評(píng)課課件。

值得一讀的文章欄目小編為你推薦“評(píng)課課件”，通過本文希望能幫助到您。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。?教師應(yīng)該在教案課件中充分展示，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

評(píng)課課件 篇1

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。

一、抓住主線，走進(jìn)文本

老師在一開始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計(jì)之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì)，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們?cè)谠嚿系倪^程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計(jì)了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì)去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。又如，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會(huì)怎么想怎么做：這時(shí)學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！這時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì)到女兒對(duì)母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會(huì)怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位過路人。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛的偉大。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習(xí)：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時(shí)此刻，小姑娘還會(huì)將這水帶到哪些地方？大地會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動(dòng)人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會(huì)出愛這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。[

2、抓情境促感悟

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要我們教師針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。如：第一幅插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。為了突破難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說說小姑娘遞水罐時(shí)的表情。B想象小姑娘當(dāng)時(shí)想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會(huì)怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個(gè)情境，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。

3、抓比較促感悟

教師扣住重點(diǎn)詞抱，引導(dǎo)學(xué)生與拎、提、拿等字進(jìn)行比較，通過仔細(xì)推敲使學(xué)生體會(huì)到：簡(jiǎn)單一個(gè)抱字，卻精確地反映了小姑娘對(duì)這罐水的重視與珍惜，從而體會(huì)她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：哀哀地尖叫與歡喜起來的對(duì)比，感悟水對(duì)小狗的重要，體會(huì)小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學(xué)生不僅初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗(yàn)和思考，可進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。[

4、抓學(xué)法促感悟

課堂上，教師注重教給學(xué)生讀書的方法，授人以漁。由于25自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中找出自己感動(dòng)的地方通過朗讀、品詞、析句體會(huì)小姑娘的一片孝心，這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法，為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。有了剛才學(xué)法的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)水罐變金與跳出鉆石時(shí)就得心應(yīng)手。走進(jìn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到愛這種博大的感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師則整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書，孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石，突出文章的重點(diǎn)，升華了課文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但愛的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文愛的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的愛心觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點(diǎn)。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動(dòng)作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。

評(píng)課課件 篇2

《姥姥的剪紙》是一篇新課文,像這樣的新教材,真的不好把握,不過,今天潘老師給我們上了一堂示范課,下面就來說說我對(duì)這堂課的一些粗淺的看法.

這堂課的價(jià)值所在,是老師以一顆平淡之心,一顆童真之心走進(jìn)課堂,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)教語文,將過程與方法的目標(biāo)達(dá)成滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊思一邊想像,促進(jìn)學(xué)生感悟課文.本堂課極其生動(dòng),扎實(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生讀通課文,讀好課文的引領(lǐng),既是語文教學(xué)的本色本真,也是語文教學(xué)的詩(shī)性光輝.在具體的教學(xué)展開過程中,老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的文化細(xì)節(jié):神,無所不能,熟能生巧特別是在耍賴挑剔刁難調(diào)皮蛋這些詞語上的敲打,讓我們每一個(gè)人跟隨著作者讀出了童年的心夢(mèng)之境.

講幾個(gè)讓我印象特別深刻的地方,

在了解姥姥的剪紙的段落里,老師通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句,體會(huì)姥姥剪紙的高超技藝,例如要什么就有什么了,無所不能,你姥姥神了,公雞能打鳴,無可挑剔等語句,堅(jiān)持以讀為主,恰當(dāng)安排好讀,講,練,增加學(xué)生的積累,逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言.

引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的那句熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!的深刻含義,老師先讓學(xué)生讀第六自然段,理解姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指.知道姥姥的手指就是剪刀,兩者已合二為一了,再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話,一切就順理成章了.這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白,而在教學(xué)過程中,教者還引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧,出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意!

在第二部分的教學(xué)中,老師抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,說說你最喜歡哪一幅剪紙,去體會(huì)在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩.學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩.所以,當(dāng)潘老師出示教材原文中的一段話,讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺到自己的眼角潤(rùn)濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生.我聽到教室一片靜默.我想這正是我們要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人.

評(píng)課課件 篇3

最近跟教導(dǎo)一起聽了一節(jié)隨堂課《青蛙看?！罚n文是一篇童話故事，敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看大海，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。

我聽的是第一教時(shí)，教者在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了這個(gè)課題后，你能提出什么問題？讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，為上好這節(jié)課奠定了良好的開端。

在解決本課生字字音的過程中，教者運(yùn)用了多種形式激發(fā)學(xué)生讀生字的興趣，幫助學(xué)生牢固掌握生字的讀音，為朗讀課文，理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

值得學(xué)習(xí)的是教者巧妙地運(yùn)用了檢查學(xué)生的朗讀解決了正確標(biāo)出課文自然段這一難點(diǎn)，可謂是一舉兩得，因?yàn)楸菊n課文較長(zhǎng)，有十二個(gè)自然段，而且有些自然段只有一句話，又沒有寫明是誰說的，如果讓學(xué)生自己標(biāo)出自然段，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是有難度的，很容易漏掉。而教者采取了一邊請(qǐng)學(xué)生讀，一邊師生共同正音評(píng)議，一邊標(biāo)出自然段的方法，很好地解決了這一難點(diǎn)。省時(shí)省力高效，對(duì)于像這一類型的課文值得提倡。

不足之處是在講第一第二自然段時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，教者講得太多，因而教學(xué)生字的時(shí)間很少，只教了一個(gè)生字的書寫，如果時(shí)間分配再合理一點(diǎn)，這一堂課就更完美了。

以上只是個(gè)人的淺見，如有不當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)指正。

評(píng)課課件 篇4

今天早上聽了二年級(jí)朱老師的一節(jié)語文課，上的是第27課寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設(shè)計(jì)得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于低段的孩子來說，非常的重要，這一點(diǎn)朱老師做得比較好。

下面有一點(diǎn)問題想和大家一起探討：

1、在選詞填空這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽的方式讓學(xué)生完成的。我覺得對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會(huì)比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對(duì)那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！

2、我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個(gè)很明顯的特征重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進(jìn)一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評(píng)價(jià)，而不是一味的去模仿。這樣會(huì)造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)壞念頭反正等下老師會(huì)重復(fù)他說的話，我不用認(rèn)真聽也關(guān)系的。這樣一來，學(xué)生的傾聽能力就會(huì)下降，久了還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

3、在后面的比較句子時(shí)，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說說加點(diǎn)字的好處。這樣就不會(huì)只有那么一兩好的學(xué)生來回答老師的問題了。

以上這些只是我的一點(diǎn)個(gè)人意見，如若有什么不妥，還請(qǐng)多多諒解！

評(píng)課課件 篇5

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識(shí)。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味，至于公開課嗎，練習(xí)課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說，就憑這一點(diǎn)，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。

由于練習(xí)課本身的特點(diǎn)，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān)，以過關(guān)的形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動(dòng)。其次，教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的?？傊ㄟ^教師有效的組織，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛十分活躍。

本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫法，數(shù)位和位數(shù)，計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。

二、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)原因就是覺得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn)，如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生便會(huì)興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中，李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事，小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛，特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法

李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理，注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí)，通過安排一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個(gè)人覺得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析，通過對(duì)典型錯(cuò)誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言，說得不對(duì)的地方，歡迎各位同行批評(píng)指正。

評(píng)課課件 篇6

1、聯(lián)系生活，引發(fā)語感訓(xùn)練。葉圣陶先生說：要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去。因此，上語文課時(shí)要用學(xué)生熱愛的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生心中眼中的人、事去引發(fā)文章的語感訓(xùn)練。如吳老師在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，結(jié)合寧波特產(chǎn)慈溪楊梅問：你們吃過慈溪楊梅嗎？看過慈溪楊梅林嗎？請(qǐng)大家說一說。一石激起無數(shù)朵浪花，引出了愛的語感訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用小組合作方式、討論、辯論、爭(zhēng)論文中詞句，進(jìn)行語感訓(xùn)練?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》中貪婪地吮吸甘露一句，教師一問：你們讀懂了什么？學(xué)生討論，各抒已見。

a、在春雨綿綿之中我仿佛看到青山、綠葉、紅梅。

b、我仿佛聽到可愛的嬰兒吮吸奶汁的那種愉快的滋滋聲。

c、這是一幅春雨潤(rùn)梅圖。

這樣讀讀議議，議議讀讀，由意境之美、語言文字之美，感受到物美情美，并由此產(chǎn)生了朗讀的語感。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而每個(gè)學(xué)生所得到的感受和體驗(yàn)都是不同的，都帶上了自己的經(jīng)驗(yàn)和情感，從而激活思維，有效培養(yǎng)了思維能力。

評(píng)課課件 篇7

有幸聆聽了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課，收獲良多。

給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個(gè)個(gè)相關(guān)的故事《王冕孝母》、《王冕學(xué)畫》。

在《王冕孝母》的故事中，顧老師由點(diǎn)到面，從王冕的那句娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。以及兩個(gè)舍不得讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕對(duì)母親的孝順，同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)的精神。最后，請(qǐng)學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來。

第二個(gè)故事《王冕學(xué)畫》中，那一段雨后美景圖初看在課文當(dāng)中顯得有些突兀，是否和課文主題脫離呢？我去年在教五年級(jí)的時(shí)候就有這個(gè)困惑。作者寫這干什么呢？一個(gè)人的行為是由環(huán)境和性格互相作用決定的。一個(gè)十三四歲的少年愛美，追求美，在美的事物的刺激下去繪畫美，記錄美，有了這周邊環(huán)境的引發(fā)，人物的行為才變得真實(shí)。課文寫的是少年王冕的成長(zhǎng)史。從七歲到十七歲，這個(gè)少年知識(shí)越來越豐富，品德修養(yǎng)越來越高，生活能力越來越強(qiáng)，承擔(dān)責(zé)任的能力越來越強(qiáng)，有一條沒有變：積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，愛美，追求美，為美好的生活不斷努力的生活態(tài)度。那么這個(gè)環(huán)境描寫僅僅只是寫了他學(xué)畫的契機(jī)嗎？顧老師是如何巧妙地處理的呢？

實(shí)錄：

1．課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外，還寫到哪些事例？讀書、學(xué)畫。

2．課文中王冕學(xué)畫這個(gè)事例寫到非常具體，如果我們把跟學(xué)畫有關(guān)的內(nèi)容單獨(dú)提取出來，也可以變成一個(gè)獨(dú)立的故事。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)《王冕學(xué)畫》的故事。其他同學(xué)跟著默讀。讀完了，老師還有幾個(gè)問題想請(qǐng)教你。

3．讀后討論：

（1）為什么這個(gè)故事開頭要寫大段的美景？（交代起因）

沒有這場(chǎng)雨，王冕無法發(fā)現(xiàn)這么美的景色，也不可能走出學(xué)畫的第一步。

這段美景既然這么重要，那就讓我們趕緊讀一讀，把它記在心里吧。

王冕是個(gè)懂事，同時(shí)又是一個(gè)細(xì)心的孩子，如果沒有這種美德，他就無法發(fā)現(xiàn)雨后的美景，也無法開始作畫。在這里，學(xué)生明白了生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美

王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。所以我覺得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生是有所收獲的。

評(píng)課課件 篇8

首先從備課、教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)過程來看，董老師很好地把握了教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，利用收集到的各式各樣的圖片所帶來的美感，讓學(xué)生從中領(lǐng)略船與海的天然一體，從而產(chǎn)生自己做畫的熱情。

董老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊完成：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入，說一說：通過讓學(xué)生描繪他們印象中的船，說一說他們心中的船的結(jié)構(gòu)和特征。

二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各式各樣的船，豐富學(xué)生的視覺，明晰學(xué)生的對(duì)船的印象，并讓學(xué)生談一談這些船的外形特點(diǎn)和基本結(jié)構(gòu)。

三、示范分析，想一想：教師選擇一艘艦船模型重點(diǎn)示范描畫，讓學(xué)生想一想，怎么去畫一艘自己喜歡的船，怎么才能刻畫好船的局部結(jié)構(gòu)。

四、提供模型，做一做：根據(jù)前面提供的圖畫，結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，畫一艘船，并且能和小組成員共同組成一只船隊(duì)。

五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生把做好的船貼在紙上形成一個(gè)船隊(duì)，配上海水、海浪等細(xì)致描繪，教師和學(xué)生共同對(duì)各個(gè)小組的船隊(duì)加以評(píng)價(jià)。

整節(jié)課上，董老師以自己的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、和諧的課堂氣氛，讓人感到自然、親切，整節(jié)課體現(xiàn)了重主體、重合作、重創(chuàng)新的新課程要求，讓人感受耳目一新。

當(dāng)然，由于不同學(xué)科有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是有很大的差異，因此，在賞析這堂課上，我認(rèn)為其教學(xué)上還有一些缺憾：

第一、作為和科學(xué)一樣，對(duì)動(dòng)手要求極強(qiáng)的學(xué)科，教師的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握學(xué)習(xí)技能的重要環(huán)節(jié)，僅僅依靠幾張圖片和學(xué)生滿無目的的討論，還不能讓學(xué)生形成有效的繪畫和制作技能。韋老師并沒有向?qū)W生提供自己對(duì)船、對(duì)船隊(duì)的作品，而選擇用幾位印象派大師的船畫，顯然有些欠托。

第二、教學(xué)中要求學(xué)生小組合作，共同建造一支船隊(duì)，其目的和意義顯而易見。但是，許多小組在小組合作中并沒有體現(xiàn)出良好的小組合作技巧，顯得雜亂無章，可見學(xué)生并沒有養(yǎng)成小組團(tuán)隊(duì)配合的習(xí)慣，教師應(yīng)平常教學(xué)中貫徹這種思想，逐漸養(yǎng)成學(xué)生密切配合，團(tuán)體合作的習(xí)慣。

第三、時(shí)間把握能力的不足，這也是我們每個(gè)新教師需要努力改善的地方，只有精細(xì)準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)和安排，才能駕御課堂，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，董老師的課讓我感受到很多美術(shù)教學(xué)新的方式，也給我更多啟示和自我反醒的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)也是一種極大的促動(dòng)。

評(píng)課課件 篇9

《囑咐》這是一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽?。文章回憶了母親對(duì)自己的愛，她的愛是用無聲的囑咐傳給我的，而無聲的囑咐又是目前用眼睛傳遞的。目前用研究傳遞對(duì)我的愛撫、贊許、責(zé)備、希望等不同內(nèi)容的愛。全文表現(xiàn)了目前勤勞善良的美好心靈。文章按概述細(xì)敘聯(lián)想的結(jié)構(gòu)順序，可分3段：第一段（1）點(diǎn)明目前的愛是用無聲的囑咐傳給我的。第二段（2－4）具體寫目前對(duì)我的無聲的囑咐。第三段（5）寫我長(zhǎng)大以后，真正懂得了目前當(dāng)時(shí)用目光囑咐的深刻含義。

鄔老師整堂課設(shè)計(jì)巧妙。如：在理解凝望母親疲倦而閃著亮光的眼睛，我覺察到母親用目光，正默默囑咐著我什么。這句話時(shí)，鄔老師在讓學(xué)生談了自己的理解之后，抓住母親的兩次笑（她笑笑、一絲快慰的笑意）作更深一步地挖掘。讓學(xué)生體會(huì)到母親為自己助人為樂而快慰，為兒子會(huì)關(guān)心他人而感到快慰。從中也讓學(xué)生感受到母親是一位極普通的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，她淳樸善良、熱心幫助別人，卻不善言辭。她表達(dá)這種愛是無聲的，都是通過眼睛帶給我，囑咐我，教育我，從小就要助人為樂。我覺得這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

評(píng)課課件 篇10

《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面：

一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。

好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫形象營(yíng)造出一個(gè)童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個(gè)莊稼的朋友青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對(duì)話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。

興趣是最好的老師。這是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。

二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海時(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，說出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中微笑俯身，以平視的目光對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以欣賞的眼光看待學(xué)生，語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。[

新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。

作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了堅(jiān)持的道理送給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)文以載道的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。

當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。

評(píng)課課件 篇11

個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，與汪聞慧老師也接觸了不少時(shí)日。我知道汪老師一直為上課提前了五分鐘而懊惱不已,也知道她為了沒能給聽課的老師上一堂出色而完美的課在傷心。因?yàn)槲颐靼姿且粋€(gè)用心的人,認(rèn)真的人,對(duì)教育工作有著高度責(zé)任感的教師;是一個(gè)能嚴(yán)格要求自己的年輕人。我在這里想對(duì)她說：其實(shí)你的努力，我們都看見。一堂診斷課不能說明什么，我只需在失敗的基石上找到點(diǎn)什么，相信你一定會(huì)成功。我有信心，希望汪老師更應(yīng)有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。

（一）優(yōu)在其中，不能不說。

１、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今天老師帶來一首詩(shī)送給你們，如果覺得精彩的話，請(qǐng)用掌聲來表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。帶生入情，學(xué)前悟情。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅是學(xué)生，就連老師們也被你深深地吸引了。m.cnsjbj.cn

２、開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時(shí)候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結(jié)尾只是泛泛而過。汪老師在課結(jié)束之前，又運(yùn)用了課前自己朗誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時(shí)的學(xué)生們通過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。

３、整堂課對(duì)文本的體驗(yàn)，教師巧妙地運(yùn)用了角色體驗(yàn)，互動(dòng)。換位思考是新課標(biāo)所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗(yàn)，在換位思考中他們說出了自己想說的話，表達(dá)了自己想表達(dá)的情感。

４、注重細(xì)節(jié)。尤其是教學(xué)一搖一晃的時(shí)候，更是恰到好處，頗有成效。

（二）失敗是成功的基石，有了他們才有了進(jìn)步。

１、可能是新教師的一個(gè)慣病，怕學(xué)生說錯(cuò)，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改進(jìn)。

２、教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，我認(rèn)為線索過于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學(xué)，脈絡(luò)會(huì)更加清晰，教學(xué)效果會(huì)更加出色。

３、抓到了文本的重點(diǎn)詞，但沒有更深入地進(jìn)行教學(xué)。感覺是蜻蜓點(diǎn)水。此時(shí)最能體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，卻白白地流失了。

４、語言訓(xùn)練基本上比較少，還應(yīng)更好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。

評(píng)課課件 篇12

近日，聽了邵珊瑚老師的《天火之謎》一課。這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏試驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，邵老師使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。邵老師善于創(chuàng)設(shè)情境，不斷為學(xué)生激起漣漪甚至波濤。指導(dǎo)學(xué)生按質(zhì)疑讀解(課文內(nèi)容及相關(guān)資料)實(shí)驗(yàn)讀議讀評(píng)的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo)。

在教學(xué)中，邵老師的教學(xué)主要側(cè)重于這幾方面：

一、教給學(xué)生讀懂課文的方法。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識(shí)，語句描寫生動(dòng)具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。邵老師主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，在課前讓學(xué)生搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，使學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。

二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)

1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激疑。問題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑、矛盾。揭示課題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知沖突：天火之謎指什么？這個(gè)謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問題，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個(gè)問題。

2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后，老師沒有指定閱讀的內(nèi)容，而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一部分呢？學(xué)生很容易確定為第四自然段風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)時(shí)，先組織學(xué)生觀看課件捕捉天火。這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生初步感受了實(shí)驗(yàn)過程。接著讓學(xué)生圍繞風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)自己來設(shè)計(jì)問題相互考一考，讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€(gè)問題最值得研究。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題教師隨時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題，提議到課后去解決；對(duì)一些有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個(gè)上：1、實(shí)驗(yàn)這天，天氣如何？（這是實(shí)驗(yàn)的條件）2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的，需要哪些東西？（實(shí)驗(yàn)器具）3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說了什么？（實(shí)驗(yàn)經(jīng)過）

3、設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如她設(shè)計(jì)在富蘭克林懷疑雷暴是天火的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______。而在富蘭克林揭開雷暴只不過是普通的放電現(xiàn)象的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______。前后兩個(gè)對(duì)比使學(xué)生更深刻地理解了富蘭克林的勇氣和智慧。又如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后，她又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時(shí)，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？從而使學(xué)生找到了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

三、突出朗讀和復(fù)述的教學(xué)要求，并通過實(shí)驗(yàn)更直觀直接地表現(xiàn)。朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中邵老師通過朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀,體會(huì)第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個(gè)感嘆句體現(xiàn)的那分成功的喜悅?？紤]到這篇課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較難懂，在課內(nèi)并沒有安排全文的復(fù)述，而是突出重點(diǎn)自然段，讓學(xué)生復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。在學(xué)習(xí)中，通過比較富蘭克林的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏的不同，理解懂得各試驗(yàn)品的用途和意義在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

四、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。最后的作業(yè)設(shè)計(jì):拓展作業(yè)：（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的奧秘。

評(píng)課課件 篇13

《水上飛機(jī)》是國(guó)標(biāo)版第六冊(cè)的一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。文章為科普小品，敘述靈活，語言生動(dòng)，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。因此，教學(xué)這課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解和品位，感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及作用之大，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有興味，語言曉暢生動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能用究竟、漸漸地造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)，為人類造福的志向。

一、揭示課題，激趣設(shè)懸：上課伊始，出示小海鷗在茫茫的大海上看見的那條奇怪的船，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：這條船與我們平時(shí)看到的船有什么不同？如果你是小海鷗，你會(huì)怎么想？啟發(fā)學(xué)生以小海鷗的角色，從它的外形上去思考，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一連串的問題，激起學(xué)生探究的欲望。

二、初讀課文，整體感知：讓學(xué)生帶著自己提出的問題初讀課文，學(xué)生會(huì)很快地沉浸于課文，這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是抓住水上飛機(jī)自我介紹的一段話，引導(dǎo)學(xué)生正確地讀準(zhǔn)多音字，區(qū)分近義詞和反義詞，使學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練的過程中，對(duì)水上飛機(jī)區(qū)別于普通飛機(jī)的特性有最基本的了解。

三、重點(diǎn)精讀，評(píng)鑒領(lǐng)悟：抓住課文的重點(diǎn)段落27小節(jié)，讓學(xué)生在分角色朗讀的過程中，從小海鷗的角度去體會(huì)領(lǐng)悟，這一自讀自悟的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以有效地利用已掌握學(xué)習(xí)方法，抓住水上飛機(jī)自我介紹的語言，明白水上飛機(jī)能在水上降落、起飛，水上飛機(jī)家族中有許多成員，它們都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)。教學(xué)中，老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第七小節(jié)中的省略號(hào)，組織學(xué)生以小組合作的形式，在每個(gè)人充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，填寫表格，說說水上飛機(jī)的新本領(lǐng)。這樣學(xué)生對(duì)水上飛機(jī)的作用就會(huì)有更清晰的了解，同時(shí)，使學(xué)生借助想象的翅膀?qū)茖W(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

四、總結(jié)課文，激發(fā)探究興趣：科學(xué)是與生活緊密結(jié)合的，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以水上救護(hù)機(jī)為例，想象它們是怎樣救護(hù)水上遇難船只的，在想象中，使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活的角度，利用科學(xué)解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情。

《水上飛機(jī)》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能用究竟、漸漸地造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)，為人類造福的志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，激趣設(shè)懸：

（1）導(dǎo)語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看（圖片）

（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？

（3）如果你是小海鷗，你會(huì)怎么想？出示小海鷗想法的句子，讀出好奇。

你看到這樣一艘奇怪的船，你想問什么？（這是一艘怎樣的船？翅膀用來干什么？船的樣子怎么長(zhǎng)得像飛機(jī)？如果是飛機(jī)為什么停在水上？）

（4）小海鷗也想不明白，（出示）他飛了過去，想問個(gè)究竟。這里的究竟是什么意思？（換個(gè)詞理解：清楚、明白）

二、初讀課文，整體感知：

1、帶著這些問題趕緊讀讀課文吧！輕聲讀讀課文，遇到生字詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

長(zhǎng)翅膀的船到底是什么呀？板書：水上飛機(jī)

2、這句話水能讀好它？出示句子：

我是降落在這里的。我是水上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。

讀準(zhǔn)多音字：降、難（選擇讀音）

近義詞區(qū)別：救護(hù)、救援（這句話中還有一組近義詞呢?。?/p>

說說近義詞：迅速快速、飛速（迅速換個(gè)詞怎么說？）

說說反義詞：降落升起、起飛(和降落相反的動(dòng)作是什么？)

比較降落與掉：這里的降落能換成掉嗎？

3、指名分自然段試讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，想想自己不明白的問題能在課文中找到答案嗎？

三、重點(diǎn)精讀，評(píng)鑒領(lǐng)悟：

1、學(xué)習(xí)交流第2~7自然段

（1）小海鷗想去問個(gè)究竟，它是怎么問的？它問明白了什么？

自讀課文27節(jié)，

（2）指名分角色讀。聽了它們的對(duì)話，你明白了什么？

▲小海鷗看見的不是船，而是水上飛機(jī)。板書課題：水上飛機(jī)

（原來它是飛機(jī)家族中的一員，怪不得長(zhǎng)著兩個(gè)大翅膀。）

▲水上飛機(jī)能在水上降落、起飛，這是它與一般飛機(jī)的最大區(qū)別。

▲水上飛機(jī)家族中有許多成員，它們都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)。

出示第七節(jié)：

①讀一讀第七節(jié)，想一想：給海上救護(hù)機(jī)的兄弟們分別起一個(gè)名字，說說它們各自有什么作用。能用這樣的句式說嗎？我是水上,可以。

②討論交流。板書：

水上救護(hù)機(jī)救援船只

水上戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗

水上運(yùn)輸機(jī)輸送物資

水上滅火機(jī)撲滅大火

③水上飛機(jī)的這些本領(lǐng)作者是怎樣介紹的呢？全體讀第一句，三個(gè)小組分別讀三分句。你發(fā)現(xiàn)什么了？（作者安先總后分的順序?qū)懙?。?/p>

④你能說說省略號(hào)省略了什么嗎？

水上飛機(jī)家族中有許多的成員。如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓他發(fā)揮哪些新的作用？（水上巡邏機(jī)、水上偵察機(jī)、水上布雷機(jī)、水上搜索機(jī)、水上監(jiān)測(cè)機(jī)、水上加油機(jī)、水上飛機(jī)可用于執(zhí)行多種任務(wù)，主要用于海上邊界、經(jīng)濟(jì)區(qū)的巡邏、軍事上則用于指揮、偵察、反潛，如果安裝相應(yīng)的武器，也可用于作戰(zhàn)。它還可以進(jìn)行客貨運(yùn)輸、行政公務(wù)聯(lián)絡(luò)、緊急醫(yī)療救護(hù)、搶險(xiǎn)救援、郵遞、水面生態(tài)監(jiān)測(cè)（必要時(shí)可著水采集水樣）、航空照相、商業(yè)旅游、體育運(yùn)動(dòng)以及用于森林保護(hù)等。）

請(qǐng)小組成員合作，填填表格，說說水上飛機(jī)的新本領(lǐng)。

填表：

名稱作用

（3）指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、吃驚、佩服的語氣變化，讀出水上飛機(jī)的自豪。

2、學(xué)習(xí)交流第8自然段。

①它們正談得高興，突然有了新的情況，水上救護(hù)機(jī)從水上起飛了。（播放影像）

②引讀第八節(jié)。

③漸漸地?fù)Q個(gè)詞理解。

四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣：

1、總結(jié)：水上飛機(jī)有那么多的兄弟，個(gè)個(gè)神通廣大，本領(lǐng)高強(qiáng)，小海鷗從好奇到佩服，對(duì)水上飛機(jī)的種類、作用有了許多了解，相信水上飛機(jī)這種飛機(jī)家族中的新伙伴會(huì)在我們的生活中發(fā)揮更大的作用的。

2、剛才通過同學(xué)們的想象，我們了解了水上救護(hù)機(jī)在救援遇難船只時(shí)發(fā)揮的作用，其他水上飛機(jī)是如何飛作用的呢？你能選擇一種水上飛機(jī)，發(fā)揮想象，介紹一下嗎？

五、布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、仿造第七自然段的寫法，用有的有的還有的寫一段話。

3、設(shè)計(jì)一架水上飛機(jī)，畫出它的樣子，說說它的作用。

板書：

16、水上飛機(jī)

水上救護(hù)機(jī)救援船只

水上戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗

水上運(yùn)輸機(jī)輸送物資

水上滅火機(jī)撲滅大火

《水上飛機(jī)》評(píng)課

周夢(mèng)熊

《水上飛機(jī)》這篇科學(xué)小品，用擬人化的手法，寫出了水上飛機(jī)的外形、起飛、降落以及廣泛用途，展現(xiàn)了新科技成果。教者充分利用課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動(dòng)活潑，并運(yùn)用對(duì)話形式這些特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，并制作了生動(dòng)形象的課件，再現(xiàn)了水上飛機(jī)的神奇之處，激起學(xué)生好奇、向往、熱愛科學(xué)的情趣，以飽滿的熱情投入了這堂課的學(xué)習(xí)中。

一、課件激趣，設(shè)懸置疑。

藍(lán)天、碧海、海鷗翱翔，一條奇怪的大船上課伊始，屏幕上出現(xiàn)了一幅活靈活現(xiàn)的海天圖，一下子將學(xué)生帶進(jìn)了文本的意境，學(xué)生的注意力被吸引了，此時(shí)，學(xué)生與小海鷗一樣，同時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑問：咦，這是什么船？教者因勢(shì)利導(dǎo)，揭示了寫小海鷗想法的一段話，要求學(xué)生帶著疑問的口氣讀這一段話。這是教者在這堂課一開始時(shí)就出現(xiàn)的精彩的一個(gè)片斷。教者利用CAI課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，可以把學(xué)生帶入一種真切、生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激蕩了學(xué)生的情緒情感，我們可以看到在整堂課中，學(xué)生始終以飽滿的情緒主動(dòng)地積極地參與，這正如新課標(biāo)中所要求的那樣：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境在情境設(shè)置的同時(shí)，教者還以你是小海鷗你會(huì)怎么想？設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，去探究。

二、放飛想象，尊重獨(dú)特感受。

如果說上課伊始學(xué)生就以飽滿的情緒進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去的話，那么在課上到接近尾聲時(shí)，學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮。教者抓住文中水上飛機(jī)講的我還有很多兄弟。一句和文中的一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生放飛想象，教者用填表的方式：要是你，還可以設(shè)計(jì)哪些水上飛機(jī)，各有什么作用？采用合作學(xué)習(xí)的形式，各小組展開熱烈的討論，設(shè)計(jì)出各種各樣新型的水上飛機(jī)，在小組回報(bào)時(shí)，各組把填寫的表格放到實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生的想象五花八門，學(xué)生個(gè)個(gè)暢所欲言，從這里可以說明教者重視了對(duì)學(xué)生的情感熏陶，加強(qiáng)了個(gè)性化的閱讀，使每個(gè)學(xué)生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動(dòng)，獲得個(gè)人的感受。不是嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后要上講臺(tái)去展示自己設(shè)計(jì)的新型的水上飛機(jī)，說說水上飛機(jī)的新本領(lǐng)。而這時(shí)的教者又非常珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生交流個(gè)人的感受，以此來不斷提高學(xué)生的感受力。除此以外教者還順著課文的思路，讓學(xué)生去想象：水上飛機(jī)會(huì)怎樣去救援海上遇險(xiǎn)的漁船？還啟發(fā)學(xué)生在課后再去查找資料，水上飛機(jī)是怎樣救護(hù)的。將課內(nèi)知識(shí)拓展延伸到課外。

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