大禹治水教案。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心策劃這篇“大禹治水教案”已經(jīng)成為了一場最佳閱讀體驗。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過教案課件里知識點要設計好。教案是課堂教學的支撐。相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

大禹治水教案(篇1)

教學設計：

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學 羅勤

[教學思路]

教學目標：

1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學重難點：

引導學生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

教學設計：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水。

2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。

3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）

3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結果。

六、總結課文。

板書：

10奉獻

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教案(篇2)

教學目標：

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

教學重難點：

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

教學方法：

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

教學準備：

制作課件。

課時安排：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、這幾天我們學習了幾篇神話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？

那我們今天學習本學期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。

3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學習詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。

2、細讀課文，品其內(nèi)涵，學生質疑。

（1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊伍路過家門，聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了”。想象一下：他的心為什么被牽動？此時他會想些什么，說些什么？

（2）出示“他多么想進去看看可愛的兒子”。讓學生演一演，此時大禹心情復雜，他會是什么表情、什么動作？想象一下，他身邊的人會說些什么？他回答些什么？

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時

一、分角色表演課文。

二、講講《大禹治水》的故事。

三、指導寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。

注意指導：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學生在田字格本上練寫。

5、進行組詞練習。

大禹治水教案(篇3)

【教學要求】

1.認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”8個字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學難點】

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

教學過程

一、談話激趣，引入課題

1、孩子們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？

2、你還想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1.學生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語，檢查認讀。

（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害

（二）認為 教訓 棉被 恢復

（三）災難 仍然 消退 繼續(xù)

3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

4、對比治水前、治水后的句子。

三、精讀感悟，體會大禹精神。

1.學習第一段。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？

（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？

面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領著大家治水。

2、學習第二段。

（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

3、學習第四段，感受大禹的功績。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。”

（2）什么是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！?/p>

你覺得禹是個怎樣的人？（ 無畏 智慧）

4.學習第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）

禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。

禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他 。

學生補充說完整。

多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。

5、小結：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

四、鞏固拓展，復述故事。

課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）

五、寫字教學

（1）師范寫，重點指導“難、緊”并講述：（板書：難 緊）

（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

“難”：左右結構， 注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢。

（5）展示學生寫字作品，講評指正。

六、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》

大禹治水教案(篇4)

情感目標：

理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

能力目標：

能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。

知識目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

教學重點、難點：

第二、三自然段。

設計理念：

抓住文中關鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

一、復習檢查

1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課：大禹治水（齊讀課題）

2、師：看看這些詞語你還認識嗎？

（出示詞語）

指名讀、領讀、開火車讀、齊讀。

3、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了古代有個人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

二學習第一自然段

1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）

2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）

3、（繼續(xù)播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？

生自由讀。

指名讀，再指名回答：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

5、（描述渲染）：剛才同學們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛??！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）

6、指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

三、學習第二自然段

1、（導語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會怎么想呢？大禹會怎么做呢？（出示第二自然段）同學們自由地讀一讀。

2、大禹會怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學生聯(lián)系第一自然段來講講）生說。

3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。

5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關鍵詞語）

（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。

6、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

大禹治水教案(篇5)

教學目標：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正確認讀本課10個生字，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。

教學時間：

兩課時

導學過程

第一課時

一、故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢 今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試著讀課文，要求：

（1）邊讀邊標出自然段；

（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組里分自然段讀文，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。

三，交流識字情況。

（1）認讀詞語卡片。

洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領

修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學

a、小組合作認讀。 b，開火車檢查。

（2）做游戲認讀生字。

四，識記字形，指導書寫 ，及時評價反饋。

五，練讀課文。

第二課時

一、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

二、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么

從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時候

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸"要重讀。

指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。

三，洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。學習第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的

2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 （走遍，吃近）

"走遍""吃盡"說明了什么

"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。

要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

四、學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

3、指導朗讀。

自由練讀，集體齊讀。

五、學習第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢

引導學生聯(lián)系第二，三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會"代代相傳"的意思

六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

（1）自己練習講故事。

（2）小組內(nèi)互相講述。

（3） 指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

七，拓展閱讀，課外延伸。

回家搜集傳說故事，準備召開"民間傳說故事會"。

八、板書：

大禹治水

滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海

無家可歸 千山萬水 安定日子

大禹治水教案(篇6)

教學目標：

理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

教學過程：

一、導入新課

1、直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見過嗎？（指名說）

3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵?。（洪水肆虐的景象?/p>

二、學習課文

學習第一節(jié)

1、問：你從錄相中看到了什么？（學生談）

2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的？

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……

4、通過朗讀這一段你還知道了什么？

（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因為什么？課文最后有一個成語，大家找一找。（代代相傳）

學習第四節(jié)

1、師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么洪水究竟有沒有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹??！

2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹？（指名說）

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二、三小節(jié)）

學習第二、三節(jié)

1、問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣？（指名答）

2、出示圖1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領老百姓……）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫千山萬水）

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說）

6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬水，所以他帶領老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——（板書）

7、看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的？

（指導朗讀）

8、連起來練讀第二節(jié)

學習第三節(jié)

1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎？

課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事！

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（指名填；齊讀。）

4、禹的兒子多大了？怎么會不知道父親是個什么樣子呢？

體會：十三年有多長??？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀?。?/p>

5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學生討論）

⑴同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀？他又是怎么克服的呢？

⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動?。?/p>

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄？小結：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

7、指導朗讀。

三、小結

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。

大禹治水教案(篇7)

板塊一、學習大禹治水的故事

（一）治水的原因

1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？

請你帶著這種感覺，讀出來

（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

2、想象畫面理解 “無家可歸”

（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——

（2）讀好這個詞。

3、想象畫面，讀一讀。

（二）治水的過程

1、請三位學生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2、分句指導朗讀

（1）第一句：讀出決心。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來表表決心

（2）第二句：抓關鍵詞，感受治水的艱辛

①為了治水，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”

③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）

⑤理解“千山萬水”

禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？

⑥積累千（ ）萬（ ）的詞語

先同桌交流

再師創(chuàng)設情境：

一個人要說的話很多很多（千言萬語）

打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）

天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指導背誦。

（1）示范背誦。

（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。

看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字數(shù)，怎么樣？哦字數(shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領老百姓挖通了……劈開了……引導……

發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！

(3)生練背

(4)師引導看PPT，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。

（2）填數(shù)字，質疑

討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？

（3）齊讀

同學們，看一看能耽擱多長時間啊？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”??！我們一起來讀一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結果

1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”

（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀

2、語言描述理解“代代相傳”

所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”

板塊二：扣“大”質疑，深化主題

1、老師質疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？

②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”

2．小結引讀。

他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹

他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹

板塊三、識寫“治”與“制”

1、識寫“治”

（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。

（2）師范寫，生描紅

（3）你能給它組個詞嗎？

2、學習“制”

（1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？

（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。

（3）“制”組詞

板塊四：布置作業(yè)

1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

2、《習字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。

【板書】

無家可歸

大禹治水

制服 安定的日子

大禹治水教案(篇8)

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、會讀本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個新偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學過程

一、揭題激趣

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書課題，指名讀"禹"。

大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學習大禹治水的故事。板書“治水”，齊讀課題。同學們有什么想了解的嗎?

——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結果怎樣?

請讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。

二、初讀課文

1、學生自讀課文

2、出示詞語，指導學生讀準，讀好

(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)

(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開感激英雄

(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大

三、再讀讀課文

帶著剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。

組織交流，讀通課文：把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下

1、大禹為什么治水?

指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡單交流后總結并板書：洪水害人

2、大禹治水的結果?

指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導理解“制服”

師指板書：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書：治理

3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學生回答。

出示第二段，學生自讀，看看有幾句話，做個標記。指名分句讀句子。

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。

4、朗讀感悟第三自然段

在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學們快讀讀看!自由讀，指名讀。

5、再讀最后一段。

1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。

6、齊讀課文

四、指導寫字

2、生字：害通姓形治理洪被制偉

(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個是左右結構，部首寫得窄，偏旁寫得寬。

(2)根據(jù)學生需要指導書寫描紅。

大禹治水教案(篇9)

教學目標：

1、詞不離句，句不離詞，理解“無家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語。

2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。

3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

設計理念：

抓住文中關鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

教學重點：第二、三自然段。

課前準備：資料（“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）

教學過程：

一、故事導入，新授第三小節(jié)“三過家門而不入”

1、小朋友們，上節(jié)課咱們認識了一位了不起的人物“大禹”，今天咱們繼續(xù)學習他“治水”的故事。(指讀課題：大禹治水)誰來讀好課題？(兩生讀)

評：你讀的音很準。你讀得很有氣勢。

2、師：看，“治”可是一個生字，課文里除了治水，還用它組了哪個詞 ？（生：治理）。誰能用它說一句話？（生：大禹治理洪水。評：對，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎？還有一個生字，也讀zhì。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說一句話嗎？（生：洪水被制服了。評：對，這就是這個故事的結果。）

（小結：小朋友們真是活學活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水，終于把洪水---制服了的故事。）（引導學生一起說）

3、小朋友們都很喜歡聽故事，課文的第三小節(jié)，就給咱們講了一個故事，去仔細讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。

4、師：讀好了，那趙老師就出個題來考考你，看你有沒有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認真，記得也很清楚，誰能給咱們讀好這個小故事呢？

師相機評：嗯，13年多長呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺時間還不長。你再試試。哎？是幾次路過家門？你再讀讀。誰能學著他的樣子，讀一讀。（另一生讀）

5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀----還不知道父親是個什么樣子。如果是你，一天兩天不見爸爸，也許不怎么樣，但是十多年吶，誰來讀好這一句？如果你是禹的兒子你會有哪些疑問？（生談）對呀，禹為什么三次路過家門而不進去看一看呢？他當時想什么呢？趙老師把這個小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽----

（播放配樂讀“三過家門而不入”的故事）

6、師：聽了故事，你覺得大禹舍棄自己的小家，是為了誰？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對，因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節(jié)，你覺得這洪水怎么樣？

二、體驗學習第一小節(jié)，交流洪水資料

1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水。）你來讀一讀。

評：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀，你從哪個詞讀出來的？（滔滔）還有誰來讀一讀？（一生讀）

評：聽了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！

這場洪水到底有多可怕，取出第二份學習資料，我們輕聲跟著錄音去體會。（放錄音）

2、師：聽了錄音，你仿佛看到了什么？（生談）

評：對，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無處可去，這就叫----“無家可歸”太慘了。想象當時的情境，咱們一起讀好這一節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）

3、師：所以，禹下決心---引接讀。誰來為禹下這個決心？(生讀)

三、讀學課文第二小節(jié)，拓展兩代人治水故事

1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個故事，拿出第三份學習資料，禹的父親鯀也治理過洪水，結果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個故事。(生讀故事)

2、師：這個故事中，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒有成功，他用的是“堵”的辦法。禹反復察看水流和地形，禹用的是“疏”的辦法。最后，禹成功了。等)

3、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心，更需要智慧，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié)，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的？(生自由大聲讀文)

4、生交流：他仔細查看水流和地形。師：在文中找出來讀一讀。（出示句子）

第一句：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

師：同學們，你們覺得禹吃的苦多嗎？（多）哪個詞讀出來？走過的山山水水多嗎？（多）哪個詞讀出來？你還能說出幾個嗎？(生談：千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒------）

師：各種各樣的苦都嘗了，就叫---“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫---“走遍了”，誰再來讀好這句話？（生讀）

師：小朋友們，老師這兒，又要給大家講個故事，據(jù)說，禹戴著草帽，拿著鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無法想象的，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣，禹才通過反復實驗，想到了“疏”的辦法。于是，他帶領---（引接齊讀第二句）

第二句：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

師：誰想來讀？（一生讀）評：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰還想來試試？（再一生讀）老師再講一個故事：相傳，禹在治理洪水時，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時，他總是走在最前面。從這兒，你覺得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個詞“身先士卒”，起個帶頭作用。

5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么，你來看看這兩句話能不能互相換一換呢？(投影出示兩句話)

生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的辦法，去挖河、劈山。

6、師：你說得太好了，像大禹一樣，是個充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的洪水給----引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。

四、體會讀文最后一小節(jié)，拓展韓國勵志故事

1、師：洪水被制服了，聽，老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景？

(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。

師：在大街上鄰居遇到一起說-----父親對兒子說---人們遇到大禹說----

2、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情，讀好這一句。

師：于是，父親把這件事告訴了兒子，兒子長大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們，課文前面都稱他為禹，為什么課文最后叫他“大禹”呢？(生談：因為他偉大，因為他的貢獻大---)小朋友們，其實，為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒有留下名字，但是，我覺得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無名英雄”。

3、小朋友們，這節(jié)課咱們聽了許多故事，快要結束了，趙老師都有些舍不得離開你們了。最后，再請你們聽一段輕松的音樂吧！(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”，老師也找來了這位韓國姑娘的故事，她就是“長今”，她的名字前也加了個大字。有興趣的同學去讀讀她的勵志故事。

4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有，外國有，古代有，現(xiàn)代也有。課后，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填?！钡墓适?。相信你，同樣能從他們身上學到許多東西。

【板書設計】

15、大禹治水

治理 制服

偉大英雄

無名英雄

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