掩耳盜鈴說(shuō)課稿。

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫(xiě)了嗎？或許"掩耳盜鈴說(shuō)課稿2000字"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇1)

《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實(shí)物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此外，上課伊始，我運(yùn)用多媒體 展現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人?！坝懻?、解疑”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：生活中有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過(guò)小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。

2．朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。

3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、揭示課題、解題

1．以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。

4．通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

三、課堂自學(xué)，整體感知課文

1．投影出示自學(xué)要求：

（l）借助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

（4）熟練地讀課文。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。

3．重點(diǎn)理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

明明知道 只要……就……

（2）在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

（3）指名用“只要……就”口頭造句。

（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）

③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？

（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。）

（6）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

學(xué)生分組討論后，指名回答。

2．同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

3．總結(jié)擴(kuò)展。

想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。

2．用“只要……就……”造句。

3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇3)

一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開(kāi)發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵(lì)教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫(xiě)這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽(tīng)不見(jiàn)鈴響，別人也同他一樣聽(tīng)不見(jiàn)，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過(guò)演示法、講述法，使學(xué)生體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)這課文的意思。

（四）教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程示意圖

1. 引導(dǎo)談話，揭示課題

2. 整體感知，讀通課文

3. 課堂自學(xué)，深入理解

4. 理解課文，體會(huì)內(nèi)容

5. 揭示寓意，擴(kuò)展

6. ，作業(yè)布置

（二）教學(xué)具體過(guò)程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？

3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、 請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、 我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深入理解。

1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說(shuō)出題目的意思。

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫(huà)片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。

（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語(yǔ)氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴(kuò)展。

1、 我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽(tīng)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué) (自欺欺人)

五、學(xué)習(xí)效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、關(guān)注知識(shí)技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過(guò)教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過(guò)程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。

4、落實(shí)積累，通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。

相關(guān)資料

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。

濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

教具準(zhǔn)備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)片；生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫(huà)的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

生：圖上畫(huà)了兩個(gè)人。

生：他們?cè)谝粋€(gè)大門(mén)口。

生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。

“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了?！?/p>

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。

討論：

（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺(jué)了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。

1、討論：這個(gè)故事可笑在哪里？

學(xué)生小組討論。

師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬(wàn)別這樣做。

第二課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》）

2、學(xué)生反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？

竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。

2、學(xué)生反饋

師：你同意他的意見(jiàn)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？

學(xué)生反饋教師板書(shū)：“裝腔作勢(shì)”

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

生：觀察表格。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求？學(xué)生反饋。

是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？（個(gè)別讀――集體讀）

師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？

“只好”――沒(méi)有辦法，無(wú)奈的

師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別――集體）

5、感情朗讀，暢談體會(huì)。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。

板書(shū)：真才實(shí)學(xué)

嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說(shuō)崔永元象你那么大的.時(shí)候肯定沒(méi)你行，好好干。

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目的

1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會(huì)用“一……就……”造句。3、有語(yǔ)氣朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”

教學(xué)難點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”

教具鈴鐺一只、課件。

初讀

啟發(fā)導(dǎo)入

整體閱讀提問(wèn)：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?

2．將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。

3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?

質(zhì)疑問(wèn)難

導(dǎo)讀提示

讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?

齊讀課題

回憶或查字義，說(shuō)一段話，初步理解題目。

個(gè)人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。

邊讀邊標(biāo)號(hào)，思考第1自然段內(nèi)容并回答問(wèn)題。 2分

3分

教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間

議讀

指出重點(diǎn)

學(xué)生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：

尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且表達(dá)出

來(lái)。 1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?

議讀交流

3．讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?

4．出示幻燈

A他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

B他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

討論：1．看兩句話有什么不同?

2．“明明知道”什么意思?

3．他明明知道什么?

4．鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴

鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

5．“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?

6．為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。

過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

指名讀第2句

出投影片：

A如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?

B如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。

7．他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。默讀標(biāo)句子

整體感知第2段內(nèi)容。個(gè)人感悟重點(diǎn)內(nèi)容。

指名讀，回答問(wèn)題。

讀句子，討論。

體會(huì)“一…就”的句式。

運(yùn)用句式說(shuō)句子。讀第2句

讀句子，理解“掩住”做動(dòng)作，理解句子，掩住誰(shuí)的耳朵，誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)響聲，讀句子，體會(huì)心情，達(dá)到有語(yǔ)氣朗讀。默讀，畫(huà)詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說(shuō)一段話。

25分

教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間。尊重孩子們讓他們用自己習(xí)慣喜歡的方式去學(xué)習(xí)表演動(dòng)作。用動(dòng)作概括出題目。 2分

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?

讀第四句，說(shuō)出意思體會(huì)“碰”與“發(fā)覺(jué)”的關(guān)系。用“一…就”句式說(shuō)話。

體會(huì)心情

有語(yǔ)氣朗讀

3分

充分發(fā)揮學(xué)生主體性，加強(qiáng)小

組學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)歸納

9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

10．出示投影

“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”

①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢?

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)?

11．讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

讀書(shū)，朗讀，

表達(dá)吸收。

討論，談體會(huì)。交流，抓“明明知道”和“沒(méi)想到”。運(yùn)用“一…就”的句式。

練習(xí)鞏固有感情朗讀。 5分

板書(shū)設(shè)計(jì)明明知道碰→響→發(fā)覺(jué)

↓

掩耳盜鈴掩伸偷

↓

沒(méi)想到碰→發(fā)覺(jué)

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，掌握學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的三種方法。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、寓言成語(yǔ)復(fù)習(xí)。

導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽(tīng)聽(tīng)題目要求：仔細(xì)聽(tīng)老師的敘述，同學(xué)們寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

1、用句子描述成語(yǔ)的意思。（指明上臺(tái)寫(xiě)）

坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見(jiàn)識(shí)少。

亡羊補(bǔ)牢：羊接二連三的丟失，才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過(guò)錯(cuò)，要及時(shí)彌補(bǔ)。

狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。

2、小結(jié)：剛才所寫(xiě)的成語(yǔ)都是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。（板書(shū)：寓言）

同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們生活的道理。）

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則新的寓言。（打開(kāi)課件，板書(shū)：30《寓言兩則》）

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能又快又好。

二、整體感知。

1、從昨天的預(yù)習(xí)中，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)課文往往是從題目開(kāi)始，讓我們仔細(xì)地來(lái)看看這兩個(gè)題目。當(dāng)我們手中沒(méi)有任何工具書(shū)時(shí)，你怎樣理解這兩個(gè)詞的意思？

2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰(shuí)再用這個(gè)方法來(lái)解釋“守株待兔”的意思？

在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來(lái)理解詞語(yǔ)？（師適機(jī)概括可用工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

3、請(qǐng)大家快速默讀課文，從故事中找出一句來(lái)解釋題目的意思。（指名回答，師表?yè)P(yáng)：“你讀得真仔細(xì)！你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！”）

小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運(yùn)用文中的句子理解詞語(yǔ)，這就是一種解釋詞語(yǔ)的好辦法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以經(jīng)常使用。

三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

學(xué)習(xí)第二段

1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語(yǔ)朗讀

（2）（示鈴鐺實(shí)物）瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字

（3）面對(duì)他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的錯(cuò)誤）

2、過(guò)渡：咱們都知道這樣的做法會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，那個(gè)盜鈴人知道嗎？從書(shū)上找找，那句話告訴了你？

（1）課件示句子比較：

A、他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

B、他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說(shuō)明什么？

（2）指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。

3、（教師搖鈴鐺）聽(tīng)聽(tīng)，就是這清脆的聲音，你能用個(gè)詞來(lái)描述嗎？

（1）學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。

（2）你還能說(shuō)出那些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？（評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。）

4、過(guò)渡：那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。

（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？

你們說(shuō)這是個(gè)好辦法嗎？

（2）可他認(rèn)為是好辦法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

5、確實(shí)，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來(lái)讀一讀吧。（讀第二段）

學(xué)習(xí)第一段

1、過(guò)渡：我就不明白了，大家都知道會(huì)被發(fā)覺(jué)，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）

3、指明讀，你從那個(gè)詞知道他這樣做的原因？（很想）指導(dǎo)朗讀，板書(shū)：想偷鈴鐺

學(xué)習(xí)第三段

1、那人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實(shí)證明他這樣的做法是錯(cuò)的。（課件示第三段）板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)

2、“沒(méi)想到”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀

回歸全文

1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機(jī)板書(shū)：自欺欺人）

（1）引導(dǎo)說(shuō)出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會(huì)被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……

（2）你還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)人？（引導(dǎo)說(shuō)“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)，我們要多讀書(shū)，多積累。

2、過(guò)渡：我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰(shuí)能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導(dǎo)朗讀）全班讀

我們的朗讀，只要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能把故事讀得生動(dòng)了。

3、過(guò)渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來(lái)試著用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。指明上臺(tái)講故事，講完后讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想通過(guò)這個(gè)故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時(shí)鼓勵(lì)“你真棒！這么短的時(shí)間能把課文一字不漏的說(shuō)出來(lái)”；師接著引導(dǎo)“誰(shuí)還能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？”）

四、明寓意

1、這個(gè)盜鈴人被抓后，站在主人家門(mén)前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？

2、這個(gè)寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）

3.你還有什么想法？你可以用一句話寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺(jué)

（自欺欺人）

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇7)

教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

一、激趣導(dǎo)入

1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！

（以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中）

二、了解故事

1、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事（暫停）

猜猜故事的結(jié)尾？來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)，生字“掩”“盜”用彩筆書(shū)寫(xiě)）讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書(shū)吧。

（用孩子們最感興趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力）

三、初讀感知

1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書(shū)上圈畫(huà)。放課件：看，我們的新朋友快樂(lè)地跑來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)呢！

2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽(tīng)課老師聽(tīng)聽(tīng)。

3、指名讀（看你讀的那么投入，真好?。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評(píng)委嗎？）

那，像老師一樣讀讀吧！

4、我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎？（板書(shū)：想偷鈴鐺

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭。

2．朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。

3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題、解題

1．以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2．寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)掩耳盜鈴這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。

4．通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)自學(xué)，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。

2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

三、課堂自學(xué)，整體感知課文

1．投影出示自學(xué)要求：

（l）借助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

（4）熟練地讀課文。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。

3．重點(diǎn)理解第二自然段。

（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

明明知道只要就

（2）在書(shū)上勾出含有只要就的句子齊讀。

（3）指名用只要就口頭造句。

（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）

③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？

（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。）

（6）那個(gè)人一開(kāi)始就明明知道盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

學(xué)生分組討論后，指名回答。

2．同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。

3．總結(jié)擴(kuò)展。

想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。

2．用只要就造句。

3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

第二課時(shí)

－、揭示課題

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說(shuō)）能把課文背下來(lái)嗎？（指名背）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。

（板書(shū)課題。株、待二字帶拼音）

株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能解決這些問(wèn)題。

二、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

（或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、課堂自學(xué)，整體感知全文

1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。

（投影出示自學(xué)要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

④思考題目守株待兔的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。題目的意思是說(shuō)：守在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫(huà)片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．第一二自然段。

（1）過(guò)渡：那只兔子是怎樣死的？

（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂(lè)滋滋的？（沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣、自撿）他還會(huì)想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）

2．第三自然段。

（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

（事情完全偶然，不必專門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）

（2）這個(gè)人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒(méi)有）

當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見(jiàn)了，會(huì)怎樣勸他？

3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1．討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。）

2．守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？

3．在日常生活中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象發(fā)生過(guò)？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？

六、布置作業(yè)

1．熟記生字詞。

2．熟讀課文，背誦課文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)分四個(gè)步驟：（1）談話導(dǎo)入，揭示課題，指導(dǎo)理解題意。（2）組織學(xué)生自學(xué)，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動(dòng)形象地描繪。（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦兩則寓言。通過(guò)學(xué)習(xí)懂得在日常學(xué)習(xí)和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實(shí)實(shí)；做錯(cuò)事要及時(shí)改正。

探究活動(dòng)

學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)拓展，再次體會(huì)寓意。

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇9)

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。

（2課時(shí)）

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事（板書(shū)：寓言二則）

通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。

那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。

在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

讀了課題，你想知道些什么？

讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

（學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)）

生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。

師：丁零是什么意思？

生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。

師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？

生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……

師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)？

生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。

師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。

師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，他通過(guò)讀書(shū)自己就解決了，多棒?。∧銈冎懒藛幔窟€有誰(shuí)想說(shuō)？

生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）

生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

師：也就是盜鈴。

生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。

同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。

學(xué)生討論交流：

1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）

生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。

師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。

生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。

師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？

生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?！?/p>

師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。

師：發(fā)覺(jué)就是――

生：發(fā)現(xiàn)。

師：在這句話中“別人”是些什么人？

生：鈴鐺的主人。

生：過(guò)路人。

生：做買賣的人。

……

師：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽(tīng)得到，還是會(huì)發(fā)覺(jué)。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？

生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）

生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）

這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）

板書(shū)：自己欺騙自己。

電腦出示最后一句話，全班齊讀。

下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）

交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）

生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。

從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。

這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺(jué)

有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇10)

教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.同學(xué)們喜歡寓言嗎？你們都讀過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過(guò)這個(gè)故事了。我想了解一下同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事了解多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.除了剛才大家說(shuō)的，你還想知道些什么？或者你之前讀過(guò)這個(gè)寓言，還有沒(méi)弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來(lái)。咱們?cè)谶@節(jié)課上把大家的疑問(wèn)一起來(lái)解決。誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)，如：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果……）這些疑問(wèn)的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書(shū)里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。

（一）第一次讀文

1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。要求聽(tīng)清楚了嗎？下面就聽(tīng)老師來(lái)讀這個(gè)故事。

（師范讀課文）

2.師：課文中哪句話寫(xiě)出了題目的意思？

生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：其實(shí)，題目“掩耳盜鈴”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”，組詞。

題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書(shū)：掩住耳朵）

（二）第二次讀文

1.請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書(shū)：鈴鐺、丁零）這些詞語(yǔ)是這節(jié)課的生詞，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)它們的字音。

學(xué)習(xí)“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當(dāng)”表聲，是一個(gè)形聲字。（板書(shū)：鐺）

只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。教學(xué)“零”，也是一個(gè)形聲字。組詞2—3個(gè)，歸納字義：零碎，小數(shù)目。

三、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

（一）第三次讀文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問(wèn)，要想把難題解決，首先就要把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀好。下面的時(shí)間就交給大家，請(qǐng)同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。

（二）交流匯報(bào)：這篇課文只有三個(gè)自然段，共五句話111個(gè)字，短小精悍。我相信大家都讀過(guò)好幾遍了，哪個(gè)小組派一位代表來(lái)匯報(bào)你們解決了哪個(gè)問(wèn)題？

1.那么這個(gè)人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。

看到這個(gè)鈴鐺，你心里會(huì)想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書(shū)：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。

2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。

寓言中的這個(gè)人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？

“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)?！?/p>

3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)。

他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個(gè)條件，“就”會(huì)有這樣被人發(fā)覺(jué)的結(jié)果。這一點(diǎn)恰是這個(gè)人首先想到的，“明明知道”的。

這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰(shuí)來(lái)用它造句？（提醒不要漏掉“誰(shuí)”這個(gè)成分）

4.那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的？

出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”（板書(shū)：掩住耳朵）

“如果”是什么意思？（假設(shè)）

5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”換一種說(shuō)法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。

用“如果……就……”造句。

6.那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？他的想法對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無(wú)法捂住的，他連這一點(diǎn)也不懂，看來(lái)很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺(jué)，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來(lái)這人真是太愚蠢了。）

他笨在哪里？你笑話他什么？

7.他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒(méi)想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。”）（板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)）

四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

1.啟發(fā)思考：怎么說(shuō)他“沒(méi)想到”呢？不是他“明明知道”嗎？

討論： “沒(méi)想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺(jué)，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒(méi)想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）

2.那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）

請(qǐng)你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書(shū)：自欺欺人）

3.指導(dǎo)朗讀。 接下來(lái)，我就請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀課文。

①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

4.課文讀完了，看看板書(shū)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)把這個(gè)故事的大致內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（說(shuō)得很完整。）

5.這個(gè)偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來(lái)一直被人們笑話，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)他說(shuō)？

你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能

的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。

6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。

7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來(lái)，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？

出示：《狐貍和葡萄》

一個(gè)炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無(wú)力。

它已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動(dòng)不動(dòng)就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。

狐貍不由得仰頭望天長(zhǎng)嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿，看起來(lái)就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。

然而，那些葡萄長(zhǎng)在一面陡峭屋墻的平臺(tái)上，狐貍無(wú)論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無(wú)法摘到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)：“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的。”

——摘自《伊索寓言》

學(xué)生匯報(bào)收獲。

8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語(yǔ)，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭(zhēng)”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個(gè)成語(yǔ)我們常常用這些寓言來(lái)比喻生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會(huì)用，才叫學(xué)以致用，你們能運(yùn)用嗎？

課件：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？

9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說(shuō)你們的爸爸媽媽聽(tīng)，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會(huì)有更多的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)

（自欺欺人）

掩耳盜鈴說(shuō)課稿(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

四、給故事取個(gè)題目。

板書(shū)課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）

（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？

（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）

3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。

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