周長教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？經過小編精心整理，推出最新認識周長教案模板，相信你能從中找到需要的內容！

最新認識周長教案【篇1】

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長。

3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法

4、感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

教學重點：建立周長的概念。

教學難點：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。

教學準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個、水彩筆（學生準備）

教學過程：

一、談話引入新課

同學們已經預習過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）

過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？

（示課件）

二、感受周長

1、感受實物的周長

學生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。

（提示：從起點開始，又回到起點。）

結語：小甲蟲從樹葉的某一點開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。

板書：邊線周長

過渡：樹葉有周長，那么天天陪伴我們學習的課桌，數學書，（偏板書：課桌、數學書）它們的周長又是指哪部分呢？

摸一摸課本、課桌的邊線，摸時用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學生重復說）

2、感受圖形的周長

（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。

學生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學生情況，尋找提高的對象）

描好后，師先取兩名同學的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡單評價。

師相機問：在這幾個圖形中，你最喜歡描哪一個？為什么？

根據生說的圖形特點，師板書：曲直

小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。

圖形內部邊線是否也為周長（書P45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）

三、感知圖形周長的計算方法

那么，剛才所描的四個圖形當中，三角形的周長指的是哪里？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

請你從四個圖形中選擇兩個圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。

學生獨立測量、試算，師巡視個別指導。

學生匯報計算方法及結果（學生把計算過程板演在黑板上對應圖形的下方）

問：你是怎么計算三角形周長的？（根據學生所說，師板書：量算）

剩下的兩個圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學生自由說）

追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？

學生思考、交流后，匯報。師整理學生發(fā)言并形成板書：圓滾

課件演示圓的周長的測量方法。

小結：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）

而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）

四、練習

1、判斷：課件

2、口算周長。課件。

3、這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：

（師現場演示：第二個正方形剪去四分之一）

課件演示。

小結：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。

2、指導完成書P45第三題的圖（1）

這里還有兩個大小完全相同的長方形，經過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？

看一看，議一議。

五、總結

今天，我們學習了周長，你現在覺得周長就是什么？

生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）

六、生活中的數學（課件演示）

根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

板書：

周長

曲化曲為直

圓滾

邊線周長

直各邊長之和

直量

最新認識周長教案【篇2】

教學內容：

課本第4445頁。

教學目標：

１、通過觀察比較、動手操作等活動，結合具體事物或者圖形，使學生初步認識周長。

２、能夠計算出三角形，長方形、正方形與其它多邊圖形的周長。

３、結合情境，使學生感知數學與生活的緊密結合。

教學重點：

建立對周長的感性認識。

教學難點：

結合具體事物，理解周長的意義。

教具準備：

多媒體課件、卡片、玩具。

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境，導入新課。

（出示課件）一年一度的森林運動會快要舉行了，螞蟻王國正在緊鑼密鼓的選拔爬行運動員，快樂和幸福兩只小螞蟻作為優(yōu)勝者做最后的比賽，勝利的一個將代表螞蟻王國參賽。它們兩個分別沿著兩片樹葉的邊線，看誰先爬完一圈誰勝利。讓我們來看一看，幸福先爬完，幸福隊勝利了。

生：不公平，幸福的樹葉小，它爬一周的距離就短，所以它雖然先爬完，也不一定它爬得就快。

師：對，那么幸福和快樂沿樹葉邊線爬一周就是樹葉的周長，那么到底哪個長呢？我們今天就帶著這個問題來認識物體的周長。

二、 摸一摸，描一描，建立周長的概念認識。

卡片：銀杏葉 楓葉

教師介紹銀杏葉和楓葉的價值，拓寬學生的知識面，增強環(huán)保意識和審美意識。

鼓勵學生動手摸一摸樹葉的邊線，兩位同學合作將樹葉沿邊緣描在黑板上，介紹樹葉的周長。

三、運用生活素材，拓寬對周長的感性認識

（1）出示素材：各種圖片、硬幣、課本、汽車等

學生自由選擇物品，根據自己的理解來介紹物品的周長。如果學生選擇的是實物，教師應讓學生明確所介紹的只是其中某個面的周長，而不是整個物體的周長。

（2）指導學生從自己身邊的物體的著手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法給大家介紹物體的周長，可以獨立活動，也可以小組協(xié)作。

4、通過比較，初步理解周長的意義。

將學生介紹過的圖形的周長與實物相比較，如：比較車的圖片和玩具車，引導學生發(fā)現問題：

周長一般是針對平面圖形或者立體圖形的某個面而言的。

五、計算平面圖形的周長。

出示長方形、三角形、梯形的圖形，計算出圖形的周長。

使學生更深入的理解周長就是圖形一周的長度。

六、拓展練習。

比較下面兩個圖形的周長大小。

七、解決情境問題，體會數學與生活的緊密聯(lián)系。

我們今天認識了周長，同學們都表現得非常的棒，那么咱們再來看一看螞蟻王國的爬行比賽。哎呀，螞蟻王國因為剛才同學們的一句話，現在已經亂成一鍋粥了，看來還得咱們同學們出馬解決才行。你們有什么好的辦法嗎？

生：給他們找兩片周長一樣的葉子。

師：你們怎么確定兩片周長的葉子一樣呢？我們有什么辦法測量出樹葉的周長呢？

生：先用繩子沿邊線量，然后用尺子量出長度。

生：我只用繩子就行了，先拿一段繩子量出一片的周長，作上記號，再拿這根繩子量另外一片樹葉，找到一個和它一樣的樹葉就行了。

生：我用軟尺量。

師：同學們的辦法太好了，螞蟻王國的小螞蟻終于在同學們的建議下進行了一次公平的比賽。你們聽它們在表揚你們呢?。ㄐ∨笥褌?，謝謝你們給我們出的好點子，你們真的太棒了。）

八、小結。

咱們今天學習了什么是周長，在生活中各種各樣的物體都有周長，我們去量一量常見物體的周長，看哪個同學的方法最好，量的最準確。

最新認識周長教案【篇3】

１。認識圓

第一課時課題：認識圓（一）

教學內容：

教材第56~57頁例1

教學目標

1.引導學生通過大量的生活實例認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的相互關系，會用圓規(guī)畫圓。

2.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。

教學重點和難點

重點：理解圓的曲線特征

突破方法：通過實物只管演示，自主探索元的特征。

難點：用圓的特征解釋生活中的相關現象。

教學過程設計

一、創(chuàng)設情景，引入新課

教師多媒體課件出示主題圖

（1）主題圖呈現的是什么地方的生活場景？

（2）圖上畫了些什么？你了解到哪些信息？有何感想？

（3）根據畫面情景，你能說出一些帶圖形的物體嗎？

（4）這些圖形物體我們以前都學過嗎？我們以前學過哪些圖形？

（5）今天我們來研究一中新的圖形，大家想認識它嗎？

（板書課題：圓的認識）

二、探究新知

（1）探究新知（一）。

1）教師用課件出示下面的圖形。

ａ讓學生說一說各是什么圖形。

ｂ引導學生回顧這些圖形都是由什么圍成的？

ｃ自己在練習本上畫一畫。

２）教師出示圓形紙片。

ａ這是什么圖形？

ｂ讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓？

ｃ學生自由展示自己的物品，并指出哪里有圓。

ｄ讓學生親自摸一摸圓，同桌互相交流討論圓是不是也是由線段圍成？

教師板書：圓是由曲線圍成。

（２）探究新知（二）。

1）畫一畫，剪一剪。

ａ你會用手中的圖形物體畫圓嗎？

ｂ比一比，看誰的方法最多？

ｃ動手畫一畫，展示并交流你是用什么物體畫出圓的？

ｄ將自己畫的圓，剪下來，試著在桌面上滾一滾，你看到了什么？硬圓形物體呢？

ｅ通過大家的的操作，你知道了什么？

教師板書：圓易滾動。（圖）

２）課件出示下面圖形。

ａ引導學生看圖，獲取信息。

ｂ你喜歡這些圖形嗎？它們是怎樣得到的？

ｃ通過大家的觀察，你又發(fā)現了什么？

教師板書：圓的外形美觀。

３）討論：用實物畫出的圓，圓的大小能不能隨意變化？為什么？

三、應用反饋

完成教材第５８頁的做一做第４題的第一問。

四、課堂小結

在今天的活動中，你最大的收獲是什么？

五、課堂作業(yè)

用不同的實物畫出三個圓

板書設計：

認識圓（一）

易滾動

圓：由曲線圍成

外形美觀

第二課時課題：認識圓（二）

教學內容：教材第56頁例2.

教學目標：

1.使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

3.會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的操作能力。

教學重點和難點

重點：圓的特征：半徑和直徑的關系。

難點：理解圓心、半徑與圓的位置、圓的大小的關系；會用圓規(guī)畫圓。

教學準備：圓形制片、剪刀、直尺、圓規(guī)、投影片、長方形白紙一張。

教學過程設計

一、復習準備

1舉例說明日常生活中那里存在著圓。

2實物畫圓存在什么缺點？

3圓在我們日常生產、生活上用處非常廣泛，你一定想進一步了解圓，現在我們就一起繼續(xù)研究它。

二、探求新知

1認識圓的各部分名稱。

1）讓學生每人用一個物體上的圓形，在紙片上畫一個圓，剪下后按照教材上的要求折疊。展開后讓學生觀察。

A.指導學生用直尺量一量圓心到圓上的任意一點的距離。

B.通過操作和大家的討論你發(fā)現什么？

C.鼓勵學生踴躍發(fā)言，最后教師歸納。

2）教師指著黑板上的圓說明：連接圓心和圓上的任意一點的線段叫做半徑，并告訴學生半徑一般用字母小r表示，接著教師在圓上畫一條半徑。

A,讓學生在剪成的圓里，畫出一條半徑，注意學生畫的是否正確。

B.請同學們想一想，在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

C/讓學生拿出直尺，動手量一量同一個圓的幾條半徑的長度是否相等。

最新認識周長教案【篇4】

教學目標：

認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

使學生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。

教學重點及難點：

重點：認識周長的含義，并能指出和測量簡單圖形的周長。

難點：用自己的方法測量簡單圖形的周長。

教學準備：電腦課件

教學過程：

談話導入，感受周長

同學們都有在操場上跑圈的經歷，如果，我想跑一圈，該怎么跑

生：……

哦，選好起點，從起點出發(fā)，跑一圈回到起點，這就是操場一周的長度，我們把它叫做操場的周長。（板書：周長）

這有一片樹葉，有3只小甲蟲，沿著樹葉爬了一圈，仔細觀察，誰爬的距離才是樹葉的周長

（課件演示）

生：第1只……

為什么第2只不是 （不夠一圈）

為什么第3只也不是 （超過一圈）

二，動手操作，體驗周長

剛才我們找到了操場，樹葉表面的周長，你們還想了解哪些圖形的周長呢

生：長方形，圓形，……

請你看看你的周圍，什么東西的面就是長方形的

生：……

拿好你的書，請你摸一摸，指一指它的周長。

學生體驗

門的面也是長方形的，誰來指一指它的周長

學生上臺指

你能指出黑板表面的周長嗎 請你來試試。

學生上臺指

為什么黑板這條線段你不指呢

生：它不是……

（課件出示長方形）哦，長方形的周長就是：圍成長方形四條邊的總長。（板書）

"圍成"是什么意思

生：封閉。

（課件出示正方形）誰來指一指它的周長

學生上臺指。

正方形的周長是

生：圍成正方形四條邊的總長。

（課件出示三角形）那三角形的周長是

生：圍成三角形三條邊的總長。學生說老師指。

（課件出示一組圖形）這么多圖形，一個一個說太麻煩了，誰能用一句話來說說，它們的周長

生：圍成圖形所有邊的總長。（板書）

什么是周長 學會了嗎 吹牛吧！

那我來試試，這有幾個圖形，你能指出它的周長嗎 （課件出示）

學生辨析

三，探索辦法，測量周長

認識了周長，現在我想知道這個三角形的周長，我該怎么辦

生：用尺子量。

量幾次呢 （3次）

再把3次的結果加起來就知道它的周長了。

長方形呢 它的周長，你覺得要量幾次呢

生：4次

還有更簡便的方法嗎

生：2次

為什么可以只量2次呢

生：它對邊相等。量出一條就知道另一條的長度了。

你們聽明白了嗎

如果是正方形，最少量幾次就知道它的周長了

生：1次

為什么

生：四條邊一樣長。

像這些直直的邊，我們可以用尺子量，那有的邊不是直的，（課件出示圓形）我們怎么辦

生：用軟尺，用繩子圍……

這些辦法真不錯。不能直接量的，我們可以借助別的東西來量。

這節(jié)課，我們認識了周長，你覺得你學得怎么樣 ……想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)自己

（課件出示思考題）想一想，下面這個圖形量幾次就能知道它的周長

生：……

（課件演示）剛才他說的方法就是……，瞧！移完以后，這是個什么圖形呢

那我們可以量幾次就知道它的周長了呢

下課。

最新認識周長教案【篇5】

教學內容：

人教版《數學》三年級上冊p41。

教學目標：

1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長計算方法。

3、通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。

教學準備：

多媒體課件，作業(yè)紙

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境，感知周長

1、看一看，感知"邊線、一周"的意義

（1）出示例1

（2）樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉圖片請兩位同學上臺指一指。（引導學生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）

（3）揭示課題

從起點開始，樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來認識周長。（板書：周長）

2、描一描，感知樹葉周長的意義

（1）老師給每個同學們也準備了一張樹葉圖片，請同學們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長（指名一位同學在實物展示臺上描）。

（2）議一議，感知起點

剛才同學們都描好了樹葉的周長，我們先來聽聽這位同學們的描法（在實物展示臺上描的同學）：你的起點在哪里？

你們的起點在哪里？（引導學生得出邊線上任何地方都可作為起點）

（3）歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

剛才我們描了樹葉的周長，說說你是怎樣描的？你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現描樹葉的周長起點可以不同，但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周，又回到起點，這樣描出的都是樹葉的周長）

二、 貼近生活，體驗物體的周長

找一找、摸一摸、說一說

(1)樹葉的周長，同學們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學們確定好起點摸一摸桌面的周長。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

（3）匯報交流。

三、 動手操作、認識并計算圖形的周長

1、想一想

（1）剛才同學們找到黑板的面、桌子的面，在數學中我們把它叫做什么圖形？（教師在黑板上貼上長方形）

我們還學過哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

（2）誰來說說怎么求長方形、正方形、三角形的周長。

（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎么求它們的周長。

2、小組合作，探索圖形的周長。

每個小組選擇3-4個圖形進行探究，并將結果填入記錄表中。

3、匯報交流：你是用什么辦法量出周長的？

四、總結評價

回顧這節(jié)課，評價一下自己，你學到了什么知識？

最新認識周長教案【篇6】

尊敬的各位評委老師：

你們好！

今天我說課的內容是青島版小學數學第五冊第五單元“圖形的周長”中“認識周長”這部分知識。本課指導學生通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探索測量、計算周長的多種方法。在認真學習《數學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾方面進行教學：

一、說課程標準

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。

二、教材及學情分析

“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長；然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。

三、教學目標及教學重難點：

結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：

1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2、經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

3、體會數學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數學知識的自信。

由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

四、教法設計及學法指導

為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導學生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學會計算。

2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。

3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。

五、教學準備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

六、教學過程：

《數學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，感受周長

情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：

課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）

由此激發(fā)學生認識周長的欲望。

（二）感知周長，理解概念

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動。

活動一：

先是讓學生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；

活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念；緊接著，

活動三：描一描，我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結也就水到渠成了。

通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。

在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？

學生在操作實踐的基礎上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

（三）引導探究，計算周長

《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數學探究活動?！焙商m學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是‘做’中學”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學環(huán)節(jié)：“引導探究，計算周長”中，我準備這樣設計：

1、設疑激趣，激發(fā)學生探究欲望

我分別出示一個“△”和“”，讓學生估一估，哪個圖形的周長長？

學生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導：同學們的意見不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？

學生馬上想到：可以驗證一下。

師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？

學生回答：量一量。

這時學生探究的欲望被充分調動起來，處于一種探究的沖動之中。

2、小組合作測量周長。

（1）明確要求。

①先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。

②小組分工要明確，合作完成。

（2）測量周長。

同學們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。學生可能想到：

①用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。

②用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。

③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2＋短邊×2”或“（長邊＋短邊）×2”。

（3）匯報交流。

每組選2名代表匯報，說說填寫結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結出測量周長的'一般方法，在解決問題的過程中體驗，內化：像“△”和“”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。）

這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。

（4）鞏固練習。

師：咱們研究了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？

（在這個環(huán)節(jié)，學生可能結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現了“人人學有價值的數學”這一數學理念。）

（四）拓展延伸，運用周長

《數學課程標準》指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的已有的知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題?！币虼藬祵W練習的設計必須貼近學生熟悉的現實生活，所以，我設計了以下兩個練習：

①農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？

②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎？

這樣設計可使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。

（五）總結評價

回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

教師總結：今天所學的知識在實際生活中的應用十分廣泛，同學們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的快樂！

最新認識周長教案【篇7】

【教學目標】

1．使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。 2．在實際活動中培養(yǎng)學生的合作意識。

3．在學習活動中激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。

【教學準備】

教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

【教學過程】

一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義

（一）談話引入

課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

（三）猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的？請學生在實物上指出。

（四）歸納認識

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求

師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________正方形的周長______________________樹葉的周長______________________圓形的周長______________________三角形的周長______________________師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數據。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結，展示學生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)現圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

四、總結激勵，培養(yǎng)學生自主探究的信心

教師小結：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學反思】

本節(jié)課教學“周長的認識”，教學設計新穎、獨特，是概念教學的一次大膽嘗試，體現了新的教學理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。

1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學生感受到數學課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學生的興趣，加強了學科間的整合；同時有效利用了學生的認知經驗，為理解“周長”的含義打下基礎。

2．活動設計“新”。教師在讓學生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學生創(chuàng)設了一個較大的探索空間。

3．學習方式“新”。本節(jié)課中，自主學習貫穿整個學習活動的始終：學生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學在其中、樂在其中。學生自主學習的意識在學習活動中得到了有效培養(yǎng)。

最新認識周長教案【篇8】

一、教材簡析

本節(jié)課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容。這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長的。要求學生進一步理解周長的含義，并能根據圖形的特征找出計算長方形周長的方法，學好這節(jié)內容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎。

根據本節(jié)課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

二、教學目標

依據《課程標準》的要求，結合本節(jié)課的重點、難點和學生的年齡特征，從知識、能力、情感三方面制定了以下教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

三、教法、學法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數學問題，發(fā)現數學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數學問題，發(fā)現數學的規(guī)律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價。關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現以下兩方面：

1、教師重在創(chuàng)設情境和點拔，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。

2、學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。

四、教具準備：

多媒體課件，不同形狀的樹葉1—2張。

五、學具準備：

要求學生采摘樹葉1—2張，直尺、量繩、紅領巾、五角星、正方形和長方形、梯形等圖片，以小組為單位準備。

六、教學程序

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

首先用課件演示：用學生平時最常見的澡盆口的一周展示周長提出問題，讓學生說一說什么是周長？像這樣圍澡盆口一周的長度叫周長，接著演示2張幻燈片，突出圖形不同周長也隨知改變。

2、在學生有了感性認識的基礎上進一步探索新知。

如何求得圖形的周長呢？（不同的圖形有不同的方法），如怎么測量出一片樹葉的周長呢？讓學生動手操作后交流，根據學生交流情況，教師再演示第3張紀燈片，讓學生得到更直觀的感知。

3、讓學生指出身邊的不同圖形的周長，并用手摸一摸，如紅領巾、課桌面邊線、課本封面的邊線。

4、描一描，讓學生描一描自帶的樹葉周長。

5、量一量，量同學們自己的腰圍、頭圍，并記錄下來與同學交流。

6、試一試，教師出示幻燈片，讓同學觀察圖形，并試著算出各個圖形的周長，體現算法多樣性。

7、繼續(xù)演示幻燈片，讓學生在方格紙里分辨不同圖形的周長。

8、鞏固練習，指導學生根據所學知識進一步體會周長的含義。盡可能地引導學生動手、動口、動腦合作交流。

七、教學時間安排：

預計創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣3分鐘，探索知識20分鐘，嘗試訓練5分鐘，鞏固練習10分鐘，小結2分鐘。

八、板書設計

周長的認識

平面上的圖形都有周長，如：澡盆、課桌面、門框、課本封面、紅領巾等等。

像這樣圍成這些圖形一周的總長是它們的周長。

九、設計本節(jié)課教學的主要想法

教學過程的安排，立足于學生的實際，積極為學生搭設自主探究的平臺，尊重學生的實際需要，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點表現自我的空間，很好地把握學生主動思維的機會，從而使他們獲得學習成功的快樂和情感的體

最新認識周長教案【篇9】

教學內容：國標蘇教版小學《數學》三年級（上）61，62頁

教學目標：

1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。

3，體會數學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學思考能力，享受學習的快樂。

教學重點，難點：體會周長的含義，能正確計算周長

教學準備：課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等

一，創(chuàng)設情境，感受周長

【描一描】

1，同學們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎 你收集了哪些 （舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎 請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！

2，好！誰愿意來給大家展示一下 （實物投影展示）請用筆指著，說清楚沿著什么，從哪里開始，又到哪里結束。說得真好！誰再來說 （板書：邊線）【如果沒出現這樣的詞語，在演示后教師說：我們把這樣的一周（手勢）的長叫做：邊線】

【說一說】 看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊 樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）

【摸一摸】 那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎 邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）

4，看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周或摸了一周，請看（動態(tài)演示） 這一周邊線的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。（板書課題：周長）誰再來說一說：什么是樹葉的周長

（在豐富的生活背景上學習數學，幫助學生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，又讓學生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學生的體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學生通過說一說，摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學生對周長的理解。）

二，通過實例，認識周長

【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎 先指給同桌看看，然后指名上臺指。池口邊線是什么顏色 黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢 （周長）

【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）

【描一描】

剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎 如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰 能一筆描出它的邊線嗎 其他人都能嗎 （課件練習2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

描完后展示。我們同學沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長 （長方形先開始）

總結：通過剛才的活動我們發(fā)現無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。

【練一練】看我們同學學的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長 （課件）

（教師進一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習，幫助學生進一步建立，完善周長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學生的反映來看，這樣的設計不但能賦予枯燥的學習內容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實幫助學生建構了對周長的理解，加深對周長的認識。）

三，引導探究，測量周長

【測量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎 誰來說說 （集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。

2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢 請看，誰先說說它的周長是什么 你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。

小結：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。

3，老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢

有不同的方法嗎

（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學生從數葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規(guī)律。進而總結出周長的測量的一般方法，讓學生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗，內化：曲線圖形采用化曲為直的轉化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形。）

【練一練】

咱們研究了周長的測量方法，下面圖形的你能用不同的方法算出它們的周長嗎 要求用算式表達出計算的過程 誰來口答 （練一練4）為什么這樣就是它的周長

這些圖形周長你能很快算出來嗎 要不要用尺子去量 為什么 小組合作自由解決這個問題。練一練5

你怎么算的 （結合學生的算法板書）

同學們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。

（在方格紙上計算平面圖形的周長重點是解決方法的多樣化。學生可以結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計算，學生想出了許多可行的方法，滲透了轉化，割補等重要的數學思想。）

四，拓展延伸，運用周長

【總結評價】

回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識 學習的快樂嗎 我們也可以評價一下別人：你覺的小組里誰在哪個方面比較突出或者你有什么建議想對他說的

【拓展】

今天的所學的知識在實際生活中的應用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活中的應用隨處可見。

做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）

最新認識周長教案【篇10】

一、教學目標

1、經過體驗，感悟周長的含義，探索用多種適當的方法來求出平面圖形的周長。

2、培養(yǎng)學生動手操作能力和抽象概括能力。

3、 通過實例，體會周長在生活中隨處可見，以提高學生學習數學的興趣。

二、教學重點：

認識周長的含義。

三、教學難點：

會測量和計算周長。

四、教學具準備：

主題課件，學具卡片。

五、教學過程

（一）情境導入

1、森林里要開運動會，小動物們正積極進行準備。請同學們看屏幕。

2、提問：請大家仔細觀察，它們跑的路線有什么不同？

3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的這一圈兒，實際上是這兩塊草地的什么？今天我們學的知識就與小動物們跑步路線有關，大家有興趣嗎？

（二）探索新知

1、概括周長的含義

（1）誰能說一說這塊四邊形草坪的周長是指什么？

觀察：看一看，發(fā)現了什么？這個四邊形的周長是指什么？

（2）這塊三角形草地的周長是指什么？請同學們伸出手來描一描。

三角形的周長是指什么？

（3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個草地的周長嗎？

想一想什么是周長呢？

（4）歸納：沒有缺口的圖形或者說“封閉”的圖形，一周的長度就是它的周長。

（板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長）

2、指出實物的周長

（1）同學們看，一片樹葉、一面國旗，它們都有周長嗎？說一說并指一指，它們的周長是指什么？

（2）你還能找到哪些物體表面的周長？

3、動手操作、探究得到周長的方法

（1）大家都已經知道了周長是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長呢？

提出問題：小蜜蜂為運動會準備了四種不同形狀的獎牌。屏幕出示：

如果給每個獎牌裝上一條金屬邊，每個獎牌要用多長的金屬呢？

（2）動手操作

提出：你用什么辦法能得到它的周長呢？

（3）小結：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現對稱的圖形只要求一半就行了……

（三）拓展延伸

1、量一量，填一填。

2、下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？

最新認識周長教案【篇11】

一、說教材

1、教材內容：

各位專家，各位老師好！今天，我說課的內容是人教版教材《數學》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測量與計算相結合，研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已初步認識長方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。本課的教學是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。

3、教學目標：

（1）知識技能：讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數學思考：結合課件，經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

4、教學重、難點：

教學重點：體會周長的含義，能正確計算周長。

教學難點：建立周長的空間觀念。

二、說學生

周長對學生來說是一個全新的概念，生活中學生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度”是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學生對周長的空間觀念則是對我的挑戰(zhàn)。

三、說教法、學法

學法：1、觀察操作法；2、合作交流

教法：創(chuàng)設情境、質疑引導、注重實踐。

四、說教學資源

1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。

2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。

五、說教學過程

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，本節(jié)課我設計了“創(chuàng)設情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學。教學基本程序如下：

(一)創(chuàng)設情境，初步感知

1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）

2、引導觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

3、初步感知。

我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

(設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。)

(二)自主探究，再次感知

1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。

（設計說明:此環(huán)節(jié)在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學生形成“周長”的空間概念。）

2、進一步感知、完善周長的含義。

（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？

（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

此時，學生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）

（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

（此處根據學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）

（3）聯(lián)系生活找一找,并和小組內的同學說一說。

你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。

（設計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）

（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？

（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？

（設計說明：讓學生在情境中產生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）

（2）意見不一，怎么辦？同學們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導學生得出：需要實際測量。

提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）

（3）分組活動，實踐操作。

（4）反饋交流：

A、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。

引導小結：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結果相加。

（設計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）

B、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。

引導生說出繩測法（師用課件演示。）

（5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。

4、小結：怎樣計算圖形的周長？

（設計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）

(三)運用知識，解決問題

1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。

學生獨立完成，指名板演，再匯報。

2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）

仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？

學生分析題意，列式解答。

（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

(四)知識升華，拓展延伸

1、在學校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）

學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）

（設計說明：此處學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）

2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）

（設計說明：教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數學思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。）

3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結合學校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學生在“玩”中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）

(五)總結評價

回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

六、說板書設計

本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

七、說教學反思

縱觀整堂課，在遵循學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：

1.運用生動的情境，理解周長。

2.讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。

3.讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。

4.縱觀整節(jié)課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。

以上是我的說課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！

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