幼兒園課題研究計劃。

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幼兒園個人課題研究計劃(篇1)

一、階段研究目標

1、實施多樣性的繪畫組織形式和手段，建構有效的繪畫教學模式。

2、探索發(fā)展性、多元化、情境化的幼兒繪畫教學評價體系。

3、培養(yǎng)幼兒審美情趣，提高欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

4、提升教師繪畫教學有效性的指導策略，促進教師的美術教學研究能力。

二、階段研究內容

1、定位不同年齡幼兒繪畫教學的目標。

2、開發(fā)適合幼兒的繪畫內容，豐富幼兒園繪畫課程體系。

3、根據繪畫作品表現內容，合理開發(fā)利用繪畫環(huán)境和工具材料。

4、充分利用多媒體資源優(yōu)勢，建構有效的繪畫教學指導策略。

5、借助課題研討與實踐，探索發(fā)展性、多元化、情境化的繪畫教學評價體系，有效提高教師的美術教學研究能力。

三、研究的時間、對象與方法

1、研究時間：20xx.9——20xx.8

2、研究對象：?。?、中（三）、大（三）為實驗班，研究對象為實驗班幼兒、教師。

3、研究方法：以行動研究法為主，觀察法、文獻研究法、調查分析法、經驗總結法為輔。

四、階段研究策略

1、解讀目標，篩選課程，豐富園本繪畫課程體系。

2、開發(fā)利用本土資源優(yōu)勢，凸顯表征形式的多樣性。

3、在推進式教研中建構有效教學模式，多維并舉促教師專業(yè)成長。

4、家園通力合作，有效優(yōu)化校園環(huán)境。

五、階段研究月份安排：

月份 主要工作

20xx年9、10月

（準備階段）

1、確立研究課題，申報課題立項，制定課題研究方案。

2、成立課題組，明確職責。

3、課題前測資料收集。

4、挖掘美術課題文化內涵，創(chuàng)設教學樓走廊美術環(huán)境。課題資料組成員多維查找課題相關資料，并進行匯總。

5撰寫第一階段課題研究計劃。

20xx年11、12月

（第一階段）

1、以實驗班為基點，開展繪畫教學有效性一課三研活動。

2、園本培訓。

3、骨干教師指導青年教師、新教師撰寫美術教案。

4、區(qū)教研員對新教師進行常態(tài)課（美術教學活動）指導。

20xx年1—2月

（第一階段）

相關案例、論文、案例及經驗總結收集。

20xx年3、4、5月

（第一階段）

1、課題話題研討。

2、園本培訓。

3、年段開展美術區(qū)材料投放與指導策略適宜性推進式研討。

4、家長學校。

20xx年6—8月

（第一階段）

1、收集、整理第一階段課題研究過程性資料，撰寫第一階段課題研究小結。

2、匯編第一階段課題相關論文、案例集。

3、編發(fā)科研小報。

幼兒園個人課題研究計劃(篇2)

課題名稱：三年制幼師專業(yè)學生英語學習的現狀問題及對策研究——以蓬萊師范學校為例

課題組成員: LY09級幼師班

LHH 10級幼師班

ZH ZYJ 11級幼師班共4人

課題研究的目的和意義：三年制幼師專業(yè)在蓬萊師范從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業(yè)班，使得幼師專業(yè)一下子由弱勢轉為強勢。而幼師專業(yè)的英語教學也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點解決我校幼師專業(yè)的英語學習問題，以提高幼師專業(yè)學生英語的整體水平。

課題研究的主要內容：主要分三方面的內容：

一、通過設計科學合理的問卷，并發(fā)放和回收整理，了解幼師班學生英語學習的現狀。

二、通過問卷和文獻，找出學生英語學習存在的問題。

三、根據所發(fā)現和掌握的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。

本課題相關的國內外研究現狀及本課題預計有哪些創(chuàng)新和突破：研究現狀：通過查找資料，我們發(fā)現，目前有關本課題研究的資料較少，有的只是五年制幼師專業(yè)英語學習的一些研究，有關三年制幼師專業(yè)英語學習的研究幾乎沒有。突破：本課題研究是三年制幼師專業(yè)英語學習的一個創(chuàng)新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意義。

完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等：人員結構合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語教師，而且老中青結合，課題組成員的科研素質高，有全日制研究生畢業(yè)的兩人，教育碩士學位畢業(yè)的一人，其他一人為大學本科畢業(yè)。資料準備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網絡資料相對豐富，研究對象也充足?？蒲惺侄蔚牟捎檬乾F代化的，應用文獻法、調查法、訪談法和分析法等等。

課題研究計劃分以下幾個方面：

一、課題組成員的分工情況：LY作為本課題組的主持人，主要負責本課題的研究方向和大綱，協(xié)調課題組成員的工作，匯總資料，并分工負責09級幼師班的跟蹤調查和訪談。LHH：也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責10級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。ZH、ZYJ兩位也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責11級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。

二、課題研究的時間分配級完成時間：以11級新生在校時間為準跟蹤調查和研究，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中具體時間分配如下：

第一階段：20xx年9月-----20xx年12月文獻搜集、確定題目、確定課題組成員、課題開題、設計問卷及發(fā)放回收問卷

第二階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進行分類分析整理，計算數據和最終形成問卷報告。

第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實施個案調查并做分析。

第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數據，進行課題研究初稿的撰寫。

第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。

最終成果呈現形式：以課題研究報告的形式完成本。

幼兒園個人課題研究計劃(篇3)

1.通過多種形式的繪本發(fā)展激發(fā)幼兒的興趣。

2.重點指導幼兒閱讀的習慣。

3.為幼兒提供不同素材的繪本，體驗繪本的多樣的情緒。

措施：

針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。

大班的孩子已經有了一定的理解能力。他們能理解一些有意義的書籍。也開始明白大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標準，所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習慣。

目標：

1.通過體育活動，開展對幼兒的走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登等基本動作的訓練，使幼兒體力、速度、靈敏等動作素質達到標準。

2.通過爬行、跳躍、跳繩等，通過全方位的運動鍛煉孩子的手眼四肢協(xié)調能力。

3.充分利用本園的各類平衡設施、平衡器材等引發(fā)支持幼兒的各種探索活動，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。

在體育活動中，幼兒會因為對某一技能或技巧無所適從，而感到焦慮、甚至恐懼，從而出現動作不協(xié)調現象。體育活動中要促進幼兒的協(xié)調能力，就更離不開歡愉、寬松的心理氛圍。

幼兒的各種基本動作都是在不斷的練習、游戲中學習、完善的。協(xié)調能力作為身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是在不斷的練習中發(fā)展和提高的`。幼兒在體育活動中，要完成一定的動作，必須克服自己膽怯、堅持性差等弱點，才能較好地參與活動，獲取技能。

作為教師要懂得并且善于用慧眼，發(fā)現每個孩子身上的閃光點，幫助孩子相信自己的能力，正確認識自我。

目標：

1.愿意積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有挑戰(zhàn)性的活動，動作協(xié)調、靈活。具有初步的自我保護意識和能力。

2.能在斜坡或有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走,與同伴合作在斜坡上完成指定的任務。

3.能以手腳并用方式安全地爬攀登架、網等，在遇到攀爬困難時，能主動尋求同伴幫助。

4.能連續(xù)單人、兩人或多人跳繩;會兩人甩繩，一人或多人在中間跳的小組合作方式。

5.能在小組合作中，能用合理的方法選出組長，代表發(fā)言。

措施：

一、更新觀念，改變以往的教學模式：

二、開展多形式的體育游戲，激發(fā)幼兒的參與欲望：

通過一定的環(huán)節(jié)教幼兒多種游戲方法，豐富幼兒經驗，通過家庭收集一些有趣的民間游戲，特別是一些不需要場地，隨時隨地可以三五成群做的游戲特別受到幼兒青睞幼兒在自由活動中隨機進行，主動參與意識特別強，幼兒在自己的游戲中玩得興高采烈。

目標：

1.引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現象，獲取有關的科學經驗。接觸周圍生活中的現代科學技術及其在生活中的運用。

2.引導幼兒學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具和多種材料進行制作活動，能夠發(fā)現物品和材料的多種特性和功能，并能表現出一定的創(chuàng)造性。

3.激發(fā)幼兒對自然環(huán)境和現代社會生活中的科技產品的廣泛興趣，能自己發(fā)現問題、提出問題、尋求答案。喜歡并能主動參與、集中于自己的科學探索活動和制作活動。培養(yǎng)幼兒主動關心、愛護周圍環(huán)境的情感和行為。

措施：

一、創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵幼兒積極探索。

二、學會記錄，體驗創(chuàng)新的快樂。

三、提供充分操作實踐的機會，激發(fā)幼兒動手操作的熱情。

四、通過操作活動，樹立幼兒遠大的理想。

目標：

1.幼兒感受美、表現美的能力，通過讓幼兒多方位、多元化的感知、體驗、表現評價，挖掘幼兒的審美潛能，提高其自身的藝術修養(yǎng)和藝術情操。

2.欣賞領域側重于對學前兒童審美感知能力的培養(yǎng)，繪畫和手工領域側重于對學前兒童審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，審美情感的體驗能力則在欣賞、繪畫和手工三個領域都能得到培養(yǎng)。

(1)掌握創(chuàng)作語言。

(2)技能訓練和審美培養(yǎng)相結合。

帶領孩子們走出課堂，走進大自然，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學生感知、領會大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，讓幼兒觀察園里的花卉，觀察房屋造型，觀察來往車輛、人群等。幼兒用美術的方式反映和描繪大自然中的一切，各種形象生動、內容豐富的事物自然躍然紙上。

在幼兒完成作品后，我們將幼兒的作品全部展示出來，引導幼兒觀賞哪些技能高、創(chuàng)造獨特的作品，在一些不起眼的作品中發(fā)現其中的優(yōu)點。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統(tǒng)一答案的問題，鼓勵幼兒在不離開主題的情況下大膽表現，努力超越自我，在與同伴的作品比較式進行判斷和自我評價。

在欣賞評價作品及美術教學時，教師應鼓勵幼兒發(fā)言，說說自己的想法和認識，幼兒喜歡把現實生活中的事物擬人化，再現童話王國，把自己喜歡與厭惡的東西加以美化或丑化，用以夸張的處理方式，使自己的作品充滿稚氣和生活情趣。

目標：

1.在繪本教學中滲透情感教育，繼續(xù)促進幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個有著深刻、豐富情感的人，對父母、同伴、環(huán)境會有發(fā)自內心的愛。

2.通過繪本閱讀教學活動，幫助幼兒繼續(xù)積累一些繪本閱讀的方法，幫助幼兒逐漸提高閱讀理解和表達能力等。

3.在繪本閱讀教學中，幫助幼兒嘗試用較復雜的語言續(xù)編、仿編、整合較長的繪本，有續(xù)編繪本的能力;并在此過程中，鼓勵幼兒多維交往，培養(yǎng)社會感情。

4.培養(yǎng)幼兒具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析繪本，“情” “行”相結合，保持幼兒健康的發(fā)展方向，為幼兒創(chuàng)設表達情感的有效條件和途徑。

措施：

一、挖掘繪本教學中潛在的情感教育價值。

1.內容的選擇要與幼兒的年齡特征相吻合。

2.善于運用繪本教學，隨機滲透情感教育。

二、通過多形式、多渠道地開展豐富多彩的繪本教學活動，對幼兒進行情感教育。

1.充分創(chuàng)造條件進行繪本教學，讓幼兒學會聽、講、編繪本。

2.繪本教學中教師要以身示范，感情激勵。

3.繪本教學中為幼兒創(chuàng)設表達情感的有效條件。

4.繪本教學中鼓勵幼兒多維交往，培養(yǎng)社會感情。

5.“情” “行”相結合，保持幼兒健康的發(fā)展方向。

1.利用節(jié)日小繪本對幼兒情感教育。

2.利用身邊發(fā)生的繪本對幼兒進行情感教育。

3.利用優(yōu)秀的文藝作品中的繪本對幼兒進行情感教育。

二、研究方法：

1.實驗法：幼兒開學進行實驗前基礎測試后開始實施實驗計劃，每學期末進行實驗后測，將幼兒的測定結果進行縱向比較，了解實驗是否促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

2.調查法：結合大班幼兒的教育目標，設計評價表，由教師根據幼兒在主題活動中給予評分，調查了解幼兒教學活動中的習慣養(yǎng)成狀況。

4.反思教研法：每兩周舉行一次集體教研活動，在活動結束時對活動情況進行討論、反思，發(fā)現問題討論研究，提出解決的辦法和措施，及時調整下一次的活動目標。

5.行動研究法：結合實驗過程中的評估情況，邊實驗邊調整目標，旨在指導實際的工作。

6.個案研究法：選取實驗班級中比較典型的案例跟蹤研究，找出解決問題最佳方案。

三、研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，課題組將落實以下措施：

1.注重調查，掌握第一手資料。

2.創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍。

3.科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級幼兒的指導;其次，隨時檢查，及時改進;最后，注重個案分析，總結教育經驗。

4.開展豐富多彩的活動。如：開展各類課題評比活動、“探索型主題教學”活動、節(jié)日表達愛的活動、“三八節(jié)，愛媽媽”、“親親小樹苗”“勞動最光榮”活動等。

1.制定交流學期課題研究計劃和微型課題計劃。

2.組織召開子課題成員會議。

3.教師根據班級實際情況制定微型課題研究計劃。

三月份：

1.組織全體教師學習課題理論知識，及時把握課題研究的方向。

2.組織好科研沙龍活動。并做好書面表格記錄與影像記錄。

3.出好3月份教科信息月報。

四月份：

1.組織召開課題組長會議，相互交流課題研究的情況。

2.根據課題內容開展教研精品課活動。

3.根據自己在課題實施過程中遇到的困惑與積累的經驗，交流討論。

4.出好4月份教科信息月報。

五月份：

1.組織教師學習并進行有關課題研究中的論題討論。

2.根據課題內容開展豐富多彩的課題實踐活動。

3.出好5月份教科信息月報。

六月份：

1.組織召開課題組長會議，總結交流課題研究中的情況。

2.組織教師進行學期課題總結交流活動，上交、匯總有關課題研究資料。

3.出好6月份教科信息月報。

幼兒園個人課題研究計劃(篇4)

1、召開課題工作會議，成立課題研究小組，確定課題研究核心成員，制訂相關工作計劃。

2、組織課題組成員學習和查閱相關課題資料。

3、充分了解學生學習英語的現狀，在各年級開展有關調查分析，為課題研究工作的全面展開打下基礎。

4、與學生家長取得聯(lián)系，征求家長關于課題研究方面的意見和建議。

1、實際性原則。課題研究要結合我校現階段英語教學的實際情況，開展的研究工作要切實可行，要對英語課堂教學進行拓展和延伸。

2、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，要在吸收與借鑒的同時形成自己的特色。

3、指導性原則。進行課題研究對我校全體英語教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，對學生而言也是一種全新的嘗試。在研究過程當中要加強指導，不能盲目而行。

4、活動性原則。英語的交際離不開活動，要在研究過程當中通過開展形式多樣、富有實效的活動達到預期的效果。

1、召開課題組全體人員會議，制定課題，明確分工。

2、協(xié)同制訂計劃。

3、學生問卷調查。

4、調查數據、結果分析。

5、告家長書。

6、英語課外活動小組的成立。

7、實驗學生檔案的建立。

8、課外活動小組開展活動。

9、課外活動小組成果展示（展示形式待定）。

1、制訂計劃。

2、理論學習與資料查閱。

3、分年級學生問卷調查。

1、告家長書。

2、課外活動小組成立。

1、課外活動小組成果展示。

2、學期課題研究工作總結。

幼兒園個人課題研究計劃(篇5)

(一)研究目標：

1.通過研究，讓幼兒認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.促進我園科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，培養(yǎng)幼兒對科學活動探究的興趣，發(fā)展自由探索和好問的態(tài)度。

3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力。

1.進行社區(qū)資源調查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;

2、探討如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園科學活動的課程內容，培養(yǎng)幼兒科學素質;

3、探討如何利用社區(qū)資源，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，形成園本課程。

陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學校。他提出：以社會為學校，奉自然為宗師，學校的范圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學活動的材料和內容。

《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學活動探究》的課題研究。

2、利用社區(qū)資源開展科學教育活動，我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手，突出地方特色，體現幼兒科學教育生活化，促進幼兒健康和諧地發(fā)展,營造幼兒動手探索的科學環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動動手參與活動，培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)的情感，根據以上思路，擬開展本課題研究。

第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關文獻，制訂研究計劃。

第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價，不斷調整研究的方法與措施。

第三階段(20xx/7)收集整理匯編第一期研究材料。

第四階段(20xx/9-20xx/9)匯編課題組研究文集，撰寫論文，書寫結題報告，交流研究成果。

(1)以泉州幼兒師范高等?？茖W校為依托，還特別聘請教科研專家許瓊華副教授做課題研究的顧問和理論指導，全程指導課題研究。

(1)確立課題領導小組，明確職責，分層保證項目的實施。確保有分工、有監(jiān)督、有落實、有提高。

(2)實施園本教研管理制度。重點抓計劃的落實，有記錄、有考核要求、有工作總結。

(3)實施教師學習與交流制度。采取請專家專題講座、看專家講座實錄，課題組長做課題理論培訓，學科帶頭人、骨干教師做業(yè)務培訓等，積極開展專題經驗交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。

(4)實施園本教研制度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標準。認真組織教師學習，落實到教研工作中。

我園將全力支持課題的研究，專門提供研究經費約4萬元左右，用于專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。

三、最終研究成果

1、通過科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，幼兒能對科學活動探究感興趣，養(yǎng)成了自由探索和好問的態(tài)度。

3、本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力有了較大提升。

幼兒園個人課題研究計劃(篇6)

一、課題研究論證

(一)研究目標：

1.通過研究，讓幼兒認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.促進我園科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，培養(yǎng)幼兒對科學活動探究的興趣，發(fā)展自由探索和好問的態(tài)度。

3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力。

(二)研究內容

1.進行社區(qū)資源調查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;

2、探討如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園科學活動的課程內容，培養(yǎng)幼兒科學素質;

3、探討如何利用社區(qū)資源，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，形成園本課程。

(三)課題研究的理論依據

陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學校。他提出：以社會為學校，奉自然為宗師，學校的范圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學活動的材料和內容。

《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”農村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學活動探究》的課題研究。

(四)課題實踐的意義

1、我園地處資源豐富的農村，有許多先天的自然資源可供教師選擇。附近有靈源山和五里工業(yè)區(qū)得天獨厚的地理環(huán)境和自然資源，為幼兒提供了真實的、自然的、豐富多彩的活動環(huán)境，這些環(huán)境中蘊含著豐富的教學資源，有利于幼兒進入現場和情境，讓幼兒成為現實情境中的一員，獲得親手實驗操作、身臨其境感受的機會，為幼兒提供開放的、真實的、自然的、豐富的探索空間。我們地處農村，

2、利用社區(qū)資源開展科學教育活動，我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手，突出地方特色，體現幼兒科學教育生活化，促進幼兒健康和諧地發(fā)展,營造幼兒動手探索的科學環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動動手參與活動，培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)的情感，根據以上思路，擬開展本課題研究。

二、對課題實施和完成條件的論證

(一)研究的過程

第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關文獻，制訂研究計劃。

第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價，不斷調整研究的方法與措施。

第三階段(20xx/7)收集整理匯編第一期研究材料。

第四階段(20xx/9-20xx/9)匯編課題組研究文集，撰寫論文，書寫結題報告，交流研究成果。

(二)保障措施

1、人力資源保障

(1)以泉州幼兒師范高等專科學校為依托，還特別聘請教科研專家許瓊華副教授做課題研究的顧問和理論指導，全程指導課題研究。

(2)成立專門的課題組班子，課題組分總負責人和課題組成員?？傌撠熑藢φn題整個實驗過程全權負責，課題組其他成員都明確分工、責任到人，確保每個過程都能有效實施。教研組負責對各實驗班進行跟蹤指導，保證每個實驗班能有效實施。教研組還要負責相關課題研究的資料的搜集、整理，負責階段性研究成果的撰寫與各實驗園的經驗總結，負責階段性研究的總結與調整并及時反饋實驗意見。

2、制度健全的保障

(1)確立課題領導小組，明確職責，分層保證項目的實施。確保有分工、有監(jiān)督、有落實、有提高。

(2)實施園本教研管理制度。重點抓計劃的落實，有記錄、有考核要求、有工作總結。

(3)實施教師學習與交流制度。采取請專家專題講座、看專家講座實錄，課題組長做課題理論培訓，學科帶頭人、骨干教師做業(yè)務培訓等，積極開展專題經驗交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。

(4)實施園本教研制度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標準。認真組織教師學習，落實到教研工作中。

3、經費投入保障

我園將全力支持課題的研究，專門提供研究經費約4萬元左右，用于專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。

三、最終研究成果

1、通過科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，幼兒能對科學活動探究感興趣，養(yǎng)成了自由探索和好問的態(tài)度。

2、形成具有園本特色的科學活動課程

3、本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力有了較大提升。

幼兒園個人課題研究計劃(篇7)

發(fā)展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究

湖東

研 究 方 案 中心幼一一年 兒園 三月

發(fā)展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究

一、課題的提出：

隨著新>（試行）的頒布，幼兒園語言教育目標也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達能力?！薄坝變旱恼Z言學習具有個別化的特點”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關語言內容與要求的精神，掌握先進的理念，科學地對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)已是實踐工作中面臨的課題。

我園地處農村，許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達能力相對較差。以前，教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了一些研究實踐，例如：仿編活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究、文學活動欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途經和策略。

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F代科學的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當務之急的事。

二、概念界定：

語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學習和發(fā)展的主要表現之一。

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習慣。

三、理論依據：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。

全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。

杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的'發(fā)展和提高。

四、理論假設：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五、研究目標

1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動為切入口，探索出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現狀，引導教師在教育實踐中改善教育行為，提升教師語言教育的素質，全面提高幼兒園教育質量。

2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內涵，養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的積極態(tài)度和基本能力，發(fā)展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力，為幼兒的后繼學習打下一定的基礎。六、研究內容：子課題1、“聽說游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動，優(yōu)化聽與說的過程，為幼兒創(chuàng)設各種群體語言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經驗，提高語言表達能力。

子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究

探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié)，引導幼兒展開討論、講述，培養(yǎng)其語言表達能力。

七、研究的對象及主要研究方法與原則：1、行動研究法：創(chuàng)設多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境；營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡愿意說；建構一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。

2、個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。

3、觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現。

4、經驗總結法：分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應用的實效性，并不斷總結經驗，提升成為理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。

八、實施措施及步驟

1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)

確立主課題，分解子課題,完成申報工作；組建課題組,合理分工,明確職責；建立健全學習交流制度；

制定課題實施方案及子課題工作計劃；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力。

2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、全語言教育等相關理論，實施研究；開展園內觀摩活動；組織中期匯報，回顧前階段工作，撰寫中期報告；修正實施方案，繼續(xù)下一輪的研究。

3、結題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

撰寫結題報告，匯編論文集、優(yōu)秀活動設計等；邀請有關專家進行成果鑒定。

九、預期研究成果

(一) 創(chuàng)設良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

（二）優(yōu)化教學策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言。

（三）親歷課題研究，促進師幼同步發(fā)展

十、課題研究人員安排

乙 偉偉 全面主持課題研究工作

鄭飛燕 方案制定

孫迎娟 理論培訓

戚麗麗 問卷設計

桑靈巧 調查分析

顧迎麗 課件制作

曹江紅 數據整理

孫 雁 資料收集

孫芹娣 資料收集

武 娟 資料整理

張 麗 資料整理

幼兒園個人課題研究計劃(篇8)

一、問題的提出：

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術，它既以鮮明生動的形象表現客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個性、真摯的情感和獨特的'審美創(chuàng)造，幼兒美術教育正是利用這種特性，結合幼兒愛畫的天性，讓兒童在最自由的游戲活動中，借最佳的繪畫語言表現、舒展自己內在的意欲和情感，并在此中獲得一般教育學意義上的功效。

然而，我國傳統(tǒng)的幼兒美術教育，存在著以下主要問題：

1、在培養(yǎng)目標方面，幼兒美術教育出現了誤區(qū)。教師把美術教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務，把重點放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務，忽視了幼兒整體素質(情感、智力、審美心理素質等)培養(yǎng)。

2、在教育內容方面，以學科為中心，強調對自然的模仿和再現。模仿現實生活中的簡單物體或圖片是美術教育的主要內容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個班級里，一個幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。

3、在教學方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學方法來教學，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。

4、在教學評價方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標準，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術潛能的人才，忽視了幼兒的個性及個體差異。

面對這種現狀，我們認識到，傳統(tǒng)的美術教育忽視了幼兒的生理、心理特點，違反了幼兒學習美術的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，必須進行改革。我們意欲通過切實有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實踐能力為目的，使他們學會學習，學會創(chuàng)造性表現，通過探索掌握初級美術語言，學會從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識，以美術帶思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。

1、激發(fā)和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng)造力。

2、探索建構符合本園實際的幼兒美術教育教學活動的課程體系。

3、提高幼兒的美術素養(yǎng)和能力。

4、提高教師在美術教育方面研究的情趣和能力。

(二)研究內容：

1、了解和分析幼兒對美術的喜歡的程度及繪畫能力。

2、美術教育活動課程體系中教學內容的不同編排。

3、研究幼兒喜歡的美術授課方式和容易理解的語言。

4、研究對不同發(fā)展水平的孩子如何給予指導。

三、研究方法：

研究方法：以文獻法、行動研究法，實驗法為主，以調查法、觀察法、問卷、經驗總結法為輔。

四、研究思路：

1.對上美術課的幼兒進行前后測查，通過測查說明美術教育對幼兒的全面發(fā)展是否有促進作用。

2.改變現在的“報班熱”讓孩子被動的接受教育，承認美術教育對幼兒發(fā)展的促進作用，改變傳統(tǒng)的美術教育忽略幼兒的個性和心理生理特點。

3.通過研究解決目前在幼兒園中存在的傳統(tǒng)美術教育問題。

1、查找資料，分析問題，制訂研究計劃。

2、實驗教師學習理解研究方案。

1、學園增添美術教育設施。

2、加強理論學習，提高教師美術教學理論水平和實踐操作能力。

3、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。

4、驗證編制的目標、計劃及內容的可行性，及時調整，使之合理、可行、有效。

5、探索新穎的教育形式、方法和評價手段。

1、整理資料，撰寫研究報告。

2、對實驗對象進行結題鑒定。

幼兒園個人課題研究計劃(篇9)

一、課題名稱：《幼兒運用色彩繪畫初探》

二、問題的提出：本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發(fā)現。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術課題研究。

三、研究對象：小二班全體幼兒

四、研究時間：20xx年9月-20xx年6月

五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、研究的目的：

1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。

2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關材料，階段小結。

第二階段（20xx年2月——20xx年6月）

1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。

（三）總結階段：20xx年5月——20xx年6月

1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園個人課題研究計劃(篇10)

一、研究緣起

1、體能發(fā)展的黃金時間

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。

2、現狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：

問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。

問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。

問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

那么如何根據晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說，游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快的叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F出了體驗的特征，游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上，所有的知識、經驗才是有意義的。

因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。

二、研究設計

1、概念界定

晨間戶外活動

晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

游戲化

游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節(jié)，設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。

2、研究定位

優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。

3、研究原則

安全性原則

戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。

趣味性原則

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。

靈活性原則

活動組織中要根據孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當地選擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。

4、理論基礎

皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：

皮亞杰活動理論強調“自發(fā)主動”，強調兒童心理發(fā)展的本質是主體通過動作對客體的適應，是內外因相互作用的結果，兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授，而是來自于兒童本身，是兒童主動發(fā)現、自發(fā)學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外，還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣，促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介，一切知識是主體與客體相互作用的產物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說，只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識，形成他們自己的假設，給予證實或是否定。

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎上，精心設計有利于兒童發(fā)展的游戲活動，吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去，使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。

5、研究目標

優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

6、研究內容

（1）探索晨間戶外活動游戲性內容

內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。

v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。

v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。

v自編游戲：教師根據現有活動器材，根據孩子發(fā)展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設計游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球

（2）探索晨間戶外活動游戲化的組織形式

摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。

v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現器材的多種玩法，教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。

（3）探索晨間戶外活動教師指導策略

活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：

v啟發(fā)式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導。

v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導。

v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。

v發(fā)現式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現孩子的學習困難給予幫助指導。

（4）探索晨間戶外活動科學化的評價

科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。

v過程性評價：每一次活動中及時進行現場點評，或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。

v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木；是否能單腳站立半分鐘；是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物；是否能騎三輪車或腳踏車等。

v階段性評價：根據每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調地跳繩等。

三、課題研究的基本方法及步驟

本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。

1、研究方法

（1）行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據實踐發(fā)展，分階段進行總結活動效果。

（2）觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發(fā)展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發(fā)展的特點和規(guī)律

（3）案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現有問題及對策。

2、研究對象：全園648名幼兒

3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。

4、研究基本步驟：

準備階段（20xx、9—————20xx、10月）

（1）以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

（2）設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。

正式研究階段：（20xx、11月————20xx、6月）

（1）制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。

（2）結合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。

（3）開展網上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。

（4）開展晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進行課題匯報交流，相互調整游戲策略

總結整理階段：（20xx、7月———20xx、9月）

（1）召開課題成果經驗交流會。

（2）整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。（包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等）

（3）課題組撰寫研究工作報告。

4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文

四、課題研究可行性分析

1、課題前期研究的基礎分析

幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。

2、研究人員的條件分析

本人自XX年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，XX年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經驗，具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力。

五、參考文獻

1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社20xx、10

2?！队變簣@教育指導綱要（試行）解讀》教育部基礎教育司編寫北京師范大學出版社20xx年4月

3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫(yī)出版社20xx、9

4、《幼兒園體育活動的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社20xx年、10

幼兒園個人課題研究計劃(篇11)

一、課題研究的背景和意義

1、課題研究的背景：不同的民族在不同的時期都會創(chuàng)造本民族獨特的藝術，并通過它來表現和表達自己的思想、情感乃至一種民族的自豪感、自尊心和自信心。我國的民間藝術產于自然，生于勞作，內容豐富多彩，構成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。民間藝術在歷史進程中融合和體現出了中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。隨著時代的發(fā)展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現代的文化和藝術，這在一定程度上影響了我國民間優(yōu)秀文化藝術的傳承。作為教育工作者，我們有責任，有義務在吸納外來文化的同時，通過開展民間藝術教育來繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的文化藝術，培養(yǎng)學生的民族精神。

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣”作為保育和教育的主要目標之一。新頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》也要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”、“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”等等。

從幼兒園開展民間藝術活動的現狀來看，也很有必要。民間藝術以活生生的感性形態(tài)存在于時空之中，它來自于民間、來自于大眾，以能激發(fā)人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。從我們的身邊，有不少可供開發(fā)與利用的教育資源，雖然本縣民間藝術形式多樣、資源豐富，但現行的幼兒園教材中民間藝術活動內容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術的活動，但都沒有相應的教學內容和要求，可供幼兒園借鑒的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間藝術教育資源用于發(fā)展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。

2、課題研究意義價值：藝術教育是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒園開展藝術教育研究已久，但對通過幼兒園開展民間藝術活動促進幼兒健全人格的系統(tǒng)研究還很少。因此，開展“幼兒民間藝術活動的實踐和研究”，具有獨特的價值：

①在幼兒教育階段，開展民間藝術活動，能夠使幼兒對民間藝術產生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族意識，激發(fā)幼兒的民族情感，有利于優(yōu)秀的民間藝術的傳承與發(fā)展。有利于促進兒童健全人格的形成與發(fā)展。

②能極大地豐富幼兒真實的藝術體驗，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術興趣和藝術天賦、有利于萌發(fā)兒童初步的表現美、感受美的情趣，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感，對其終身發(fā)展都具有強烈的導向性。

③開展民間藝術活動的研究，可以進一步充實和完善“以素質教育為突破口，以藝術教育為主線”的園本理念，形成并鞏固辦園特色；開展課題研究，能使老師們獲取更多的民間藝術理論知識，有助于教師準確把握民間藝術作品豐富的內涵，提高教師對民間藝術的欣賞能力、表現能力，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)；開展課題研究，能有效地促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協(xié)調自己與幼兒、家長、與社會之間的關系，是促進教師專業(yè)成長的良好途徑。

基于以上分析，我們覺得有必要對幼兒園民間藝術活動的開展進行系統(tǒng)的研究，尋找幼兒素質教育與民間藝術教育相結合的良好途徑的研究，尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的民間藝術的活動內容，將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質教育中的民間藝術活動課程，實現教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。只有這樣，我們才能在保留本民族本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，發(fā)展幼兒健全人格。

二、課題的界定。

本課題在弘揚民族藝術、振奮民族精神，面向二十一世紀培養(yǎng)秉承中華民族傳統(tǒng)美德的一代新人的總體思想指導下，精心篩選出優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間藝術活動，對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術教育，摸索出一套適應幼兒園開展的民間藝術活動課程，在實踐中拓寬幼兒的知識和視野，培養(yǎng)幼兒初步的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的主動性；在活動過程中陶冶情操，提高審美能力；并通過幼兒親自操作，促進幼兒動手能力，達到腦、眼、手協(xié)調配合；秉承勤儉樸素、熱愛勞動、熱愛生活和勤勞勇敢的優(yōu)良品質，使幼兒身心得到全面和諧發(fā)展。從而達到“弘揚民族藝術，振奮民族精神，增強民族意識和民族凝聚力”，實現培養(yǎng)既秉成和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和藝術，又面向二十一世紀的一代新人的目的。

課題關鍵詞界定

1、民間藝術活動：民間藝術是民族文化寶庫中的重要內容，是勞動人民直接創(chuàng)造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術，它體現了人類最基本的審美觀念和精神品質，具有審美、教育、認識、娛樂等多方面的功能。

2、幼兒民間藝術活動：在民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、具有鄉(xiāng)土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術教育內容。如：民間文學（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲等）；民間美術（繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結等），用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術啟蒙教育活動。

3、幼兒健全人格：人格是做人的品格，宗教、道德、科學、藝術是人格的構成要素。健全人格包括與人相處的能力、團結合作的精神、自尊和自信、責任心、良好的心理。作為人格開始形成的幼兒，對其影響最大的莫過于藝術。幼兒健全人格指幼兒表現出來的熱情向上、純真活潑、好學好問、有個性特點、有自己的想法和做法、能較好對待自己及周邊的人。

三、課題研究的目標和內容

（一）課題研究的目標：

1、以林德的“藝術派的人格教育學”為理論指導，積累總結出行之有效的開展民間藝術活動的組織指導方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質教育中的民間藝術活動課程資源，建構民間藝術活動課程，探索開展幼兒民間藝術活動形成發(fā)展幼兒健全人格的方法。

2、以自由愉快和富有情感的民間藝術教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進幼兒健全人格的形成發(fā)展。

3、通過多種渠道，幫助教師從民間藝術中汲取有益的營養(yǎng)，豐富教師的民間藝術理論知識，擴展教師自身的知識儲備，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，建設具有特色的民間藝術教育課程，注意運用新的教育理念反思和調整自己的教育實踐，從而實現教師與幼兒共同發(fā)展、共同成長，建立和諧的師幼關系，以實現幼兒健全人格的形成發(fā)展。

（二）課題研究的內容：

1、開發(fā)幼兒民間藝術活動課程資源。

幼兒民間藝術活動教育目標的制定是建立幼兒園民間藝術教育體系的起點，挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康的民間藝術活動內容是幼兒民間藝術教育的前提。在課題研究過程中，我們將以《幼兒園工作規(guī)程》和新頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發(fā)展的期望和要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，在民間藝術活動的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受并有肋兒童健全人格形成的民間藝術活動內容，如：

（1）民間美術——民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統(tǒng)水墨畫、民間年畫、剪紙。民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。

（2）民間音樂——民間歌曲，包括兒歌、游戲歌、勞動歌、問答歌等。民間舞蹈包括漢族“秧歌”、蒙古族的“安代”、維吾爾族的“賽乃姆”等。民間器樂，包括二胡、古箏、琵琶等。民間戲劇，包括湖南的花鼓戲、安徽的黃梅戲、北京的京劇等。

（3）民間文學——民間童謠，包括數數歌、問答歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌等。民間神話故事，民問敘事詩、包括“女媧補天”、“大禹治水”、“精衛(wèi)填?！?、“夸父逐日”等。民間傳說故事，包括“八仙過?！?、“阿凡提的故事”、“魯班造橋”等。民間故事，包括“兔子三瓣嘴”、“葫蘆娃”、“老鼠嫁女”、“劉家五兄弟”等。民間寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井觀天”、“鐵杵磨針”等。

特別要在本地發(fā)掘篩選有水鄉(xiāng)氣息的民間藝術。如民間美術中的農民畫、灶壁畫，民間工藝中的與窯業(yè)瓦當文化有關的泥雕，民間音樂中的嘉善田歌、廟會小調、十二月花名，民間舞蹈中的蕩湖船、打蓮湘、挑花籃、竄馬燈、蚌殼舞，民間文學中的民間故事、諺語童謠。將其納入幼兒一日活動之中，對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術啟蒙教育，努力構建幼兒民間藝術活動課程的目標體系（課程總目標、各領域教育目標、各年齡段教育目標）和內容體系，從而更好地促進幼兒的發(fā)展。

2、幼兒民間藝術活動開展的途徑方法的研究。

a、豐富多樣的課堂教學、園內教學、園外教育活動途徑是幼兒園實施民間藝術活動的保證，只有找到民間藝術與現代教育方法、手段的結合點，拓寬教育途徑，綜合運用多種方法手段，才能使幼兒民間藝術教育穿越時間和空間，取得成功。

b、特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關系，促使幼兒產生積極心理狀態(tài)和學習行為，作為實施課題的重要途徑。如何在開展幼兒民間藝術活動的過程中以幼兒為中心，讓每位幼兒感受到關愛、感受到尊重、信任，體驗到成功也是本課題需要研究的方法。

C、在本課題中，我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環(huán)境中可供利用的教育資源對民間藝術活動開展的影響方面進行研究。

3、研究幼兒民間藝術活動中教師的角色、身份、作用、地位。教師是朋友，是主持人、是導演，是教練，而不是宗師、教師爺和判官。教師不民主，民間藝術活動開展不好，幼兒健全人格形成發(fā)展更不用說了。

4、研究開展民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發(fā)展之間的關系。研究民間藝術中各個領域的形式特點實施方法，研究幼兒健全人格的各個表現和深層因素，研究各項活動對幼兒人格某方面的影響的對應性。

5、對實施民間藝術活動的幼兒進行人格形成發(fā)展的監(jiān)控、記錄、反饋、調整、評價，了解課題實施的實際效果和不足之處，在日常反思中不新推進民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發(fā)展的研究。

四、研究對象：

嘉善縣魏塘鎮(zhèn)第四中心幼兒園小、中、大各一個班的幼兒

五、研究策略：

1、美術、音樂、文學是藝術的三種主要表現形式，其內在的審美要素是一致的，按照“以一個教學內容為主題中心，多種教學形式橫向同構，小中大班教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升的方法。將三種藝術活動加以橫向組合，從而達到審美直覺、通感、情感等相互遷移、滲透和溝通的作用。

2、保證每周正常開展教育活動的情況下，穿插民間藝術活動的教學內容，“突出一個中心，協(xié)調三個活動?！?/p>

3、行為觀察。在幼兒生活、學習、游戲的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒在參加活動時最真實、最典型、最一般的行為表現進行觀察和記錄。（個案觀察記錄、事例觀察記錄）

4、作品分析。收集幼兒的美術作品，如剪紙、泥塑、染紙、編中國結等作品，在與幼兒的交談中，了解幼兒創(chuàng)作時的體驗與想法的基礎上，對作品的主題、用色、創(chuàng)造想象、表現技能進行認真的分析。

5、調查訪談。收集來自家長、孩子對于開展民間藝術活動的教育評價信息。（個別交談法、問卷調查法）

6、建立《幼兒活動檔案》。對幼兒進行個案跟蹤，收集幼兒在開展的民間藝術活動中的作品和典型的表現記錄，以圖文的表現形式描繪幼兒人格的發(fā)展過程。

7、課題組已與嘉善文聯(lián)副主席韓金梅、嘉善文化館吳東杰副館長、金天鱗研究員議定，聘請三位民間藝術專家和嘉善教科室主任賈靖華作為課題研究顧問，并以文化館為校外民間藝術活動基地。

六、研究步驟、時間安排、預期研究成果及分工：

研究階段（時間）

主要任務

預期研究成果

階段成果形式

承擔人

第一階段

20xx年5—8月

1、收集資料，學習并理解相關理論，進行文本資料、網絡資料的篩選。

2、課題組教師進行開展民間藝術活動所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計劃。

幼兒民間藝術活動內容選編（電腦打印稿）

謝芳、項建宇

第二階段

20xx年9—20xx年12月

實踐研究方案，注意積累、收集資料

幼兒民間藝術活動內容精選（電腦打印稿）

謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

第三階段20xx年1—2

1、做好階段小結工作，觀察調整研究計劃

2、舉行階段性成果匯報展示

課堂教學

作品展示

幼兒園課題方案5篇活動方案周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍

第四階段

20xx年3—5月

1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

2、整理研究成果資料，撰寫研究報告

論文

幼兒民間藝術活動內容集錦

周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

七、課題組成員

課題指導：賈靖華

組長：周培琪

組員：謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

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