從軍行課件。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？也許以下內(nèi)容“2023從軍行課件(通用13篇)”合你胃口！請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

從軍行課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

透過(guò)《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。(一)我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。(二)邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。(三)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。(一)聽(tīng)范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。

(二)了解作者

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長(zhǎng)云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門(mén)關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。

樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思

長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

(二)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面?(詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門(mén)關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)

后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)

有感情地朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

夜上受降城聞笛【唐】李益

回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

六、布置作業(yè)

(一)練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》

(二)王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

從軍行課件(篇2)

更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。

表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

玉門(mén)山嶂幾千重，山北山南總是烽。

人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見(jiàn)蹤。

翻譯：

在烽火臺(tái)的西邊高高地聳著一座戍樓，黃昏時(shí)分，獨(dú)坐在戍樓上任憑從湖面吹來(lái)的秋風(fēng)撩起自己的戰(zhàn)袍。此時(shí)又傳來(lái)一陣幽怨的羌笛聲，吹奏的是《關(guān)山月》的調(diào)子，無(wú)奈著笛聲更增添了對(duì)萬(wàn)里之外的妻子的相思之情。

軍中起舞，伴奏的琵琶翻出新聲，不管怎樣翻新，每每聽(tīng)到《關(guān)山月》的曲調(diào)時(shí)，總會(huì)激起邊關(guān)將士久別懷鄉(xiāng)的憂傷之情。紛雜的樂(lè)舞與思鄉(xiāng)的愁緒交織在一起，欲理還亂，無(wú)盡無(wú)休。此時(shí)秋天的月亮高高地照著長(zhǎng)城。

邊城榆樹(shù)的葉子早已稀疏飄落，顏色發(fā)黃了，傍晚時(shí)分，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，環(huán)視戰(zhàn)場(chǎng)，只見(jiàn)暮云低合，荒丘起伏。將軍向皇帝上表，奏請(qǐng)班師，以便能把戰(zhàn)死沙場(chǎng)的將士們的尸骨運(yùn)回故土安葬，不能讓士兵們?yōu)樗l(xiāng)埋葬自己的戰(zhàn)友而傷感痛哭。

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮暗了整個(gè)祁連山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)那座孤城。黃沙萬(wàn)里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，不將敵人打敗絕不回還。

塞北沙漠中大風(fēng)狂起，塵土飛揚(yáng)，天色為之昏暗，前線軍情十分緊急，接到戰(zhàn)報(bào)后迅速出擊。先頭隊(duì)伍已經(jīng)于昨天夜間在洮河的北岸和敵人展開(kāi)了激戰(zhàn)，剛剛聽(tīng)說(shuō)與敵人交火，現(xiàn)在就傳來(lái)了已獲得大捷的消息。

將軍臂膊上綁縛著胡瓶，騎著紫薄汗馬，英姿颯爽；碎葉城西的天空中一輪秋月高高懸掛。邊境傳來(lái)緊急軍情，皇上派使者星夜傳詔將軍，并賜予尚方寶劍令其即刻領(lǐng)兵奔赴前線殺敵；將軍拜詔辭京，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，將士用命，一鼓作氣，很快就攻破了敵人的老巢。

玉門(mén)關(guān)周?chē)綆n層層疊疊，像重重屏障護(hù)衛(wèi)著王朝的西北邊防；烽火臺(tái)遍布各個(gè)山頭。人們戍邊要依靠烽火來(lái)傳遞消息；那里山深林密，馬兒跑過(guò)一會(huì)兒就看不見(jiàn)蹤影了。

賞析：

從軍行，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。王昌齡巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著王昌齡寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。王昌齡用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！

在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，王昌齡運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。

從軍行截取了邊塞軍旅生活的'一個(gè)片斷，通過(guò)寫(xiě)軍中宴樂(lè)表現(xiàn)征戍者深沉、復(fù)雜的感情。

“琵琶起舞換新聲”。隨舞蹈的變換，琵琶又翻出新的曲調(diào)，詩(shī)境就在一片樂(lè)聲中展開(kāi)。琵琶是富于邊地風(fēng)味的樂(lè)器，而軍中置酒作樂(lè)，常常少不了“胡琴琵琶與羌笛。”這些器樂(lè)，對(duì)征戍者來(lái)說(shuō)，帶著異或情調(diào)，容易喚起強(qiáng)烈感觸。既然是“換新聲”，總能給人以一些新的情趣、新的感受吧？不，“總是關(guān)山舊別情”。邊地音樂(lè)主要內(nèi)容，可以一言以蔽之，“舊別情”而已。因?yàn)樗囆g(shù)反映實(shí)際生活，征戍者誰(shuí)個(gè)不是離鄉(xiāng)背井乃至別婦拋雛？“別情”實(shí)在是最普遍、最深厚的感情和創(chuàng)作素材。所以，琵琶盡可換新曲調(diào)，卻換不了歌詞包含的情感內(nèi)容?！稑?lè)府古題要解》云：“《關(guān)山月》，傷離也?！本渲小瓣P(guān)山”在字面的意義外，雙關(guān)《關(guān)山月》曲調(diào)，含意更深。

此句的“舊”對(duì)應(yīng)上句的“新”，成為詩(shī)意的一次波折，造成抗墜揚(yáng)抑的音情，特別是以“總是”作有力轉(zhuǎn)接，效果尤顯。次句既然強(qiáng)調(diào)別情之“舊”，那么，這樂(lè)曲是否太乏味呢？不，“撩亂邊愁聽(tīng)不盡”，那曲調(diào)無(wú)論什么時(shí)候，總能擾得人心煩亂不寧。所以那奏不完、“聽(tīng)不盡”的曲調(diào)，實(shí)叫人又怕聽(tīng)，又愛(ài)聽(tīng)，永遠(yuǎn)動(dòng)情。這是詩(shī)中又一次波折，又一次音情的抑揚(yáng)。“聽(tīng)不盡”三字，是怨？是嘆？是贊？意味深長(zhǎng)。作“奏不完”解，自然是偏于怨嘆。然作“聽(tīng)不夠”講，則又含有贊美了。所以這句提到的“邊愁”既是久戍思?xì)w的苦情，又未嘗沒(méi)有更多的意味。當(dāng)時(shí)北方邊患未除，尚不能盡息甲兵，言念及此，征戍者也會(huì)心不寧意不平的。前人多只看到它“意調(diào)酸楚”的一面，未必十分全面。

詩(shī)前三句均就樂(lè)聲抒情，說(shuō)到“邊愁”用了“聽(tīng)不盡”三字，那末結(jié)句如何以有限的七字盡此“不盡”就最見(jiàn)功力。王昌齡這里輕輕宕開(kāi)一筆，以景結(jié)情。仿佛在軍中置酒飲樂(lè)的場(chǎng)面之后，忽然出現(xiàn)一個(gè)月照長(zhǎng)城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長(zhǎng)城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對(duì)此，你會(huì)生出什么感想？是無(wú)限的鄉(xiāng)愁？是立功邊塞的雄心和對(duì)于現(xiàn)實(shí)的憂怨？也許，還應(yīng)加上對(duì)于祖國(guó)山川風(fēng)物的深沉的愛(ài)，等等。

讀者也許會(huì)感到，在前三句中的感情細(xì)流一波三折地發(fā)展（換新聲——舊別情——聽(tīng)不盡）后，到此卻匯成一汪深沉的湖水，蕩漾回旋?！案吒咔镌抡臻L(zhǎng)城”，這里離情入景，使詩(shī)情得到升華。正因?yàn)榍椴豢杀M，王昌齡“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實(shí)粘”，才使人感到那樣豐富深刻的思想感情，征戍者的內(nèi)心世界表達(dá)得入木三分。從軍行之臻于七絕上乘之境，除了音情曲折外，這絕處生姿的一筆也是不容輕忽的。

從軍行通過(guò)描寫(xiě)古戰(zhàn)場(chǎng)的荒涼景象，無(wú)數(shù)的將士們死在邊關(guān)，而沒(méi)有辦法好好安葬，反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，也表現(xiàn)了王昌齡對(duì)將士們深切的同情之心。

詩(shī)的開(kāi)頭點(diǎn)明地點(diǎn)和時(shí)令，形象地描繪出邊地的荒涼景象，次句暗示有不少戰(zhàn)士在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中為國(guó)捐軀。后兩句寫(xiě)將軍上表請(qǐng)求把戰(zhàn)死的將士們尸骨運(yùn)回安葬，表明了將帥對(duì)士卒的愛(ài)護(hù)之情，

從軍行以曠遠(yuǎn)蒼茫的荒野戰(zhàn)場(chǎng)作為背景，“黃葉”“暮云”等邊塞景象更進(jìn)一步烘托出邊塞的荒涼，給人以滿目蕭然、凄涼悲愴之感。最后兩句感情真摯，造句沉痛，更增悲愴之氣。全詩(shī)讀來(lái)頗令人感到那種震撼人心的力量，一支隊(duì)伍有這樣體恤、愛(ài)護(hù)士卒的統(tǒng)帥，士卒沒(méi)有不賣(mài)命的道路，由此亦可以想象這支隊(duì)伍戰(zhàn)斗力量的強(qiáng)大。

前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉門(mén)關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫(huà)面上出現(xiàn)，于是對(duì)這兩句就有種種不同的解說(shuō)。有的說(shuō)，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉門(mén)關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門(mén)關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說(shuō)，次句即“孤城玉門(mén)關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對(duì)象則是“青海長(zhǎng)云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對(duì)西北邊陲地區(qū)的概括描寫(xiě)誤解為抒情主人公望中所見(jiàn)，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫(huà)面：青海湖上空，長(zhǎng)云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”西拒吐蕃，北防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫(huà)面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說(shuō)，這是將士望中所見(jiàn)，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對(duì)照?！包S沙”句盡管寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫(xiě)戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例?？梢哉f(shuō)，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊(yùn)豐富的大處落墨的環(huán)境描寫(xiě)。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是作者絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。

讀過(guò)《三國(guó)演義》的人，可能對(duì)第五回“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”有深刻印象。這對(duì)塑造關(guān)羽英雄形象是很精彩的一節(jié)。但書(shū)中并沒(méi)有正面描寫(xiě)單刀匹馬的關(guān)羽與領(lǐng)兵五萬(wàn)的華雄如何正面交手，而是用了這樣一段文字：（關(guān)羽）出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。

這段文字，筆墨非常簡(jiǎn)煉，從當(dāng)時(shí)的氣氛和諸侯的反應(yīng)中，寫(xiě)出了關(guān)羽的神威。論其客觀藝術(shù)效果，比寫(xiě)揮刀大戰(zhàn)數(shù)十回合，更加引人入勝。羅貫中的這段文字，當(dāng)然有他匠心獨(dú)運(yùn)之處，但如果就避開(kāi)正面鋪敘，通過(guò)氣氛渲染和側(cè)面描寫(xiě)，去讓人想象戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面這一點(diǎn)來(lái)看，卻不是他的首創(chuàng)，像作者的這首《從軍行》，應(yīng)該說(shuō)已早著先鞭，并且是以詩(shī)歌形式取得成功的。

“大漠風(fēng)塵日色昏”，由于我國(guó)西北部的阿爾泰山、天山、昆侖山均呈自西向東或向東南走向，在河西走廊和青海東部形成一個(gè)大喇叭口，風(fēng)力極大，狂風(fēng)起時(shí)，飛沙走石。因此，“日色昏”接在“大漠風(fēng)塵”后面，并不是指天色已晚，而是指風(fēng)沙遮天蔽日。但這不光表現(xiàn)氣候的暴烈，它作為一種背景出現(xiàn)，還自然對(duì)軍事形勢(shì)起著烘托、暗示的作用。在這種情勢(shì)下，唐軍采取什么行動(dòng)呢？不是轅門(mén)緊閉，被動(dòng)防守，而是主動(dòng)出征。為了減少風(fēng)的強(qiáng)大阻力，加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進(jìn)。這兩句于“大漠風(fēng)塵”之中，渲染紅旗指引的一支勁旅，好像不是自然界在逞威，而是這支隊(duì)伍卷塵挾風(fēng)，如一柄利劍，直指敵營(yíng)。這就把讀者的心弦扣得緊緊的，讓人感到一場(chǎng)惡戰(zhàn)已迫在眉睫。這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！边@可以說(shuō)是一落一起。讀者的懸想是緊跟著剛才那支隊(duì)伍展開(kāi)的，可是在沙場(chǎng)上大顯身手的機(jī)會(huì)卻并沒(méi)有輪到他們。就在中途，捷報(bào)傳來(lái)，前鋒隊(duì)伍已在夜戰(zhàn)中大獲全勝，連敵酋也被生擒。情節(jié)發(fā)展得既快又不免有點(diǎn)出人意料，但卻完全合乎情理，因?yàn)榍皟删渌鶎?xiě)的那種大軍出征時(shí)迅猛、凌厲的聲勢(shì)，已經(jīng)充分暗示了唐軍的士氣和威力。這支強(qiáng)大剽悍的增援隊(duì)伍，既襯托出前鋒的勝利并非偶然，又能見(jiàn)出唐軍兵力綽綽有余，勝券在握。

從描寫(xiě)看，王昌齡所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)隊(duì)伍，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì)顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成。現(xiàn)在避開(kāi)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的正面描寫(xiě)，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫(xiě)得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現(xiàn)出來(lái)，在構(gòu)思和驅(qū)遣語(yǔ)言上的難度，應(yīng)該說(shuō)是超過(guò)“溫酒斬華雄”那樣一類(lèi)小說(shuō)故事的。

從軍行描寫(xiě)的是一位將軍欲奔赴邊關(guān)殺敵立功的急切心情。

詩(shī)的首句寫(xiě)這位將軍的戰(zhàn)時(shí)裝束和勇武雄姿，次句轉(zhuǎn)寫(xiě)邊塞之景，意在營(yíng)造和烘托氣氛，暗示將軍之心時(shí)時(shí)想著邊塞的安危，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備奔赴邊塞，保境安民。這兩句著力鋪陳將軍的裝束和邊地景色，既襯托出將軍的神武之姿，又意在蓄勢(shì)，在如水秋月的廣闊清寒背景下，一身戎裝的將軍的剪影，威風(fēng)凜凜，一位勇武的將軍形象就被傳神地勾勒了出來(lái)。詩(shī)的后兩句，豪氣生發(fā)，尤顯英雄本色，既寫(xiě)出了隊(duì)伍攻城拔寨的神速，同時(shí)也反映出作者對(duì)唐朝強(qiáng)大國(guó)勢(shì)和軍力的一種自信和自豪心理。

從軍行后幾句主要描寫(xiě)的是山巒疊嶂，烽火遍布的邊塞景觀。用筆隱曲，語(yǔ)淺意深，余味不盡。

詩(shī)的前三句寫(xiě)山多、烽火臺(tái)多，以及邊塞將士對(duì)烽火的依賴，均屬靜態(tài)描述，突出了唐軍在玉門(mén)關(guān)一帶邊防設(shè)施的完善和布防的到位。至第四句筆鋒一轉(zhuǎn)，引入的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，視野之中闖入了一匹馬兒，但轉(zhuǎn)瞬又消失在深山密林里。動(dòng)靜結(jié)合，形成敘述力度上的張弛美感。而“不見(jiàn)蹤”則又將馬行之疾，山林之深準(zhǔn)確地刻畫(huà)了出來(lái)。雖然已經(jīng)看不見(jiàn)馬了，但仍然能使人產(chǎn)生不盡的聯(lián)想，讓讀者隱約地感到邊防健兒身手的敏捷。這種結(jié)尾，頗為耐人尋味，正如王昌齡在《詩(shī)格》中談到結(jié)尾一句如何處理時(shí)所寫(xiě)的那樣：“每至落句，常須含蓄，不令語(yǔ)盡思窮。”全詩(shī)起筆突兀，收筆婉轉(zhuǎn)，而又似乎綿里藏針，讀來(lái)頗感意味深長(zhǎng)，值得玩味。

從軍行課件(篇3)

本詩(shī)是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)岀了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門(mén)關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤″字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫(xiě)將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見(jiàn)戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

此詩(shī)格調(diào)高昂激越，樂(lè)觀冋上。從描寫(xiě)上看，詩(shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì)顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成?，F(xiàn)在避開(kāi)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的正面描寫(xiě)，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫(xiě)得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現(xiàn)出來(lái)，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遺語(yǔ)言上的功夫，怎不令人嘆服！

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀背誦這首古詩(shī)。

2、了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情

2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、感詩(shī)境、明詩(shī)意、誦詩(shī)句“這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、談話引入課題，出示課題。板書(shū)《從軍行》

2、解詩(shī)題，知詩(shī)人

《從軍行》即從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌曲”、“吟歌行”等，都屬于樂(lè)府詩(shī)。

讓說(shuō)說(shuō)對(duì)王昌齡有多少了解？引入課題

(這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩(shī)的特點(diǎn)，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容，并對(duì)作者有初步的了解，)

3、明詩(shī)意

整體通讀，把握詩(shī)境

讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順，初步感受古詩(shī)意境

讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀

讓學(xué)生齊讀后兩句，問(wèn)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖，感受古詩(shī)內(nèi)容并設(shè)置問(wèn)題：“黃沙”、百戰(zhàn)、“穿金甲”說(shuō)明了什么？體會(huì)將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)社志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

4、體會(huì)意境

5、品悟詩(shī)情。讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？

請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情！

(體會(huì)作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。

五、拓展延伸

延伸王昌齡的另外兩首《從軍行》，加深對(duì)邊塞詩(shī)的理解。

從軍行課件(篇4)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。

2．學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。

3．教師評(píng)議，相機(jī)出示古詩(shī)。[出示課件2]田園詩(shī)：《鄉(xiāng)村四月》《望廬山瀑布》《村夜》

4．教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩(shī)多以自然風(fēng)光、農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動(dòng)為題材，這種詩(shī)被稱為田園詩(shī)。

5．談話過(guò)渡：誰(shuí)能給大家朗誦一首與田園詩(shī)風(fēng)格不同的古詩(shī)。

6．學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。

7．教師評(píng)議，相機(jī)出示古詩(shī)。[出示課件3]邊塞詩(shī)：《出塞》《涼州詞》《塞下曲》

8．引導(dǎo)交流：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）在唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，一些詩(shī)人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見(jiàn)所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩(shī)。

9．談話揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》，就是一首邊塞詩(shī)。（板書(shū)：從軍行）

10．出示《從軍行》。[出示課件4]

11．引導(dǎo)了解從軍行：[出示課件5]

“從軍行”：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的；生活。

12．簡(jiǎn)介作者。[出示課件6]

王昌齡 （698— 757），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)七言絕句，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。

二、初讀課文，解決字詞

1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。[出示課件8]

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。[出示課件9]

2．理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

玉門(mén)關(guān) 樓蘭

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意[出示課件10]

1．學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

2．借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

3．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。

四、品讀欣賞，深入探究

（一）談話過(guò)渡：同學(xué)們，要想學(xué)好古詩(shī)，首先要熟讀古詩(shī)，然后借助注釋和插圖理解古詩(shī)，這樣才能讓古詩(shī)深深地印在我們心中。讓我們先來(lái)朗讀和理解古詩(shī)的前兩句。

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句。

1．學(xué)習(xí)詩(shī)句：青海長(zhǎng)云暗雪山

（1）讀一讀：

指名朗讀，師生評(píng)議。說(shuō)一說(shuō)如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？（指多個(gè)學(xué)生讀。）

（2）說(shuō)一說(shuō)：

①小組交流：讀了“青海長(zhǎng)云暗雪山”這句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個(gè)字中讀出了什么？[出示課件12]

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)小結(jié)。暗，荒涼，陰沉。（板書(shū)：青海 暗雪山）

（3）看一看：[出示課件12]雪山景象。

①學(xué)生欣賞雪山景觀。

②互相交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（4）想一想。

①根據(jù)課件，想象場(chǎng)景，再次試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

②全班交流，教師小結(jié)。

（5）全班再次齊讀——青海長(zhǎng)云暗雪山。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)句：孤城遙望玉門(mén)關(guān)

（1）談話過(guò)渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩(shī)人將目光移到遠(yuǎn)處，看到的又一種景象：“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”。[出示課件13]（出示圖片）

（2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。）

（3）為什么特別提及青海與玉門(mén)關(guān)呢？ （這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。“青?！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是敵人的勢(shì)力范圍。）

了解玉門(mén)關(guān)。[出示課件14]出示玉門(mén)關(guān)相關(guān)資料

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：看了圖片及文字，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。）

（3）你覺(jué)得“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”一句中哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？

引導(dǎo)總結(jié)：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。

②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城” 不是居民點(diǎn)，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無(wú)親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書(shū)：孤城 玉門(mén)關(guān)）

（4）試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

（5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達(dá)出戍邊將士孤獨(dú)和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

（6）小結(jié)過(guò)渡[出示課件15]：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們又是怎么做的？怎么想的呢？

3．學(xué)習(xí)詩(shī)句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。作者在這兩句詩(shī)里概括交代了什么？（戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼。）

（2）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。）

（3）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。）

（4）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。）（板書(shū)：百戰(zhàn) 穿金甲）

（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。哪句詩(shī)寫(xiě)出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？（“不破樓蘭終不還”）（板書(shū)：不破 終不還）

（6）教師小結(jié)[出示課件16]：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。

（7）試著用自己的話說(shuō)說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回來(lái)。）

（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。

4．感受將士的征戍之苦，體會(huì)將士的報(bào)國(guó)之志。

（1）課件播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段。

（2）結(jié)合詩(shī)句和剛才的視頻，你能體會(huì)到戍邊將士們?cè)鯓拥那楦?？[出示課件18]

詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚?dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛(ài)國(guó)主義的豪邁氣概。

教師小結(jié)[出示課件19]：

這首詩(shī)前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)的風(fēng)貌，和將士們的愛(ài)國(guó)情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。

五、拓展交流。

（1）征人思親人：

①如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。（學(xué)生自由發(fā)言。）

②親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？（不能。）他又能怎么辦呢？（奮勇殺敵，保家衛(wèi)國(guó)，平定戰(zhàn)爭(zhēng)，早日回家。）

（2）親人思征人：

①明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色說(shuō)一說(shuō)。

②學(xué)生自由發(fā)言。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)布置

1． 現(xiàn)在，我們擁有和平快樂(lè)的生活，但是，這種生活不是天上掉下來(lái)的，需要有人為守護(hù)它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護(hù)我們的戰(zhàn)士們。

2．課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么？如果此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？任選一項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。

4．搜集并閱讀邊塞詩(shī)。

從軍行課件(篇5)

《從軍行》作者為唐朝文學(xué)家王昌齡。其古詩(shī)全文如下：

《從軍行》是漢代樂(lè)府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫(xiě)x隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。唐代以來(lái)，王昌齡等都有以此為名的詩(shī)篇流傳，表達(dá)一種士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過(guò)程和心情，從而表達(dá)了國(guó)家有事，匹夫有責(zé)的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

青海上空的陰云遮暗了雪山，遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，攻不下西部的樓蘭城誓不回來(lái)。

前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫(huà)面上出現(xiàn)，于是對(duì)這兩句就有種種不同的解 說(shuō)。有的說(shuō)，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門(mén)關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵 了。另一說(shuō)，次句即“孤城玉門(mén)關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對(duì)象則是“青海長(zhǎng)云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對(duì)西北邊陲地 區(qū)的概括描寫(xiě)誤解為抒情主人公望中所見(jiàn)，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯邮闱??！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力很強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng) 悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。“百戰(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)” 而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。

烽火城西面的樓高有百尺，黃昏時(shí)我獨(dú)自坐在那里，沐浴著青海湖來(lái)的秋風(fēng)。羌笛吹奏《關(guān)山月》的樂(lè)曲被秋風(fēng)從遠(yuǎn)處帶來(lái)，無(wú)論如何也消除不了我對(duì)萬(wàn)里之外的妻子的想念。

這首詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而有力，寫(xiě)法上很有特色。王昌齡巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情作鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c(diǎn)明了這是在青海烽火城西的.瞭望臺(tái)上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。

時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思!”(《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)· 君子于役》)這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著王昌齡寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寞的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像親人在呼喚，又像是游子的嘆息聲。

從軍行課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，知道詩(shī)人表達(dá)的保家衛(wèi)國(guó)、矢志不渝的崇高精神。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．通過(guò)自讀、范讀、指名讀、齊讀等形式，有感情地朗讀古詩(shī)。通過(guò)想象畫(huà)面，借助關(guān)鍵詞和圖片背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

2．通過(guò)借助注釋讀古詩(shī)，抓關(guān)鍵詞想象畫(huà)面，交流畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；借助圖片和資料體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

環(huán)節(jié)一：朗讀古詩(shī)

導(dǎo)入：以往我們學(xué)過(guò)一些邊塞詩(shī)，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！保ê蛯W(xué)生對(duì)詩(shī)）在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？

過(guò)渡語(yǔ)：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來(lái)看一看。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首從軍行。和我一起寫(xiě)課題，齊讀課題。

[活動(dòng)一：理解詩(shī)題，了解邊塞]

師：讀懂詩(shī)題有助于我們更好的理解古詩(shī)，自己輕聲讀題目，結(jié)合注釋1，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？是的，從軍行是漢朝樂(lè)府詩(shī)的一個(gè)題目，唐朝許多詩(shī)人直接沿用它表現(xiàn)邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)和生活。

[活動(dòng)二：讀通古詩(shī)，感受韻律]

師：自己讀一讀這首古詩(shī)，至少讀3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：誰(shuí)想來(lái)讀？讀得準(zhǔn)確、字字響亮。誰(shuí)還想讀？通順流利、節(jié)奏感強(qiáng)。來(lái)，一起聽(tīng)范讀！像這樣再來(lái)讀一讀，有點(diǎn)味道了。

師：左邊四列同學(xué)一起來(lái)讀一遍，抑揚(yáng)頓挫，非常好。右邊的同學(xué)也來(lái)試一試，大家注意到了詩(shī)句中的停頓，聲音的延長(zhǎng)。

師：男女生合作讀，男生讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，女生接讀后三個(gè)字。仔細(xì)品讀每句詩(shī)最后一個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“山、關(guān)、還”都?jí)篴n韻。

師：押韻使古詩(shī)有音韻美，讀起來(lái)也朗朗上口。

師：我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，女生讀前四個(gè)字，男生接讀后三個(gè)字。

師：大家讀出感覺(jué)來(lái)了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)句。你們?cè)阶x越有味道了。

環(huán)節(jié)二：想象畫(huà)面

[活動(dòng)一：抓關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面]

師：讀著讀著，你眼前應(yīng)該有畫(huà)面了，默讀前兩句，把你眼前看到的景物挨個(gè)圈起來(lái)。

生：青海 長(zhǎng)云 雪山 孤城 玉門(mén)關(guān)

師：你看到了典型的邊塞風(fēng)景。光這樣說(shuō)，你的畫(huà)面感可能不強(qiáng)，看圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面。

生：蕭瑟、荒涼、蒼涼。

師：請(qǐng)你看著畫(huà)面，想著畫(huà)面再讀這兩句。

師：同學(xué)們，這兩句詩(shī)中，哪些字眼也讓你感覺(jué)到了蒼涼、蕭瑟？

生：暗、孤、遙。

師：說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字帶給你的感覺(jué)。

生：“暗”字讓我感覺(jué)到烏云密布，連雪山都黯淡下來(lái)了?！肮隆弊置鑼?xiě)出了荒漠中，有一座孤城，非?；臎觯屓烁杏X(jué)孤獨(dú)，思念家鄉(xiāng)。遙，形容距離遠(yuǎn)。

師：把你的感受融在詩(shī)句中，再讀。

過(guò)渡語(yǔ)：環(huán)境是這樣的惡劣，讀——青海長(zhǎng)云暗雪山；鄉(xiāng)情是這樣的深切，讀——孤城遙望玉門(mén)關(guān)?？墒厡⑹總兞⑾铝诉@樣的誓言——

PPT出示后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

師：詩(shī)句中的“穿”在字典中有三種解釋?zhuān)谶@里是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：我從前面的“黃沙百戰(zhàn)”推測(cè)出穿的意思是穿破、穿透。

師：你能聯(lián)系上下文理解字詞意思，很會(huì)學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，金屬制作的盔甲都會(huì)穿破，多么不可思議啊。結(jié)合圖片，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)邊塞將士是怎樣把金甲穿破的呢？

生：征戰(zhàn)時(shí)間太久了就穿破了。

生：黃沙把金甲磨破了。

生：戰(zhàn)爭(zhēng)太激烈了，被敵人刺破了。

師：穿破的是金甲，穿不破的，磨不滅的是什么呢？

將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)之志不但沒(méi)有消磨，反而在大漠風(fēng)沙的磨練中變得更加堅(jiān)定。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是，讀—— ，為了后輩不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，他們發(fā)誓，讀—— 為了祖國(guó)的威嚴(yán)，他們發(fā)誓—— 同學(xué)們，面對(duì)前段時(shí)間的疫情，醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在一線的信念，我們也可以說(shuō)是——

[活動(dòng)二：結(jié)合地圖，了解背景]

師：讀到這里，我們?cè)趤?lái)看整首古詩(shī)，你有新的體會(huì)嗎？

師：一起看地圖，唐朝的疆域非常遼闊，上下分別是兩個(gè)外族突厥和吐蕃，青海、玉門(mén)關(guān)正是重要的軍事要塞，將士們?cè)谶@里同敵人殊死搏斗。整首詩(shī)就像用一個(gè)航天器在拍攝畫(huà)面，先是一個(gè)宏大的鏡頭，展現(xiàn)了邊塞景物，鏡頭拉近，我們看到將士們身穿的鎧甲已被磨破、打穿。

師：這樣的空間變化，帶給你怎樣的感受？

生：我感受到了邊塞的環(huán)境惡劣、將士生活的艱苦、戰(zhàn)斗的艱辛。

師：是的，這種種感情都融進(jìn)了蒼涼、遼闊的景象中，請(qǐng)你帶著自己的感受讀一讀詩(shī)的前兩句。

師：此刻，身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們心中又是怎樣想的呢？

生：他們心里想著一定要同敵人戰(zhàn)斗到底，不打敗敵人就不返回家鄉(xiāng)。

師：這正是將士們的豪壯誓言，請(qǐng)你再讀詩(shī)的后兩句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

生：將士們沙漠里已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，連鎧甲都磨穿了，但如果不徹底打垮敵人，決不返回。

師：你從中體會(huì)到了怎樣的感情？

生：將士們奮勇殺敵，堅(jiān)定信念，保衛(wèi)國(guó)家。

師：帶著你的感悟再讀這兩句。

師：盡管條件艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)兇險(xiǎn)，但將士們的英雄情懷卻永不衰減，齊讀這兩句。這份堅(jiān)定的信念讓我們震撼和感動(dòng)，再讀這兩句。

師：王昌齡目睹邊塞的孤寂與荒涼，他深切地同情這些戍邊將士的艱難生活，同時(shí)又被他們精忠報(bào)國(guó)的豪情所感動(dòng)，寫(xiě)下了這《從軍行》古詩(shī)。讓我們?cè)偻暾刈x一讀，感受他們崇高的精神。

環(huán)節(jié)三：背誦默寫(xiě)

師：這短短的二十八個(gè)字，把景和情交融在一起。借助屏幕上的關(guān)鍵詞，自己背一背這首古詩(shī)。觸景生情是學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣，看著這兩幅圖片，誰(shuí)能背出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句？同桌互相完整地背一遍古詩(shī)。

師：反復(fù)誦讀，這首詩(shī)走進(jìn)了我們的心里，試著把古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。注意行款整齊，力求美觀，有一定的速度，盡量寫(xiě)得又快又好。

師：看一看這位同學(xué)的默寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也可以提一提建議。

師：這節(jié)課大家能夠讀懂古詩(shī)、想象畫(huà)面、體會(huì)情感，真會(huì)學(xué)習(xí)。在課后向家人背誦、默寫(xiě)《從進(jìn)行》古詩(shī)，預(yù)習(xí)第二首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。搜集王昌齡《從軍行》組詩(shī)，讀一讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。

以上是網(wǎng)小編精心整理的從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇，僅供參考。

從軍行課件(篇7)

青海長(zhǎng)云暗雪山，

孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

1. 從軍行：樂(lè)府《相和歌辭·平調(diào)曲》舊題，多寫(xiě)軍隊(duì)務(wù)旅征戰(zhàn)之事。王昌齡作的《從軍行》共七首，這里選入第四首。

2. 青海：即今青海湖。長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。雪山：終年積雪的山，指祁連山。

3. 孤城：指玉門(mén)關(guān)，因地廣人稀，給人以孤城之感。這句詞序倒裝，意思是“遙望孤城玉門(mén)關(guān)”。

5. 破樓蘭：借指徹底消滅敵人。樓蘭：漢時(shí)對(duì)西域鄯善的稱呼，詩(shī)中泛指當(dāng)時(shí)侵?jǐn)_西北邊區(qū)的敵人。

青海湖連綿不斷的大片烏云，

遮暗了終年積雪的祁連山；

遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池，

那正是春風(fēng)都吹不到的玉門(mén)雄關(guān)。

在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，

將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了鐵甲衣裳衫，

但是不徹底消滅入侵的邊賊，

他們將誓死不把家園回還！

唐代邊塞詩(shī)的讀者，往往因?yàn)樵?shī)中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩(shī)就有這種情形。

前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫(huà)面上出現(xiàn)，于是對(duì)這兩句就有種種不同的解說(shuō)。有的說(shuō)，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門(mén)關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說(shuō)，次句即“孤城玉門(mén)關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對(duì)象則是“青海長(zhǎng)云暗雪山”，這里存在兩種誤解：

一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對(duì)西北邊陲地區(qū)的概括描寫(xiě)誤解為抒情主人公望中所見(jiàn)，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫(huà)面：青海湖上空，長(zhǎng)云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的.地理形勢(shì)。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫(huà)面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。

與其說(shuō)，這是將士望中所見(jiàn)，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。

上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對(duì)照?！包S沙”句盡管寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫(xiě)戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例?？梢哉f(shuō)，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊(yùn)豐富的大處落墨的環(huán)境描寫(xiě)。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。

王昌齡的詩(shī)和高適、王之渙齊名，有“詩(shī)家天子”之美譽(yù)。其絕句成就尤高。風(fēng)格清麗，氣魄雄渾，形象鮮活。明王世貞曾把其七言絕句與李白之作同列“神品”。

《從軍行》屬樂(lè)府《相和歌平調(diào)曲》，一般用以寫(xiě)軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)事。唐太宗到玄宗時(shí)，對(duì)外用武頗盛，有抗擊外族入侵之戰(zhàn)，亦有開(kāi)疆拓土之戰(zhàn)。因此盛唐詩(shī)人描寫(xiě)邊塞的詩(shī)很多。邊塞詩(shī)有反映積極立功、保家衛(wèi)國(guó)的作品，這對(duì)于抗擊外族入侵之戰(zhàn)是積極的；但也有一些反映思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)情緒的作品,這種對(duì)開(kāi)疆拓土之戰(zhàn)中朝廷過(guò)分的窮兵黷武的反對(duì)，無(wú)疑也是合理的——尤其是對(duì)身當(dāng)其境的戰(zhàn)士，更是如此。這種復(fù)雜的心理，在王昌齡這一組詩(shī)中得到忠實(shí)的反映。既有“不破樓蘭終不還”的必勝信心和民族自豪感，又有“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”的征人夫婦別離之苦、思念之情。一至三首是后者,四至六首是前者，第七首則是對(duì)塞外戰(zhàn)場(chǎng)景色的白描！在同一以軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品中，能夠充分注意到題材的復(fù)雜性，用多樣的不同的手法描寫(xiě)，表明詩(shī)人觀察生活的細(xì)致和藝術(shù)技巧的純熟高超。

其一：烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

其二：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

其三：關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

其五：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

其六：胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

其七：玉門(mén)山嶂幾千重，山北山南總是烽。人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見(jiàn)蹤。

從軍行課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

教學(xué)難點(diǎn)

理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

教學(xué)過(guò)程

一、解題

《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

二、總體感知

邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

三、王昌齡背景介紹【wwW.gSI8.cOm 工作匯報(bào)網(wǎng)】

詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

五、總體感知

詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞―――玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

六、重難點(diǎn)分析

1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

七、比較鑒賞

比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)

從軍行課件(篇9)

王昌齡的詩(shī)作《從軍行》是著名的邊塞詩(shī)，而以下這首王昌齡《從軍行》，表達(dá)了邊疆將士想要?dú)w鄉(xiāng)的心情。

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋⑵。

⑴從軍行：樂(lè)府舊題，屬相和歌辭平調(diào)曲，多是反映軍旅辛苦生活的。

在烽火臺(tái)的西邊高高地聳著一座戍樓，黃昏時(shí)分，獨(dú)坐在戍樓上任憑從湖面吹來(lái)的秋風(fēng)撩起自己的戰(zhàn)袍。此時(shí)又傳來(lái)一陣幽怨的羌笛聲，吹奏的是《關(guān)山月》的調(diào)子，無(wú)奈著笛聲更增添了對(duì)萬(wàn)里之外的妻子的相思之情。

首句中的“烽火城”，代指設(shè)置烽火臺(tái)的邊城;古時(shí)邊境上筑高城以御敵，一旦敵人入侵，便于城垛上燃狼糞或柴草，白天以煙、夜間以火來(lái)報(bào)警?！鞍俪邩恰?，也指邊地戍樓。這兩種景物，都是邊境上所特有的.;它既點(diǎn)明了地理環(huán)境，又給這首邊塞詩(shī)籠罩上一層濃濃的沙場(chǎng)氛圍。次句則點(diǎn)明這是秋天的一個(gè)傍晚，在蒼茫暮色中，一名兵士正孤零零地坐在戍樓上;迎著從青海湖上吹來(lái)的陣陣寒風(fēng)，默默無(wú)語(yǔ)，神馳他鄉(xiāng)。

“黃昏寂寞，獨(dú)坐凄涼;海風(fēng)入樓，秋夜懷遠(yuǎn)。只一句，而層次之中，無(wú)窮邊思?！?清人王堯衢語(yǔ))耳邊又傳來(lái)嗚嗚咽咽的羌笛聲：“ 更吹羌笛關(guān)山月?！标P(guān)山月，樂(lè)府曲調(diào)，屬《鼓角橫吹曲》，內(nèi)容大都表達(dá)征戍離別之情。本來(lái)心緒已十分悲涼的征人，傷離別的樂(lè)曲又引發(fā)了他無(wú)窮的思親之情。禁不住心馳萬(wàn)里而涌起滔滔愁思?！盁o(wú)那金閨萬(wàn)里愁”，無(wú)那，指無(wú)奈。金閨，女子閨閣的美稱;這里借指家室。這一句不寫(xiě)自己正思念金閨中人，而想象此時(shí)閨人正在萬(wàn)里之外念及自己。因邊城聞笛而代為金閨之愁;自己之愁已經(jīng)不堪，而閨中之愁，更將奈何?!這一曲筆使得感情倍深一層。誠(chéng)如清人李瑛所云：“不言己之思家，而但言無(wú)以慰閨中思己，正深于思家也?！?《詩(shī)法易簡(jiǎn)錄》)

這首詩(shī)起句壯逸，斷句凄楚傷神。烽火城是一片孤城;百尺樓為一座危樓;征人獨(dú)坐其上。一個(gè)“獨(dú)”字，既吻合了征人背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)涉邊地之孤獨(dú)，也切合了金閨中人因征人不歸而獨(dú)守空閨之孤獨(dú)。此外，“更吹羌笛關(guān)山月”一句，也有“一擊兩鳴”之妙。

聞笛者固然聞笛傷情，吹笛者又何嘗不是和淚吹奏呢?!

吹奏者借吹奏《關(guān)山月》所抒發(fā)的綿綿離別之情，深深地感染了聞笛者，使聞?wù)哳D起金閨之思。

在章法結(jié)構(gòu)上，詩(shī)以前三句的寫(xiě)景敘事，來(lái)烘托第四句的直接抒情;以第四句的直接抒情來(lái)深化前三句的寫(xiě)景敘事?！案怠薄ⅰ盁o(wú)那”，轉(zhuǎn)折有致，將全詩(shī)推向高潮。而末句中最末一個(gè)“愁”字，為一篇之詩(shī)眼，使戍卒懷鄉(xiāng)思親的真摯感情，被刻畫(huà)得既飽滿深刻，又含蓄蘊(yùn)籍。

在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理—— “無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。

作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)情韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。

從軍行課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字。

2、結(jié)合注釋?zhuān)柚n外資料和工具書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課、鋪墊渲染

1、引入

今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩(shī)《從軍行》中的兩首詩(shī)。（板書(shū)課題：從軍行）

2、解詩(shī)題

師：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂(lè)府詩(shī)。）

3、鋪墊渲染

以往我們學(xué)過(guò)一些邊塞詩(shī)，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！保ê蛯W(xué)生接詩(shī)）在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？

過(guò)渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來(lái)看看。

二、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1、整體通讀，把握詩(shī)境

請(qǐng)大家把這兩首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。（生讀）

①誰(shuí)來(lái)選一首讀一讀（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）換另一首讀讀

②師小結(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面）

請(qǐng)同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋?zhuān)x完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。

2、析字詞、明詩(shī)意

小結(jié)過(guò)渡：兩首詩(shī)表面的意思你們經(jīng)過(guò)合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會(huì)詩(shī)中深層的含義。

出示：（一）前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。”

①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)。）

②追問(wèn)：什么樣的雪山？(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）

③帶著你的理解來(lái)讀這兩句。

④人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周?chē)木拔镉胁煌母惺?，就如杜甫?guó)破家亡時(shí)“看到盛開(kāi)的繁花濺淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲亦驚心?！?。再讀讀這句，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的）指導(dǎo)感情朗讀（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心啊?。?/p>

⑤在你積累的詩(shī)句中有和玉門(mén)關(guān)有關(guān)的嗎？背給大家聽(tīng)。（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。）

⑥聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（孤獨(dú)，對(duì)故土的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。）把你的感受融在詩(shī)句中，再讀。

過(guò)渡：環(huán)境是這樣的惡劣， ；鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?/p>

出示（一）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

①齊讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來(lái)。)

②師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）

金屬制作的盔甲會(huì)磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？

③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里，。

刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛(ài)祖國(guó)的決心。）

3、感悟詩(shī)情

“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語(yǔ)言讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎？

家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們??！會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？

也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

學(xué)生練筆、交流。

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的從軍行教案精選4篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

從軍行課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

★指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)。

★借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題，出示課題。

1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。

2、理解“從軍”板書(shū)：從軍

3、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊(duì)一起，終于解除了我國(guó)東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》板書(shū)：行。

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè)府詩(shī)。

2、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)的邊塞風(fēng)光，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎?現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)——————

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)王昌齡有多少了解?

三、整體通讀，把握詩(shī)境

1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

2、指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

4、教師范讀，青——海長(zhǎng)——云——暗雪——山——。好，下面我不說(shuō)了?？纯丛趺醋x?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見(jiàn)了哪些景物?(唐朝的首都是長(zhǎng)安(西安)，當(dāng)時(shí)西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所，而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍?！肮鲁恰蹦暇芡罗鞣劳回实臉O其重要的地理形勢(shì)。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山)畫(huà)圖出示以上地方。

6、看圖讀前兩句，你有何感受?帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng))

7、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢?

8、齊讀后兩句。你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

9、多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖

10、第三句是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句?！包S沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么?

11、將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————

為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓————

為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓————

12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。

四、體會(huì)意境

同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。

音樂(lè)起。師生齊讀(注重平仄。)

五、品悟詩(shī)情

過(guò)渡語(yǔ)：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。

1、讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?

2、指名說(shuō)。

3、同學(xué)們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩(shī)。詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢?就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢?

4、從哪個(gè)字體會(huì)到了什么?

六、拓展

1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————

2、搜集有關(guān)贊美愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概的古詩(shī)。

從軍行課件(篇12)

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中國(guó)的古典詩(shī)歌是中國(guó)文化的精華和瑰寶，從詩(shī)歌的題材

內(nèi)容上古詩(shī)可以分為送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、懷古詩(shī)、山水詩(shī)、田園詩(shī)、游子思鄉(xiāng)詩(shī)、閨怨詩(shī)等等。社會(huì)風(fēng)貌，田園山水，邊塞生活，傷情別離，朝堂政治都可以成為詩(shī)歌描寫(xiě)的對(duì)象。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《從軍行》。

二、回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：

初讀感知 理解詩(shī)題 借助注釋 感知詩(shī)意

品讀古詩(shī) 想象詩(shī)境 誦讀古詩(shī) 感悟詩(shī)情

三、理解詩(shī)題

1、從軍行是古樂(lè)府詩(shī)題，標(biāo)題中有“行、吟、歌”等字都屬于樂(lè)府詩(shī)。從軍行是樂(lè)府曲名，多描寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

2、了解邊塞詩(shī)：邊塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。在唐代，有一批詩(shī)人，如高適、岑參、王昌齡等，十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌王國(guó)中絢爛的花朵。

3、作者：王昌齡 字少伯，盛唐著名邊塞詩(shī)人，其七絕與李白齊名，被世人譽(yù)為“七絕圣手”。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。

現(xiàn)存詩(shī)一百八十余首，有《王昌齡集》傳世。

4、寫(xiě)作背景：王昌齡生活在盛唐時(shí)期，此時(shí)的唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，君主銳意進(jìn)取、開(kāi)邊拓土，人們渴望在這個(gè)時(shí)代嶄露頭角、有所作為。武將把一腔熱血灑向沙場(chǎng)建功立業(yè)，詩(shī)人則為偉大的時(shí)代精神所感染，用他沉雄悲壯的豪情、譜寫(xiě)了一曲曲雄渾磅礴、瑰麗壯美的詩(shī)篇?！稄能娦小肪褪峭醪g寫(xiě)的七首邊塞詩(shī)中的第四首。

四、初讀感知

五、借助注釋?zhuān)兄?shī)意。

1、讀前兩句詩(shī)，圈畫(huà)出詩(shī)中的景物，借助注釋和插圖，讀懂詩(shī)句意思。

邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯淡無(wú)光，孤城與玉門(mén)關(guān)遙遙相對(duì)。

2、讀后兩句詩(shī)，讀懂詩(shī)句意思。

將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn)，飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。

六、品讀古詩(shī)，想象意境

1、讀前兩句詩(shī)句，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？你能用詞語(yǔ)形容一下嗎？

西北邊塞蒼涼、遼闊、雄渾、孤寂、蕭索、冷清的景象。

戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境。

2、從“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句中你讀出了哪些信息？

環(huán)境惡劣、將士們戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事頻繁、敵軍強(qiáng)悍、戰(zhàn)斗艱苦等等。

3、“不破樓蘭終不還”是以誰(shuí)的口吻說(shuō)的？從中你體會(huì)到將士們什么樣的情感？

以將士們的口吻說(shuō)的。體會(huì)到將士們不畏艱難，戍守邊疆的豪情壯志，這也是詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體現(xiàn)。

七、誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

前三句要讀的壓抑沉重，最后一句要讀出戍邊將士們的壯志豪情！

八、主題概括：

《從軍行》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊疆________的場(chǎng)景，襯托出戍邊生活的孤寂、艱苦和戍邊戰(zhàn)士的 的豪情壯志。

九、聽(tīng)歌曲感受詩(shī)歌情感。

十、課外延伸：從軍行 其五 [唐]王昌齡

大 漠 風(fēng) 塵 日 色昏，紅 旗 半 卷 出 轅 門(mén)。

前 軍 夜 戰(zhàn) 洮 河 北，已 報(bào) 生 擒 吐 谷 渾。

從軍行 其六[唐]王昌齡

胡 瓶 落 膊 紫 薄 汗，碎 葉 城 西 秋 月 團(tuán)。

明 敕 星 馳 封 寶 劍，辭 君 一 夜 取 樓 蘭。

從軍行課件(篇13)

1,導(dǎo)入新課：

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水(今屬河南)縣尉。開(kāi)元二十七歲年(739)，因“不護(hù)細(xì)行，屢見(jiàn)貶斥”(《舊唐書(shū)》本傳)， 終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年(740)，王昌齡自嶺南北歸，任江寧(今江蘇南京)縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月， 無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思!”(《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》)這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然!

在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。

1) 這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。

提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。

2) 這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)?

3) 環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物的心理有什么作用?

提示：烽火城(重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻) 黃昏(暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁)

總結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

4) 比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同?

提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志)

環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)

閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。

忽見(jiàn)陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。

這首詩(shī)題作《閨怨》,有'怨'必有'愁'.詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨(dú)劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆,說(shuō)這位與丈夫闊別,獨(dú)處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了.當(dāng)她'春日凝妝上翠樓'之后,'忽見(jiàn)陌上楊柳色',明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負(fù)了這番良辰美景.一個(gè)'悔'字道出了這位少婦的'閨怨'濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而'不知愁',以樂(lè)景起筆,反襯出愁怨,以反起強(qiáng)化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.

比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。

提示：《從軍行》(其一)愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。

《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。

在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準(zhǔn)了字“羌”的`音，在復(fù)述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對(duì)于主人公內(nèi)心的烘托作用。學(xué)生在比較《從軍行》(其一)和(其四)時(shí)，比較兩首詩(shī)表達(dá)主題，環(huán)境對(duì)人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。

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