科學(xué)課件。

如果您想深入理解這一話題不妨看看“科學(xué)風(fēng)課件”。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在教案課件中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望本文能為您的工作和生活提供助力！

科學(xué)風(fēng)課件 篇1

說(shuō)教材：

這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)這兩種機(jī)械，并通過(guò)用測(cè)力計(jì)測(cè)量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)必須由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。

說(shuō)學(xué)情：

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.科學(xué)概念：

知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、動(dòng)滑輪作用與定滑輪不同。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。

4.教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。

說(shuō)教學(xué)策略：

1、教學(xué)方法：

“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的選擇必須對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。

2、學(xué)習(xí)方式：

在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課

1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)

2、(出示課件)細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎?(板書：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))

3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、科學(xué)探究

(一)研究定滑輪是否省力

1、定滑輪能不能省力呢? (學(xué)生猜測(cè))

2、請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來(lái)證明你們的猜測(cè)呢?

請(qǐng)各小組參照活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表，討論設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。 各實(shí)驗(yàn)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，全班分析討論并改進(jìn)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。如下：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出直接用手提升重物時(shí)所需的力的大小

鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測(cè)出所需的力的大小

比較兩次用力的大小

4.演示實(shí)驗(yàn)

5.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

6、匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié) 多叫幾個(gè)小組匯報(bào)增強(qiáng)結(jié)論的說(shuō)服力)

7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用?(結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。)

(二)研究動(dòng)滑輪

1、(出示課件)提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))

指導(dǎo)學(xué)生從定義去認(rèn)識(shí)并判斷滑輪的種類

2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?(板書： 隨重物一起移動(dòng))人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎?(板書：動(dòng)滑輪)

3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會(huì)有哪些不同呢?(學(xué)生猜測(cè))

4、反問(wèn)學(xué)生：你們猜得就對(duì)嗎?(學(xué)生說(shuō)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明)請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來(lái)證明你們的猜測(cè)是否正確。

5、學(xué)生匯報(bào)交流，教師概括。

(1)組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

(2)用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小，

(3)再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。

6.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

完成書中表格

7、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說(shuō)明)

小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。

8、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

定滑輪 優(yōu)點(diǎn)：改變用力方向

缺點(diǎn)：不能省力

動(dòng)滑輪 優(yōu)點(diǎn)：省力

缺點(diǎn)：不能改變用力方向

三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。

1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎?

2、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪?(搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。

3.引申的問(wèn)題：要把一堆重800斤的石板運(yùn)到5樓的建筑物上，你會(huì)用什么樣的滑輪?

四、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。

請(qǐng)各小組組長(zhǎng)迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn))

科學(xué)風(fēng)課件 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

很多家長(zhǎng)在與我們交換意見(jiàn)的過(guò)程中，常常提到自己的孩子在家里就餐時(shí)，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會(huì)用筷子，而科學(xué)證明，長(zhǎng)期使用筷子會(huì)對(duì)幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展，家長(zhǎng)很希望老師能說(shuō)服孩子多用筷子，因?yàn)楹⒆觽冏盥?tīng)老師的話。為此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)這個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒了解筷子的用途，在游戲活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，從而喜歡并正確使用這一工具。

活動(dòng)目的：

1、了解筷子的產(chǎn)生及用途，知道筷子是中國(guó)人獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)造。

2、嘗試使用筷子進(jìn)行各種實(shí)踐和游戲活動(dòng)。

3、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每個(gè)幼兒一副筷子，一個(gè)不銹鋼小碟子。事先按6個(gè)一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來(lái)。

2、每6名幼兒分為一個(gè)小組，每組一個(gè)不銹鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。

3、錄音機(jī)一臺(tái)，活潑歡快的兒童樂(lè)曲磁帶一盒。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：幼兒正確操作筷子，并用筷子開(kāi)展各種活動(dòng)。 活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)。

師：我給大家講個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò)，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。 幼：筷子。

師：是的，今天老師就給小朋友們帶來(lái)了筷子，(出示筷子)它可是我們中國(guó)古代人的發(fā)明，那時(shí)的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍，一頭細(xì)，一頭粗，開(kāi)始人們稱它為“箸”，后來(lái)又叫筷子，別小看這一雙細(xì)細(xì)的筷子，無(wú)論面條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當(dāng)叉子，又方便又衛(wèi)生，后來(lái)中國(guó)人就習(xí)慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來(lái)。現(xiàn)在，它可是我們吃東西的時(shí)候離不了的好伙伴。你們說(shuō)，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來(lái)試一試?

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

① 請(qǐng)每一組的小組長(zhǎng)為幼兒分發(fā)筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。

② 師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細(xì)的一頭向下，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對(duì)齊，然后用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開(kāi)合，夾取東西了。現(xiàn)在。讓我們互相看看，誰(shuí)的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡回指導(dǎo)，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。) ③ 師：現(xiàn)在，讓我們舉起我們手中的筷子來(lái)做個(gè)筷子操吧!

放音樂(lè)，幼兒跟隨老師練習(xí)筷子使用的各種模仿，如：并攏筷子撥飯，張開(kāi)筷子夾菜，橫著筷子挑面條，豎著筷子叉饅頭，攪動(dòng)筷子攪拌等等，反復(fù)多次練習(xí)。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

① 請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)果盤。

② 師：小朋友們非常能干，這么快已經(jīng)學(xué)會(huì)使用筷子了，現(xiàn)在老師有好吃的東西請(qǐng)大家吃，不過(guò)，我有一個(gè)要求，吃的時(shí)候，大家要用手里的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費(fèi)，如果還想吃，再去盤子里夾，大家都記住了嗎?就讓我們開(kāi)始吧!

③ 放音樂(lè)，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡回指導(dǎo)，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嘗食品。

科學(xué)風(fēng)課件 篇3

四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第一單元主要讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來(lái)嗎?。本課主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步地開(kāi)展觀察研究活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內(nèi)容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課;第二部分為第5——6課;第三部分為第7課。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接，我認(rèn)為應(yīng)該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)“一杯水能溶解多少食鹽”，比較科學(xué)的方法是先往一杯水里盡量多的加入食鹽，等確定食鹽水已經(jīng)“飽和”了，在通過(guò)過(guò)濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過(guò)濾出來(lái)，最后通過(guò)酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進(jìn)行分離。

所以，作為一個(gè)科學(xué)教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說(shuō)明，按照我預(yù)想的程序上課，取得很好的效果。

在這節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,努力擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的舊觀念,全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí),科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展,力爭(zhēng)為他們將來(lái)成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。我注重在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)。在上這章內(nèi)容時(shí),我采用了在真實(shí)場(chǎng)景中教學(xué),積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)所引向生活和大自然,。

其次，我認(rèn)為可以誘發(fā)探究動(dòng)機(jī),培養(yǎng)科學(xué)興趣。蘭本達(dá)教授認(rèn)為:教學(xué)可以看作是提供特定的情境來(lái)培養(yǎng)兒童的一種措施,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動(dòng)，只有誘發(fā)動(dòng)機(jī)，才能獲得成功。

科學(xué)風(fēng)課件 篇4

設(shè)計(jì)意圖：

1、在此以前幼兒已進(jìn)行過(guò)比較物體的大小、長(zhǎng)短的活動(dòng)，積累了一些運(yùn)用感官比較物體量差異的經(jīng)驗(yàn)，因此在本活動(dòng)中可以啟發(fā)幼兒自己想出比較物體粗細(xì)的各種方法，提高幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的能力。

2、幼兒在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到二個(gè)困難。第一是不能準(zhǔn)確地將比較結(jié)果與相應(yīng)的詞匹配。這是因?yàn)樵谟變弘A段詞與某些概念建立聯(lián)系需要一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就。所以應(yīng)該先讓幼兒通過(guò)非正式的教育活動(dòng)積累有關(guān)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，然后在正式的教育活動(dòng)中指認(rèn)和命名活動(dòng)完成詞與概念的匹配。

3、第二是理解物體量差異的相對(duì)性。由于幼兒思維不可逆，他們不易理解相對(duì)概念。因此活動(dòng)中要采用變換比較對(duì)象和設(shè)問(wèn)的方式引起幼兒的思考，幫助幼兒理解物體量差異的相對(duì)性。

4、該內(nèi)容是幼兒以后學(xué)習(xí)相鄰數(shù)和進(jìn)行排序活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果幼兒真正理解了物體量差異的相對(duì)性，那么他們的逆向思維和推理能力也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)比較物體的粗細(xì),能從粗到細(xì)給五個(gè)物體排序、

2、能正確運(yùn)用"粗"和"細(xì)"來(lái)描述物體的差異，懂得粗細(xì)的比較是相對(duì)的

3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制金箍棒、串珠、牙簽、筆芯、油畫棒、膠棒、神奇的盒子、露露瓶子、膠水瓶、彩筆、刮畫棒、吸管

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、演示法2、談話法3、分組教學(xué)法4、觀察法5、具體操作法。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、以孫悟空會(huì)變的金箍棒引題，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出金箍棒能變粗和變細(xì)。

2、探索活動(dòng)

(1)請(qǐng)全體幼兒幫助老師將一些圓柱體按粗細(xì)進(jìn)行分類，使幼兒積累有關(guān)粗細(xì)的感性經(jīng)驗(yàn)。(分類)

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒在藏寶袋中拿出一個(gè)粗的一個(gè)細(xì)的物體，并說(shuō)一說(shuō)你怎么知道它是粗或細(xì)的?啟發(fā)幼兒了解粗細(xì)必須通過(guò)比較才能知道的。(指認(rèn))

(3)請(qǐng)幼兒從地上拿起自己喜歡的一樣?xùn)|西，并和旁邊的小朋友進(jìn)行比較，說(shuō)出："我的××比你的××粗"或"我的××比你的××細(xì)"，從而知道粗細(xì)是相對(duì)的。(比較感知，命名)

3、集中活動(dòng)：

(1)教師拿出筆、積木、可樂(lè)瓶，讓幼兒找出最粗或最細(xì)的，并按從粗到細(xì)進(jìn)行排序。

(2)教師出示圓柱卡片，讓幼兒找出最粗或最細(xì)的，并按從粗到細(xì)進(jìn)行排序。

4、分組操作：

(1)將筐中的圓柱體按粗和細(xì)把物品分成兩類。

(2)讓幼兒給粗細(xì)不同的小棒排順序。

(2)將橡皮泥搓成五根粗細(xì)不同的小棒并排序。

5、總結(jié)：

(1)今天我們知道了通過(guò)比較能夠知道哪個(gè)物體粗，哪個(gè)物體細(xì)。

(2)也學(xué)習(xí)了按從粗到細(xì)的順序進(jìn)行排序。

五、說(shuō)教法，學(xué)法。

在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我利用孩子們感興趣的金箍棒導(dǎo)入課題，引出粗和細(xì)，接著使用演示的教學(xué)法為幼兒示范串珠游戲，并讓幼兒通過(guò)觀察來(lái)談?wù)勛约旱南敕?，然后使用自己的交學(xué)法讓幼兒學(xué)會(huì)比較粗和細(xì)，并能順利找出最粗和最細(xì)的物品，最后讓幼兒通過(guò)在自己的具體操作學(xué)會(huì)由粗到細(xì)的.排序。

教學(xué)反思：

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

科學(xué)風(fēng)課件 篇5

一、說(shuō)教材

《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課中的資料。教材分為四部分(課件出示四個(gè)部分一：比較水的冷熱?；顒?dòng)二：觀察溫度計(jì)?；顒?dòng)三：攝氏溫度的讀和寫。?；顒?dòng)四：讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動(dòng)以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零下溫度。

二、依學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

我所應(yīng)對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)溫度和溫度計(jì)沒(méi)有很深的了解。學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。所以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(課件出示知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。本事目標(biāo)：經(jīng)過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察本事。情感目標(biāo)：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)

三、說(shuō)教學(xué)策略和學(xué)法

在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是(課件出示：巧設(shè)懸念-----實(shí)驗(yàn)感知---觀察思考-----實(shí)踐運(yùn)用)這個(gè)教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在大膽想、充分做而獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立獲取知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的本事。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用(課件出示：?jiǎn)栆粏?wèn)想一想做一做說(shuō)一說(shuō)用一用)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。問(wèn)自我不懂的地方想教師提出的問(wèn)題，做自我研究的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)自我理解的資料，用所獲的知識(shí)釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，我的教學(xué)安排如下。

1：魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念。(課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念)上課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的小魔術(shù)，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生從視覺(jué)上的感知提升到腦的思考?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)程序的第一步是搞好樂(lè)中施教和趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，經(jīng)過(guò)伽利略溫度計(jì)的雛形，把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單神奇的小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題(課件出示1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學(xué)習(xí)中，你還想明白什么)經(jīng)過(guò)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答能夠讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的本事，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問(wèn)題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知(課件出示二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而提高動(dòng)手操作本事和思維本事。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱，讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來(lái)表示。之后讓學(xué)生動(dòng)手感知、比較桌子上的四杯水，(1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求動(dòng)手體驗(yàn)，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自我是學(xué)習(xí)主人的主體意識(shí)。在學(xué)生們充分實(shí)驗(yàn)感知后，各小組根據(jù)所填表格，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情景。教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不一樣，手指獲得的感覺(jué)是不一樣的，那有什么辦法能夠準(zhǔn)確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計(jì)。

3、觀察思考，提升認(rèn)識(shí)(課件出示3、觀察思考，提升認(rèn)識(shí))。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自我看明白了什么，對(duì)于觀察中產(chǎn)生的問(wèn)題，能夠下組尋求別組同學(xué)甚至教師的幫忙，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后，各小組匯報(bào)觀察情景，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上的數(shù)字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上的刻度，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上有溫度的單位攝氏度(℃)，還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn)，我進(jìn)一步組織學(xué)生思考、探究，(課件出示：1、溫度計(jì)主要由哪幾部分構(gòu)成2、溫度計(jì)上的每一個(gè)刻度表示多少度3、當(dāng)你用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡時(shí)，溫度計(jì)會(huì)發(fā)生什么變化)我放手讓學(xué)生去討論，去交流、去探究，每一個(gè)學(xué)生都充分參與到思維的訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)討論交流，使學(xué)生很順利的實(shí)現(xiàn)了溫度計(jì)構(gòu)成的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，培養(yǎng)了他們敢想、敢說(shuō)、敢做的科學(xué)情致。使學(xué)生真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

4、實(shí)踐運(yùn)用，認(rèn)讀溫度(課件出示實(shí)踐運(yùn)用，認(rèn)讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學(xué)生明白溫度讀數(shù)時(shí)的方法。我充分運(yùn)用多媒體，圖文音動(dòng)色的功能，設(shè)計(jì)了與資料緊密相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在看聽(tīng)說(shuō)寫的過(guò)程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫，學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中也獲得一種滿足和成功的體驗(yàn)，成功的突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更加透徹。

五、總結(jié)揭秘，拓展延伸

(課件出示)理解知識(shí)掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，把教材知識(shí)和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法去解答問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲，有的學(xué)生說(shuō)，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度，有的學(xué)生說(shuō)明白了溫度計(jì)的構(gòu)成和每一個(gè)刻度表示的度數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度，還有的學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學(xué)生有了如此多知識(shí)收獲的基礎(chǔ)上，我再回到課前開(kāi)始的小魔術(shù)，讓學(xué)生又一次感受到科學(xué)帶來(lái)的神奇現(xiàn)象，之后我讓學(xué)生親自體驗(yàn)這個(gè)小魔術(shù)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘，讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動(dòng)、直觀的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我布置學(xué)生課后設(shè)計(jì)一個(gè)自制的溫度計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點(diǎn)我把對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀作為板書的主線，這是我的板書設(shè)計(jì)(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作;-1℃讀作寫作)總之，本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維本事來(lái)搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中，

始終貫徹以人為本的思想，讓學(xué)生愉快地探究知識(shí)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又貼合了學(xué)生獲取想明白，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動(dòng)規(guī)律。使他們感悟到科學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)成了目標(biāo)。我相信經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的思維，主動(dòng)的探索，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，能動(dòng)的發(fā)展。

以上是我說(shuō)課的資料，由于經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，難免有疏漏之處，敬請(qǐng)各位多多指教。多謝!

科學(xué)風(fēng)課件 篇6

各位同學(xué)們：

大家好！

今天我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)講這個(gè)課程。

一、教材分析

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。

第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用曲線圖分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。

根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。

2、探究技能：通過(guò)抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識(shí)別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。體會(huì)到科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響。進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量和制作簡(jiǎn)單的曲線圖及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

三、教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間?！?本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法。我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，只有教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無(wú)窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點(diǎn)，我將主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法，既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。

2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

五、教學(xué)程序

1、激趣導(dǎo)入，明確研究主題

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開(kāi)始，我馬上出示半張普通的打印紙，請(qǐng)一位學(xué)生和老師配合，拉一拉，用了很大的力氣才把紙片拉斷，說(shuō)明紙承受拉伸的性能強(qiáng)，我再把這張紙放在架空的兩個(gè)盒子上，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了，可見(jiàn)薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張寬一些的紙片，通過(guò)比較學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同寬度的紙，抗彎曲能力不一樣。老師接著問(wèn)：“今天我們研究同一質(zhì)量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì)怎樣？”

（在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)紙承受拉伸的性能了，從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出研究主題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明確這節(jié)課要研究的主題是：相同寬度的紙?jiān)黾雍穸龋挚箯澢芰υ鯓?。體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出推測(cè)，收集數(shù)據(jù)

對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先出示一張一層厚度的紙，觀察它能承受住幾個(gè)墊圈的重量，把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在黑板上。緊接著老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學(xué)生的材料：一杯墊圈，兩個(gè)盒子，控制彎曲度標(biāo)準(zhǔn)的橡皮和四張長(zhǎng)寬相同厚度不同的紙片。問(wèn)：“用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)，你會(huì)嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生思考要使實(shí)驗(yàn)公平，必需要使兩個(gè)盒子間的距離保持不變，彎曲標(biāo)準(zhǔn)一致等。

推測(cè)要有依據(jù)，無(wú)憑無(wú)據(jù)的推測(cè)就是瞎猜亂猜了。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法后，我先發(fā)給他們幾個(gè)墊圈，要求把測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上。再根據(jù)剛才測(cè)得的數(shù)據(jù)推測(cè)自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小，把推測(cè)的數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。然后老師再發(fā)給更多的墊圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為了更有效地提高學(xué)生的探究效率，當(dāng)有的小組測(cè)完之后老師隨即就把曲線圖表格發(fā)給他們，讓學(xué)生把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，制成曲線圖。在小組內(nèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)初步的整理。

3、整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

結(jié)論的得出要有事實(shí)的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。匯報(bào)時(shí)，老師問(wèn)：“比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)猜測(cè)紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會(huì)提高一倍，比如一層厚度測(cè)得抗彎曲能力是2，那么他會(huì)猜測(cè)二層、三層、四層厚度時(shí)抗彎曲能力也會(huì)是4，6，8，通過(guò)和實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會(huì)大大提高，比如實(shí)測(cè)四層厚度的紙抗彎曲能力可以達(dá)到五十幾甚至60，學(xué)生會(huì)驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提高得太顯著了！“看著曲線圖，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀的曲線圖，得出結(jié)論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過(guò)談話聯(lián)系到生活中的應(yīng)用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看，認(rèn)識(shí)教室里的橫梁。老師播放課件，給學(xué)生展示更多的橫梁。

4、運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問(wèn)題。老師出示一塊條形的木頭，提問(wèn)：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強(qiáng)還是立放抗彎曲能力強(qiáng)？”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，接著出示一個(gè)棒冰棍，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到木條立著放抗彎曲能力強(qiáng)。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的，老師緊接著問(wèn)：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認(rèn)知，學(xué)生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

5、課后拓展

靠增加厚度來(lái)增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量。老師再出示一張紙，問(wèn)：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學(xué)生課后做一做。

總之，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛(ài)好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，更要使他們“好學(xué)”，只有這樣，才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。

科學(xué)風(fēng)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

過(guò)程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的`利弊作出判斷和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？

2、看來(lái)運(yùn)動(dòng)總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對(duì)于我們有害還是有利？今天我們就一起來(lái)研究

板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、課堂實(shí)施：

（1）摩擦力的利與害

出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻?？在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇欣?/p>

各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

（2）這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦。

4、學(xué)生討論交流。

（3）尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

3、學(xué)生探究。

4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

三、小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。

四、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)的阻礙作用

增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈

減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

科學(xué)風(fēng)課件 篇8

一、說(shuō)教材

1、課的內(nèi)容：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)于教材的理解。本課選自二年級(jí)《健康教育》，第十九課《體育與健康》第七冊(cè)第一章。

2、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要講述了科學(xué)鍛煉的有關(guān)原理和應(yīng)遵循的基本原則，它對(duì)學(xué)生合理地參加運(yùn)動(dòng)，有效地促進(jìn)身體發(fā)育，預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷?？茖W(xué)地健身具有指導(dǎo)作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文特點(diǎn)，我結(jié)合新大綱要求，確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：a、知識(shí)目標(biāo)：了解體育的鍛練基本原則內(nèi)容及其原理。

b、能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中合理運(yùn)用這些原則，從而有效地促進(jìn)身體發(fā)育，預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。這也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

C、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生鍛練興趣培養(yǎng)健康第一思想，弘揚(yáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解基本原則的內(nèi)容及其原理并在實(shí)踐中運(yùn)用這些原則。

二、教法、學(xué)法設(shè)想：

我再來(lái)說(shuō)一下教法與學(xué)法：一定的教學(xué)方法所反映一定的教學(xué)思想和教學(xué)目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和本課教材的特點(diǎn)，采用了以下教法：?jiǎn)l(fā)談話法，創(chuàng)設(shè)情境法，自學(xué)討論指導(dǎo)法；相應(yīng)的學(xué)法是：自學(xué)討論法、質(zhì)疑問(wèn)難法。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

我再說(shuō)一下教學(xué)程序：本課的教學(xué)程序我是這樣安排的：

第一步，開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)課；

第二步，互動(dòng)交流探究活動(dòng)階段；

第三步，互動(dòng)交流反饋小結(jié)階段

第四步，學(xué)生活動(dòng)園地，學(xué)生自評(píng)階段。

下面，我就分步具體地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖。

1、引入課題階段：導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，具有很重要的作用。導(dǎo)課方式多種多樣，根據(jù)教材特點(diǎn)，我采用了直接導(dǎo)課法，簡(jiǎn)單明了。

2、互動(dòng)交流探究活動(dòng)階段：本階段主要講述了科學(xué)鍛煉的兩大原則。

A、生理原則

①適合年齡特點(diǎn)

動(dòng)腦筋：

你們這個(gè)年齡有何生理特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：處于青春發(fā)育期心肺機(jī)能的發(fā)展跟不上運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的調(diào)節(jié)與支配能力及身體素質(zhì)暫時(shí)有所下降

針對(duì)以上生理特點(diǎn)應(yīng)選擇什么項(xiàng)目練習(xí)呢？并舉例。啟發(fā)學(xué)生回答：選擇耐力性項(xiàng)目練習(xí)，如慢跑，打球，游泳等。少進(jìn)行力量性項(xiàng)目練習(xí)，如舉重，雙杠等

②適合性別特點(diǎn)

思考：

男女在形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能上有何不同？

引導(dǎo)學(xué)生回答：女子骨骼比男子輕，承受壓力與拉力能力差。

女同學(xué)在月經(jīng)期能不能從事鍛煉？應(yīng)怎樣選擇項(xiàng)目？學(xué)生回答：能

啟發(fā)學(xué)生回答：禁止從高處往下跳，減少對(duì)腹部的擠壓，停止游泳防止冷水刺激?？蛇x擇廣播操，小游戲等

③適合健康狀況

屏幕展示材料：

1984年日本中小學(xué)生中，在校死亡有256人，其中124人是由于在體育活動(dòng)中因心臟病突發(fā)而死亡。

從以上材料中能獲得什么信息呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：同學(xué)們之間的身體狀況有相當(dāng)大的個(gè)體差異。因此，如果患有心臟功能不全等疾病的同學(xué)應(yīng)遵醫(yī)囑從事一些簡(jiǎn)單活動(dòng)

B、衛(wèi)生原則

①堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則動(dòng)腦筋：不少同學(xué)在開(kāi)始鍛煉時(shí)積極性很高，活動(dòng)量也很大，但堅(jiān)持不了幾天就失去了鍛煉熱情，出現(xiàn)各種不良反應(yīng)，是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生討論回答出：開(kāi)始活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量大機(jī)體無(wú)法很快適應(yīng)，身體疲勞反應(yīng)也大，鍛煉受不了這么大的苦而停止鍛煉。

啟發(fā)：那么應(yīng)怎樣合理安排負(fù)荷鍛煉呢？

啟發(fā)學(xué)生答出：應(yīng)由小到大，由易到難，由簡(jiǎn)到繁逐漸進(jìn)行不能急于求成。

②全面鍛煉的原則

為什么要全面鍛煉？

首先用生理學(xué)解釋，然后，

（屏幕顯示出兩個(gè)圖表）

引導(dǎo)學(xué)生思考：從以上材料中分別獲得了什么信息引導(dǎo)學(xué)生答出：①全面身體訓(xùn)練比單項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練組能更有效的促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育水平。②全面身體訓(xùn)練使學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)獲得全面提高。

啟發(fā)：我們?cè)鯓尤ト驽憻捘?？讓學(xué)生分組討論，教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流思想，相互補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并總結(jié)出：①項(xiàng)目豐富多彩，培養(yǎng)多種運(yùn)動(dòng)興趣②選擇能鍛煉，較多器官部位的項(xiàng)目，如足球運(yùn)動(dòng)。③健身同時(shí)要健心煉志，提高對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力④多參加集體活動(dòng)項(xiàng)目，如足球，籃球等。

③準(zhǔn)備與整理活動(dòng)原則問(wèn)：準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生答：使身體各部位系統(tǒng)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程

不做準(zhǔn)備活動(dòng)行嗎？(屏幕顯示資料)

某師范大學(xué)附中，1983－1987年共發(fā)生73例重大運(yùn)動(dòng)外傷（骨折、頭部嚴(yán)重挫傷、腦震蕩等）

從發(fā)生的原因來(lái)看，大部分是由于沒(méi)有做準(zhǔn)備活動(dòng)而造成的。從以上資料可獲得什么信息？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：會(huì)出現(xiàn)面色蒼白，出冷汗，惡心，血壓下降，甚至昏倒等不良反應(yīng)。

啟發(fā)：那么應(yīng)怎樣做準(zhǔn)備活動(dòng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，個(gè)人習(xí)慣，季節(jié)氣候，編制適宜內(nèi)容以微微出汗為宜。

④運(yùn)動(dòng)與休息交替原則問(wèn)：整理活動(dòng)目的`是什么？引導(dǎo)學(xué)生答：讓高度緊張的機(jī)體逐步恢復(fù)平靜。同學(xué)們都知道高速運(yùn)行的火車，如果緊急剎車會(huì)發(fā)生車毀人亡的事故。

啟發(fā)那么劇烈活動(dòng)后驟烈停止不做整理活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：會(huì)出現(xiàn)下肢瘀血、腫脹、腦部及其它部位暫時(shí)性缺血甚至重力性休克等不良反應(yīng)。

如果不停的運(yùn)動(dòng)不休息能行嗎？應(yīng)該怎樣？

為什么呢？

學(xué)生答出：不行，應(yīng)運(yùn)動(dòng)與休息交替。

學(xué)生答出：讓機(jī)體在較短時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)以負(fù)擔(dān)下一步的運(yùn)動(dòng)量。

休息時(shí)間能過(guò)長(zhǎng)嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生答：不能，休息時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使內(nèi)臟器官的活動(dòng)水平下降不利于繼續(xù)作劇烈運(yùn)動(dòng)。

3、師生互動(dòng)交流反饋小結(jié)

4、學(xué)生活動(dòng)園地：觀看兩圖表，評(píng)價(jià)自己體育鍛煉的科學(xué)性

四、板書設(shè)計(jì)

以上是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。由于水平確實(shí)有限，肯定有許多不當(dāng)之處，在這里我真誠(chéng)地懇請(qǐng)大家多給我的課提出寶貴意見(jiàn)，我將不勝感激，在這里我先謝謝大家。

科學(xué)風(fēng)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)到自己的身邊處處有科學(xué),能積極主動(dòng)地用查找、詢問(wèn)等手段了解身邊的科學(xué)。

2、 在活動(dòng)中提高自身的表達(dá)能力,樂(lè)意與同學(xué)交流所得的知識(shí)并學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在交流中有良好的交際禮儀行為習(xí)慣

3、 能在之后生活實(shí)際的延伸中學(xué)科學(xué),用科學(xué),研究科學(xué)。

二、課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:事先了解身邊的一些科學(xué);教師:煮熟的兩個(gè)雞蛋、課件、標(biāo)牌

三、教學(xué)流程:

(一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、 老師今天帶了兩個(gè)剛煮熟的雞蛋,想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)幫助一下,把它的殼剝掉。看誰(shuí)剝得又快又好。

2、 兩個(gè)學(xué)生剝雞蛋比賽。

3、 評(píng)判兩生剝的雞蛋后問(wèn):你知道他為什么剝得又快又好嗎?

4、 小結(jié):其實(shí),是科學(xué)幫助了這位同學(xué),使他剝得又快又好。因?yàn)樗麆偛诺碾u蛋在涼水中浸過(guò),而那位同學(xué)的卻沒(méi)有,因此他的蛋白和蛋殼粘在一起相當(dāng)難剝。同學(xué)們,其實(shí)科學(xué)就在我們身邊,只要你掌握他,他會(huì)讓你的生活樂(lè)趣無(wú)窮,收益多多。今天,就讓我們走進(jìn)科學(xué)的樂(lè)園吧。(投影:科學(xué)樂(lè)園)

(二)提供案例,引發(fā)討論

1、 出示畫片:(畫外音:樂(lè)園里有幾位小朋友,由于不注意身邊的科學(xué)問(wèn)題,而造成了生活的諸多不便,甚至還帶來(lái)生命危險(xiǎn),請(qǐng)同學(xué)們選仔細(xì)觀察,再小組討論一下,他們究竟不知道哪些科學(xué)知識(shí)。)

圖片內(nèi)容如下:

A、 一個(gè)盛夏的中午,烈日似火,一個(gè)小朋友穿著一件黑色的衣服在路上走,大汗淋漓。

B、 一個(gè)滿嘴齲齒的小女孩,一手抓著一塊棒棒糖正要往嘴里送。

C、 一個(gè)大姐姐正在擦開(kāi)著的電視機(jī),被電了,手直發(fā)抖,

2、 學(xué)生小組討論

3、 小組派代表反饋。

(三)暢所欲言 交流所得

1、 今天,我們就把“科學(xué)樂(lè)園”移到我們的教室里來(lái)。(出示標(biāo)牌放在講臺(tái)桌上,上書:科學(xué)樂(lè)園)課前,老師布置同學(xué)們?nèi)チ私馕覀兩磉叺目茖W(xué),下面請(qǐng)按順序在小組內(nèi)先介紹自己的了解的身邊的科學(xué)知識(shí)。

2、 學(xué)生小組討論。

3、 小組推薦或自薦那些發(fā)生在身邊的、新奇的、易理解的在全班交流。

4、 全班同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)的哪些知識(shí)你最感興趣,對(duì)你有哪些幫助。

(四)采訪拓展,課外延伸

1、 剛才這么多同學(xué)給我講述了那么豐富多彩的科學(xué)知識(shí),你們不想知道他們都是怎樣知道的嗎?

2、 想知道,哪就請(qǐng)你們以“科學(xué)樂(lè)園”小記者的身份向你感興趣的同學(xué)采訪一下,了解他們的這些信息是怎么得來(lái)的。

3、 學(xué)生自由采訪。

4、 反饋:請(qǐng)采訪到的小記者上來(lái)發(fā)布你的采訪結(jié)果。

5、同學(xué)們了解科學(xué)的渠道真多啊!可以閱讀科普?qǐng)D書,可以上網(wǎng)查閱,可以觀看科技頻道,可以請(qǐng)教老師家長(zhǎng),還可以自己觀察研究呢!接下來(lái)的一個(gè)星期,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上方法進(jìn)一步了解更多而精彩的科學(xué)知識(shí),把它們以手抄報(bào)的形式記錄下來(lái),我們下星期來(lái)一次展出和評(píng)比,怎么樣?

6、(播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題曲)在音樂(lè)背景中師述:

同學(xué)們,科學(xué)就在我們身邊,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去了解,去觀察,去研究,去探索,讓我們從小(學(xué)生齊讀),[出示]:“學(xué)科學(xué),用科學(xué),我們從小愛(ài)科學(xué)”。

科學(xué)風(fēng)課件 篇10

課 題 金屬熱脹冷縮嗎

課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、 刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)

(師生活動(dòng)) 教學(xué)重構(gòu)

(修改意見(jiàn))

第一課時(shí)

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么?到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。)

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái))

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢?

總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

(通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括)

教后隨記

科學(xué)風(fēng)課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。

2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1、拋出問(wèn)題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。

師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？對(duì)，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，你們信嗎？好，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來(lái)，流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)了起來(lái)！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因?yàn)闆](méi)有風(fēng)）

二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

1、探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿起面前的風(fēng)車玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)？

2、請(qǐng)小朋友上來(lái)試一試。

師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？

小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。

3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請(qǐng)幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請(qǐng)你們選擇一個(gè)自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的游戲。

4、幼兒個(gè)別展示

總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周圍空氣的流動(dòng)，形成風(fēng)。

四，感知風(fēng)有大小。

師：剛才小朋友在玩游戲的時(shí)候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。

1、請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)展示他是怎么玩風(fēng)車的。

師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過(guò)程中感知。

總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)的慢。

五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊

師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見(jiàn)，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽(tīng)到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無(wú)常的，當(dāng)他發(fā)怒的時(shí)候就會(huì)推到房屋，樹(shù)木，有時(shí)還會(huì)形成臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)。

風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來(lái)災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來(lái)更大的幸福。

反思：《有趣的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法

2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

活動(dòng)開(kāi)始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，幼兒對(duì)此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動(dòng)的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法。、請(qǐng)小朋友上來(lái)試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。

其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的方法。并做以總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周圍空氣的流動(dòng)，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式向小朋友提出問(wèn)題：有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請(qǐng)小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過(guò)程中感知，幼兒通過(guò)自己親身體驗(yàn)感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對(duì)怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并提出問(wèn)題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點(diǎn)，并懂得風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來(lái)災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來(lái)更大的幸福。此次活動(dòng)幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會(huì)讓活動(dòng)課更加豐富。

科學(xué)風(fēng)課件 篇12

各位評(píng)委好：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《大自然的禮物》這一主題中的——好喝的茶飲料這節(jié)課。

一、設(shè)計(jì)意圖：

茶是我國(guó)的傳統(tǒng)飲料，在我國(guó)，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，"飲茶"的方式各不相同，可以說(shuō)"茶"蘊(yùn)含豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒親自動(dòng)手制作茶飲料，收集有關(guān)茶的知識(shí)并將其分類整理，使幼兒在為祖國(guó)文化自豪的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力和收集整理資料的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。符合《綱要》中的對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果的要求。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)，了解幾種生活中常見(jiàn)的茶葉。

2、通過(guò)品茶，初步認(rèn)識(shí)到茶葉是一種解渴的好飲料。

3、引發(fā)制作"茶飲料"的興趣，培養(yǎng)想象力和動(dòng)手能力。

4、通過(guò)對(duì)茶文化的了解，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)文化的自豪和熱愛(ài)。

只有抓住了重難點(diǎn)，才能使活動(dòng)有的放矢，所以確立了重難點(diǎn)。

活動(dòng)的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)了解幾種常見(jiàn)的茶葉

難點(diǎn)：制作茶飲料

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒在家品嘗家長(zhǎng)泡的茶葉，并讓他們?cè)谄穱L的過(guò)程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。

2、綠茶、紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花****分別放在小盤子里，每個(gè)小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個(gè)。

3、有關(guān)茶知識(shí)的課件。

4、《茶葉的聚會(huì)》故事CD.

教法、學(xué)法：教師是教育活動(dòng)的支持著、引導(dǎo)者、合作者，在本節(jié)活動(dòng)中我主要采用了語(yǔ)言激勵(lì)法、多媒體示范法、觀察法、討論法、操作法等

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒對(duì)茶的興趣：

（1）師："上星期老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰(shuí)能把自己品茶的經(jīng)過(guò)和了解到的有關(guān)茶的事情，與小朋友一起分享。

（2）請(qǐng)幼兒講述，鼓勵(lì)幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語(yǔ)言小結(jié)。

2、介紹有關(guān)茶的知識(shí)

（1）將幼兒收集和老師準(zhǔn)備的茶葉放在桌子上請(qǐng)幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)他們的名字、形狀、顏色以及味道。

（2）播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長(zhǎng)？人們是怎么進(jìn)行采摘？如何加工？以及如何沖泡？

（3）聽(tīng)故事《茶葉的聚會(huì)》進(jìn)一步了解有關(guān)茶的文化。

3、讓幼兒自己動(dòng)手制作茶飲料。

（1）師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識(shí)，如果讓你發(fā)明一種茶的飲料，你會(huì)做一些什么樣的茶飲料呢？（讓幼兒互相討論）。

（2）請(qǐng)幼兒將討論的結(jié)果和小朋友分享。

（3）幼兒動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明制作"茶飲料".

教師要給予幼兒幫助，并提醒幼兒倒熱水時(shí)要注意安全。

（4）泡好茶以后，待溫度適宜時(shí)請(qǐng)幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請(qǐng)同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據(jù)品嘗者的建議改進(jìn)配制方法。

五、小結(jié)

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在回答問(wèn)題的同時(shí)，感受到科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

六、活動(dòng)延伸：

引發(fā)幼兒繼續(xù)探究"茶"知識(shí)的興趣。

以上不是一成不變的，可根據(jù)孩子的變化做出靈活的處理，如有不當(dāng)，請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見(jiàn)。

科學(xué)風(fēng)課件 篇13

[活動(dòng)目標(biāo)]

(1)借助誦讀、看圖相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)特點(diǎn)。

(2)利用掛圖，學(xué)習(xí)理解新詞：籬笆。

(3)通過(guò)理解誦讀兒歌，使幼兒獲得快樂(lè)。促進(jìn)幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。

(4)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

(5)樂(lè)意觀看表演，感受游戲的樂(lè)趣。

[活動(dòng)重點(diǎn)]

引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，并能從中得到快樂(lè)。達(dá)到正確的背誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

牽?；ㄅ郎细邩牵瑯?shù)梢，東墻的掛圖一幅，活動(dòng)牽?；ㄒ欢?綠細(xì)繩，筷子。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，觀察掛圖，初步感知畫面內(nèi)容

談話：今天老師給小朋友帶來(lái)了一幅好看的畫，想看嗎?

那好，先答應(yīng)老師兩個(gè)條件：1、要安靜的看，不要出聲音;2、要認(rèn)真地看，把話的內(nèi)容都記到腦子里去，老師要問(wèn)的。能做到嗎?

(幼兒觀察掛圖)

提問(wèn)：你從畫上看到了什么?

根據(jù)幼兒答案，介紹高樓高，樹(shù)梢長(zhǎng)，東墻滑，籬笆細(xì)的特點(diǎn)。

二、牽?；ǖ纳L(zhǎng)特性

提問(wèn)：牽?；槭裁匆赖絼e的東西上面呢?

(用綠細(xì)繩和筷子演示，使幼兒明確牽?；ǖ穆?xì)長(zhǎng)，軟，不能自己站起來(lái)，所以必須纏繞著別的物體往上爬。)

三、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，體會(huì)兒歌中的快樂(lè)氣氛。

(1)激發(fā)興趣。牽?；ㄓ械呐郎狭烁邩牵械呐郎狭藰?shù)梢，有的爬上了東墻，有的爬上了籬笆。可是有一朵牽牛花，卻哪也沒(méi)有去，她在那呢?小朋友看(出示活動(dòng)牽?；ǎN于掛圖中的地上)，她為什么躺在這呢?聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一首兒歌。

(2)示范朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

提問(wèn)：牽牛花為什么躺在地上?

小結(jié)：引導(dǎo)幼兒總結(jié)原因，結(jié)合開(kāi)始部分中高樓高等的特點(diǎn)。

(3)學(xué)習(xí)兒歌。

跟老師看著掛圖一起說(shuō)。

老師小聲說(shuō)，小朋友大聲說(shuō)。

請(qǐng)一個(gè)小朋友看著掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。

(4)聯(lián)系鞏固

老師一句，小朋友一句連接說(shuō)。

(5)活動(dòng)延伸連鎖調(diào)

提問(wèn)：老師說(shuō)的一句的前面和小朋友說(shuō)的一句的后面是怎樣的?

這種兒歌叫什么名字?(連鎖調(diào))

我們以前也學(xué)過(guò)一首，叫……?(小苗圃)一起說(shuō)一下。再說(shuō)一遍牽牛花，比較其異同。

小結(jié)：明確類似特點(diǎn)的兒歌叫連鎖調(diào)，請(qǐng)小朋友的爸爸媽媽幫助小朋友找這種兒歌，然后教給老師說(shuō)。

附兒歌：牽牛花，爬高樓;高樓高，爬樹(shù)梢;樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻;東墻滑，爬籬笆;籬笆細(xì)，不敢爬;躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。

教學(xué)反思：

首先，我以猜謎引出牽?；ǎ⒆觽兒苁煜颗；ㄒ徊戮蛯?duì)。接著我簡(jiǎn)單介紹牽牛花的特征，這樣孩子們對(duì)牽?；ㄓ辛顺醪降牧私狻５褷颗；ㄓ袔讉€(gè)花瓣漏了，還應(yīng)多熟悉教案。其次，我改變了以往邊教邊折的方法，而是引導(dǎo)幼兒觀察牽?；ú襟E圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒一個(gè)一個(gè)步驟探索、交流折牽牛花。給了孩子強(qiáng)烈探索的機(jī)會(huì)，增添了孩子學(xué)習(xí)的欲望。

接著，幼兒制作牽牛花。在操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于折、剪等基本方法掌握的比較好，特別是在翻出花朵時(shí)，開(kāi)始時(shí)有幾個(gè)孩子還在擔(dān)心請(qǐng)我?guī)兔Γ?jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)大多數(shù)幼兒都能正確的制作出來(lái)。而且也越來(lái)越精細(xì)。

最后，展示作品，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，因此多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，就算一開(kāi)始折得不算漂亮也沒(méi)關(guān)系，只要是自己的成果就行。

科學(xué)風(fēng)課件 篇14

一、教材分析:

（一）本節(jié)課的地位和作用：

秦漢時(shí)期文化是秦漢時(shí)期歷史的重要內(nèi)容，秦漢時(shí)期的科技成就又是文化重要的組成部分，特別是這一時(shí)期造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)的成就和張衡發(fā)明的地動(dòng)儀在秦漢時(shí)期的文化成就中占有極其重要的地位。在當(dāng)時(shí)的世界科技領(lǐng)域中也處于領(lǐng)先地位。教材編排的意圖是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦漢時(shí)期文化的繁榮昌盛，是建立在國(guó)家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，說(shuō)明一定的文化是一定的政治、經(jīng)濟(jì)的反映，并能從中感受到我國(guó)古代科學(xué)家的聰明才智、優(yōu)良品德和高尚情操，激發(fā)民族自豪感，加深對(duì)中國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位：

（1）知識(shí)與能力：

①通過(guò)比較“蔡侯紙”和以前的書寫材料，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力和在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。

②收集有關(guān)張仲景和華佗的故事，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集和處理信息的能力。

③ 整理秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識(shí)的能力和制作圖表的能力。

（2）過(guò)程與方法：

①閱讀課文，結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明前后的有關(guān)圖片、圖表等歷史資料展開(kāi)自由討論，闡明造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)比較分析問(wèn)題的方法。

②課前收集有關(guān)張仲景和華佗的故事，了解張仲景、華佗的主要醫(yī)學(xué)成就及事跡，學(xué)會(huì)收集和處理信息的方法。

③ 整理秦漢時(shí)期有關(guān)造紙術(shù)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的杰出成果，并制成簡(jiǎn)單的表格，學(xué)會(huì)歸納歷史知識(shí)的方法。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①通過(guò)學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

②通過(guò)參與本節(jié)課的各種活動(dòng)，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)，關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)及其影響；

2、地動(dòng)儀

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1、地動(dòng)儀的工作原理及作用；

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的繁榮是建立在國(guó)家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

二、學(xué)情分析：

本課主要學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的成就。學(xué)生通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)及其它方式，對(duì)秦漢時(shí)期的科技文化發(fā)展已有一定的了解，但初一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，了解不深入，不系統(tǒng)，對(duì)一些歷史概念的認(rèn)識(shí)比較模糊，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)。

三、教法分析：

新課標(biāo)把“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為教學(xué)基本理念的核心，因此歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)是歷史探究活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師起主導(dǎo)作用。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，本課主要采用“自主探究式”和“問(wèn)題討論式”教學(xué)法，通過(guò)“活動(dòng)與探究”、“歷史與現(xiàn)實(shí)”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分利用自學(xué)、觀察、討論等方式，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)遵循了三點(diǎn)原則：1、合理利用課程資源，較好利用多媒體教學(xué)。2、充分尊重學(xué)生主體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生既知道歷史線索，又知其歷史發(fā)生所以然，更從中會(huì)意歷史賦予我們的啟示，以求達(dá)到教書育人的目的。

四、過(guò)程設(shè)計(jì)：

[一]情境導(dǎo)入

以圖片《東方朔上書漢武帝》創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)書寫材料使用很不方便，引導(dǎo)學(xué)生思考改變方法，激發(fā)學(xué)生了解秦漢時(shí)期先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的興趣。

[二]整體把握

閱讀思考：

1、中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)早在秦漢時(shí)期就在一些領(lǐng)域達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，課文主要介紹了哪幾個(gè)方面的杰出成果？

2、你認(rèn)為秦漢時(shí)期文化的繁榮有哪些原因？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，從整體上把握秦漢時(shí)期杰出的科技成就，并思考這一時(shí)期文化繁榮的原因。

[三]講授新課

（一）、造紙術(shù)

活動(dòng)與探究：

1、紙有許多用途，你認(rèn)為紙的最大用途是什么？

2、紙發(fā)明之前，人們?cè)媚男〇|西來(lái)記載事情呢？

3、你知道最早的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？

4、“蔡倫造紙”的故事，在中國(guó)家喻戶曉。紙是蔡倫發(fā)明的嗎？

5、 “蔡侯紙”同以前的書寫材料相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？

通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生利用史料思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生自主探究得出蔡倫善于總結(jié)前人的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)，使古代的造紙術(shù)臻于完善。蔡倫不是中國(guó)造紙術(shù)的首創(chuàng)者和發(fā)明者，然而他確實(shí)在造紙史上作出過(guò)重大貢獻(xiàn)，是一位出色的改革家。讓學(xué)生通過(guò)記載文字材料的演變明白發(fā)明創(chuàng)造存在一個(gè)動(dòng)力問(wèn)題；產(chǎn)生革新與創(chuàng)造總是不斷發(fā)生的歷史進(jìn)步現(xiàn)象。從而訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)會(huì)比較分析問(wèn)題的同時(shí)，形成正確歷史發(fā)展觀?；顒?dòng)與探究：

6、你能看圖說(shuō)說(shuō)蔡侯紙是怎樣造出來(lái)的嗎？

學(xué)生以小組為單位討論造紙工序，互動(dòng)參與可以更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的參與者和合作者。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整理知識(shí)的能力。

多媒體顯示視頻《紙是這樣造出來(lái)的》將造紙流程具體化、形象化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。

用示意圖《造紙術(shù)的傳播》引導(dǎo)學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界的影響，認(rèn)識(shí)到造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)人民對(duì)世界做出的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

歷史與現(xiàn)實(shí)：

1、隨著時(shí)代的發(fā)展，如今人們提倡使用“再生紙”有什么重要意義？

2、當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子信息借助網(wǎng)絡(luò)傳播成為必然，請(qǐng)對(duì)紙張用途的前景作一番預(yù)測(cè)。

引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)觀察分析歷史事件，反觀自我、折射現(xiàn)實(shí)，為人生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展做力所能及的思考和努力。

（二）、《九章算術(shù)》

活動(dòng)與探究：

1、《九章算術(shù)》具體涉及的是哪些方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容體現(xiàn)了我國(guó)古代數(shù)學(xué)的什么特點(diǎn)？書中有哪些領(lǐng)先世界的成就？

學(xué)生閱讀交流后得出：《九章算術(shù)》成書于東漢時(shí)期，是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部數(shù)學(xué)專著。書中的分?jǐn)?shù)四則和比例的算法、負(fù)數(shù)等，是當(dāng)時(shí)居于世界先進(jìn)地位的成果。東漢以后的1 000多年里，它一直被當(dāng)作教材使用,隋唐時(shí)期傳到朝鮮和日本，長(zhǎng)期被當(dāng)作數(shù)學(xué)教科書使用，后又傳到阿拉伯和歐洲，被翻譯成多種文字，產(chǎn)生了巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

活動(dòng)與探究：

2、《九章算術(shù)》是在什么情況下編撰的？為什么在當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一本數(shù)學(xué)書籍？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和《九章算術(shù)》的具體內(nèi)容進(jìn)行討論，理解隨著秦漢時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一局面的出現(xiàn)和逐步鞏固，經(jīng)濟(jì)也逐漸發(fā)展繁榮。人們?cè)谏a(chǎn)生活中經(jīng)常遇到一些如丈量土地、計(jì)算谷倉(cāng)容積等實(shí)際問(wèn)題，于是人們編了這本書。從而使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)成就與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，秦漢時(shí)期的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。

（三）、地動(dòng)儀

活動(dòng)與探究：

2008年5月12日下午14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8.0級(jí)地震，破壞特別嚴(yán)重的地區(qū)超過(guò)１０萬(wàn)平方公里，災(zāi)區(qū)涉及四川、甘肅、陜西、重慶、云南等地。成都、重慶、上海、天津、廣州、陜西、甘肅等近半個(gè)中國(guó)有震感。地震給人們帶來(lái)的災(zāi)難和造成的危害無(wú)法用數(shù)據(jù)表示。

你是否聯(lián)想過(guò)在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)期，人們對(duì)地震有哪些認(rèn)識(shí)？

我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，在東漢時(shí)期，地震更加頻繁，給人們帶來(lái)極大的痛苦，由于當(dāng)時(shí)對(duì)地震現(xiàn)象還不能做出科學(xué)地解釋，以為是神靈主宰，造成了人們的恐懼。張衡沖破神學(xué)迷信思想的束縛，制造出地動(dòng)儀，通過(guò)實(shí)際檢測(cè)，宣揚(yáng)了他的科學(xué)觀念，具有進(jìn)步意義。

活動(dòng)與探究：

你知道張衡發(fā)明的測(cè)定地震方位的儀器地動(dòng)儀以及地動(dòng)儀的工作原理嗎？

初一的學(xué)生對(duì)于地震的知識(shí)只是初步了解，物理還沒(méi)有學(xué)習(xí)，而地動(dòng)儀的工作原理無(wú)論是地震學(xué)知識(shí)，還是物理上的力學(xué)知識(shí)，都是學(xué)生難以理解的。講述地動(dòng)儀的工作原理時(shí)，用flash《地動(dòng)儀原理演示》將地動(dòng)儀的內(nèi)部構(gòu)造具體化、形象化，通過(guò)多媒體顯示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把復(fù)雜的物理學(xué)原理，通過(guò)直觀教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的非凡創(chuàng)造力。

歷史與現(xiàn)實(shí)：

1、如果將地動(dòng)儀放在北京博物館，那么在四川發(fā)生地震時(shí)，八條龍中哪個(gè)方向的龍口中的小球會(huì)落入到下面的銅蛤蟆口中？

2、地動(dòng)儀能預(yù)測(cè)地震的發(fā)生嗎？它的發(fā)明有什么作用呢？

對(duì)于地動(dòng)儀的作用,學(xué)生容易誤以為只有預(yù)報(bào)、預(yù)測(cè)地震才有用，而對(duì)及早了解地震方位的意義認(rèn)識(shí)不足。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代，張衡發(fā)明的地動(dòng)儀能測(cè)出千里之外的地震方向，這就等于告訴人們地震是一種自然現(xiàn)象，對(duì)破除迷信起到了積極的作用。地動(dòng)儀還是世界公認(rèn)的最早的能測(cè)定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國(guó)古代科學(xué)家非凡的創(chuàng)造力。

（四）、名醫(yī)華佗和張仲景

互動(dòng)參與：

1、你能給大家講一講華佗和張仲景的故事嗎?

2、從華佗和張仲景身上你能學(xué)到什么？

學(xué)生通過(guò)查找資料，講述張仲景與《傷寒雜病論》、華佗發(fā)明“麻沸散”等故事，認(rèn)識(shí)古代名醫(yī)張仲景和華佗不畏艱難、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、孜孜以求的崇高品質(zhì)和科學(xué)精神，他們的成就是中華民族的驕傲，他們的精神應(yīng)該世世代代繼承和發(fā)揚(yáng)。

[四]課堂小結(jié)

自己動(dòng)手

請(qǐng)你結(jié)合本課內(nèi)容，從科技、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)等方面列表總結(jié)秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就。

提示表格的項(xiàng)目至少應(yīng)該包括科技領(lǐng)域、代表人物、時(shí)期、主要成就四項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生討論歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、獲取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)整理、歸納課文中的資料，制作表格，歸納鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)。

五、評(píng)價(jià)分析

經(jīng)過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，本課時(shí)基本實(shí)現(xiàn)：

1．教學(xué)目標(biāo)多元化，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)“面向全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)中、從一個(gè)個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)探究與交流，有目的、有意義地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3．將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到掌握，能力得到提高，情感得到升華。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)“張衡與地動(dòng)儀”一目時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到汶川大地震，提出“地震的發(fā)生能不能預(yù)測(cè)，怎樣預(yù)測(cè)地震”的問(wèn)題，因?qū)Υ朔矫娴闹R(shí)儲(chǔ)備不夠，沒(méi)有及時(shí)解決這一問(wèn)題。在以后的工作中，還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做一個(gè)學(xué)者型的教師。

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