信任課件。

為了讓教學(xué)更加流暢，教師需要提前準(zhǔn)備教案課件，只要在課前認(rèn)真撰寫(xiě)好教案課件就能更好地掌控教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師還可以評(píng)估自己的教學(xué)水平并改進(jìn)教學(xué)方法。以下是有關(guān)“信任的課件”的重要消息，供您在工作和學(xué)習(xí)中參考！

信任的課件 篇1

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學(xué)生的情感交流為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中品讀課文，讀懂生活。

教材分析：

本課是一則交通小故事，敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一道理。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點(diǎn)句理解課文的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感交流，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任”在生活中的重要性。

教學(xué)目標(biāo):

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)重要、

2、在了解我和小紅車(chē)的人品后,能分角色朗讀、

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義,知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)、體會(huì)人與人之間美好的感情、

教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)入激趣

1、在一個(gè)漆黑的夜晚,我小心翼翼地開(kāi)車(chē)回家,走到半路,發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,發(fā)生了什么事情、

(設(shè)置環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣、）

2、今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí):15、誠(chéng)實(shí)和信任(生齊讀)、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,默讀課文,找出含有課題的那句話(huà),用〞~~~〝劃出、

(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子,意在給學(xué)生直觀印象)

二、新授:

第一部分

1、小紅車(chē)主人為何這樣說(shuō)?文中誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,去看看當(dāng)時(shí)的情況、指名讀1-2自然段

2、請(qǐng)大家設(shè)想一下,在天氣這樣惡劣的夜晚,發(fā)生了這樣意外的事故,通常的肇事司機(jī)會(huì)怎樣?

(生:溜之大吉,主動(dòng)與車(chē)主聯(lián)系并解決問(wèn)題)

3、說(shuō)的真好,有的同學(xué)和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、

4、顯然文中的我將責(zé)任承擔(dān)了下來(lái),假如你是小紅車(chē)的主人,天亮后第一眼看見(jiàn)自己的車(chē)被撞壞了,心里會(huì)怎么想?

5、當(dāng)小紅車(chē)的主人看到字條后,又會(huì)怎么想呢?(這部分教學(xué),安排了對(duì)比回答,意在將學(xué)生的感受帶入課文中,加深學(xué)生對(duì)課文

語(yǔ)言文字的理解,初步了解文中我的為人、)

三、新授二,三部分

1、同學(xué)們說(shuō)的都有道理,事隔三天,小紅車(chē)的主人主動(dòng)打電話(huà)與我聯(lián)系了,他們說(shuō)了些什么呢?車(chē)主是不是為了要錢(qián)?

(同桌分角色朗讀4—10自然段)

2、小紅車(chē)主人究竟為了什么打電話(huà)?

3、交流、討論:從文中找出能說(shuō)明我的誠(chéng)實(shí)和信任的句子,并說(shuō)說(shuō)你的理解。(同時(shí)插入朗讀指導(dǎo))

4、小紅車(chē)的主人又是個(gè)怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。

5、你想用什么話(huà)來(lái)對(duì)文中的我及小紅車(chē)主作一些評(píng)價(jià)呢?

6、朗讀指導(dǎo):請(qǐng)大家合作完成這段對(duì)話(huà)的朗讀,看看哪一組最棒!

(先同桌練讀,再請(qǐng)兩三組同學(xué)表演讀,其他同學(xué)做評(píng)委、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,可以將對(duì)話(huà)適當(dāng)修改,加入

自己的手勢(shì)或道具,最后可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色來(lái)讀,讀中感悟真情)

四、總結(jié)全文

1、同學(xué)們,這則感人的故事結(jié)束了,此刻,你最想說(shuō)些什么呢?

(交流中對(duì)前面的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)

2、誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人最基本的品質(zhì),有了誠(chéng)實(shí)信任才會(huì)產(chǎn)生!

五、拓展延伸(依據(jù)書(shū)后習(xí)題)

文中最后一個(gè)自然段提到我 后悔自己沒(méi)有記下對(duì)方的姓名、地址,我在電話(huà)中被車(chē)主感動(dòng)了,這種美好情感使

我難以忘懷,你能告訴我們文章為什么要用誠(chéng)實(shí)和信任這個(gè)題目,能否換個(gè)題目?

六、作業(yè)

把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),做成書(shū)簽,送給好朋友!

教后反思:

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫(xiě)，人物刻畫(huà)十分細(xì)致，與人之間的美好感情表達(dá)

的感人至極。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀中感悟、本課剛開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白,目的就是引導(dǎo)學(xué)生入

境、而接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住文章重點(diǎn)之一，向全文展開(kāi)，給學(xué)生以直觀印象，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與

主人公換位思考，用自己的生活感受體會(huì)文中主人公的想法，這樣做學(xué)生更能體會(huì)人物的情感，在對(duì)話(huà)部分，我讓學(xué)生分角色

朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強(qiáng)了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)中，我始終認(rèn)為讀中悟情是本文的關(guān)鍵，教學(xué)中我采用了學(xué)生齊讀，分角色個(gè)別讀的形式，意在激烈學(xué)生能在閱讀中感

受人物間的美好情感，但在具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了學(xué)生個(gè)性閱讀，忽略了學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，沒(méi)能注意到學(xué)生的獨(dú)

立閱讀能力的提高。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)性教學(xué)手段運(yùn)用太少，對(duì)學(xué)生的回答未能及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)，啟發(fā)性語(yǔ)言太少，這

在以后教學(xué)中都是需要不斷及進(jìn)提高。

信任的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

情感目標(biāo)：

懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？

2、是呀，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）。

2、檢查自學(xué)字詞效果。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。

4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫(huà)下來(lái)。（適當(dāng)解決）

5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

能見(jiàn)度歉意環(huán)顧

6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（思考：如何分段，每段寫(xiě)了什么？）

7、小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生觀察生字，討論如何寫(xiě)好生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字。

3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。

四、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上練字。

2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。

第二課時(shí)

一、故事開(kāi)頭，導(dǎo)入文本。

故事激趣：

一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

(學(xué)生猜測(cè)。)

師：真正原因：該生逃過(guò)三次票。

這個(gè)中國(guó)留學(xué)生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任齊讀）

二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)

1、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用“～～”劃出。

2、（出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。

3、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

4、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

5、過(guò)渡：

師：說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車(chē)的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，

該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？

6、（出示）：?jiǎn)栴}一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問(wèn)題）交流：

①“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差?！保ɡ斫猓耗芤?jiàn)度）這句話(huà)說(shuō)明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀原因）

②“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米??”(車(chē)主違章停車(chē)，導(dǎo)致事故----主觀原因)

③“快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車(chē)速過(guò)快-------主觀原因)

師：你這小交警該如何判決呢？

7、問(wèn)題二：作者為什么要留紙條？

①過(guò)渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？

②“雖然這輛的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！?雖然小紅車(chē)違章停車(chē)，但作者是開(kāi)車(chē)主動(dòng)撞的)

③“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系?！保ㄒ?yàn)樗闹軟](méi)有人，只能留紙條了。）

交流：

A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？

B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)

C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話(huà)?

8、問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫(xiě)些什么？

①過(guò)渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的.“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?

②討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。

③悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。（嚴(yán)于律己，寬以待人）

④交流所寫(xiě)內(nèi)容。

三、課外延展，走進(jìn)文本。

1、師：紙條寫(xiě)好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）

我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

2、生：（說(shuō)說(shuō)自己的看法）

3、“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（一顆誠(chéng)實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）

4、如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么？

四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)

1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話(huà)”部分。（出示對(duì)話(huà)部分）

2、女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。

第一次對(duì)話(huà)，你讀了有什么疑問(wèn)？

帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)，讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？

第三次對(duì)話(huà)，我為什么感謝作者？

3、從兩人的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？

（“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人？）

4、指名有感情朗讀對(duì)話(huà)。

5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。

6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。

7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。

五、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、（出示）齊讀最后一段。

2、喜歡哪句話(huà)，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？

3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。

4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

六、總結(jié)全文

1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。（出示《誠(chéng)信如歌》）

2、“誠(chéng)信，最美的花朵”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。

（學(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）

3、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？

4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、誠(chéng)實(shí)和信任

是一種美德誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得別人的尊重

信任的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，把握文章的思想主題，學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫(xiě)“的方法。

3、學(xué)習(xí)生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入導(dǎo)。

上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）我們是怎樣去桃園的？

出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導(dǎo)他們?nèi)サ摹?/p>

（告示牌只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）

（公路邊的告示牌是引導(dǎo)旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，它把人們準(zhǔn)確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書(shū)：

二、深入學(xué)習(xí)

1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。

出示文章最后一句話(huà)：

在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

（1）指名讀。

（2）談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

（3）齊讀。

那么，這到底是一個(gè)怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。

2、出示自學(xué)提示：

（1）仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

（2）畫(huà)完句子后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

3、各小組交流學(xué)習(xí)收獲

出示2：第3自然段內(nèi)容，指名讀：

一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

b、你從這張紙條中獲得哪些信息？

c、從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？

（1）重點(diǎn)理解紙條上的話(huà)。體會(huì)重點(diǎn)詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說(shuō)明主人充分信任采摘人。）（不同意見(jiàn)可補(bǔ)充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）

（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”？

（自由讀）（把錢(qián)放在箱子里，一般需要專(zhuān)人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢(qián)——說(shuō)明主人充分信任采摘人。）

（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀

師說(shuō)：看似普通的的小紙條，卻讓每個(gè)身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會(huì)出信任？我們繼續(xù)交流。

出示第4自然段：

狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路。

（1）重點(diǎn)理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路（體會(huì)小狗的熱情、好客、訓(xùn)練有素）

（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。

小狗雖然不會(huì)說(shuō)話(huà)，但我們卻從它們的身上看到主任真誠(chéng)待人的影子。課文還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？你從哪里有體會(huì)到怎樣的信任？

出示第六自然段：

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”我問(wèn)丈夫?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。

（1）體會(huì)重點(diǎn)詞：躺（體現(xiàn)動(dòng)物悠閑自得、與人為善、毫無(wú)防備、與人關(guān)系和諧）

（2）“我掏出錢(qián)包”體現(xiàn)自覺(jué)付錢(qián)，互相信任。

（3）再讀這段話(huà)體會(huì)夫婦倆對(duì)話(huà)的含義?！坝哪笔鞘裁匆馑迹浚ㄓ腥ざ馕渡铋L(zhǎng)）

（體會(huì)夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）

（4）分角色朗讀。

（5）教師小結(jié)4、6自然段的寫(xiě)法：在這里，作者沒(méi)有直接寫(xiě)果園的主人，而是通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)來(lái)傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠(chéng)懇，對(duì)人信任的品質(zhì)，這叫側(cè)面描寫(xiě)。小動(dòng)物與人的關(guān)心這么和諧，構(gòu)成了一個(gè)多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們?cè)僮哌M(jìn)果園，走進(jìn)果園的主人。

出示第5自然段：

鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）

重點(diǎn)體會(huì)：葉茂根深結(jié)滿(mǎn)豐實(shí)沁人心脾饞涎欲滴（說(shuō)明果園無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見(jiàn)付出了很多的勞動(dòng)，很勤勞、樸實(shí)，主人是個(gè)勤勞的人。）

（2）主人付出了那么多的勞動(dòng)，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠(chéng)、友善、勤勞、樂(lè)意與人分享…、）

師小結(jié)；盡管主人沒(méi)有出現(xiàn)，但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對(duì)我們的信任，也感受到他的真誠(chéng)。

4、深刻領(lǐng)悟中心：齊讀最后一個(gè)自然段。

三、整體回顧，感情升華。

1、師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀

2、作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

3、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4、課件出示：

公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

四、拓展延伸

生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

（1）五、作業(yè)：

本文沒(méi)有直接寫(xiě)果園的主人，而是通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)來(lái)傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠(chéng)懇，對(duì)人信任的品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫(xiě)的手法寫(xiě)你看到的一場(chǎng)球賽、一次演出。

信任的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)入：講述《狼來(lái)了》的故事，從中你懂得了什么道理？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

1、指名讀生字。

2、指名讀詞語(yǔ)。

3、自由朗讀課文。

4、找出文章中含有課題的一句話(huà),用——畫(huà)出來(lái)。

5、課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文

導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）

1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。

2、小組合作討論交流問(wèn)題。

（1）為什么會(huì)發(fā)生交通事故？

（2）為什么要留字條？

（3）字條上會(huì)寫(xiě)些什么？

（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車(chē)的主人，看到字條會(huì)說(shuō)些什么?

導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）

過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主

動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。

1、出示對(duì)話(huà)，同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。

2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。

3、分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“我”和小紅車(chē)主人各自要表達(dá)的主要意思。

“我”（作者）：歉意小紅車(chē)主人：感謝

4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？

5、男女生再次分角色朗讀課文。

導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）

1、引入：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝?！拔摇迸c小紅車(chē)車(chē)主在電話(huà)中的這段真誠(chéng)對(duì)話(huà)深深地打動(dòng)著我們的心?！拔摇睊炝穗娫?huà)之后又有怎樣的'反應(yīng)？

2、學(xué)生齊讀第十一自然段。

四、 總結(jié)全文

1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？

2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？

3、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

4、搜集名人名言，并讀一讀。

五、作業(yè)

收集自己身邊誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。

信任的課件 篇5

一、說(shuō)教材：

“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)與信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。

我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。

2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話(huà)，用“~~~~~~~”畫(huà)出。（“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”）

（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”

1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵

出示語(yǔ)段：

“雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。”

明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）

（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解

1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話(huà)號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差

小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米

“我”的原因——?dú)w心似箭

（四）品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)

葉圣陶先生說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。通過(guò)分角色朗讀“打電話(huà)”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

（五）拓展延伸，激情導(dǎo)行

1、讀、背最后一段對(duì)話(huà)，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目？

2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。

3、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得。

19、誠(chéng)實(shí)與信任

無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠(chéng)實(shí)與信任（比）

買(mǎi)反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢(qián)（更）

人與人的之間和諧、信任…………………………重要

信任的課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

我要說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路。

一、說(shuō)教材。

《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯的主題就是——誠(chéng)信.課文記敘我深夜驅(qū)車(chē)回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到了圓滿(mǎn)的解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對(duì)話(huà)部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼著人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年里年齡特點(diǎn)，我計(jì)劃本課需要兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話(huà)”部分。我要上的是第二課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。

2、分角色朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

3、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠(chéng)實(shí)與信任。

4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想。領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”的道理，感受人與人之間的真誠(chéng)與友好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠(chéng)信與信任。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

三、說(shuō)教學(xué)方法。

1、教法點(diǎn)拔：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出“先學(xué)后教”這一教學(xué)理念。我在教學(xué)過(guò)程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、學(xué)法。

在教學(xué)中我力求潛移默化地讓學(xué)生懂得讀與思在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的并存關(guān)系，讀思并舉，讀寫(xiě)結(jié)合，本課時(shí)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

（1）抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

（2）抓住人物的言行體會(huì)人物的思想感情，這也是一種寫(xiě)作方法。

（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

3、教學(xué)準(zhǔn)備。

師：多媒體課件。

生：搜集關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、因?yàn)閷W(xué)生都讀過(guò)練習(xí)6里面那個(gè)兄弟賣(mài)酒的故事，我抓住哥哥說(shuō)的那句話(huà)“你把我們最值錢(qián)的東西賣(mài)掉了”，向?qū)W生提問(wèn)：哥哥說(shuō)的最值錢(qián)的東西是什么？從而引出課題：誠(chéng)實(shí)與信任。接著讓學(xué)生默讀課文，從文中找出那句“誠(chéng)實(shí)與信任”的話(huà)（人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣，同時(shí)也為下面的研讀做好準(zhǔn)備。

（二）、質(zhì)疑研讀，探究誠(chéng)實(shí)。

1、默讀課文，找出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子，并做上批注。

2、生自學(xué)。（這是先學(xué)后教的一種體現(xiàn)）

3、交流。我主要抓住以下幾個(gè)句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)：

（1）、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

（2）、這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任在我。

（3）、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

當(dāng)學(xué)生談到“這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米”這句時(shí)，我先讓他們說(shuō)出自己認(rèn)為作者誠(chéng)實(shí)的理由，再來(lái)提問(wèn)：如果你是一位交警，你會(huì)怎樣判定這起交通事故的責(zé)任？讓學(xué)生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個(gè)語(yǔ)言、思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。接著我再拋出一個(gè)問(wèn)題：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，為什么作者當(dāng)時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)呢？從而引出了“天很黑，又有點(diǎn)霧”這句話(huà)，讓學(xué)生明白這是一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，是為下文故事的發(fā)展做鋪墊的。

當(dāng)學(xué)生談到“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人”這一句話(huà)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作，理解“環(huán)顧”一詞，并說(shuō)出作者環(huán)顧的原因，從而進(jìn)一步理解作者的誠(chéng)實(shí)。

（三）、設(shè)計(jì)練筆。

1、假如你是課文中的我，請(qǐng)你用上自己的姓名，家里的電話(huà)號(hào)碼給車(chē)主留下字條，把你誠(chéng)實(shí)的行為體現(xiàn)于課堂。（通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，既學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的再創(chuàng)造，又鞏固了留言條的寫(xiě)法，更重要的是，學(xué)生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向）

2、說(shuō)話(huà)：當(dāng)我來(lái)到車(chē)前，看到自己愛(ài)車(chē)的反光鏡被撞碎了，我 ，當(dāng)我看見(jiàn)雨刷下的字條時(shí)，我又 。我先讓學(xué)生說(shuō)，體會(huì)作者兩種截然不同的心情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)信的重要。

師：同學(xué)們，一張小小的字條，讓小紅車(chē)的主人的心情發(fā)生了如此之大的變化，讓可能是一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵，融化為真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

（四）品讀對(duì)話(huà)。

1、齊讀“想從對(duì)話(huà)中你感受到了什么？”

2、同桌練習(xí)讀。

3、指名讀。

4、男女分組讀。

葉圣陶先生說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生齊讀對(duì)話(huà)，想一想，從這段對(duì)話(huà)中你感受到了什么？聽(tīng)到了什么？在學(xué)生理解了對(duì)話(huà)中所表現(xiàn)的情感后再讓學(xué)生同桌練習(xí)讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學(xué)生都得到訓(xùn)練，先學(xué)后教，以學(xué)促教，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。

（五）重錘定音，回歸課題。

出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，更凸現(xiàn)了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，這樣可以幫助學(xué)生有效地把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。

（六）拓展延伸，由化導(dǎo)行。

1、出示，11月19日海口晚報(bào)上的一則新聞，讓學(xué)生讀后談感受。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)誠(chéng)信的故事。

3、此時(shí)此刻，你最深的感受是什么呢？

讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫(xiě)作的形式表現(xiàn)出來(lái)，由文及己，滿(mǎn)足讀后傾吐的需要。

4、總結(jié)：結(jié)合當(dāng)前的文明大行動(dòng)來(lái)做一次動(dòng)員，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（七）作業(yè)（任選一題）

1、摘抄有關(guān)誠(chéng)信的名言，做成書(shū)簽送給好朋友。

2、把讀過(guò)或生活中的有關(guān)誠(chéng)信的故事，與家人或好友分享。

3、讀一讀有關(guān)誠(chéng)信的書(shū)籍，如《真正的財(cái)富》、《新人文讀本》、《誠(chéng)竟無(wú)價(jià)》。

信任的課件 篇7

教材分析

金錢(qián)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要?！侗冉疱X(qián)更重要》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車(chē)回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車(chē)的反光鏡。在車(chē)主不在的情況下，“我”寫(xiě)下了自己的姓名、電話(huà)，放在那輛車(chē)的雨刷下。這令那位車(chē)主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話(huà)向“我”致謝。兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一道理，很耐人尋味。

設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、立足人生，依托社會(huì)，構(gòu)建開(kāi)放，鮮活、充滿(mǎn)人文氣息和富于生命力的語(yǔ)文課堂空間。走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，利用綜合性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和一切有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)流程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、課件圖片出示“錢(qián)”。錢(qián)有什么作用?(學(xué)生說(shuō)話(huà)交流)

2、在學(xué)習(xí)、生活上，錢(qián)的作用的確很大，但是什么東西比金錢(qián)更重要呢?今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢(qián)更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題(板書(shū)課題)

[良好的開(kāi)端是成功的一半，懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊]

二、插圖質(zhì)疑，學(xué)生第一次與文本對(duì)話(huà)

1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地利用插圖，注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。]

2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

3、交流反饋：

[讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]

三、感悟品味，學(xué)生第二次與文本對(duì)話(huà)

導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問(wèn)題產(chǎn)生了嗎?(學(xué)生回答，進(jìn)行取舍)

[留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。]

問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?

重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

信任的課件 篇8

你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：

一、說(shuō)教材：

《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（以讀為本）、教材的編寫(xiě)意圖（誠(chéng)信教育）、教材特點(diǎn)（描寫(xiě)手法樸實(shí)無(wú)華、但人物語(yǔ)言感人至深）以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色有感情地朗讀“打電話(huà)”這部分內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容人物的內(nèi)心情感，體味其中的蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。

俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造輕松課堂氣氛。

同學(xué)們，你們猜：老師是來(lái)自哪里的？（學(xué)生猜）對(duì)，老師是來(lái)自于我國(guó)最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰(shuí)去過(guò)海南呢？海南有個(gè)美麗的城市——三亞，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？（學(xué)生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學(xué)們到海南來(lái)做客。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于心靈美品質(zhì)美的感人的文章——《誠(chéng)實(shí)與信任》

師板書(shū)：誠(chéng)

同學(xué)們看看“誠(chéng)”是什么旁？（學(xué)生回答）它是個(gè)形聲字，左邊是言字旁，說(shuō)明它與語(yǔ)言說(shuō)話(huà)有關(guān)。

接著板書(shū)完整：誠(chéng)實(shí)與信任

[設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)式導(dǎo)入，拉近陌生的老師與學(xué)生之間的心靈距離，拉家常式的談話(huà)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛]

（二）、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞。（過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

出示詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、碰碎 、超出、厘米、畢竟、責(zé)任

（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。（個(gè)人讀，齊讀）

（2）這里面有你不懂的詞嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生相互幫助解決）

（3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話(huà)說(shuō)出事情的起因嗎？

3、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的起因其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？

對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

5、同學(xué)們看看，事情的經(jīng)過(guò)是那幾段？結(jié)果呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，理清了脈絡(luò)，理解課文大意。同時(shí)這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一部分

默讀課文第一部分，思考：事故的“責(zé)任”是誰(shuí)？默讀完后可以議一議。

1、學(xué)生合作探討。

2、師問(wèn)：責(zé)任在誰(shuí)？學(xué)生回答，互辯，師相機(jī)引導(dǎo)，答案指向：責(zé)任雙方都有責(zé)任。

3、責(zé)任雙方都有責(zé)任，但作者是怎樣處理所發(fā)生的事故呢？

學(xué)生回答，教師幻燈出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張字條，壓在小紅車(chē)地雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

師問(wèn)：以上這句話(huà)中，作者的哪些行為讓你感到意外呢？

學(xué)生回答。

師問(wèn)：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什么？

4、我留下字條，字條上會(huì)怎么寫(xiě)呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習(xí)本上把字條的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住“責(zé)任”一詞，通過(guò)議、辯等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)我的“誠(chéng)實(shí)”的領(lǐng)悟。出乎意料行為的解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)小紅車(chē)主的信任的體會(huì)。另通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)）

（四）小結(jié)：小紅車(chē)主看到我的字條后會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課：事隔三天后，小紅車(chē)主主動(dòng)打電話(huà)與我聯(lián)系。

幻燈片出示對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容：

“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?/p>

“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！?/p>

“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?/p>

“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”

“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”

“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”

1、找找，哪些是我的話(huà)，哪些是小紅車(chē)主的？學(xué)生回答，教師用不同的顏色標(biāo)示，以便區(qū)分。

2、學(xué)生自由分角色朗讀。

3、請(qǐng)學(xué)生分角色讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、再請(qǐng)學(xué)生分角色讀。

5、師生分角色讀。

6、小組分角色讀。

7、師問(wèn)：同學(xué)們讀得很好，但是老師想采訪(fǎng)大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車(chē)主的感情。

采訪(fǎng)讀我的語(yǔ)言的同學(xué)：當(dāng)你接到小紅車(chē)主的電話(huà)時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)小紅車(chē)主不用你付錢(qián)時(shí)你又會(huì)有什么樣的心理？

采訪(fǎng)讀小紅車(chē)主的語(yǔ)言的同學(xué)：當(dāng)你收到我的字條時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)我堅(jiān)持要付錢(qián)時(shí)，你的心理又會(huì)怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：多次分角色對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生從文本中人物的視角轉(zhuǎn)化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車(chē)主的誠(chéng)實(shí)、相互信任。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。）

（二）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：電話(huà)放下了，車(chē)主的話(huà)，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？

1、學(xué)生回答，教師幻燈出示：

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要?！?/p>

學(xué)生讀。

2、你能從這句話(huà)中提煉出幾個(gè)詞概括這句話(huà)的意思嗎？（誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要）

3、是的，“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”這是作者要表達(dá)的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠(chéng)實(shí)及信任這中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作特色。

4、“誠(chéng)實(shí)與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現(xiàn)文章中心的詞語(yǔ)可以當(dāng)做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學(xué)過(guò)那些文章是能用文章的中心命題的？

5、你們還能不能換個(gè)題目呢？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內(nèi)容，把握文本人物的情感，體會(huì)作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達(dá)的形式）

（三）小結(jié)。

誠(chéng)實(shí)、信任，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學(xué)們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，同學(xué)之間要善于相互信任。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是文章內(nèi)容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容或體會(huì)思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

誠(chéng)實(shí)與信任。

誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！

這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)各位老師多多指教！謝謝！

信任的課件 篇9

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，田字格上面的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。

4、懂得課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入式：

①會(huì)講《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？

②為什么這個(gè)孩子的下場(chǎng)會(huì)這樣的凄慘？

③小結(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。

④板書(shū)課題。下面大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

2、問(wèn)題式：

①揭示課題。

②齊讀課題，同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問(wèn)題？

③學(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：

課文中講誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)得到了別人的信任？（或：誰(shuí)信任誰(shuí)？）

誰(shuí)做了一件什么誠(chéng)實(shí)的事？課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段，畫(huà)出生詞。

2、檢查自學(xué)情況。

①讀準(zhǔn)字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。

②感知字形：分別讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

③讀生詞。

④劃自然段，讀課文，評(píng)議，開(kāi)火車(chē)。

3、質(zhì)疑

4、解疑：學(xué)生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際，借且工具書(shū)。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀課文，想一想，課文十一個(gè)自然段可以分為幾部分？

2、同學(xué)之間討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說(shuō)出理由。

一（1～3）作者驅(qū)車(chē)回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車(chē)主人的反光鏡并設(shè)法與車(chē)主聯(lián)系。

二（4～10）作者與小紅車(chē)主人在電話(huà)中的對(duì)話(huà)。

三（11）作者的心情和感受。[迷你句子網(wǎng) jz139.com]

四、小結(jié)

讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，理解了詞意，讀通了課文。

五、作業(yè)

①指導(dǎo)1～2個(gè)難寫(xiě)的字。

②描紅書(shū)后生字。

六、課后作業(yè)

1、聽(tīng)錄音，讀課文。

2、組詞

區(qū)（）檢（）厘（）聯(lián)（）

驅(qū)（）驗(yàn)（）離（）連（）

3、查字典，選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫(xiě)下來(lái)。

①環(huán)顧②無(wú)人知曉

4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國(guó)家。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度

歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡

二、精讀課文

1、默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。

第一部分從“一天深夜”到“希望車(chē)主與我聯(lián)系”。

第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的？事情發(fā)生以后，他是怎么做的？

3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

①“能見(jiàn)度”是什么意思？

②這天，為什么能見(jiàn)度很差？

（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）

③請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。

在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的？

（2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思？

②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做？

提示：

a、誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。

b、假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。

c、誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。（齊讀句子）

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話(huà)”這部分課文。思考：從作者與車(chē)主的通話(huà)中，你知道了什么？

5、學(xué)生回答問(wèn)題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

提示：a、我知道了作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話(huà)，作者首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。

b、我還知道作者的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的尊重。

c、我還知道在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

6、出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要?！?/p>

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的。

7、車(chē)主的這番話(huà)深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話(huà)。）

三、總結(jié)課文

1、先聽(tīng)錄音，再朗讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。

3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？

揭示：

a、作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。

b、車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

4、想一想：還可以用什么作題目？

（《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）

四、作者練習(xí)

1、造句： 能見(jiàn)度 歉意

2、收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言，并摘抄下來(lái)。

信任的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的道理。

3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，課外積累“誦誠(chéng)信”。

1、同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢?(只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。)

2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠(chéng)信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂(lè))

師：大家課后積累的名言真多，值得老師表?yè)P(yáng)。

3、揭示課題，板書(shū)課題。

二、細(xì)讀課文，潛心會(huì)文“悟誠(chéng)信”。

1、過(guò)渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”呢?用自己喜歡的方式讀課文，找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào)，把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。

2、同桌互相交流自己的看法，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

3、全班交流：

●行為：一舉一動(dòng)顯真情

“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”

(結(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差?！焙汀斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我?！斌w會(huì)感悟。)

(1)在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒(méi)有這樣做，而是主動(dòng)寫(xiě)下字條?！拔摇睘槭裁催@么做?

(2)讀寫(xiě)結(jié)合，活化語(yǔ)言

你能根據(jù)課文內(nèi)容，將這張留言寫(xiě)下來(lái)，把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎?注意留言條的格式。

(3)如果你是這輛車(chē)的主人，看到自己的愛(ài)車(chē)反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢?

●語(yǔ)言：設(shè)身處地悟深情

過(guò)渡：是呀，我的行為令他感動(dòng)，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話(huà)號(hào)碼。(課件出示鈴聲和對(duì)話(huà)內(nèi)容)

1、同桌分角色“打電話(huà)”。邊讀邊想象他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神態(tài)，想一想：哪些話(huà)又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)?

2、指名分角色“打電話(huà)”。

3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話(huà)交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

抓住主要問(wèn)題

●正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。

●側(cè)面：車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝

4、男、女生再次分角色“打電話(huà)”，加深體會(huì)。

三、合作探究：

1、過(guò)渡：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝?！拔摇迸c小紅車(chē)車(chē)主在電話(huà)中的這段真誠(chéng)對(duì)話(huà)深深地打動(dòng)著我們的心?！拔摇睊炝穗娫?huà)之后心情久久不能平靜。他的話(huà)深深地印在了我的腦海中。車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?

(課件出示)“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！蔽蚁嘈胚@句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話(huà)。)

2、(課件出示)有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人也有一定的責(zé)任。現(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?(“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)

2、想一想：還可以用什么作題目?

(《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)

教師小結(jié)：誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠(chéng)實(shí)和信任，我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。以后的人生道路，讓我們與誠(chéng)實(shí)相伴，與信任為友。)

五、讀一讀：(課件出示)

誠(chéng)信如歌

誠(chéng)信是你的'鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。

誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。

誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。

誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。

誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

六、實(shí)踐活動(dòng)。(課件出示)

古人說(shuō):“與人相處，第一要謙下誠(chéng)實(shí)?！蔽┯姓\(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)與信任

撞車(chē)——留下字條——通電話(huà)(道歉、感謝)

誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要

信任的課件 篇11

《信任》說(shuō)課現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說(shuō)課.《信任》是以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)敘述的從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示“路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線(xiàn)索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線(xiàn)索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。

在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)。

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”

意圖是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

1、從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次。

2、從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)?！叭绻闶俏闹械奈遥吹竭@樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

（1）認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹(shù)，多摘桃子少給錢(qián)，甚至不給錢(qián)，欺負(fù)小動(dòng)物等等。

（2）按照紙條上寫(xiě)的去做。然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

3、我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可見(jiàn)他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫(xiě)充分地展示出來(lái)。

在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫(xiě)作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)：師生一起看圖，理解畫(huà)意。教師提出描寫(xiě)要求，確定側(cè)面描寫(xiě)對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫(xiě)。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫(xiě)能夠豐富描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線(xiàn)索，它把人們引向了什么樣的地方？從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話(huà)題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

信任的課件 篇12

一、說(shuō)教材

《信任》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第4單元的第2課，是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)“我”和丈夫靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己動(dòng)手采摘桃子、自覺(jué)付錢(qián)的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我所上的是第二課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是：

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。

2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義，

二、說(shuō)教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了回憶課文內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、說(shuō)的方法學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

學(xué)生自讀課文，解決對(duì)的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃的故事，并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅！知道本文的線(xiàn)索是路邊的一塊醒目的告示板，是它把我們引向了桃園。并通過(guò)對(duì)告示板、留言、錢(qián)箱、狗和貓的描寫(xiě)突出主人是一個(gè)什么樣的人，從而了解文章中側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第2課時(shí)

我的課堂結(jié)構(gòu)是：回憶課文內(nèi)容——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？從而提出問(wèn)題“文中那些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任？”讓學(xué)生到課文中去找，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說(shuō)到哪段就引到哪段，教師適時(shí)進(jìn)行引到。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)。然后根據(jù)板書(shū)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。接下來(lái)用課件展示出有關(guān)信任的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)信任的理解，或講述自己遇到過(guò)的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。

以上是我本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容。

信任的課件 篇13

教學(xué)內(nèi)容：

《誠(chéng)實(shí)和信任》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2、學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任（讀題）。

2、初讀課文，我們已經(jīng)知道，課文中講了一件有關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的事，還記得文章中講了一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)5—10節(jié)（對(duì)話(huà)）

1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，他們倆的這段電話(huà)里的對(duì)話(huà)可以說(shuō)事事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)往往是最精彩的，我們今天就來(lái)看他們的這段對(duì)話(huà)。

2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話(huà)，注意兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，要讓別人感覺(jué)你們是在打電話(huà)。

3、指定同桌交流，其他人注意傾聽(tīng)，聽(tīng)也是一種思考，思考：從作者與車(chē)主的通話(huà)中，你知道了什么，你能讀出點(diǎn)什么來(lái)？

4、這段對(duì)話(huà)中，給你印象最深的是哪句話(huà)？

5、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。

6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車(chē)主的是一張字條，為什么車(chē)主說(shuō)留下了誠(chéng)實(shí)和信任，而且說(shuō)比金錢(qián)更重要！

三、學(xué)習(xí)（1—3節(jié)）

1、帶著問(wèn)題品讀課文1—3節(jié)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、所以車(chē)主要說(shuō)：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話(huà)深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié)

師引讀最后一節(jié)。

五、遷練：

1、回到文題，用關(guān)聯(lián)詞連接誠(chéng)實(shí)和信任。

2、課文學(xué)到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達(dá)出來(lái)：

A、換文題。

B、交流名人名言。

C、創(chuàng)作名言。

六、師出示名言與同學(xué)共勉。

信任的課件 篇14

一、導(dǎo)入；

１、讀材料，說(shuō)自己喜歡的文章，談感受。

２、獎(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子徐墓掛劍的故事。

３、再送給大家?guī)拙涿?。（幻燈片１出示?/p>

二、讀題

１、以上名言及故事都是圍繞誠(chéng)實(shí)和信任來(lái)說(shuō)的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１５課（生讀課題）。

２、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用～～劃出。

３、（幻燈片２出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。

４、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？在句子后打上？，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)

1、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。

（環(huán)境、小紅車(chē)主人、自己等多方原因）

3、在這個(gè)故事中大家覺(jué)得作者我是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品味畢竟便，突出作者誠(chéng)實(shí)自覺(jué)性，你對(duì)作者的誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生了什么感情？

5、德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂老實(shí)人不吃虧，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

6、是呀，作者我在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話(huà)號(hào)碼。

7、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車(chē)的主人，看到字條，你會(huì)怎么想？、

四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)

1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。分角色朗讀打電話(huà)部分。（幻燈片4出示對(duì)話(huà)部分）

2、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。

第一次對(duì)話(huà)，你讀了有什么疑問(wèn)？

帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)，讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？

第三次對(duì)話(huà)，我為什么感謝作者？

3、從兩人的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？

（我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人？）

4、指名有感情朗讀對(duì)話(huà)。

5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。

6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的？應(yīng)改為！再齊讀板書(shū)。

7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。

五、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。

2、喜歡哪句話(huà)，深深地印在我的腦海里的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？

3、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

六、總結(jié)全文

1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。

（幻燈片6出示《誠(chéng)信如歌》）

2、誠(chéng)信，心靈之花猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。

（學(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）

3、課文如果不用誠(chéng)實(shí)和信任作題目，你還可以什么作為題目？

4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

附板書(shū)：15誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢(qián)更重要！

相信《信任的課件錦集14篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了信任課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！