司馬光說課稿。

老師如同園丁，辛勤播種努力澆水不求回報，教案要求適應現(xiàn)實需要，講述內容觀點正確，有實際應用價值，你知道如何寫一篇高質量的教案嗎？您可能需要《司馬光砸缸說課稿》，是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理，歡迎閱讀，希望對你有幫助！

司馬光砸缸說課稿(篇1)

一、教學目標

1.讀好停頓，背誦課文。

2.用自己的話說說這個故事，體會人物品質。

3.掌握學習小古文的方法。

二、教學過程

（一）導入：請同學們默讀單元導語，看看本單元的人文主題是什么？（美好的品質）

過渡：同學們，我來說一段話，考考你能不能聽懂，好嗎？（吾姓為劉，乃河北人士。愛靜亦愛動，運動、音樂、閱讀皆為所好。）這就是古時候人們寫文交流的方式，叫古文。今天我們就一起來學習一篇這樣的文章，跟老師數(shù)空寫課題。（可相機講解“司”的寫法：半包圍的字不要包得太嚴，“一”和“口”向左稍稍露出）

（二）活動一：讀停頓。

1.試讀：學習古文最重要的就是先要把停頓讀好，請大家借助拼音讀一讀這篇小古文，讀準字音，試著讀出停頓。

2.過渡：同學們都讀完了，來，讀給大家聽聽。（出示課文停頓，再次練習，熟練掌握停頓）

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

（三）活動二：讀理解。

1.過渡：這篇小古文你能讀懂嗎？每句話是什么意思呢？請大家借助文后的注釋或者猜讀，同桌合作用自己的話講講這個故事。

2.全班交流，預設句子：

（1）足跌沒水中（“沒”的意思是什么？怎么“沒水中”的？）

（2）甕（圖片區(qū)分“甕”與“缸”，知道“收口為‘甕’，敞口為‘缸’）

（3）兒得活（什么叫“得活”？用哪個詞更合適？“得救”）

3.再次自主練習講故事，全班展示。

4.原文、譯文對照，從字數(shù)上感受古文的“言簡意豐。”

一群小孩兒在庭院里玩游戲，其中一個小孩兒登到大甕上面，不小心跌了進去，就要被淹沒了。其他的小孩兒都嚇得扔下他跑了。這時，只見司馬光從地上拿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去。只聽“嘩啦”一聲，水甕破了，里面的水流出來了，小伙伴得救了。

（四）活動三：背誦課文，議品質。（這篇小古文大家都讀懂了，那你覺得司馬光是個怎樣的孩子呢？說說理由。）

群兒（），一兒（），足跌（），眾（），光（）

破之，水迸，兒（）。

（填空試背誦，去掉輔助背誦）

預設：他機智，危機時刻想到了最好的解救辦法；他仁義，沒有棄伙伴而去；

他勇敢，敢想敢做等。

（五）總結本課學法：本節(jié)課我們就是用這樣“一讀停頓，二讀理解，三讀思考”的方法讀懂了這篇小古文，感受到了司馬光的美好品質。

（六）整合閱讀《人與自然》第59頁《司馬光》。

1.過渡：司馬光小小的年紀，為什么會有這樣讓人敬佩和贊嘆的仁義和智慧？讓我們從另一篇小古文中去尋找答案。

2.出示學習要求：用同樣的方法學習這篇小古文，說說司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質？

過渡：下面，請同學們們用本節(jié)課學到的方法：一讀停頓，二讀理解，三讀思考，學習這篇小古文，思考：小小年紀的司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質？

3.全班交流。（司馬光具有這些美好品質是因為他博覽群書、勤奮好學，他的仁義、勇和智慧是從書中而來。）

結語：最后，送給同學們一句話，（子曰：知者不惑，仁者不憂，勇者不具。）請大家把這句話記在心里，希望同學們像司馬光一樣做一個仁義、智慧、勇敢的人。（齊誦結束）。

司馬光砸缸說課稿(篇2)

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？

(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學生概括故事)

3、學生自由讀課文。要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認讀。

⑵出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。

⑶分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1、學習課文第一小節(jié)。

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？

(出示課文插圖，學生看圖回答)

2、學習課文第二小結：

⑴自讀，標一標有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰？

⑶出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學生自由讀。)

⑸花園里有什么？(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)

3、學習課文第三小節(jié)。

⑴這時發(fā)生了一件什么事？學生自由讀第三段。

⑵小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

(學生練讀、評讀)

4、學習課文第四小節(jié)

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

⑵交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學生練讀，評讀)

5、學習課文第五小節(jié)。

⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)

⑵出示句子：哪句話好？為什么？(學生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6、學習課文第六小節(jié)。

⑴指名讀，想想結果怎樣？

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學到了什么？

2、如果當時你也在場，你會想什么辦法救人？

【板書設計】

20、司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1、問答對唱：學生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。

二、指導寫字

1、出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學生觀察，練寫。

3、展示、評議。

三、背誦課文

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4、指名背誦全文。

四、實踐活動

1、積累詞匯：

⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？自由說。

⑵讀讀說說，看誰說的多？如：司—司機公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最多。

2、創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。

司馬光砸缸說課稿(篇3)

教學設想：

《司馬光》是國標本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學，要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

《標準》中指出：教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學中不妨這樣做：

讀一讀，重感悟。

朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學中，教師放手讓學生自讀感悟，引導學生通過讀書讀懂課文的內容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學生體會司馬光遇事沉著，機智救人的品質。

背一背，重積累。

語文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是積累，不僅應有生活材料的積累，還應有語言材料的積累。這個單元練習里熟記成語中的四個成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質的贊頌，而小時的司馬光正是如此。因此，在教學時可讓學生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

說一說，重遷移。

語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子，教師應充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設說話的情境，讓學生樂說、想說、會說。教學第四自然段時，先讓學生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學完課文后，讓學生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學生想象能力，觀察能力，語言表達能力。

教學過程：

一、故事導入，提示課題。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。）

【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計，旨在拉近文本與學生的距離，激發(fā)學生的興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、提出初讀課文的要求。（讀準字音，讀通句子，標好自然段）

2、學生自由讀通課文。

3、檢查朗讀。

（1）指名分自然段讀。

（2）讀完后學生互評。（字音是否讀準，句子是否讀通。）

4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？

【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導學生主導通課文的同時，初步體會司馬光的品質?！?/p>

三、精讀課文，感悟提高。

1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子？同桌可以互相討論。

2、學生回答，互相補充。（當小朋友不小心掉進大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。

3、指導朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進大水缸里危險的情景。

4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習說話，用上“有的……有的……還有的……?！?/p>

指導有感情地朗讀第四自然段，體會當時慌亂的場景。

5、引讀第五自然段。讓學生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

6、齊讀第六自然段。

【閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應創(chuàng)設更多的機會，讓學生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解?！?/p>

四、創(chuàng)設情境，拓展延伸。

1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）

2、把這個故事講給周圍的人聽。

【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質，同時引導學生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語?！?/p>

3、有感情地朗讀課文。

五、學習生字，指導書寫。

1、認讀生字別、那、嚇、到、都、叫。

2、自學筆順，同步描紅。

3、分享成功經(jīng)驗。

4、習字冊上描紅、仿影、書寫。

司馬光砸缸說課稿(篇4)

教學目標

一、自主學會本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實際，說說學習課文后的體會。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學重點 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學難點 從司馬光救友的故事中學習司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質。

課時安排 一課時。

教學過程

激情導入

簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇

板書“司馬光救友”，讓學生說說看了課題你會想些什么? 出示學習目標

學習目標：

一、準確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關：朗讀課文關

闖關提示：

一、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學生自主學習，學習后學生讀書，相互評價，老師相機指導。

二、語速適中，停頓恰當。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機指導朗讀，生齊讀。

第二關：理解文意關

闖關寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。 對剛才的學習你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機點撥。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結果是什么?生回答，生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機指導朗讀。

二、展開想象，在小組內講講這個故事。注意加上動作和表

情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

通過這個故事你認為司馬光是一個什么樣的人？

你也在場你會怎么做？（急中生智）

第三關：背誦課文關

過關要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒?。?/p>

指名背誦，齊誦。

表揚學生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

出示：文言文的學習方法

一、先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順。

二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說說全文的意思。

四、最后說說自己讀了以后的感受。

小結：

同學們，文言文的學習一點也不難，大家很容易就完成任務了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

課堂檢測

1、按原文填空。

光生七歲， ，一兒登甕， ， ，光持石擊甕破之， ，兒得活。

2、司馬光小時候遇事 、 、 的品質值得我們學習。

3、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語 （ ）來概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

板書設計：

29.古文兩篇

司馬光救友

元 《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動腦筋

光持石擊甕破之

結果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學反思

教學這篇課文時，我讓學生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。

如果學生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學中向學生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一、分組討論。你認為救小朋友可以采用哪些辦法？

二、學生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

三、這些辦法中，你認為誰的辦法最好？同學們一致認為司馬光的辦法最好。這樣同學們對司馬光機智聰明有了進一步的認識，從而，達到了較好的教學效果。

司馬光砸缸說課稿(篇5)

教學目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具準備：教學掛圖、小黑板

教學過程：

一、看圖，學習第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

二、學習2～3自然段

1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。YjS21.Com

（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

（3）指導詩詞：一不小心。

（4）指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解都慌了，指導讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的'（），有的（）還有的（）。

③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴有的有的還有的來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

①指導讀詞：沒有慌、使勁。指導讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書設計：21·司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

司馬光砸缸說課稿(篇6)

教材分析：

《司馬光》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元以感受人物優(yōu)秀品質為主題展開，同時《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學階段編排的第一篇文言文。全篇內容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事，為大家刻畫出一個遇事沉著冷靜、機制勇敢的男孩形象。

教學目標：

1．會認“司、跌”等五個生字，會寫“跌”字。

2．正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。

3．借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個故事。

教學重點：

正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

教學難點：

借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個故事。

教法：朗讀指導法、啟發(fā)提問法

學法：誦讀法

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

40分鐘

教學過程：

一、激趣導入

1．猜圖導入

師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來玩一個看圖猜故事的游戲吧。（出示圖片：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适?，其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進這本書，看看古人是如何用文言文來記載這一段故事的。

2．師板題、生書空、齊讀

二、初讀文言文。

出示閱讀提示

有道是“書讀百遍，其義自見”現(xiàn)在請同學們輕翻課本到102頁，自由朗讀課文，注意借助注音將字音讀準，句子讀通順，不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

三、讀通課文、滲透方法

1．指導朗讀第一句。

（1）帶拼音讀準字音（指讀正音、師領讀詞語）

（2）去拼音讀通句子（指讀、領讀）

（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習、指讀、男女賽讀）

2．學習句子，滲透方法

（1）找出第一句中表示人物的詞語，理解意思。（群兒、一兒）

（2）學習方法：看注釋

師：這一群小孩兒在干什么？在哪里做游戲？（庭院）你是怎么知道的？（借助注釋）

師：看注釋是一個很重要的學習文言文的方法。（板書：看注釋）

（3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）

（4）學習方法：觀插圖

師：他們玩的正開心，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒水中（板書：沒）用文中話說就是“一兒登甕，足跌沒水中?！蹦銈冎喇Y是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學習方法。

師：除了注釋，還能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒錯，觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內容。（板書：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時候用水不方便，常常會用很大的甕來裝水，有的甕比人還要高。

（5）指導書寫“跌”

生觀察跌的字形、師范寫指導、生練習

3．引導學生說說第一句話的意思。

四、運用方法，讀懂文言文。

1．按節(jié)奏讀通第二句。

（1）師教讀。

（2）自由練讀，同桌互讀。

（3）抽讀，齊讀

2．默讀句子，理解句意。

師：通過第一句我們學習了“看注釋”“觀插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來發(fā)生了什么？（出示閱讀提示）提醒：默讀時貴在帶著問題邊讀邊思考，完成之后示意老師。

（1）找出第二句表示人物的字詞。

（2）練習說話

師：一兒跌落水甕，生死攸關，眾是什么反應？（板書：棄）他們?yōu)槭裁磿艿簦浚êε拢┛磥硭麄冋娴暮芎ε?，用這樣的句式來說說他們當時的反應。

用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（ ） 練習說話。

3．感受司馬光的冷靜與聰明

師：讀完句子誰來說說司馬光想到了什么辦法？（引導學生說句意）

師：通過光與眾的對比，你認為司馬光是個什么樣的孩子？（圖片對比）

4．齊讀全文

師：這個孩子最終得救了，現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句，感受司馬光的聰慧過人吧。

五、試講故事、對比文體

1．師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個故事，講的時候可以加上自己的想象。

（1）同桌互講、抽生講

（2）想象畫面齊聲誦讀全文

2．文體對比

師：這么生動的故事，古人只用了30個字就寫清楚了，這樣看來，文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（生交流、師總結）

師：文言文句子雖短，意思卻很豐富，一言概之“言簡義豐”

六、背誦古文。

1．試著背誦文言文。

師：文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓，不光要讀出韻味，如果能夠背誦下來就更好了。

看提示背誦。老師讀提示你們補充。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）

2．合書觀圖片背誦。

七、作業(yè)布置

師總結：這節(jié)課雖然快要結束了，但是對于文言文的學習才剛剛開始，課后老師給你們再推薦一篇同樣的古代兒童故事，文言文版的《曹沖稱象》，下去大家可以用學到的方法讀一讀這篇文言文。

司馬光砸缸說課稿(篇7)

【教材簡析】

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【導學目標】

１、認識“司、假”等１３個生字。會寫“別、到”等6個生字。

２、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點】

１、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

【導學重難點】

１、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

２、認識本課的生字、新詞。

３、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

【導學設計理念】

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

【導學過程】

第一課時

、揭示課題，了解人物：

１、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

２、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

１、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

２、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

３、指導學生看圖。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

⑵學生簡述畫面的內容。

三、細讀課文，理解課文內容：

１、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

２、學習課文第一自然段。

⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

⑵“古時候”是指什么時候？

３、學習課文第二自然段。

⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

⑶結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

⑷在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

４、學習課文第三自然段。

⑴自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

⑵展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

⑶為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

⑷用著急的心情練讀。

⑸小組內練讀后，全班交流。

⑹在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

５、學習課文第上自然段。

⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

⑵練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

⑶小組內練讀。

⑷個別學生展示讀。其他們學進行評價。

⑸在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

⑹司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

⑵試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

⑶討論司馬光的做法好在哪。

⑷小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

⑹這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

⑺在理解的基礎上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

⑴自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓練：

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結全文：

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？

司馬光砸缸說課稿(篇8)

教學目標 ：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

教學準備：生字卡片、圖片

教學時間：2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

（3）朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè) 布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設計

20 司馬光

都慌了

掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

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