知

學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問題：

1．說說《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。）

2．這首詩(shī)與我們以前學(xué)過的送別詩(shī)有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩(shī)是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩(shī)，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩(shī)的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）

三、品讀詩(shī)句，體味內(nèi)涵

1、介紹作者

2、逐句串講

這首詩(shī)首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

后兩句月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。一個(gè)飛字極富動(dòng)感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。天鏡飛，海樓結(jié)，寫出了李白對(duì)未來生活的無限憧憬和向往。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。從景物方面著筆，不直接說出，對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。

綜觀全詩(shī)，似乎詩(shī)人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江故鄉(xiāng)水，一顆明月心。詩(shī)人要走了，離開生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送??！這份山水親情就充盈在這字里行間。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。

2、根據(jù)詩(shī)歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃豪情萬丈熱愛家鄉(xiāng)）

3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

首聯(lián)是詩(shī)歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實(shí)，語速適中。

頷聯(lián)是詩(shī)歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩(shī)人的興奮。語調(diào)上揚(yáng)，語速稍快，音色清亮。

頸聯(lián)是詩(shī)歌的轉(zhuǎn)，由實(shí)景轉(zhuǎn)為虛景，同時(shí)也是感情的轉(zhuǎn)折上升點(diǎn)。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩(shī)人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。

尾聯(lián)是詩(shī)歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢(shì)這里是一個(gè)總的爆發(fā)。要讀出詩(shī)人的無限鄉(xiāng)思，對(duì)家鄉(xiāng)之水萬里送行舟的感激和感動(dòng)。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。

4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀

頷聯(lián)：詩(shī)人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對(duì)天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）

尾聯(lián)：詩(shī)人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送啊！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）

5、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由朗讀課文

6、抽查朗讀，點(diǎn)評(píng)。

7、齊讀背誦

五、體會(huì)寫法，指導(dǎo)寫作

1、讓學(xué)生找出這首詩(shī)押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)歌，如：

《贈(zèng)汪倫》行xng聲shēng情qng

《靜夜思》光guāng霜shuāng鄉(xiāng)xiāng

教師點(diǎn)撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）

2、這首詩(shī)哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）

生答，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

3、這首詩(shī)采用了什么修辭手法？

生答，教師點(diǎn)評(píng)。

4、這首詩(shī)寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。

這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法？（寓情于景，借景抒情）

教師小結(jié)。

5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩(shī)。要求：注意偶句押韻；注意詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合；學(xué)習(xí)運(yùn)用借景抒情的手法。

6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

7、集體交流。

六、課堂總結(jié)

由學(xué)生談收獲。

七、板書設(shè)計(jì)

渡荊門送別

首聯(lián)起敘事

頷聯(lián)承借景抒情

頸聯(lián)轉(zhuǎn)借景抒情

尾聯(lián)合直接抒情

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