賣(mài)炭翁課件。
我們?yōu)槟貏e挑選的“賣(mài)炭翁課件”一定會(huì)給您帶來(lái)意外驚喜,希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?duì)于剛?cè)肼毜睦蠋焷?lái)說(shuō),備好能用于上課的教案課件是非常必要的,現(xiàn)在正是寫(xiě)教案課件的時(shí)候。教案作為協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程的重要手段,必不可少。
教材簡(jiǎn)介:
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà),塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo):
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣(mài)炭翁》,進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
2.讀懂詩(shī)句的意思,通過(guò)想象、情境誦讀,了解賣(mài)炭翁生活的艱辛,體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3.用敘事的手法凸顯主題的方法。
1、師:同學(xué)們,唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期,最負(fù)盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解?
(白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期,那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。)
師:這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天,我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人――(指課題,生齊讀?!顿u(mài)炭翁》)
3、師:通過(guò)讀課題,你知道了什么?(這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣(mài)炭為生的老漢。)
4、師:非常正確!以人物為題,引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線(xiàn)跨越千年,走近賣(mài)炭翁,了解他的生活,思考他的命運(yùn)。
1、師:請(qǐng)大家自由朗讀《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)歌,仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。 (生自由讀古詩(shī)。)
2、師:這是一首敘事詩(shī),這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。(師范讀古詩(shī))
3、師問(wèn):古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣?(富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W??????)
師:所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī),我們要多讀幾遍。
4、師:孩子們,讀了《賣(mài)炭翁》,你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎?是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(燒炭、賣(mài)炭)
師:哪幾句寫(xiě)了燒炭?(前兩句)哪幾句寫(xiě)了賣(mài)炭?(后兩句)
“賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。”(課件出示)
(1)師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)燒炭部分,讀一讀,看看這兩句主要寫(xiě)了什么?(老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌)你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的?
(2)師:這兩句是寫(xiě)燒炭,但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛??那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描?xiě)中感受到的。)
a、生:我從“賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭:是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制,使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到,一個(gè)上了年紀(jì)的老人,要上山砍伐樹(shù)木,砍完樹(shù)還要搬運(yùn),截成段,最后還要燒成炭,這種勞動(dòng)多么繁重啊?所以我覺(jué)得他可憐!
師:你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了,是賣(mài)炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
師:同學(xué)們也許還不知道,燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周?chē)伾想s草,隔絕空氣點(diǎn)燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜,濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
師:你來(lái)讀,帶著你的感受讀出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師:賣(mài)炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐,牽動(dòng)著我們的心,我們齊讀這句詩(shī),把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。
b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒(méi),在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng),我感覺(jué)他十分可憐!
師:秋風(fēng)瑟瑟,樹(shù)葉落盡,你看,賣(mài)炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,你看,賣(mài)炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,你看,賣(mài)炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:多么凄苦的畫(huà)面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣(mài)炭翁的可憐?
C、生:我從“滿(mǎn)面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁的可憐。滿(mǎn)面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣(mài)炭翁看起來(lái)滿(mǎn)面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師:是啊,你讓我們看到了蓬頭垢面的賣(mài)炭翁,臉上滿(mǎn)是貧窮的顏色,的確可憐。還有補(bǔ)充嗎?
d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣(mài)炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
生:老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了,還日夜不停地?zé)?,所以我覺(jué)得他可憐。
e、師:(屏幕出示這句詩(shī),師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。)這是賣(mài)炭翁生命的顏色,這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望,為了生存他已經(jīng)――
師:如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話(huà),那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣(mài)炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣(mài)炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面,卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生:我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師:同學(xué)們,你們看,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思,“讀”的確是一種非常重要的方法。
(1)師:我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象,一邊聽(tīng)老師讀,一邊想象此時(shí)此刻,老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
(2)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
(1)通過(guò)想象畫(huà)面,我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛與無(wú)奈,你能通過(guò)朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(2)學(xué)生自己試著讀出感情。
(3)指名讀,讀出感情。
4、小結(jié):剛才我們通過(guò)“讀懂意思,合理想象,讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分,接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。
出示“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒?!?/p>
(1)賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣(mài)炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。
師:這是個(gè)設(shè)問(wèn)句,我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句,男生讀答句。(生讀。)
師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師:這要求簡(jiǎn)直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。
(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句,是因?yàn)橹灰阕x起它,就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀,是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著你的心弦?
生:“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣(mài)炭翁只穿著一層衣裳,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!
師:穿著單薄的衣裳,應(yīng)該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無(wú)情的寒流,更肆虐的風(fēng)雪,為什么?
生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話(huà),炭就賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)了。
生:他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷(xiāo)售得好。
師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣(mài)出去。這一憂(yōu)一愿,飽含著賣(mài)炭翁多少辛酸與無(wú)奈。)
師:通過(guò)剛才的朗讀,你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?(生自由暢談自己想象到的畫(huà)面)
師:我們的心也和可憐的賣(mài)炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著,堅(jiān)強(qiáng)地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī),記住這位在生存線(xiàn)上苦苦掙扎的賣(mài)炭翁吧! (生齊讀。)
1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣(mài)炭翁的木炭能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分,(課件出示《賣(mài)炭翁》的全文)這是賣(mài)炭翁的全文,讀一讀,誰(shuí)能告訴我賣(mài)炭翁的炭賣(mài)掉了嗎?(指名讀。)
生:沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了,只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師:(配樂(lè)動(dòng)情地描述。)是啊,賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪,天還沒(méi)有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車(chē)?yán)?,跋涉在風(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完。可是,在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候,連牛帶車(chē)被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣(mài)炭翁血汗的一車(chē)炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣(mài)炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣(mài)炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了――生:風(fēng)更猛了,雪更大了,賣(mài)炭翁衣衫襤褸,步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。
師:我們仿佛聽(tīng)到了――生:在狂風(fēng)呼嘯聲中,賣(mài)炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運(yùn),他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫跋扈。
3、師:這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦,憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度,北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道:(昨日入城市,歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。)
4、師:孩子們,讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣(mài)炭翁》,寄托我們對(duì)賣(mài)炭翁的無(wú)限同情,緬懷敢為民而歌,詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易!
板書(shū)設(shè)計(jì):
賣(mài)炭翁
讀懂意思蒼蒼、十指黑
合理想象衣正單、愿天寒}艱苦、可憐
讀出感情??????
教學(xué)目標(biāo):
1、品味文中描寫(xiě)賣(mài)炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)人物形象,把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)入:時(shí)常在古詩(shī)苑中漫步,我們已經(jīng)積累了不少詩(shī)作。很多詩(shī)人在作品中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情,這樣的詩(shī)詞你知道哪些呢?
補(bǔ)充
稻云不雨不多黃,蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲,更堪歲里閏添長(zhǎng)!
——《憫農(nóng)》楊萬(wàn)里
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心中如湯煮,公子王孫把扇搖。
——《水滸傳》施耐庵
導(dǎo)入:其實(shí)在文學(xué)作品中,談及憫農(nóng)的不甚枚舉,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》。(板書(shū):賣(mài)炭翁 白居易)
二、教授新課
【初讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音】
正音: 騎 jì 將 jing 系jì
【再讀古詩(shī) 讀準(zhǔn)節(jié)奏】
明確:七言為主,基本上是二二三,斷句根據(jù)句意
【三讀古詩(shī) 理清大意】
質(zhì)疑:同學(xué)間解決疑難語(yǔ)句的大意(預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多,順勢(shì)分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn):淺白如話(huà),介紹作者)
朗讀:“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒”,注意其意思及斷句
引導(dǎo):“可憐”一詞的含義,并拓展其意思
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人?!愄铡峨]西行》(憐憫)
可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神?!Z生《李商隱》(可惜)
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓?!拙右住赌航鳌罚蓯?ài))
追問(wèn):詩(shī)中“可憐”是憐憫,賣(mài)炭翁哪里讓人憐憫呢?
心理描寫(xiě),“憂(yōu)炭賤”“愿天寒”六字,淋漓盡致地表現(xiàn)了賣(mài)炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié),自己穿著單薄,但為了炭能賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián),還希望天更冷些。這無(wú)不體現(xiàn)出賣(mài)炭翁生活的艱難,著實(shí)可憐。
【分析人物 理解情感】
提問(wèn):詩(shī)中還有哪些詞句讓你覺(jué)得賣(mài)炭翁可憐呢?(從人物描寫(xiě)的角度抓關(guān)鍵字詞分析,或者從人物形象對(duì)比的角度分析)
明確:
1、賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中。
動(dòng)作描寫(xiě),“伐”“燒”寫(xiě)出了賣(mài)炭老人在山高林密、荒無(wú)人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。
引導(dǎo)讀:秋風(fēng)蕭瑟,樹(shù)葉落盡,
你看,賣(mài)炭翁,_________
日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,
你看,賣(mài)炭翁,_________
月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,
你看,賣(mài)炭翁,_________
2、滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫(xiě),“滿(mǎn)面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣(mài)炭翁的辛苦,“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個(gè)數(shù)量短語(yǔ),一黑一白的`比較,更加突出了賣(mài)炭翁的艱辛。
引導(dǎo)讀:“煙火色”“蒼蒼”“黑”,這是詩(shī)人用簡(jiǎn)筆勾勒了賣(mài)炭翁生命的顏色,這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望,為了生存,他已經(jīng)__________
3、夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。
動(dòng)作描寫(xiě),“駕”“碾”“歇”三字,寫(xiě)出了賣(mài)炭翁年老體弱,運(yùn)炭賣(mài)力。
引導(dǎo)讀:此時(shí)此刻,賣(mài)炭翁心酸無(wú)力。他早起開(kāi)窗看到________,于是____,此時(shí)_______。
4、一車(chē)炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。
心理描寫(xiě)?!耙卉?chē)炭,千余斤”,宮使不懂其中的艱辛,換了“半匹紅紗一丈綾”,這不等值的強(qiáng)換,賣(mài)炭翁心有怨言卻無(wú)能為力。
5、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí),黃衣使者白裳兒。
外貌描寫(xiě),“黃衣使者”“白裳兒”寫(xiě)出了宮使生活滋潤(rùn),小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫(xiě),“翩翩”快活的樣子,展現(xiàn)了宮使的得意。
6、手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)吃牛牽向北。
動(dòng)作描寫(xiě),“把”“稱(chēng)”形象地刻畫(huà)了宮使盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的可惡嘴臉?!盎亍薄盃俊睂?xiě)出了宮使蠻橫無(wú)理,強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。
【全詩(shī)朗讀 體會(huì)情感】
提問(wèn):賣(mài)炭翁伐薪累、燒炭苦,運(yùn)炭艱辛,還遇到小人作祟,我們不得不哀嘆一聲“唉”,如何讀出這種悲嘆呢?
明確:讀的時(shí)候要聲音緩一些,慢一些,才能讀出心酸無(wú)奈的嘆息。(嘗試在詩(shī)歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒)
唉!賣(mài)炭翁……
【補(bǔ)充背景 提升情感】
提問(wèn):同學(xué)們,“宮使”囂張跋扈,盛氣凌人,是不是只有賣(mài)炭翁的生活苦上澆油呢?
解讀詩(shī)歌寫(xiě)作背景
此詩(shī)詩(shī)人有自注云:“《賣(mài)炭翁》,苦宮市也?!?/p>
所謂“宮市”,就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買(mǎi)物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市”,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪,是一種極其殘酷的剝削方式。
提問(wèn):宮使囂張跋扈,盛氣凌人,宮市盤(pán)剝私肥、勒索掠奪,是誰(shuí)助長(zhǎng)了如此黑暗風(fēng)氣呢?
明確:社會(huì)制度 社會(huì)環(huán)境
追問(wèn):黑暗制度下的賣(mài)炭翁“可憐”,其他勞動(dòng)者呢?
明確:詩(shī)歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,表達(dá)了作者對(duì)百姓的同情。
順勢(shì)補(bǔ)充白居易詩(shī)歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作”,此文正是揭露當(dāng)下。
【勾連佳作 升華情感】
引導(dǎo):有一句話(huà)這樣說(shuō):文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感,而且是他認(rèn)識(shí)到的人類(lèi)的情感。這不是賣(mài)炭翁一個(gè)人的悲哀,不是那個(gè)時(shí)代的悲哀,而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng)作的《觀(guān)刈麥》,得到世人共鳴。
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足蒸暑土氣,背灼炎天光,
力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人,抱子在其旁,
右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言,聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡,拾此充饑腸。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī),熟讀成誦。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法,分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3。感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇,體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
通過(guò)反復(fù)誦讀、品析、積累詩(shī)句,把握詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象。
通過(guò)感受賣(mài)炭翁的遭遇,體會(huì)詩(shī)人的情感。
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的.一首“為事”所作的詩(shī)歌――《賣(mài)炭翁》。(板書(shū)課題)
1、走近作者。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上,他提出“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的主張?,F(xiàn)存詩(shī)3000多首,有《白氏長(zhǎng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,了解“宮市”。
《賣(mài)炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩(shī)《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首。詩(shī)人有自注云:“《賣(mài)炭翁》,苦宮市也?!卑拙右讓?xiě)作《新樂(lè)府》時(shí),是元和初年,這正是“宮市”為害最深的時(shí)候?!皩m市”的“宮”指皇宮,“市”是買(mǎi)的意思。皇宮所需的物品,本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期,宦官專(zhuān)權(quán),橫行無(wú)忌,連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶了過(guò)去,常有數(shù)百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊,以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物,甚至不給分文,還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”,實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。他對(duì)宮市十分了解,又對(duì)人民十分同情,所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》。
1、范讀詩(shī)歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
3、借助注釋疏通詩(shī)意,小組之間合作交流完成。
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事?
明確:一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭,被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。
2。全詩(shī)圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容?
3、詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些人物?
4、在詩(shī)中畫(huà)出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句,并從語(yǔ)言表達(dá)(人物描寫(xiě)、修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等)的角度,談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩(shī)。
指導(dǎo):抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來(lái)分析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩(shī)句。
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
明確:本詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇,揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
6、本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法塑造人物形象,請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比,并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>
明確:詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監(jiān)的驕橫無(wú)禮對(duì)比,將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對(duì)比,揭露了宮市掠奪的殘酷,以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解,用原文語(yǔ)句填空。
(1)詩(shī)中勾勒賣(mài)炭翁的肖像,表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是:滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
(2)詩(shī)中揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是:可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒。
(3)詩(shī)中極言搶占賣(mài)炭時(shí)機(jī)、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是:夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)輾冰轍。
(4)詩(shī)中描寫(xiě)宮使的囂張氣焰,表現(xiàn)其直接掠奪的詩(shī)句是:手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)叱牛牽向北。
從終南山中到長(zhǎng)安,路那么遙遠(yuǎn),又那么難行,當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候,已經(jīng)是“牛困人饑”;如今又“回車(chē)叱牛牽向北”,把炭送進(jìn)皇宮,當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么,當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子回到終南山時(shí),又會(huì)想些什么呢?他往后的日子,又是怎樣的過(guò)法呢?請(qǐng)大家想象一下。
這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法,前一節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁的貧窮艱辛,后一節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪,在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗,在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象,感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)人物形象,把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
《白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安》視頻導(dǎo)入,了解其人其事。
師:(順勢(shì)導(dǎo)入)白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)(PPT),今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌――《賣(mài)炭翁》。
這首詩(shī)歌的體裁叫做樂(lè)府詩(shī),什么叫樂(lè)府詩(shī)呢?我們一起看大屏幕,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。(指生讀)
(樂(lè)府是指自漢代以來(lái)收集和整理創(chuàng)作詩(shī)歌的官署,后也指自樂(lè)府流傳出來(lái)的詩(shī)歌。叫樂(lè)府詩(shī))
二、整體感知
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文,教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT,教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文,思考:這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容?
三.再讀
指生讀。(一人讀)
請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”(板書(shū)),這個(gè)字在這首詩(shī)里的字音讀做cháng,(板書(shū)標(biāo)音),同學(xué)們和我一起讀一下,這回,大家在下面在再練習(xí)讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。(生讀)
指生匯報(bào)讀。(一人讀)
同學(xué)們注意,這首詩(shī)里,共有幾句話(huà)?(五句話(huà))
那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意,一句話(huà)之音的停頓要短一些,而二句話(huà)之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn),并且注意把問(wèn)句讀出來(lái)。再練習(xí)讀一讀。
指生讀。(一人)
相信大家這一回一定能讀的更好,讓我們一起來(lái)讀一遍。(齊讀)
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢?
再讀詩(shī)歌,圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象?(略)能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況?(其間穿插朗讀)
“苦”:
燒炭苦:滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。(外貌描寫(xiě):年老體弱、勞動(dòng)艱辛)
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。(為貧苦生活所迫)
可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒。(心理描寫(xiě):艱難無(wú)奈)
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái),自己在下面默讀課文,結(jié)合詩(shī)下面的注釋?zhuān)巡焕斫獾幕虿磺宄淖?、詞、句用筆在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
同學(xué)們請(qǐng)做好,誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出來(lái)的地方和大家說(shuō)一說(shuō)呢?
南山:指長(zhǎng)安附近終南山
煙火色:煙熏火燎的顏色。(用圖片來(lái)解讀)
何所營(yíng):營(yíng):用處,有什么用處。
怨:盼望(相對(duì)的方法)
好了,同學(xué)們,大家現(xiàn)在的疑問(wèn)都解決了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組,試一試,能不能自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢?(要注意,小組分工要明確,有人說(shuō),有人記錄)
(注意巡視)
指生匯報(bào),(2人)
(一個(gè)賣(mài)炭的老翁,在終南山里一年到頭地砍柴,燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián),拿來(lái)做什么用呢?只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄,但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低,只盼望天氣更加寒冷。)
同學(xué)們,我們明白了詩(shī)的意思,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)的什么樣?(生讀:滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。)
還有哪個(gè)地方描寫(xiě)了賣(mài)炭翁的樣子。(生讀:可憐身上衣正單)
能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(生:他滿(mǎn)臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄)
在描寫(xiě)人物中,這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(外貌描寫(xiě))(板書(shū))
剛才同學(xué)們讀的都是賣(mài)炭翁的外貌描寫(xiě),通過(guò)外貌描寫(xiě),你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(生答:這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,注意,如有可憐,請(qǐng)及時(shí)把握住。)
你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?(生:可憐)(板書(shū))
對(duì)于賣(mài)炭翁生活的可憐,你從剛才的那些外貌描寫(xiě)中找出來(lái)嗎?(生:滿(mǎn)面塵灰煙火色)
從對(duì)面部的描寫(xiě),可以看出賣(mài)炭翁生活很?(艱苦)(板書(shū))
還有哪句話(huà)可以看出賣(mài)炭翁生活的可憐?(生:兩鬢蒼蒼十指黑。)
你找的真準(zhǔn)確。這句話(huà)中,兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣?(大)
同學(xué)們可以想一想,在我們的生活周?chē)?,這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?(生:休息,看孩子,做飯等)
你們平時(shí)觀(guān)察的可真仔細(xì)呀!但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”,說(shuō)明賣(mài)炭翁生活怎么樣?(引導(dǎo)說(shuō)出“困苦”)(板書(shū))
同學(xué)們?cè)僬乙徽遥€有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐?(生:可憐身上衣正單)
找的太準(zhǔn)確了,就是這一句,同學(xué)們,你們想一想,燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?(生:秋、冬季)
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀?(冷)
在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳,說(shuō)明賣(mài)炭翁生活很?(貧困)
我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,(指前二個(gè)板書(shū),引導(dǎo)說(shuō)出“貧苦”)
我們來(lái)看賣(mài)炭翁的生活,(指板書(shū))生活可憐,表現(xiàn)在(指板書(shū),齊讀:艱苦、困苦、貧苦)
看到賣(mài)炭翁的這樣生活,你心里同情他嗎?(生:同情)那么,誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話(huà)。(一生讀)
他讀的我覺(jué)得有一點(diǎn)同情,那么誰(shuí)能讀的比他更富有同情的感覺(jué)?(一生讀)
我相信集體的力量是最偉大的,讓我們一起來(lái)讀這三句,注意一定帶著同情的心情去讀,(齊讀)
(二)心理
課文除了描寫(xiě)賣(mài)炭翁的外貌,還有哪些句子描寫(xiě)賣(mài)炭翁的?(生:可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭_愿天寒。)
大屏幕出示“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭_愿天寒”
老者自己身上“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就_了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng),透過(guò)這種矛盾的、反常的心理,我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理,誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)呢?(一生讀)
我覺(jué)得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理,但是不夠突出,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么方法可以讀的更好呢?
(生:讀的時(shí)候要聲音緩一些,慢一些,才能讀出矛盾的感情)
再讀,齊讀
(三)讀
現(xiàn)在,讓我們一起把整篇課文一起來(lái)讀一讀,注意要把“可憐”讀出來(lái)。(齊讀)
五、升華
賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些,好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的價(jià)錢(qián),那么,賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)回來(lái)。(生匯報(bào))
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”,多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀,那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢?讓我們一起來(lái)欣賞《賣(mài)炭翁》的全文。(這里面有全文的錄音)
思考:賣(mài)炭翁最后的得到的是什么?
欣賞完后,賣(mài)炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎?
賣(mài)炭翁最后的得到的是什么?
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō),是一點(diǎn)用處沒(méi)有的,即不能當(dāng)吃,也不能當(dāng)穿,賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了,這是為什么呢?讓我們一起來(lái)看大屏幕,了解一下。
之前我們說(shuō)道:白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”,同學(xué)們想想看,詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸,同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的,因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家,坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),不用擔(dān)心自己的衣食住行,是因?yàn)槲覀冓s上了好日子,處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活。長(zhǎng)大以后,為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
讀課文,讀注釋?zhuān)僮x課文,自講課文。
讀第一遍,要求讀準(zhǔn)字音。
讀第二遍,要求讀得順暢。
讀第三遍,要求節(jié)奏鮮明。
讀第四遍,要求讀出情感。
讀第五遍,要求讀出“情景”。
讀第六遍,要求集體背誦。
1.教師:我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來(lái)理解課文、分析課文。
賣(mài)炭(經(jīng)營(yíng))環(huán)境,社會(huì)環(huán)境。
⑥……
教師:我們就抓住詩(shī)中的兩組對(duì)應(yīng)性的藝術(shù)描寫(xiě)詩(shī)句來(lái)理解課文吧。
①分析對(duì)賣(mài)炭翁的肖像描寫(xiě)。
②分析對(duì)賣(mài)炭翁的生活環(huán)境的描寫(xiě)。
③對(duì)比分析對(duì)宮市使者的描寫(xiě)。
形成如下板書(shū):
1.寫(xiě)出含下列字詞的四字詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)出文中相應(yīng)的'詞語(yǔ)或詩(shī)句。
3.說(shuō)說(shuō)賣(mài)炭翁被搶之后的心情。
[評(píng) 析]
我們可以從如下兩個(gè)方面來(lái)評(píng)析這個(gè)教例的美點(diǎn)。
教路嚴(yán)謹(jǐn),目的明確。
自讀,意在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)自悟,疏通文意。
誦讀,意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。
品析,意在點(diǎn)撥學(xué)生品讀課文的基本思路。
練習(xí),意在教給學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的方法。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路,很有層次感, 很有可操作性。
手法多樣,教學(xué)有方。 一開(kāi)始就變學(xué)生的默默聆受為主動(dòng)感知。
誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感,為整體品析作好鋪墊,又讓課堂教學(xué)書(shū)聲瑯 瑯,熱氣騰騰。
品析課文的第一個(gè)設(shè)問(wèn)實(shí)在妙極。這一問(wèn)實(shí)際上“反客為主”,把學(xué)生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對(duì)比”這一條線(xiàn)來(lái)分析賞讀課文,可謂切中肯綮。 練習(xí)設(shè)計(jì)別出心裁,全是“活”題。第1題意在“遷移”,第二需要反向品評(píng)揣摩,
第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給人以“入之愈深,而其見(jiàn)愈奇”之感。
以上只是就課評(píng)課。
評(píng)析之后掩卷沉思,忽然有思想火花閃現(xiàn):
1.滿(mǎn)面塵灰煙火色,。
3.夜來(lái)城外一尺雪,。
,黃衣使者白衫兒。
5.半匹紅綃一丈綾,。
,回車(chē)叱牛牽向北。
7.本詩(shī)歌的作者是(朝代)詩(shī)人。
8.“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)”中的“何所營(yíng)”意思是 。
9.“翩翩”本意是輕快灑脫的情狀,這里形容。
10.“黃衣使者”是指;“白衫兒”是指 。
11.詩(shī)中“手把文書(shū)口稱(chēng)敕”的“敕”意思是。
13.“系向牛頭充炭直”的“直”意思是。
14.“半匹紅綃一丈綾”一句反映了唐代商務(wù)交易,絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時(shí)錢(qián)貴絹賤,半匹紗和一丈綾,比一車(chē)炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這句詩(shī)反映了 。
A.“滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑?!币酝饷裁鑼?xiě)表現(xiàn)了賣(mài)炭翁的'辛酸勞作。
B.“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒?!币孕睦砻鑼?xiě)反映了賣(mài)炭翁悲慘的生活境遇。賣(mài)炭翁閱讀
C.“一車(chē)炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得?!币陨駪B(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了賣(mài)炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直?!币詣?dòng)作描寫(xiě)揭露了宮使兇殘掠奪的面目。
2.下列對(duì)詩(shī)歌理解賞析正確的一項(xiàng)是A.這首詩(shī)是一首諷喻詩(shī),也是一首敘事詩(shī)。從題下自注“苦宮市也”,可以看出詩(shī)的主題在于揭露唐朝宮市的公開(kāi)掠奪性。
B.白居易是宋朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,他與唐代的李白、杜甫一樣都是著名詩(shī)人。
C.全詩(shī)完整地記述了賣(mài)炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣(mài)炭的經(jīng)過(guò),刻畫(huà)了賣(mài)炭翁受壓榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中”運(yùn)用敘述,“滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”則運(yùn)用說(shuō)明,全詩(shī)筆法簡(jiǎn)潔,富有表現(xiàn)力。
3.下列對(duì)下列對(duì)詩(shī)歌理解有誤的一項(xiàng)是 A. 《賣(mài)炭翁》一詩(shī)揭露了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸,表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
B.“把”、“稱(chēng)”、“叱”、“牽”,幾個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的動(dòng)詞,形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。
C.“手把文書(shū)口稱(chēng)敕”中的“文書(shū)”是行政機(jī)構(gòu)間互相往來(lái)的平行公文,而小太監(jiān)手里卻有“文書(shū)”和“敕”,這兩個(gè)詞表現(xiàn)了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
D.“牛困人饑日已高”七個(gè)字就直接寫(xiě)出了賣(mài)炭翁在雪地趕車(chē)行走的整個(gè)過(guò)程,形象地寫(xiě)出了賣(mài)炭翁賣(mài)炭的艱難困苦:路遠(yuǎn)、車(chē)重、雪厚、人苦。
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2、“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象? ________________________________________________________
3、“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”說(shuō)明了賣(mài)炭翁怎樣的心理? ________________________________________________________
4、全詩(shī)反映了封建社會(huì)怎樣的情況?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________賣(mài)炭翁閱讀
5、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
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1、反復(fù)誦讀、品析積累詩(shī)句。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法,分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇,體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
在唐朝,沒(méi)有什么事情,是一首唐詩(shī)解決不了的。如果有,那就兩首。在大唐,發(fā)展機(jī)會(huì)最好的地方,不是江浙滬,也不是北上廣,而是長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。在12前,一位16歲的翩翩少年來(lái)到長(zhǎng)安,想出人頭地、一鳴驚人——
故事中的少年你知道誰(shuí)嗎?(對(duì),白居易)今天,我們就走進(jìn)白大師的《賣(mài)炭翁》,一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
白居易(772新鄭———846洛陽(yáng)),字樂(lè)天,號(hào)香山居士。祖籍山西太原,生于河南新鄭,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng),世稱(chēng)“元白”,與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家,卻從小過(guò)著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的白居易目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)災(zāi)民的哀嚎,也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助的苦痛,由此,他默默立下了一生的志向:我要成為一名偉大的詩(shī)人——惟歌生民病,愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水,白居易活躍在中唐政壇,官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇,最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專(zhuān)權(quán)。白居易一上任就對(duì)這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊,白居易敏銳地覺(jué)察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī),于是日吟夜唱,將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。
“苦宮市也”,即苦于宮市。唐德宗時(shí)期,公眾所用之需,不再經(jīng)官府承辦,而是由宦官直接向民間“采購(gòu)”,謂之“宮市”?;鹿僮ρ涝陂L(zhǎng)安東市、西市等熱鬧街坊,以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物,甚至不給分文,還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”,百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。
1、圍繞“炭”字,作者怎樣展開(kāi)行文思路?
2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)?
3、作者對(duì)這兩類(lèi)人都進(jìn)行了哪些描寫(xiě)?塑造了怎樣的人物形象?
4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面中,凸顯了怎樣的主題?
“一車(chē)炭,千余斤”與“半匹紅一丈綾”對(duì)比,寫(xiě)出了宮使掠奪的殘酷;“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊:勞動(dòng)者的艱辛,宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理;“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情及艱難處境。
再讀這首詩(shī),一種抑郁之氣于胸腔吐而不快,全詩(shī)淺顯易懂,字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居易不是一首兩首,而是一下子就向權(quán)豪們?cè)伊藥资住?/p>
諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》:
“是時(shí)翁年二十四,兵部牒中有名字。夜深不敢使人知,偷將大石捶折臂?!?/p>
“此臂折來(lái)六十年,一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜,直到天明痛不眠。痛不眠,終不悔,且喜老身今獨(dú)在。”
揭露宦官驕奢淫逸,大肆鋪張,而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》:
意氣驕滿(mǎn)路,鞍馬光照塵。
借問(wèn)何為者,人稱(chēng)是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫,紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴,走馬去如云。
樽罍溢九醞,水陸羅八珍。
果擘洞庭橘,膾切天池鱗。
食飽心自若,酒酣氣益振。
是歲江南旱,衢州人食人!
借田舍翁之口道出階級(jí)對(duì)立,貧富不均的《買(mǎi)花》:
一叢深色花,十戶(hù)中人賦!
而最令人欽佩的是,在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò):
十家租稅九家畢,虛受吾君蠲免恩。
意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候,十家有九家已經(jīng)交完了,白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲!
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作理念,讀白居易的詩(shī),我們能深深地感受到他對(duì)家國(guó)的那份憂(yōu)、對(duì)百姓的那份憐、對(duì)時(shí)代的那份無(wú)奈!“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”。大唐盛世,鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福,食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車(chē)輪輾轉(zhuǎn)到今天,我們看著這一張張笑臉,不禁感嘆:生在這樣的時(shí)代,是我們的幸運(yùn)!
感謝歷史,讓我們生在這樣的時(shí)代,國(guó)興民悅,歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎,心有薔薇,感在心,動(dòng)在行,不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代!
一、教學(xué)目的:
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情,理解詩(shī)歌的主題。
2、體會(huì)本詩(shī)的。寫(xiě)作特色。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
四、教學(xué)設(shè)想:
通過(guò)史書(shū)記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩(shī)歌所述內(nèi)容,理解詩(shī)歌主題,同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩(shī)人的感情,在與原型的比較分析中體會(huì)本詩(shī)的。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入:
今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》,它也是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌,是為民而作的詩(shī)歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的:“宮市給人民帶來(lái)了苦難”,來(lái)反映人民疾苦,揭露批判弊政。
(二)介紹“宮市”:
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解,宮是皇宮,市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思,所謂宮市,是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來(lái),為皇宮采購(gòu)物品,是由官吏負(fù)責(zé)的,但到中唐時(shí)期,宦官專(zhuān)權(quán),橫行無(wú)忌,連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了,宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品,還能搞公平交易嗎?咱們不忙著做結(jié)論,先來(lái)看一些史書(shū)記載。
《舊唐書(shū)張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買(mǎi),謂之“宮市”。抑買(mǎi)人物,稍不如本估(壓低人家的物價(jià),比原價(jià)稍低)。末年(指唐德宗貞元末年)不復(fù)行。文書(shū),置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲,閱人所賣(mài)物,但稱(chēng)“宮市”,則斂手付與,真?zhèn)尾粡?fù)可辨,無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物,買(mǎi)人值數(shù)千物,仍索進(jìn)奉門(mén)戶(hù)及腳價(jià)銀。人將物詣市,至有空手而歸者。名為“宮市”,其實(shí)奪之……
《資治通鑒:》“多以紅紫染故衣、敗繒,尺寸裂而給之?!?/p>
這就是白居易創(chuàng)作《賣(mài)炭翁》的時(shí)代背景,作為一個(gè)正直的知識(shí)分子,他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^,拿起了筆,無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象:勞動(dòng)者勞而不得,統(tǒng)治者不勞而得,甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象,也正由于白居易塑造了可憐的賣(mài)炭翁形象,千百年后仍然普遍為人們了解。下面,咱們來(lái)學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩(shī)歌。
(三)讀詩(shī):
1、上節(jié)課,我們做了詩(shī)歌朗誦的指導(dǎo),知道了這是一首敘事詩(shī),情節(jié)跌宕,層次分明,在反映賣(mài)炭翁燒炭、賣(mài)炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)刻畫(huà),每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫(huà)面,并且在字里行間滲透了濃郁的感情,朗讀時(shí),應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣,想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、大家都說(shuō)的很好,也明確了讀好詩(shī)歌,必須要心中有情,眼前有人物,有畫(huà)面,才能讀活?,F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)范讀,同時(shí)與自己的朗讀作比較,掌握本詩(shī)的誦讀技巧。
4、一分鐘后,齊聲朗讀。
(四)分析鑒賞詩(shī):
在這樣的朗讀過(guò)程中,相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解,接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、教師問(wèn):圍繞著賣(mài)炭翁“賣(mài)炭”,詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)層次的內(nèi)容?
教師:其中,賣(mài)炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括,那就是“苦”(學(xué)生一起呼應(yīng)),有什么是苦呢?(師生一起說(shuō)燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦)。這苦也所不同,其中,燒炭是艱辛,運(yùn)炭是艱苦,炭被搶是悲苦。
2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容,明確作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁的艱辛的?
學(xué)生思考回答明確,教師給出投影:
心理―――――何所營(yíng):身上衣裳口中食;衣正單―――愿天寒(矛盾心理――――――“可憐”)
(教師)這是一個(gè)可憐的人,衣衫單薄,卻期待著天寒,這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊(讓學(xué)生說(shuō)出)。
3、賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”,看樣子,他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了,于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”,充滿(mǎn)希望地上路了。白居易沒(méi)有放棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)會(huì),請(qǐng)問(wèn),作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁運(yùn)炭的艱苦的?
學(xué)生讀詩(shī)回答,教師給出投影。
地凍――――――“碾冰轍”
人苦――――――“牛困人饑”、“泥中歇”
路遙――――――“曉駕炭車(chē)”、“日已高”
4、賣(mài)炭翁好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪,當(dāng)他‘曉駕炭車(chē)碾冰轍“的時(shí)候,占據(jù)他的全部心靈的,不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走,而是應(yīng)該盤(pán)算著那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián),能換來(lái)多少衣和食,然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(不是的)因?yàn)榈湉奶旖?,他遇上了“手把。文?shū)口稱(chēng)敕”的宮使。在皇宮的使者面前,在皇帝的。文書(shū)和敕令面前,隨著那“叱牛”聲,賣(mài)炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、、碾冰轍,直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切,全都化為泡影!
問(wèn):請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
學(xué)生回答,教師幫助整理歸納,最后給出投影。
投影:外表――――――黃衣、白衫、翩翩――橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)(對(duì)比)
行為――――――把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系――仗勢(shì)凌人、蠻不講理
5、真是一個(gè)可憐的人!就這樣,作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染,通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用,反映了賣(mài)炭翁的悲慘遭遇,揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé),但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨,能觸摸到詩(shī)人善良的心。
6、根據(jù)史書(shū)所記,當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在,這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣(mài)炭翁被掠奪的個(gè)別,反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般,那么,賣(mài)炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢?應(yīng)該說(shuō),白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮了藝術(shù)想象,加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的,它有生活原型,卻不是生活原型的翻版,讓我們來(lái)看看生活原型:(給投影)
《順宗實(shí)錄》卷二:嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣(mài),遇宦者稱(chēng)“宮市”,取之,才與絹數(shù)尺,又就索“門(mén)戶(hù)”,仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣,以所得絹付之,不肯受,曰:“須汝驢送柴至內(nèi)。”農(nóng)夫曰:“我有父母妻子,待此然后食。今以柴與汝,不取值而歸,汝尚不肯,我有死而已!”遂毆宦者。街吏擒以聞,詔黜此宦者,而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易,諫官御史數(shù)奏疏諫,不聽(tīng)。
咱們比較這兩篇文字,有什么不同?
學(xué)生討論,明確:
其一、炭和柴相比,更來(lái)之不易,更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗,寄托著勞動(dòng)人民的希望,因而通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇,就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。
其二、而且,詩(shī)人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣(mài)炭翁的形象,以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩(shī),那就削弱了“苦宮市‘的主題,降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以,改造是為了更好的突出主題。
其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過(guò)程就夠了,不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象,而寫(xiě)敘事詩(shī)卻不然,是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的,白居易就通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象。
這是本詩(shī)的三個(gè)。寫(xiě)作特色,當(dāng)然,還有鮮明的對(duì)比。
7、總結(jié)。寫(xiě)作特色:
(1)典型材料的選擇與創(chuàng)作;
(2)通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象;
(3)鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇,宮使掠奪的殘酷。
(五)展開(kāi)聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
從南山中到長(zhǎng)安,路那么遙遠(yuǎn),又那么難行,當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候,已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車(chē)敕牛牽向北”,把炭送進(jìn)皇宮,當(dāng)然牛更困,人更饑了。那么,當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子走回終南山時(shí),又想些什么呢?他往后的日子,又怎樣過(guò)法呢?請(qǐng)大家想象一下,口頭敘述。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣(mài)炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
3.感受作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
賣(mài)炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)、課件
教學(xué)方法:
研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)力的強(qiáng)盛,有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮,而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流,更是大放異彩,可以說(shuō),唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期,不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化,而且藝術(shù)形式也很完善,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。
樂(lè)府詩(shī)主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著,歌詩(shī)合事而作”,那《賣(mài)炭翁》又是作者為何事而作呢?
2、檢查預(yù)習(xí):
薪(xīn)鬢(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)騎(jì)系(jì)
3、朗讀課文
(1)抽一學(xué)生朗讀,正音。
(2)教師朗讀
4、思考:《賣(mài)炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時(shí)、地、人、事、結(jié)果)
5、理解文意、句意:
圈畫(huà)關(guān)鍵字詞,學(xué)生分組研討文章的詞義句意。
關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、
抽學(xué)生翻譯句子,師生導(dǎo)撥。
6、賣(mài)炭翁形象分析:
從文章中找出相關(guān)的句子
外貌描寫(xiě):“滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫(xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài),勞動(dòng)艱辛、年歲已高。
心理描寫(xiě):“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒”―――――寫(xiě)出賣(mài)炭翁孤苦無(wú)助,急于通過(guò)賣(mài)炭獲取生活資料,“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣(mài)炭翁的同情
動(dòng)作描寫(xiě):“伐薪燒炭”“嘵駕炭車(chē)碾冰轍”寫(xiě)出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣(mài)炭的不易
賣(mài)炭翁形象:勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對(duì)比,即有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比,又有賣(mài)炭翁與公
使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中找出這些句子,并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
1)“一車(chē)炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比,寫(xiě)出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情{賣(mài)炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)}.
8、課堂小結(jié):
在這篇文章中,白居易為我們塑造了一賣(mài)炭翁的形象,通過(guò)他的遭遇,使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪,感受到百姓生活的疾苦和無(wú)奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。
9、作業(yè)布置:
背誦《賣(mài)炭翁》全文
板書(shū)設(shè)計(jì):
賣(mài)炭翁
白居易
外貌——燒炭艱辛悲
賣(mài)炭翁心理——矛盾反常(同情)社會(huì)
|對(duì)|行動(dòng)——運(yùn)炭艱辛苦
| |
|比| “翩翩”——趾高氣揚(yáng)宮掠黑暗
宮使“把、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——強(qiáng)烈反差市奪
教學(xué)目標(biāo):
1、品味文中描寫(xiě)賣(mài)炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
導(dǎo)入:時(shí)常在古詩(shī)苑中漫步,我們已經(jīng)積累了不少詩(shī)作。很多詩(shī)人在作品中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情,這樣的詩(shī)詞你知道哪些呢?
稻云不雨不多黃,蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲,更堪歲里閏添長(zhǎng)!
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心中如湯煮,公子王孫把扇搖。
導(dǎo)入:其實(shí)在文學(xué)作品中,談及憫農(nóng)的不甚枚舉,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》。(板書(shū):賣(mài)炭翁 白居易)
質(zhì)疑:同學(xué)間解決疑難語(yǔ)句的大意(預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多,順勢(shì)分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn):淺白如話(huà),介紹作者)
追問(wèn):詩(shī)中“可憐”是憐憫,賣(mài)炭翁哪里讓人憐憫呢?
心理描寫(xiě),“憂(yōu)炭賤”“愿天寒”六字,淋漓盡致地表現(xiàn)了賣(mài)炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié),自己穿著單薄,但為了炭能賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián),還希望天更冷些。這無(wú)不體現(xiàn)出賣(mài)炭翁生活的艱難,著實(shí)可憐。
提問(wèn):詩(shī)中還有哪些詞句讓你覺(jué)得賣(mài)炭翁可憐呢?(從人物描寫(xiě)的角度抓關(guān)鍵字詞分析,或者從人物形象對(duì)比的角度分析)
明確:
1、賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中。
動(dòng)作描寫(xiě),“伐”“燒”寫(xiě)出了賣(mài)炭老人在山高林密、荒無(wú)人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。
日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,
月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,
2、滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫(xiě),“滿(mǎn)面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣(mài)炭翁的辛苦,“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個(gè)數(shù)量短語(yǔ),一黑一白的比較,更加突出了賣(mài)炭翁的艱辛。
引導(dǎo)讀:“煙火色”“蒼蒼”“黑”,這是詩(shī)人用簡(jiǎn)筆勾勒了賣(mài)炭翁生命的顏色,這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望,為了生存,他已經(jīng)__________
3、夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。
動(dòng)作描寫(xiě),“駕”“碾”“歇”三字,寫(xiě)出了賣(mài)炭翁年老體弱,運(yùn)炭賣(mài)力。
引導(dǎo)讀:此時(shí)此刻,賣(mài)炭翁心酸無(wú)力。他早起開(kāi)窗看到________,于是____,此時(shí)_______。
4、一車(chē)炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。
心理描寫(xiě)?!耙卉?chē)炭,千余斤”,宮使不懂其中的艱辛,換了“半匹紅紗一丈綾”,這不等值的強(qiáng)換,賣(mài)炭翁心有怨言卻無(wú)能為力。
5、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí),黃衣使者白裳兒。
外貌描寫(xiě),“黃衣使者”“白裳兒”寫(xiě)出了宮使生活滋潤(rùn),小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫(xiě),“翩翩”快活的樣子,展現(xiàn)了宮使的得意。
6、手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)吃牛牽向北。
動(dòng)作描寫(xiě),“把”“稱(chēng)”形象地刻畫(huà)了宮使盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的可惡嘴臉?!盎亍薄盃俊睂?xiě)出了宮使蠻橫無(wú)理,強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。
提問(wèn):賣(mài)炭翁伐薪累、燒炭苦,運(yùn)炭艱辛,還遇到小人作祟,我們不得不哀嘆一聲“唉”,如何讀出這種悲嘆呢?
明確:讀的時(shí)候要聲音緩一些,慢一些,才能讀出心酸無(wú)奈的嘆息。(嘗試在詩(shī)歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒)
提問(wèn):同學(xué)們,“宮使”囂張跋扈,盛氣凌人,是不是只有賣(mài)炭翁的生活苦上澆油呢?
所謂“宮市”,就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買(mǎi)物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市”,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪,是一種極其殘酷的剝削方式。
提問(wèn):宮使囂張跋扈,盛氣凌人,宮市盤(pán)剝私肥、勒索掠奪,是誰(shuí)助長(zhǎng)了如此黑暗風(fēng)氣呢?
追問(wèn):黑暗制度下的賣(mài)炭翁“可憐”,其他勞動(dòng)者呢?
明確:詩(shī)歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,表達(dá)了作者對(duì)百姓的同情。
順勢(shì)補(bǔ)充白居易詩(shī)歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作”,此文正是揭露當(dāng)下。
引導(dǎo):有一句話(huà)這樣說(shuō):文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感,而且是他認(rèn)識(shí)到的人類(lèi)的情感。這不是賣(mài)炭翁一個(gè)人的悲哀,不是那個(gè)時(shí)代的悲哀,而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng)作的《觀(guān)刈麥》,得到世人共鳴。
足蒸暑土氣,背灼炎天光,
力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人,抱子在其旁,
右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言,聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡,拾此充饑腸。
1.復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過(guò)的唐詩(shī),先齊聲背誦,再提問(wèn)(出示幻燈片):
第一首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而流淚的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)家人和詩(shī)人狂喜之態(tài)的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而歌的句子:
2.導(dǎo)入:再學(xué)另一類(lèi)體裁,樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》(板書(shū)課題),這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇樂(lè)府詩(shī)體裁的文章是什么?《木蘭詩(shī)》。
補(bǔ)充介紹:古代主管音樂(lè)的官署稱(chēng)為“樂(lè)府”,后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”。
白居易,字樂(lè)天,唐著名詩(shī)人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首,著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?!顿u(mài)炭翁》就旋子其中。
幻燈片顯示:白居易,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
4.播放課文錄音,要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
問(wèn):這是一首敘事詩(shī),到底敘什么呢?(讓學(xué)生看注釋5回答)什么叫“宮市”呢?
明確:所謂“宮市”,就是宮廷派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市上去購(gòu)買(mǎi)物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市”,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭,什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭,什么地方寫(xiě)被掠奪,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕?、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食?!毕茸詥?wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)--“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就賤了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
讀:“夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇?!?/p>
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣(mài)炭翁的?行動(dòng)。
問(wèn):“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車(chē)”而行呢?
明確:說(shuō)明老人滿(mǎn)懷希望,想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián),實(shí)現(xiàn)“衣食”的愿望,賣(mài)炭心切。
由于路途遙遠(yuǎn),行路艱難,所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候,才到了“市南門(mén)外”,老人疲勞、饑餓交迫,只得坐下在泥中歇息。
問(wèn):“牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇?!边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?
明確:“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。燒炭難,運(yùn)炭也難,這一車(chē)炭來(lái)得多么不容易啊!
6.朗讀第一部分,教師小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁燒炭、運(yùn)炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動(dòng)三個(gè)方面刻畫(huà)賣(mài)炭翁的悲苦形象,同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人的深切同情的思想感情。
這一部分詩(shī)人掉轉(zhuǎn)筆鋒,故事情節(jié)也急轉(zhuǎn)而下?!棒骠鎯沈T來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人,這兩個(gè)是什么樣的人呢?“黃衣使者白衫兒”,作者通過(guò)對(duì)他們衣著(“黃衣”“白衫”)的描寫(xiě),點(diǎn)明來(lái)者的身份,原來(lái)是宮使和他的爪牙。
學(xué)生回顧賣(mài)炭翁又是一副怎樣的形象(結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫(xiě)的字句以及再次對(duì)照插圖)
這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣(mài)炭翁形成了鮮明對(duì)比,接著寫(xiě)他們的行為,“手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)叱牛牽向北?!?/p>
問(wèn);找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞,從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?
明確:動(dòng)詞有“把”、“稱(chēng)”、“叱”、“牽”。從這些描述中,形象逼真地寫(xiě)出了他們蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
“一車(chē)炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得?!薄扒в嘟铩保蕴康腵數(shù)量之多,暗示賣(mài)炭翁付出的血汗之多。
明確:寫(xiě)出了賣(mài)炭翁忍氣吞聲、無(wú)可奈何的心態(tài),也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。
千余斤的炭換回來(lái)的是什么呢?“半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭值?!?/p>
“ 半匹”“一丈”極言其少,與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的綃、綾對(duì)賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō),既不能充饑,又不能遮體。賣(mài)炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流,滿(mǎn)懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望,剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的?可怕的宮市制度!
8.學(xué)生朗讀第二部分,從中細(xì)加體會(huì)。深刻地揭露了宮市給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法,前一詩(shī)節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛,后一詩(shī)節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪,在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗,在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
10.有感情地朗讀全詩(shī)。
11.布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)這首詩(shī);完成課后練習(xí)五及語(yǔ)文作業(yè)本第八課練習(xí)。
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