晝夜交替說(shuō)課稿。

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晝夜交替說(shuō)課稿(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)情分析：

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋?zhuān)@就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫(xiě)來(lái)看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒(méi)有找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在這節(jié)課的教學(xué)中利用談話、合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課開(kāi)始引發(fā)學(xué)生思考“為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測(cè),這就涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)此是陌生的，所以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的喜悅與樂(lè)趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：

了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2.過(guò)程方法：

提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。

3.情感體驗(yàn)：

認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋?zhuān)枰嗟淖C據(jù)來(lái)加以判斷。

培養(yǎng)主動(dòng)探索，積極合作的態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

地球儀(地軸是直的)、小燈泡（帶燈座和電池夾）、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。

六、課前活動(dòng)：

（黑板中間貼著一個(gè)圓）

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這可能是什么？

學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)明緣由。

教師小結(jié)：說(shuō)得非常好！在沒(méi)有其它新證據(jù)之前，我們可以大膽的猜測(cè)，科學(xué)研究上也一樣。這是我們課前進(jìn)行的一個(gè)小活動(dòng)，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上課了，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（上課）

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入學(xué)習(xí)：

1、（出示兩張照片：白天的天安門(mén)和晚上的天安門(mén)）

（1）提問(wèn)：兩張照片最大的區(qū)別在哪里？

（2）引出晝和夜。（板書(shū)）

（3）提問(wèn)：地球上為什么會(huì)有晝和夜之分呢？這和什么有關(guān)系？

如果地球本身會(huì)發(fā)光，會(huì)有晝夜現(xiàn)象嗎？

如果地球是個(gè)透明的球體，會(huì)有晝夜現(xiàn)象嗎？

2、播放小視頻：天安門(mén)太陽(yáng)東升西落，白天黑夜交替循環(huán)的畫(huà)面。

（1）提問(wèn)：從畫(huà)面中，你看到了什么現(xiàn)象？

（2）引出晝夜交替現(xiàn)象。（板書(shū)）

（3）提問(wèn)：為什么地球上的晝夜現(xiàn)象會(huì)交替進(jìn)行呢？如果太陽(yáng)和地球都不動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？會(huì)形成晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

（4）過(guò)渡：太陽(yáng)和地球之間怎樣運(yùn)動(dòng)能夠出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，人類(lèi)幾千年來(lái)，不斷進(jìn)行探索并作出了種種猜測(cè)。我們今天也要象科學(xué)家一樣，猜測(cè)一下有哪些可能會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢？

（二）推測(cè)假設(shè)：

1．學(xué)生嘗試猜測(cè)，個(gè)別學(xué)生示范畫(huà)出示意圖。

2、小組討論，在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫(huà)出其它可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的示意圖。

3、收集學(xué)生的猜測(cè)：

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；

②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；

③地球自轉(zhuǎn);

④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；

4、過(guò)渡：提出了這么多的觀點(diǎn)，那這些觀點(diǎn)能不能都產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證你們的想法呢？（實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)怎么做？太陽(yáng)在天上，地球在腳下，都是非常巨大的天體啊。（模擬實(shí)驗(yàn)）

師：說(shuō)得很好，我們可以用其他物體來(lái)代替太陽(yáng)和地球。這就是模擬實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中非常常用的一種方法。模擬實(shí)驗(yàn)就是用我們?nèi)≈奖愕牟牧蟻?lái)當(dāng)太陽(yáng)和地球，模擬他們的運(yùn)動(dòng)，從而可以找到證據(jù)，做出合理的判斷。

2、選擇模擬實(shí)驗(yàn)材料：

有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的，或者說(shuō)一種正確的都沒(méi)有，怎樣去判斷呢？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)：

1．出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。

（1）把地球儀當(dāng)作地球，用什么來(lái)代替太陽(yáng)呢？（手電筒），地球上被太陽(yáng)照亮部分是？（晝）沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是？（夜）

（2）小紅旗，貼在地球儀上作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。

怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。

2、PPT出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）作標(biāo)記：在地球儀上貼小紅旗。

（2）實(shí)驗(yàn)中地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。

（3）認(rèn)真觀察：小紅旗出處晝夜會(huì)不會(huì)變化？

（4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。

晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)情況

能否解釋晝夜交替

第一種

第二種

第三種

第四種

……

3、材料員來(lái)領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。

過(guò)渡：各小組來(lái)匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？

（四）匯報(bào)展示：

（1）PPT出示要求：

1、匯報(bào)者按照小組的記錄表邊操作邊講解。

2、各小組不能重復(fù)實(shí)驗(yàn)情況。

3、匯報(bào)者語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約。

（2）上臺(tái)展示、交流，給予評(píng)價(jià)。

（五）實(shí)驗(yàn)小結(jié)：

提問(wèn)：我們?cè)谧龅膸讉€(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。

（六）總結(jié)、延伸：

（1）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？

（2）對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋?zhuān)侠淼闹挥幸环N，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋?zhuān)覀円簿驮浇咏胬怼Ｏ鹿?jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來(lái)我們一起交流。

晝夜交替說(shuō)課稿(篇2)

教學(xué)目的：

1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。

4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？

二、提出問(wèn)題：

1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋?zhuān)耗男┣闆r可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的'一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報(bào)。

分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；

②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；

③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；

④地球自轉(zhuǎn)

教學(xué)后記：

晝夜交替說(shuō)課稿(篇3)

一、教材分析和學(xué)情分析

晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替知識(shí)，許多成人認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，不用學(xué)也知道。事實(shí)上，確實(shí)有許多學(xué)生通過(guò)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或者電視媒體等渠道看到過(guò)相關(guān)的知識(shí)。那么學(xué)生是否真正的理解呢？讓我們來(lái)看一個(gè)有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

這說(shuō)明學(xué)生原先對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解，是通過(guò)書(shū)籍、電視等渠道獲取的，知識(shí)是不穩(wěn)固的，或者說(shuō)是書(shū)面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識(shí)進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識(shí)?；诖耍艺J(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。

教材安排了三個(gè)有層次的活動(dòng)：

1、學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)。

2、做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

3、根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋?zhuān)?duì)這些解釋進(jìn)行分析。

教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，雖然最后還是沒(méi)有找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。

《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。本單元要讓學(xué)生重演人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

科學(xué)概念：

晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并且進(jìn)行驗(yàn)證。

做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋?zhuān)枰酶嗟淖C據(jù)來(lái)加以判斷。

培養(yǎng)主動(dòng)探究、積極合作的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生分組材料：地球儀、及時(shí)貼五角星、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄表

2、教師演示材料：多媒體課件

準(zhǔn)備這樣材料，主要是安排了2個(gè)活動(dòng)，其一是學(xué)生分組用地球儀和電筒做模擬實(shí)驗(yàn)，其二是教師利用信息技術(shù)演示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，目的是讓學(xué)生形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象，化抽象為形象，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)，順利地走出困惑與不解。

四、教學(xué)流程

本課一開(kāi)始就采用談話的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生思考“為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測(cè)，這就涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)此是陌生的，所以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的喜悅與樂(lè)趣。

1、談話導(dǎo)入

師：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起。每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣，每天和黑夜交替出現(xiàn)。你們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢?

學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，教師可以從中了解學(xué)生的初始想法，關(guān)注學(xué)生是否從地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)提出晝夜現(xiàn)象的假說(shuō)。

2、學(xué)生猜想

學(xué)生一開(kāi)始可能只會(huì)提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的可能性？

教科書(shū)列舉的四種情況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。這些舉例目的是打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋晝夜。

3、模擬實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)的作用在于檢驗(yàn)假說(shuō)。要求學(xué)生了解如何做模擬實(shí)驗(yàn)是必要的。即首先要找出模擬對(duì)象的特征，然后用具有相似特征的材料或物體來(lái)代替所要模擬的對(duì)象，通過(guò)對(duì)材料或物體的研究來(lái)形成認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)材料與模擬對(duì)象的相似性也是重要的。因此教師在教學(xué)中要問(wèn)學(xué)生，我們模擬的對(duì)象是什么?它們有什么地方相似?讓學(xué)生選取幾種假說(shuō)來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要提示學(xué)生：觀察到什么，才能說(shuō)明乒乓球上發(fā)生了“晝夜交替”現(xiàn)象?發(fā)生“晝夜交替”現(xiàn)象時(shí)，“太陽(yáng)”和“地球”在如何運(yùn)動(dòng)?

師：那這4種猜測(cè)到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？我們可以用什么方法來(lái)證明？（模擬實(shí)驗(yàn)）

師：我們可以用什么代替陽(yáng)光？用什么材料代替地球？

（用手電筒代表陽(yáng)光、地球儀代表地球。）

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？

（光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上）

師：為了方便研究，陳老師在每個(gè)地球儀上都貼上星星，以這一點(diǎn)作為我們觀測(cè)點(diǎn)。

師：你覺(jué)得，我們觀測(cè)到什么？說(shuō)明出現(xiàn)“晝”，觀察到什么說(shuō)明出現(xiàn)“夜”呢？觀察到什么，說(shuō)明出現(xiàn)晝夜交替？（明暗的變化）

地球上被太陽(yáng)照亮部分是？（晝）沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是？（夜）

實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)是非常重要的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以作以下提示：

（1）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。

（2）確定一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察晝夜交替現(xiàn)象。

（3）有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。

（4）當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來(lái)觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并把結(jié)果記錄在記錄表的第二列。

為了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，以下是常見(jiàn)的分工：

小組長(zhǎng)：監(jiān)督工作，匯報(bào)工作

材料員：管理器材，整理器材

實(shí)驗(yàn)員：科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一絲不茍

記錄員：尊重事實(shí)，如實(shí)記錄

幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄，簡(jiǎn)單介紹怎么填寫(xiě)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)記錄單第（）小組

4、匯報(bào)交流

(1)向大家匯報(bào)小組的研究結(jié)果。

(2)教師記錄下學(xué)生的解釋。

(3)教師和學(xué)生一起分析:

這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎?

這些解釋有什么相同的特點(diǎn)嗎?

在沒(méi)有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時(shí)是正確的?

5、總結(jié)拓展

教師小結(jié):通過(guò)大家的驗(yàn)證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。

那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請(qǐng)同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的，并把查到的資料帶到課堂上來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

1.地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)

2.太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)

3.地球自轉(zhuǎn)

4.地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

通過(guò)板書(shū)，把教學(xué)內(nèi)容形象精練地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書(shū)就是一篇微型教案，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用。

晝夜交替說(shuō)課稿(篇4)

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《晝夜交替的解釋》說(shuō)課稿范文

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《晝夜交替的解釋》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《晝夜交替的解釋》是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元中的第三課。它既是對(duì)前面《世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣》的深入研究，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊。

該教材共2頁(yè)，編排思路分為兩部分，第一部分：為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替呢？教材的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考幾種可能的解釋?zhuān)?duì)這些解釋一一進(jìn)行分析和研究。第二部分：用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)每一種假設(shè)。這一部分是本課的重點(diǎn)?？梢杂玫厍騼x代表地球，用手電筒代表太陽(yáng)。對(duì)每一個(gè)假設(shè)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力。。

②讓學(xué)生體驗(yàn)“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

③讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽(tīng)。

情感態(tài)度目標(biāo)：

①讓學(xué)生知道對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋。

②讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。

③在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。

④培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能對(duì)晝夜交替的原因作出推測(cè)，并能用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行模擬。

難點(diǎn)：要求學(xué)生對(duì)每種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對(duì)晝夜交替現(xiàn)象已經(jīng)有了一些知識(shí)基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于晝夜交替也有一定的聯(lián)想。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識(shí)和信息是很多的，五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力，因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過(guò)程是有很大的難度的，所以我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋?zhuān)挥挟?dāng)我們掌握的證據(jù)和信息越多的時(shí)候，我們的解釋才越接近真理。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：

從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。

從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)浞职l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。

本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況，我沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如：地球儀、手電筒等。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程主要分為三大部分。

第一大部分引入新課，大約需要4分鐘。首先，通過(guò)老師談話引入課題。今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的.呢？學(xué)生思考、交流，然后老師提出問(wèn)題：晝夜交替是什么原因造成的呢？學(xué)生通過(guò)思考、交流回答自己知道的晝夜交替的原因，從而老師了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平。

第二大部分是新授課部分，大約需要33分鐘。這一部分主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)老師講述古代科學(xué)家對(duì)“晝夜交替”的解釋?zhuān)瑢W(xué)生傾聽(tīng)，思考、觀看演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境。這一環(huán)節(jié)大約需要4分鐘。第二個(gè)環(huán)節(jié)是做相對(duì)運(yùn)動(dòng)的游戲。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。老師請(qǐng)同學(xué)甲上來(lái)模擬地球不動(dòng)，同學(xué)乙模擬太陽(yáng)繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問(wèn)同學(xué)甲：看到乙（太陽(yáng)）在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？然后向全體同學(xué)拋出問(wèn)題：還有沒(méi)有別的方法也可以看到這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上演示。最后老師小結(jié)：古代也有一些科學(xué)家認(rèn)為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他運(yùn)動(dòng)方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？學(xué)生思考，小組討論。從而讓學(xué)生感受相對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)“晝夜交替只是太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)”提出質(zhì)疑。第三個(gè)環(huán)節(jié)是模擬“晝夜交替”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多種情況。

這一環(huán)節(jié)大約需要17分鐘。通過(guò)同學(xué)們的思考和討論，大家都有了自己的想法，于是老師要求學(xué)生自己來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，看看你們還能找到幾種太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。并提出實(shí)驗(yàn)要求，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。最后小組匯報(bào)研究結(jié)果。從而讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的'多種解釋。第四個(gè)環(huán)節(jié)是分析拓展。這一環(huán)節(jié)大約需要2分鐘。對(duì)于晝夜交替這一現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋?zhuān)茖W(xué)家們?cè)谟龅揭粋€(gè)現(xiàn)象的時(shí)候往往也會(huì)提出多種解釋。哪種情況才是對(duì)晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。

第三大部分是學(xué)習(xí)小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，大約需要3分鐘。首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲，然后老師小結(jié)。為以后幾課學(xué)習(xí)地球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊。

五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步完善晝夜交替現(xiàn)象的解釋。

板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的：

晝夜交替的解釋

地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；

→多種解釋→尋找更多證據(jù)→得出正確解釋釋

太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)；

太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)；

太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；

……

六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我不是過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式是靈活多樣的，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己假設(shè)推測(cè)”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。在“組織探究活動(dòng)，模擬實(shí)驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取小組評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)所作出的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

七、說(shuō)教學(xué)效果：

本課設(shè)計(jì)我曾經(jīng)在五年級(jí)4個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，效果很好，特別是在探究活動(dòng)中學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，令我欣慰：

1、學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)空是發(fā)展學(xué)生思維的根本保證。如：在“學(xué)生自己推測(cè)假設(shè)晝夜交替的原因”時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論，然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學(xué)生模擬晝夜交替的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們盡情的動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生們想出了各種各樣的辦法來(lái)模擬晝夜交替。我想，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的探究就無(wú)法落到實(shí)處，更沒(méi)有發(fā)展思維的空間。

2、授之以魚(yú)不如授之以漁。在這節(jié)課中，我并沒(méi)有生搬硬套的給學(xué)生灌輸“地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”這樣的知識(shí)。而是讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”這樣一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。這樣通過(guò)學(xué)生自己尋找“晝夜交替的原因”，就遠(yuǎn)勝過(guò)老師講解十倍甚至百倍。雖然在這節(jié)課中，我們并沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的傳授，但教給了學(xué)生尋求科學(xué)真理的方法。

回放教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問(wèn)題中的巨大作用。也許，這就是科學(xué)課程的魅力！

晝夜交替說(shuō)課稿(篇5)

一、聚焦（1分鐘）

1.同學(xué)們，你知道這是哪兒?jiǎn)?？你能看出這兩張照片最大的不同嗎？是的，左邊是白天的天安門(mén)，右邊是晚上的天安門(mén)。我們把白天又稱(chēng)為（晝），晚上則稱(chēng)為（夜）。

2.我們會(huì)不會(huì)一直處于晝呢，你所遇到的實(shí)際情況是怎樣的?從生活經(jīng)驗(yàn)中我們知道：晝過(guò)完是夜，夜過(guò)完又是晝；晝和夜在24小時(shí)內(nèi)會(huì)不斷交替。像晝和夜這樣循環(huán)（交替）出現(xiàn)的過(guò)程，我們叫做《晝夜交替現(xiàn)象》

晝夜交替是地球常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，那么它是如何形成的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、探索（5分鐘）

活動(dòng)一：形成我們的假設(shè)

1. 思考現(xiàn)象：

我們先來(lái)看一段視頻，認(rèn)真思考視頻上方的問(wèn)題?？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)晝夜交替現(xiàn)象可能與我們身邊的哪些星球有關(guān)？

沒(méi)錯(cuò)，可能和太陽(yáng)還有地球本身有關(guān)！由于地球是個(gè)不透明的球體，因此在太陽(yáng)和地球都不運(yùn)動(dòng)的情況下，地球上被太陽(yáng)照亮的一半一直是（晝），另一半一直是（夜），很明顯，這與我們遇到的實(shí)際情況（不符）。

2. 大膽猜測(cè)：

那猜猜看，太陽(yáng)和地球要怎樣運(yùn)動(dòng)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？相信大家已經(jīng)有了自己的想法，我們可以把自己的想法用圖文結(jié)合的形式畫(huà)出來(lái)。舉例，可以用小圈表示自轉(zhuǎn)，可以用一個(gè)大圈表示圍繞著轉(zhuǎn)，還可以加箭頭表示運(yùn)動(dòng)的方向。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們暫停視頻，畫(huà)出自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)二：交流我們的看法

1. 交流觀點(diǎn)：你畫(huà)好了嗎？讓我們看看其他同學(xué)的觀點(diǎn)【播放學(xué)生畫(huà)畫(huà)的視頻】，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力可真豐富，你的觀點(diǎn)也在這些圖畫(huà)中嗎？讓我們?cè)诿糠N觀點(diǎn)的左上角給它編號(hào)。當(dāng)然了，相信同學(xué)們還有很多的想法，我們還可以在課余一一進(jìn)行探究。

2. 分類(lèi)整理：

這么多假設(shè)，看得我們眼花繚亂，如果要給它們分類(lèi)，可以怎么分呢？比如按照運(yùn)動(dòng)中心的.不同，可以怎么分？相信聰明的你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，可以分為：太陽(yáng)和地球各自為中心、以太陽(yáng)為中心、以地球?yàn)橹行?/p>

分類(lèi)后，你覺(jué)得哪些相似觀點(diǎn)可以進(jìn)一步合并呢？為什么？其實(shí)*號(hào)和*號(hào)可以合并，因?yàn)樘?yáng)光向四周傳播，太陽(yáng)是否自轉(zhuǎn)和晝夜交替沒(méi)有關(guān)系。

活動(dòng)三：做模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)是否成立

1.完善方案：

通過(guò)分類(lèi)，相信大家對(duì)于這些假設(shè)，又有了更多的認(rèn)識(shí)。假設(shè)只是科學(xué)探究中的一環(huán)，通常我們還需要做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)呢？但太陽(yáng)和地球都如此之大，總不能把太陽(yáng)和地球請(qǐng)到教室里來(lái)上課吧，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

聰明的你已經(jīng)想到，我們可以用地球儀模擬地球，小燈泡模擬太陽(yáng)。

同時(shí)，為了方便判斷是否發(fā)生了晝夜交替現(xiàn)象，我們還可以在地球儀上貼小亮片作為觀測(cè)點(diǎn)，只有當(dāng)觀測(cè)點(diǎn)上經(jīng)歷了晝-夜-晝-夜的交替后，才能說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證我們的假設(shè)。

為了保證同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，老師還要提幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中要注意的點(diǎn)：

①模型距離要適中，能夠照亮半個(gè)地球儀；

②轉(zhuǎn)速也要適中，兩個(gè)模型保持同一平面，方便觀察；

③嚴(yán)格按照假設(shè)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（該轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，不該轉(zhuǎn)的不轉(zhuǎn)）

2.小組實(shí)驗(yàn)：

現(xiàn)在明白實(shí)驗(yàn)要求了嗎？接下來(lái)暫停視頻，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！注意：先驗(yàn)證帶編號(hào)的觀點(diǎn)，然后再去驗(yàn)證沒(méi)有展示出來(lái)的其他觀點(diǎn)，然后記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

三、研討（5分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

讓我們來(lái)看看大家的實(shí)驗(yàn)效果吧！能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？

其實(shí)，這幾種假設(shè)都能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象。但事實(shí)只能有一個(gè)。究竟哪個(gè)才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因呢？回顧這些假設(shè)，關(guān)鍵在于：我們要確定（太陽(yáng)）和（地球）的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，而確定它們的運(yùn)動(dòng)關(guān)系僅靠假設(shè)與觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.數(shù)據(jù)支持：

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家們?cè)谔剿饔钪娴穆魍局蝎@取到了更多精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，這或許對(duì)你的觀點(diǎn)會(huì)有幫助。

看完后你有什么新想法？為什么？有同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于兩者之間的距離太遠(yuǎn)，地球繞太陽(yáng)或者太陽(yáng)繞地球都需要繞很大一個(gè)圈。不管是哪個(gè)作為中心，晝夜交替的時(shí)間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)24小時(shí)，這與我們的現(xiàn)實(shí)情況不符合。所以，晝夜交替現(xiàn)象不可能只是因?yàn)樘?yáng)繞地球或者地球繞太陽(yáng)就能產(chǎn)生的。

剩下的假設(shè)又有什么共同特點(diǎn)？看，地球都在自轉(zhuǎn)！

3.持續(xù)探究：

其實(shí)科學(xué)家們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的探討，也是這樣一個(gè)去偽求真的過(guò)程，需要不斷地收集證據(jù)，多次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終完善或修正觀點(diǎn)。因此，要解釋晝夜交替現(xiàn)象，我們也需要尋找（更多的證據(jù)）。科學(xué)探究不分地點(diǎn)，希望同學(xué)們課余去收集更多的證據(jù)來(lái)修正你們的假設(shè)，看看誰(shuí)的觀點(diǎn)能笑到最后。

晝夜交替說(shuō)課稿(篇6)

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)四單元中的第三課《晝夜交替的解釋》。

從教材編寫(xiě)來(lái)看是要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，設(shè)想各種引起晝夜現(xiàn)象的可能，從而經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程，重演一次人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史。

本課共有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成的。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作與交流；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

其中科學(xué)探究是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)時(shí)如何將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中帶進(jìn)茫茫宇宙，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣，是本課的第一個(gè)整合點(diǎn)

一、激發(fā)興趣，提出問(wèn)題。

首先，我利用課件結(jié)合神舟七號(hào)航天員的太空行走。激起學(xué)生探索宇宙奧秘的強(qiáng)烈興趣“想像這三位叔叔一樣遨游太空嗎？現(xiàn)在就讓我們一起穿著太空服到宇宙空間去逛一逛。”接著出示課件，提出問(wèn)題。

二、大膽猜想，提出假設(shè)。

學(xué)生們圍繞“地球和太陽(yáng)之間怎樣相互運(yùn)動(dòng)才使首都北京出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大膽的猜想，提出以下假設(shè)：地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)；地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)……

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極探究。

針對(duì)這些假設(shè)學(xué)生們用地球儀代表地球，手電筒代表太陽(yáng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并查閱了相關(guān)的資料。將形成晝夜交替現(xiàn)象不合理的假設(shè)一一排除然而由于地球和太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知它們之間的“動(dòng)感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，形成教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。也形成了本課的第二個(gè)整合點(diǎn)。針對(duì)這一環(huán)節(jié)我演示了假設(shè)與事實(shí)不相符的課件：

1、地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。（放映課件）我對(duì)這一條不合理的假設(shè)進(jìn)行了拓展引出了地心說(shuō)告訴他們這種錯(cuò)誤的學(xué)說(shuō)影響后人長(zhǎng)達(dá)一千多年之久。直到16世紀(jì)“日心說(shuō)”才由波蘭天文學(xué)家哥白尼正式提出。

2、太陽(yáng)不動(dòng)地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

3、地球自轉(zhuǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象合理解釋的理解，我又利用課件演示了正確的假設(shè)。

這樣一來(lái)，學(xué)生如同置身在茫茫宇宙中，親眼目睹了地球與太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)晝夜交替現(xiàn)象，理解得更清晰，更透徹，使本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

四、全面總結(jié)，拓展延伸。

課的最后我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法做了全面的總結(jié)，并以九大行星為例進(jìn)行了拓展延伸“一直以來(lái)人們都認(rèn)為太陽(yáng)周?chē)男行怯芯蓬w，它們分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。但是有一些科學(xué)家，他們不迷信權(quán)威，敢于對(duì)前人的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，進(jìn)行了更精密的觀察和研究，終于發(fā)現(xiàn)冥王星不屬于行星，前年國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)投票，將冥王星排除，在太陽(yáng)周?chē)男行怯删蓬w減為了八顆。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)揭開(kāi)宇宙空間中更多的秘密。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

晝夜交替說(shuō)課稿(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)難猜測(cè)的能力。

3、學(xué)會(huì)用繪圖的方法構(gòu)建模型，借助模型進(jìn)行研究。

4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、大頭針、手電筒

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)知識(shí)沖突。

1.問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都要經(jīng)歷白天和黑夜，可誰(shuí)知道，地球上怎么會(huì)出現(xiàn)白天和黑夜？

2.問(wèn)：我們每天看到太陽(yáng)東升西落，能把太陽(yáng)在空中是怎樣移動(dòng)的，畫(huà)出來(lái)嗎？

（意圖：學(xué)生對(duì)晝夜變化的感知是零碎的，讓學(xué)生將已有的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行描述，有利于學(xué)生把握認(rèn)知的起點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)初始的認(rèn)知模型。）

3.學(xué)生組內(nèi)交流，描述自己的作品。

4.根據(jù)你所知道的知識(shí)，你怎樣對(duì)這幅圖進(jìn)行評(píng)價(jià)？

（意圖：力求讓學(xué)生對(duì)自己所見(jiàn)的晝夜變化現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)描述，有的學(xué)生雖然從科普書(shū)上看到晝夜變化的介紹，但他們不能把概念（書(shū)中文字的描述）與自己所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)思考。通過(guò)討論，讓他們發(fā)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與書(shū)本知識(shí)之間的矛盾，在矛盾中激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。）

二、推測(cè)猜想，交流假設(shè)。

1.提出猜想。

（1）追問(wèn)：那到底是什么原因引起了地球上晝夜的變化呢？

（2）學(xué)生小組討論。（要求：用畫(huà)圖的方法把自己的猜想畫(huà)出來(lái)，也可以在圖畫(huà)中補(bǔ)充一些說(shuō)明文字。）

2.交流猜想。

（意圖：猜想就是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型，部分學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已有所聞，但與晝夜形成的關(guān)系模糊不清。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方式進(jìn)行猜想，然后對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，有利于幫助學(xué)生重新構(gòu)建或修改初始的認(rèn)知模型。）

三、建立模型，模擬實(shí)驗(yàn)。

1.建立模型。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們，準(zhǔn)備怎樣向別人解釋你的猜想呢？

（2）想一想：需要哪些材料？實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何操作？（小組討論并記錄）

（3）全班交流并完善各組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（在交流中，要明確在建立模型的操作過(guò)程中的注意點(diǎn)，比如手電筒應(yīng)該怎么放、怎么觀察白天和黑夜）

（意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本的行為習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生圍繞猜想，通過(guò)自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能模仿為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。）

2.模擬實(shí)驗(yàn)

（1）完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象記下來(lái)。

（2）實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)到講臺(tái)處邊演示邊描述。

（3）生生評(píng)價(jià)并互動(dòng)。（著重解決操作過(guò)程中的一些問(wèn)題和通過(guò)自己的解釋過(guò)后所發(fā)現(xiàn)的或產(chǎn)生的新問(wèn)題。）

四、分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

1.問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中的四種情況你認(rèn)為哪種情況出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能性最大？

2.學(xué)生組內(nèi)討論。

3.全班交流，形成正確的認(rèn)知。

（意圖：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，使他們能對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，從而得出科學(xué)的正確的結(jié)論。）

五、拓展延伸，回歸生活。

1.問(wèn)：為什么平時(shí)我們看到的是太陽(yáng)在空中移動(dòng)，而不像實(shí)驗(yàn)中所看到的那樣，感覺(jué)不到是地球的自轉(zhuǎn)引起了晝夜的變化呢？

2.學(xué)生討論，想辦法進(jìn)行解釋。

可提示：你坐在高速行駛的車(chē)上看窗外的感覺(jué)如何？

晝夜交替說(shuō)課稿(篇8)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是來(lái)自地理與資源科學(xué)學(xué)院20xx級(jí)1班的陳啟龍，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理（必修一）第一章第三節(jié)地球運(yùn)動(dòng)中的第三課時(shí)一晝夜交替。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的'特征解決問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。

（三）重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。

2.難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的重要運(yùn)用之一。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題(如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。

（一）貼近生活，導(dǎo)入新課

由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）新課教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系

在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

2.步步引導(dǎo)，合理過(guò)度

在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

再指出晝夜交替影響著人類(lèi)的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

3.圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

晝夜交替

一、晝夜現(xiàn)象四、晨昏線

二、交替原因1.構(gòu)成

三、交替周期2.特點(diǎn)

本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

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