幸運教案。

一般教師在授課前就會認真準備教案和課件，因此不能隨意抄襲或復制。為制定一份精細的教案，教師需要把握教學重點。那么如何快速撰寫一份高質量的教案和課件呢？今天欄目小編將為大家介紹“幸運的我教案”的相關內容，希望本文能夠給您提供借鑒！

幸運的我教案 篇1

教學目標：

1、通過教師講述故事，初步理解故事，體驗故事情節(jié)突然發(fā)生轉變的趣味性，激發(fā)閱讀繪本的興趣。

2、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。

3、能大膽創(chuàng)編故事。

活動準備：

PPT、繪本書

活動過程：

一、引導幼兒觀察封面，介紹圖書。

1、師：“小朋友，你們喜歡看書嗎？”“好！今天老師要和你們一起來看一本非常有趣的故事書。”

師：“看！這一頁是一本書的什么？你從哪里看出來的？”

幼兒猜測。

師小結：這一頁是這本書的封面，兩只動物告訴我們這本書講的是誰的故事，這幾個大大的字就是這個故事的名稱，叫做“我的幸運一天”。

2、討論“幸運”的含義。

師：誰來說說什么叫幸運？

師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣。

師：“你覺得今天會是誰的幸運一天呢？”

幼兒猜測。

師：還是讓我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧？

二、看PPT賞析故事（猜猜、想想、說說、演演）

1、幼兒觀察圖畫PPT3

（1）、這是誰的家，你是從什么地方看出來的？（照片）狐貍正在干什么？（修爪子）它修爪子準備要做什么？

（2）、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了？為什么來敲狐貍的門？

2、講述故事PPT4：

討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子？

3、幼兒觀察圖畫PPT5：

（1）、看，發(fā)生了什么事？小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來的？（眼、嘴、耳、汗）

（2）、小豬可能會說什么，狐貍又會說什么？

（3）、想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來？

4、講述故事PPT6

（1）、誰的幸運的一天開始了？（狐貍）孩子們，你有過幸運的事嗎？誰來說說你的幸運的事？當幸運來臨時，你的心情是什么樣的？（開心、快樂）

（2）、幸運的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認輸，等著被烤嗎？誰給小豬想個逃離的好辦法？

5、講述故事PPT7：

（1）、哪句話看出小豬順從狐貍，？（聽你的安排吧）小豬為什么要順從狐貍？（假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。）

（2）、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢？（幼兒推理、想像、交流）

6、觀察畫面PPT8：

（1）、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁矗浚〒鞓渲?、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖）做了這么多事狐貍累嗎？從哪里可以看出來？（很累，流汗）

（2）、想想看，小豬最后說了一句什么話（你真是一個令人害怕的家伙）為什么這樣說？（向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法）

7、師講述故事PPT9：

狐貍對洗完澡的小豬做了什么？（放進鍋里，撒上作料）小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他？（拖延時間，想辦法逃脫）

8、觀察畫面PPT10：

（1）于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么？（摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅）從哪兒看出狐貍很累？（汗）

（2）、小豬又對狐貍說了什么？（你真是個讓人害怕的廚師）又一次向狐貍示弱。

9、講述故事PPT11：

小豬嘴上說聽你的'安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么？（假裝順從，其實是想把狐貍累暈）

10、觀察畫面PPT12：

（1）、狐貍為小豬再一次干了什么？（給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背）它累得怎樣？（直流汗）小豬說什么？（這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱）

（2）、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎？（幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。）

10、講述故事PPT13：

小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了？（累暈了）從哪里看出來的？（狐貍的眼神，大顆的汗珠）

11、觀察畫面PPT14：

狐貍哪去？（暈倒在沙發(fā)后了）你是怎樣看出來的？（只有爪子、爪?。┬∝i現在感覺如何？（舒服）你又是怎樣看出的呢？（臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上）

12、講述故事PPT15：

討論：本來是狐貍的幸運一天，怎么現在變成了小豬的幸運一天？

13、觀察畫面PPT16

（1）、小結：狐貍三次要吃掉小豬，可小豬三次都幸運的躲過了。

你覺得最后是誰的幸運一天呢？為什么狐貍每次都會相信小豬的話呢？看，小豬回到家后在做什么呢？桌子上又有些什么東西呢？為什么小豬要準備這些東西呢？小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會想什么呢？（吃著從狐貍那兒帶的小甜點，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。）

（2）、引導幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用？

三、續(xù)編故事(封底）

小豬回到家后，狐貍終于醒過來了，它躺在床上想：哎，今天，真是我的倒霉一天，送上門來的小豬就讓他白白跑了?。ü膭钣變捍竽憚?chuàng)編）

四、經驗遷移

你們覺得這個故事有趣嗎？你最喜歡故事中的誰呢？如果有一天，我們也遇到了危險，應該怎么辦？（教師可以結合故事中的情節(jié)幫助幼兒總結）

幸運的我教案 篇2

活動目標：

1、仔細觀察畫面，理解《我的幸運一天》的故事內容。

2、在交流討論的過程中能夠用較清晰的語言表述自己的想法，嘗試說完整話。

3、感受故事中小豬的聰明、能干以及狐貍的愚蠢、貪心。

活動重點：

理解故事內容

活動難點：

用較清晰的語言表述自己的想法

活動準備：

1、幸運星每人兩個

2、故事ppt

3、小豬和狐貍圖片各一個

4、大幸運星一個

活動過程：

一、導入

師：今天我們都戴了一顆幸運星，你知道什么是幸運星嗎？（請幼兒自由講述）

師：分享一下你幸運的事情。（結合生活經驗講述，如中獎……）

二、分段講述故事，理解故事情節(jié)。

師：我們今天要講一個幸運故事，名字叫做“我的幸運一天”。

1、出示課件動畫形象。

師：這是誰？（狐貍和小豬）

2、師：小豬和狐貍會發(fā)生什么樣的故事？

教師邊播放ppt邊講述故事第一段。

提問：哎喲！發(fā)生什么事了？

師：這是一只糊涂的小豬，竟然走錯了門，接下來會發(fā)生什么事？你們猜猜這是誰的幸運一天？（幼兒猜測自由講述）

3、請幼兒給小豬和狐貍貼幸運星（貼在上面一格）。

師：說說你為什么猜是狐貍的幸運一天？

師：那么多人猜是小豬的幸運一天，為什么？

4、到底是誰的幸運一天呢？接著聽故事。

教師繼續(xù)講述故事第二段。

提問：狐貍會聽小豬的話嗎？

接著小豬會想什么辦法？（看畫面：“狐貍在干什么？”）

誰能按照順序來說一說？狐貍先干什么？再干什么？最后呢？

教師質疑：“奇怪了，小豬說什么話了？狐貍會幫他洗澡？”

5、教師講述故事第三段。

提問：狐貍會想什么辦法幫小豬放松？（如按摩，請個別幼兒作表演）

接下來還會發(fā)生什么？你覺得這是誰的幸運一天？

6、幼兒再次給小豬和狐貍貼幸運星。

師：說說你的觀點和理由。

7、出示畫面：“瞧！發(fā)生什么事了？怎么會的？”教師繼續(xù)講述故事第四段。

現在你們說說這到底是誰的幸運一天？（教師給小豬送上大大的幸運星）

三、討論理解故事中角色的特征。

師：一開始小豬走錯門是誰的幸運？為什么后來狐貍沒吃到小豬？

請幼兒說說：“這是一只什么樣的狐貍？”（笨、挑剔、貪心……）

小豬一開始很不幸，為什么能戰(zhàn)勝狐貍？（聰明、能干、幸運……）

師：你們肯定也有幸運的一天，待會兒和好朋友一起講講吧！

幸運的我教案 篇3

教學目標：

1、積累詞語，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。

2、理清課文脈絡，了解文章的主要內容，說說對“幸運”的理解。

3、感受執(zhí)著夢想，實現夢想是人生的一大快樂。

4、學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關句式。

教學難點：

感受執(zhí)著夢想，實現夢想是人生的一大快樂。

教學重點：

學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關句式。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課：

1、有一種花，其花筒細長如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學習一篇與丁香花有關文章，題目叫《尋找幸運花瓣兒》

2、齊讀課題，引導學生質疑：看著題目，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

自由、快速地閱讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子，思考：

1、剛才同學所提的問題

2、老師的問題：

（1）“我”先后共幾次尋找幸運花瓣？

（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

三、再讀課文，劃重點句段。閱讀要求：

每次我是怎樣去尋找幸運花瓣的？心情如何？請同學們畫出相關的句段，體會我情感的變化。

四、品讀課文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）

2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到，此時心理會怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然） 3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的`希望？此時我心情如何？（興奮不已）， 于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？

重點分析：片段一：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進行描寫的？

（2）他還會怎樣尋找？引導學生續(xù)說。

片段二：

“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”

（1）這段話作者是從哪一方面進行描寫的？

（2） 模仿文中的寫法，想象因為“我”太專心做某事，有什么情形可能沒注意到？

__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。

五、揭示主題，升華情感。

1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運呢？我得到了什么呢？

2、理解“樂此不?！保ò鍟嚎鞓吩从诎l(fā)現）“幸運”是什么呢？（板書：幸運是心靈感受）

3、通過尋找幸運花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、總結全文，升華主題。

幸運的我教案 篇4

前些日子，學校舉行了實踐活動課研究活動。之前，我已經搞了許多有趣的實踐活動：像對對子、猜謎語等。這一次，基于學生學習和實踐的起點，我打算搞一次綜合性的實踐語文活動，搞什么怎么搞呢？突然，幸運52的節(jié)目在我的腦海中閃現，對于一年級孩子來說，這種比賽的形式他們一定喜歡，而且范圍可以非常廣泛，對孩子們能力的鍛煉和知識的儲備都是無限量的。對！班里有26名可愛的小學生，那就叫幸運26吧！

敬愛的老師、親愛的同學們大家好！歡迎你們來到幸運26，耶！兩個稚氣未消的小主持人伸出了兩個小手指，同學們馬上被感染，也拍著手歡呼起來。

每個隊自我介紹之后，開始了第一輪闖關：語文知識比比看。在小主持人的介紹下，我終于出場了，我的職務是場外助理兼裁判長。由我出題，然后每組舉牌子進行搶答，搶答包括兩項內容，正確讀出題目，允許放一塊糖；回答出問題再放一塊糖。

第一題：我國有許多傳統節(jié)日，正月十五是什么節(jié)？有哪些活動？[小組成員可以補充。]

隨著小主持人的一聲令下，蘋果隊搶到了，一名小組成員慢吞吞的讀起題來，可是很快，第七個字統就難倒了他，關鍵時刻，另一名同學挺身而出，告訴他：讀tong，于是這名同學順利讀出了題目，得到了一塊甜甜的糖果。我高興的向他們微笑，這里不僅有對他們的祝賀，更為他們又認識了新的漢字朋友而興奮。其實我們的目的本來就不是機械的完成課本中規(guī)定的生字，語文無處不在，關鍵在于置身語文學習的環(huán)境。

第三題：春天就像溫柔的小手，請閉上眼睛，她正在撫摸什么？[先自己想，再在小組里說一說。]

這是一道必答題，我無權剝奪孩子們想象的權利，所以題目要求每個孩子都想，每個孩子都說，我走到小組中去傾聽，有的說：春天撫摸著小柳樹，對他說乖寶寶，你快穿上綠衣裳吧，多漂亮呀??；有的說：春姐姐撫摸著青蛙，用春風當扇子把他吹醒，青蛙睜開眼一看，大聲叫到春天真美?。?；還有的說：春天的手伸到我家里，我早晨正在睡懶覺，春天就拉著我的手把我?guī)С鰜恚臀彝嬗螒?，和我放風箏，我就對春天說thank you！每個小組，不！是每個孩子都有精彩的回答！這可把小主持人難倒了，怎么辦呢？劉老師！我們不知道該怎么判了，請你幫幫我們。哦！他們倆把球又踢回來了，這兩個小家伙還真機靈。好吧，我鄭重的宣布：每個同學都動腦筋想了，都很好，各賞一塊糖！耶！同學們的小嘴又張的老大，都合不攏了。

第七題：在老師的描述中，猜出這是什么。

又該我出場了，我清清嗓子，說：它是一種動物。狗！貓！都不對，請繼續(xù)搶答：它生活在我國的四川省。沒有回答的，看來他們懂得還太少。它胖胖的。狗熊！豬！熊貓！連我都忍不住笑出來，他們太認真、太可愛了。它的眼睛胳膊和腿都是黑的。大熊貓！同學們異口同聲的喊到。這條提示實在太重要了。我接著問下去：沒錯，是大熊貓。你還知道它什么？我知道它很笨重。我知道它喜歡吃竹子。我還知道它是很珍貴的動物。如果不是比賽還在繼續(xù)，他們還會說的更詳細。我暗自高興，因為下一周就要學大熊貓這一課了，有了這么好的感性和理性的認識，不愁他們沒興趣，不愁他們讀不通，真是溫故而知新。

到了第二關，是語文數學知識能力的綜合考驗：精確報價。我出示了一些物品，讓他們猜價格，又出示了一些應該記住的重要問題讓他們猜年份。每當他們猜得不準確時，我會提示他們高了還是低了，直到猜出最準確的數字。這樣一來，他們知道了新中國已經建立53周年了，清明節(jié)在4月5日。他們還知道了一個玩具飛機那么貴幾十元錢，而一個燈泡只要一元錢。他們鍛煉了比較的數的大小的能力，更對祖國對生活有了更多的了解。

本次幸運26設置了三關，評出了幸運小朋友和幸運小組。我想，其實每個孩子都是非常幸運的，因為他們讀到的課本和經歷的教育方式都是以前所沒有的，是極為先進的，他們將受益終生。

幸運的我教案 篇5

一、活動目標

1. 能仔細觀察、比較角色的動態(tài)、表情及情景細節(jié)，想象角色的心理活動、語言。

2. 豐富詞及詞組：鼓，凹，吃驚，又矮又小，又高又大。

二、活動準備

1.教學掛圖，幼兒用書人手一本。

2.幼兒有照哈哈鏡的經驗。

三、指導要點

1. 活動重點: 能仔細觀察、比較角色的動態(tài)、表情及情景細節(jié)，想象角色的心理活動、語言。

2.活動難點：大膽表達自己的見解。

3. 指導要點：引導幼兒仔細觀察圖片、運用生活經驗理解畫面信息并大膽表達。

四、活動過程

1.設置懸念，引起閱讀興趣

(1)引題你們認為獅子和貓，誰大誰小，如果比賽的話，誰會贏，為什么?

你們都說獅子大、貓小，可是有件事情真好笑，有什么好笑的事情呢?

(2)觀察圖一，了解事件的起因獅子和貓碰在一起會發(fā)生什么事情?(幼兒自由發(fā)表看法)猜一猜，獅子要吃掉小貓的理由是什么?

小貓會甘心讓獅子給吃了嗎，它會想什么法子對付獅子?

(3)教師講述故事第一段(從"有一天"到"走到小貓家門口")獅子到小貓家后會發(fā)生什么事情呢?請小朋友自己看圖書。

2.自主閱讀，探索畫面基本信息

(1)幼兒邊看圖書，邊輕聲講述

(2)閱讀后幼兒交流各自對畫面的理解。

3. 觀察重點畫面

(1)觀察第3幅圖提問：

哪一幅圖是說獅子在照鏡子?仔細看一下獅子照鏡子時的表情怎么樣?為什么很吃驚?它可能會說什么?

這時候，小貓的表情和姿勢怎么樣?它會怎么對獅子說?(理解詞語：又矮又小)教師以故事里獅子照鏡子的這段話進行小結。

(2)觀察第5幅圖提問：

哪一幅是說小貓照鏡子?

獅子看到鏡子里的小貓表情怎么樣?會怎么想?(理解詞語：又高又大)教師以故事里小貓照鏡子的這段話進行小結。

4. 觀察難點畫面討論：

(1)其實是獅子大，小貓小，怎么鏡子里照出來的卻是獅子又矮又小，小貓又高又大呢?(引導幼兒觀察第3、第5幅圖鏡面的不同;觀察第2幅畫面時，教師朗讀相應的文字)

(2)獅子怎么會不知道小貓在按鈕翻鏡面呢?(引導幼兒觀察圖中小貓的動作細節(jié)及獅子的朝向，理解詞語：鼓、凹)

(3)獅子是森林之王，怎么會從小貓家逃出去?(引導幼兒理解人物的心理特點)5.師幼共閱，以書面語言概括畫面基本意思。

五、評價要素

1. 是否仔細觀察畫面并進行想象。

2. 是否喜歡閱讀。

六、活動建議

1. 在日常生活中繼續(xù)欣賞錄音故事。

2. 照各種凹、凸哈哈鏡，運用掌握的詞描繪變形，并鞏固有關哈哈鏡變形原因的知識。

3.欣賞兒歌《哈哈鏡》

附故事獅子照哈哈鏡有件事情真好笑，小貓跟獅子比大小。

有一天，獅子抓住了小貓，張開大嘴巴，想把它一口吞下去。

小貓喵嗚喵嗚叫："你為什么吃我呀?"獅子聽了哈哈大笑："那還用問，因為我大，你小。"小貓連忙說："什么，什么，你大，我小?你一定是眼睛看花了。明明是我大，你小呀!"獅子聽小貓的話，倒有些糊涂了。

小貓說："你呀，眼睛只看見自己的爪子，你看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢?""對呀!"獅子想了一想說："我看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢?"小貓說："我家有面鏡子，你照一照，就知道自己有多大。"獅子從來沒有照過鏡子，它想，照鏡子一定很有趣，就跟著小貓走。一走走到小貓家。

小貓家的鏡子很奇怪，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起來，反面凹進去，電鈕一按就可以翻轉。

"獅子，獅子，快來瞧一瞧。

瞧瞧你自己，是大還是小?"獅子走進屋子，在鏡子前面一站，正好鼓起來的一面朝著它。它往鏡子里一瞧，看見自己又矮又小，像只小老鼠。

小貓說;"你明白了吧，你的個兒有多大?現在你站到旁邊去，讓我來照鏡子。"小貓偷偷地把電鈕一按，鏡子轉了一轉，凹進去的一面朝著它，嗬，不得了，這鏡子里的小貓比獅子還大呢。

"獅子，獅子，你快瞧一瞧。

我比你大呀，還是比你小?"獅子站在旁邊偷偷地瞧了一眼，看見鏡子里的小貓這么大，這么高，嘴巴一張一張，真嚇人。獅子以為小貓要來吃它了，轉過身子就跑，一直跑到樹林里，再也不敢出來了。

你們見過小貓家的鏡子嗎?這種鏡子叫做哈哈鏡。你們在凹進去的一面照一照，就會變成個巨人，可是在鼓起來的一面照一照，恐怕要變成一只小跳蚤了。

哈哈鏡你也笑，我也笑，來到這里都想笑。

你瞧瞧，大胖子變成細條條，瘦弟弟，不得了，一下子長得胖又高，這個腦袋，大得像河馬，那個矮得不見腳。

哈哈鏡，真有趣，大家照得哈哈笑。

活動反思：

在這次的語言教學活動中，我讓孩子在調羹上找自己，激發(fā)了孩子對于多種鏡子成像現象的興趣，并一起探索生活中的各種鏡子，加深幼兒對這個有趣的故事的理解。但也存在一定的不足，如果能夠找到實物哈哈鏡，讓孩子們照一照，這樣的話教學效果一定會更加好，孩子們的投入度一定會更高。

幸運的我教案 篇6

【教材簡析】

這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償的故事，揭示了幸運源于新的發(fā)現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

【學習目標】

1在課文的語言環(huán)境中，理解悻悻、誑等詞語的意思。

2理解課文的主要內容，體會我的感情變化，說說自己對幸運的理解。

3聯系課文內容，結合自己的生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現？幸運也許是一種心靈感受？的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。

【教學建議】

1學生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事？幫助學生對課文的主要內容有個大致的了解。

2學生默讀課文，劃出文中描寫我活動的語句，抓住關鍵詞語興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲等，體會我當時的感情，通過朗讀表達出來：剛開始的興奮，未找到時的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導學生結合自己的幸運體驗，談談對幸運的理解，進而理解課文中句子的意思。

4學生自由準備，舉行一個小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。

5仿寫練習時要引導學生著重描寫尋找東西時的動作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設情景，也可以讓學生回憶尋找心愛物件的經歷，一方面激發(fā)學生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。

幸運的我教案 篇7

【活動目標】

1、體驗故事情節(jié)突然發(fā)生轉變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書的興趣，學習初步閱讀圖書的方法。

2、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、開動腦筋，想出對策。

【活動準備】

故事PPT

【活動過程】

一、觀察封面，導入故事

師：（出示圖1）今天我們來看一個有趣的故事，名字叫《我的幸運一天》。想想看，“幸運”是什么？

幼：……

師：（小結）“幸運”就是運氣非常非常好，遇到了好事情。當可憐的小肥豬遇上了兇狠的狐貍，誰比較幸運呢？

幼：……

師：小豬想去找小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪里，于是便決定自己去找。（出示圖2）當他看到一間房子時，便走過去碰碰運氣。你們猜，這會是小兔子的家？

二、看PPT賞析故事

（一）小豬碰到狐貍

師：（出示圖3）這是誰的家，你怎么看出來的？狐貍正在干什么？（修爪子）它修爪子想干什么？

師：忽然門外傳來一陣敲門聲，“嗨，小兔子！”小豬在門外喊：“你在家嗎？”兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。狐貍打開門，“哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來?！鞍?，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。

師：為什么狐貍把小豬拖進來，而不是請進來？（出示圖6）快看，狐貍想干嘛？（“這真是我的幸運一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現在，你就到烤鍋里去吧！”）

師：狐貍說了什么？小豬說了什么？

師：誰來表演一下狐貍和小豬，學一學？（幼兒倆倆一組分角色表演）

（二）聰明勇敢的小豬

師：猜猜看，小豬會這樣認輸，等著被烤嗎？誰幫小豬想個好辦法？

幼：……

師：當狐貍要把小豬放到烤鍋的時候，小豬說了一番話。于是，狐貍開始忙起來了。瞧，狐貍在干什么？（引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖）

師：猜猜小豬剛才是怎么說的？（“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！保┬∝i怎么說的？我們來學一學好嗎？小豬為什么要讓狐貍給它洗澡？師：做了這么多事狐貍什么感覺？狐貍為什么這么辛苦地給小豬洗澡？

師：可剛洗完澡，狐貍就把小豬放進烤鍋了呀！小豬還有好辦法嗎？

幼：……

師：當狐貍把小豬放到烤鍋的時候，小豬又說了一番話。于是，狐貍又開始忙起來了。他又做了哪些事情？從哪兒看出狐貍很累？

師：猜猜小豬剛才是怎么說的？

師：聽聽小豬是怎么說的？（狐貍先生，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生）狐貍自言自語的說：恩，它確實小了點。

師：這次，熱乎乎的烤箱已經打開了，小豬就要被吃了，怎么辦呢？

師：小豬讓狐貍給它干什么？先按哪里（有順序的說）你們看，狐貍的表情是什么樣的？說明它怎么樣啊？

師：小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么？

（三）按摩體驗。

師：孩子們，我們也來體驗一下按摩吧?。ㄓ變簜z倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。）

師：狐貍已經非常累了，小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了？從哪里看出來的？（大顆的汗珠、累的眼睛都發(fā)直了，眼皮都耷拉下來了）

師：“咚”的一聲，狐貍先生去哪里了？（狐貍為了拼命抓住椅背而留下爪痕）小豬現在感覺如何？怎樣看出的呢？

師：現在小豬最想干什么？

（四）完整講述故事。

師：現在你覺得誰更幸運呢？

師：這一只怎樣的小豬？這是一只怎樣的狐貍？

師：（小結）這是一只既勇敢又聰明的小豬，它在遇到危險的時候，一點也不害怕，還想出了那么多捉弄狐貍的辦法，真是了不起。

三、遷移生活經驗【Xd63.Com 心得體會大全】

師：如果我們小朋友遇到危險的事情，你們會怎么想辦法救自己呢？（出示圖片17）這個小朋友和爸爸媽媽走散了，找不到他們了。那應該怎么做？

師：剛剛你們說的的都很棒，想出了這么多的好辦法。今天我們小朋友知道了在生活中遇到危險或困難時，要不害怕、不緊張、開動腦筋想出好辦法來保護自己。

幸運的我教案 篇8

教學目標

知識與技能

1.理解課文內容，聯系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞語的意思，體會幸運的內涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

過程與方法

引導學生質疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

教學重點

1.體會“發(fā)現”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學難點

能結合生活實際理解文章最后一段話的意思。

教具準備 課件

教學過程：

一、談話導入

1.這節(jié)課我們接著學習第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)

3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

二、品讀句子，體驗過程

(一)自學指導一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談談你的體會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。

(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的?

1.學生自主學習。

2.集體交流。

指名回答后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。

4.作者寫的真細致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?

5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導試寫)

出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?

( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香?！?/p>

6.小結：我找的多認真，這尋找的過程不但不單調，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復出現了兩次，咱們一起來看一看。

(二)自學指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達意上有什么作用?

1.學生自主討論。

2.指名交流。

三.感受喜悅、理解幸運

1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法?

2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時的表現嗎?(學生展開想象說一說或者演一演)

3.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

(學生試讀-指名讀-指導讀-挑戰(zhàn)讀)

4.盡管經歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的快樂嗎?

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)

7.你明白什么是幸運了嗎?結合最后一段、聯系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人?

8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來?把它當做格言背一背吧!

四. 總結全文，升華情感

1.通過這節(jié)課的學習你學到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現這個人并沒有準備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的'希望變成現實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉

3.教師小結：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)

1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關于幸運的格言。

2. 作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現”你認為呢?請聯系生活體驗，說說你對快樂的看法。

板書：

尋找幸運花瓣兒

萌發(fā)希望 細心尋找 實現希望(快樂)(幸 運)

努 力

幸運的我教案 篇9

一、說教材

《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐貍），生動幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結構安排、細節(jié)的繁復、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點，這正體現了指南中語言領域的要求，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法復雜的故事，并具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這個挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我幸運的一天》。

二、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，我根據本教材的內容和大班幼兒的年齡特點，貫徹指南精神，對活動從認知、能力與情感態(tài)度三個難度出發(fā)，確立了一下目標：

1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內容感知幸運一詞。

2、感受繪本的風趣幽默，并大膽的表達自己的見解。

3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。

在這里目標具有三維性，既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動我把閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內容為活動的重點、難點是感知和理解幸運一詞，并預設各教學環(huán)節(jié)圍繞目標、突出重點、客服難點。

三、說教法、學法

說教法，教學方法是一個教學活動順利開展的保證，本次活動中，我根據大班幼兒的認知水平、實際情況和繪本閱讀的特點，由始至終貫穿了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學活動進行得生動活潑，并通過多樣性、開放式的提高引導幼兒有目的的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間?；顒又形疫€運用了猜測討論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學目標。

說教法，指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達和思維能力，整個活動我遵循了幼兒學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學習的重點難點。本次活動中我主要預設運用一下學法幫助幼兒學習：

游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內容、體驗其中的樂趣。

觀察法：觀察法是幼兒通過感官積極參與活動。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會想說、有話說、說得生動。

四、說教學準備

為了更好地完成教學任務，我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》，并精心準備了教學課件，利用多媒體課件生動形象、操作方便的作用來提高閱讀活動的有效性。

五、說教學程序

綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，因此不僅要預設老師的講向導，而且要預設幼兒的學、思、陳。

本次活動我預設了以下流程：一.激趣引題；二.師幼共同閱讀和理解繪本的內容和含義；

三、導入懸念，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣，并做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承、有機結合。

下面我詳細說明整個教學活動的程序：

環(huán)節(jié)一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學活動，對組織這次活動來說，一個有創(chuàng)新、新穎的導入，能大大的激發(fā)幼兒對活動的興趣，發(fā)掘幼兒的學習積極性。因此在本活動中，我設計懸念來導入的形式。懸念1、故事中角色，我設計提問，狐貍是一種怎么樣的動物，小豬又是一只什么樣的動物，小豬和狐貍碰到一起會發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運一天》；懸念2、今天會是誰的幸運一天，請幼兒說一說什么是幸運，猜猜繪本故事中誰會幸運，在這里初步讓幼兒感知幸運，并自然引出下一個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二師幼共同閱讀，理解繪本內容和含義。

在這一環(huán)節(jié)中，我結合課件與幼兒一同閱讀，教師導、幼兒閱，師幼開展積極的互動討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。

第一部分，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個畫面，讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運，也為小豬的走錯路、敲錯門感到緊張，并產生狐貍會不會把小豬吃掉的懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節(jié)發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過層層設想，引導幼兒畫面細節(jié)的觀察，如：當小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反應？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會說些什么？這時候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵幼兒大膽的用語言表述，同時請幼兒個別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對比神態(tài)、動作、語言等，加深幼兒的印象，增強對作品開始部分的感知。

第二部分，共分三個層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個環(huán)節(jié)中我有效地運用設疑、插向、推向等方式，層層遞進，推動活動的開展，不斷激發(fā)幼兒對作品內容的好奇和探索。

層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會說什么？

層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會說什么？幼兒討論后，教師可用生動的語言，完整的講述畫面的內容。

層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的？你從哪里看出來的？讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節(jié)的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應對，同時通過游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關的生活和情感體驗，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體游戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內容的理解為后面教學環(huán)節(jié)的深入做了一個很好的鋪墊。這一過程是整個教學活動解決的重點、突破的難點，最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個結局，并設向，你覺得今天是誰的幸運的一天，為什么這么認為？使幼兒感受到情節(jié)轉變的喜劇效果。

第四部分，通過回憶繪本的內容、感受繪本的風趣，進行經驗的提升和遷移，我預設提問：你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經過這次走錯路、敲錯門的教訓，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫地圖？地圖在我們生活當中有什么用處？進行經驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。

環(huán)節(jié)三結束部分導入懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣

在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓幼兒完整的讀完，而是導入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。

我在本次活動中，對幼兒閱讀的畫面進行了合理的篩選，因為閱讀是一個連續(xù)性的過程，不是一次活動就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對話為一體的動畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動，如：看、說、畫、創(chuàng)編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區(qū)域中與繪本充分互動，感受文學作品中精確生動的語言，感受閱讀帶來的快樂。

幸運的我教案 篇10

目標：

1.仔細觀察畫面，大膽猜測故事情節(jié)，較連貫表達自己的想法。

2.通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，知道遇到危險不害怕，會動腦筋想辦法保護自己。

3.初步感受繪本畫面的幽默性和故事情節(jié)突然發(fā)生轉變的趣味性，體驗繪本閱讀的快樂。

準備：

教具：繪本pp師.狐貍手偶.狐貍和豬的圖片各一張.抽獎箱

學具：幸運愛心卡片若干

過程：

一、幸運抽獎

1.幸運抽獎

2.提問有關“幸運”的生活經驗

師：除了今天這件幸運的事，大家平時有沒有碰到什么幸運的事情呢？

（析：由抽獎的幸運延伸到平時生活中的幸運，有助于幼兒理解“幸運”的含義。）

二、共同閱讀，讀中觀察.交流.思考

（一）看封面

1.通過觀察故事題目以及人事，猜測這天是誰的幸運一天。

師：看看這上面，有誰？仔細看看他們的表情.動作，今天會是誰的幸運一天呢？

2.幼兒根據猜測貼“幸運卡片”，并嘗試思考為什么。

師：覺得是狐貍的，請把你的幸運卡片貼到狐貍下面，覺得是小豬的，請將幸運卡片貼到小豬的下面。

師：為什么覺得是狐貍幸運一天？覺得是小豬的幸運一天的小朋友有什么理由？

（析：幼兒通過觀察畫面，第一次貼“幸運卡片”，為后面的猜測做鋪墊）

（二）閱讀至“門外站著一只小肥豬”，猜想并調整幸運卡片

1.幼兒觀察畫面，思考這是只怎樣的狐貍

師：狐貍在干嘛？（引導孩子觀察桌面上的工具）他為什么要修剪他鋒利的爪子

參觀狐貍的房間，你覺得這是只怎樣的狐貍。

2.觀察小豬的表情，猜測這是誰的幸運一天，并調整“幸運卡片”

師：學學小豬的表情，小豬的心情怎樣？

師：那今天是誰的幸運一天呢？如果你改變了主意，可以去調整你的幸運卡片。

（析：通過觀察狐貍的照片以及小豬的夸張表情，幼兒此時已經不只是單純的猜測，而是具有一定推理了。）

（三）閱讀至“給我安靜地待著”，猜想并表演

1.共同閱讀狐貍幫小豬洗澡的過程，引導幼兒根據順序觀察畫面

師：小豬馬上就要下鍋了，還有一件事情要說??！如果你是小豬，你會說什么呢？

師：狐貍先……再……然后……狐貍為小豬準備了很多東西，給小豬舒舒服服地洗了個澡！小豬邊洗澡邊說：“??！你真是個令人害怕的家伙”

2.觀察小豬的動作，猜想小豬會說的話

師：仔細看看小豬的動作，他好像在說什么？

3.教師以狐貍的角色與幼兒對話，幼兒嘗試想方法讓狐貍不吃自己

師：我是狐貍，我要吃掉干凈的小豬，哪只小豬有聰明的辦法來對付我呢？

（析：此環(huán)節(jié)重在啟發(fā)幼兒用各種不同的方法來對付狐貍，并大膽的表達出來）

（四）閱讀至“給我進烤爐吧”

1.觀察狐貍忙碌的場面，猜想小豬會說的話。

師：狐貍又忙活起來了，他……他……他……小豬吃著豐盛的午餐，心里怎么樣？能不能說出來?。克运焐线€說著：“啊，你真是個令人害怕的廚師！”

師：小豬就這么被吃了嗎？他會想到什么主意來救自己呢？請小朋友們自己到書里去找答案

（五）自主閱讀并表演

1.幼兒自主閱讀，思考小豬有沒有被吃掉，為什么

師：小豬有沒有被吃掉？他想了個什么辦法？從哪一頁看出來的？

2.幼兒分角色表演狐貍幫小豬按摩

師：誰愿意來做一只享受按摩的小豬？愿意做狐貍的，站到椅子后面去，我們來為小豬按摩（加音樂）……狐貍累得昏倒了

三、總結

1.思考這是誰的幸運一天，并調整幸運卡片

師：故事看到這里，你覺得今天是誰的幸運一天？如果你有了新的想法，可以去調整你的幸運卡片。

2.討論小豬為什么會戰(zhàn)勝狐貍，小豬聰明在哪里？

師：當小豬敲開狐貍的門時，很多小朋友都認為是小豬的不幸，可是小豬運用了自己的聰明.勇敢戰(zhàn)勝了狐貍，變成了他自己的幸運一天。原來只要愿意開動腦筋，幸運就會來到我們身邊了！

（析：這是翻譯版繪本的最后一次猜測，孩子們從之前的情節(jié)推理出是誰的幸運一天，并感受到故事轉折所帶來的趣味性。）

四、轉折

1.觀察繪本最后一頁

師：觀察地圖和記事本，猜測小豬在想什么？思考小豬是否真的敲錯了門。

2.仔細觀察原著的最后兩頁，留給幼兒思考的空間

（析：孩子對這兩頁的思考，會產生出各種各樣的結果：是敲錯門了.不是敲錯門了.是還想再次去敲錯門……結果沒有固定的，只為給孩子提供一個繼續(xù)思索的平臺。）

幸運的我教案 篇11

活動目標：

1.欣賞音樂，感受樂曲由慢到快的特點。

2.結合繪本故事場景，嘗試用肢體動作配合音樂的節(jié)奏分角色表演，體驗合作表演的樂趣。

活動準備：

1.《母雞蘿絲去散步》繪本故事ppT。

2.母雞和狐貍的頭飾若干

3.音樂CD(《在山魔王的宮殿里》)。

活動過程：

（一）欣賞音樂《在山魔王的宮殿里》。

1.第一遍欣賞音樂

（1）有這樣一段音樂，請你聽一聽，一會兒告訴大家，你有什么發(fā)現。

（2）幼兒欣賞音樂一遍.

（3）聽了這段音樂，你有什么感覺?發(fā)現了什么?

2.教師小結：這段音樂的速度由慢變快，聲音由弱變強。

3.結合圖片，第二遍欣賞音樂

剛才這段音樂在講述一個有趣的故事，是誰和誰的故事呢?（結合音樂播放繪本ppT）

（二）狐貍的倒霉事。

1.回憶故事。

（1）幸運的母雞蘿絲去散步時走過了哪些地方?

（2）狐貍遇到了哪些倒霉事情?(分別出示相關圖片。)

2.倒霉的狐貍。

（1）請你用動作來表示一下狐貍遇上的倒霉事。(幼兒創(chuàng)編動作如釘耙打在頭上、面粉灑在臉上等，在交流之后把動作定型。)

（2）請你跟著音樂表演狐貍的動作。(播放音樂看圖片，表演選定的動作，要求跟上音樂越來越快的速度。)

3.幸運的母雞。

可倒霉的狐貍每次抓母雞時都沒有成功，請你跟著音樂為幸運的母雞設計一些動作。(幼兒聽音樂設計母雞動作并表演。)

（三）幸運母雞和倒霉狐貍。

1.母雞和狐貍。

（1）母雞去散步了，狐貍偷偷地跟在后面。老師扮演母雞，你們扮演狐貍，一起聽著音樂試試看。(幼兒看圖譜、聽音樂與教師合作表演。)

（2）還有誰想來當母雞?(適當增加母雞數量再次表演。

2.合作表演。

請你自己選擇角色來表演。(幼兒聽音樂合作表演，個別幼兒播放音響和圖片，配合表演。)

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