幼師教學(xué)反思。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李，寫教案時一定要結(jié)合教材內(nèi)容，萬不可特別偏離教材。教案寫好了，就能提高老師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，如何寫一篇比較標(biāo)準(zhǔn)的教案呢？或許你正在查找類似"幼師教學(xué)反思范文"這樣的內(nèi)容，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

幼師教學(xué)反思范文 篇1

在一月初，我進行了本學(xué)期的匯報課，在師父的幫助下，我不僅選好了課，而且?guī)煾赴盐业慕贪敢彩歉牡挠新曈猩?，把原本一?jié)枯燥無味的語言課變成了一節(jié)生動活潑、孩子們都感興趣的語言活動。

活動初，我以玩猜尾巴的游戲形式導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。通過猜猜尾巴，我自然地從小熊的尾巴導(dǎo)入故事，幼兒主要觀察課件中的圖片猜測故事的發(fā)展、感受小熊的心理變化。大部分幼兒能自主觀察圖片，說說自己的想法。

在之后小熊變出長尾巴之后，雖然小熊當(dāng)時玩的很開心，但是長尾巴也會給小熊帶來很多的不方便，為了能夠讓孩子們更加深刻的體會到長尾巴為什么會給小熊帶來不方便，我采用了讓孩子們向小熊一樣玩一玩，從中體會到長尾巴確實是會給我們帶來許多的不方便，隨后引出接下來的故事內(nèi)容。接著，幼兒觀看課件，完整欣賞故事《小熊的尾巴》，鞏固對故事的印象。最后，幼兒討論“小熊最喜歡自己的尾巴，你最喜歡自己身體的什么地方?為什么?”在討論的過程中，幼兒進一步感知原來的自己才是最棒的。

本次活動的選材比較具有教育價值，適合中班年齡段的幼兒。幼兒也能比較積極地參與活動。整個活動效果不錯。但是，在活動的實施過程中，課堂時間的控制把握的不是很好，語言的組織上不夠精煉，還需要在日后的教學(xué)活動中不斷改善、不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

幼師教學(xué)反思范文 篇2

健康是指身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病，幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現(xiàn)實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學(xué)會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養(yǎng)幼兒擁有一個健康的心理。

一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

二、正確運用表揚獎勵手段，促進幼兒心理的健康發(fā)展

三、接納幼兒個性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展》。

四、掌握和運用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關(guān)系。

五、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。

在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的生活強者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責(zé)。

幼師教學(xué)反思范文 篇3

一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。

有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸?！蔽椰F(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同?！?/p>

記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。

剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調(diào)皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河?xùn)|獅吼”，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時常會變成“沙式比啞”。

對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚的。

看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

當(dāng)我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：“你上節(jié)課，已經(jīng)有進步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢?！薄吧瞎?jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯啊?！薄跋嘈胚@節(jié)課你會表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力?！蔽业拿允牵汗膭?，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。

在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：“叫你不要說話！”“再說，再動我就讓你站到前面來”……可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會想努力地去改嗎？我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴(yán)肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調(diào)不準(zhǔn)在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學(xué)習(xí)，老師暫時幫你保管一下，放學(xué)以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節(jié)課無心學(xué)習(xí)，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：“你的問題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？”可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。

下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對，為什么不對；問問他當(dāng)時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛??；知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為：一個好的習(xí)慣形成需要２１天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。

何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢？幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如：

幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強引導(dǎo)和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是“調(diào)皮”，對此孩子周圍的成人就要講文

明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中“口動”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。

有些“調(diào)皮”其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡?！痹瓉硎呛⒆訉Ψ试硭莺芨信d趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是“調(diào)皮”，其實卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長過程中，即學(xué)到知識，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

看來，無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。

原來我也曾經(jīng)認(rèn)為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，我已經(jīng)感受到了一個成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會成為好玉的?，F(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法

幼師教學(xué)反思范文 篇4

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進入幼兒園工作，成為一線教師，因此，會寫教案，會進行教學(xué)設(shè)計是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。進入四年級后，學(xué)生便開始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂教學(xué)法、語言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生如何設(shè)計和組織幼兒園的集體教學(xué)活動。為了實現(xiàn)這個終極目標(biāo)，先行目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計和撰寫幼兒園教學(xué)活動設(shè)計，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開展教學(xué)活動提供方向的指引與方法論的指導(dǎo)。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時間，擔(dān)任過多門教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生撰寫教案的能力都比較薄弱，要想寫好教案一直也是學(xué)生覺得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫教案能力薄弱的原因并且探討了相應(yīng)措施，以期能改善這一現(xiàn)象。

在新學(xué)期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細講解了一個完整的教案，包括導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分，以及撰寫這幾個部分的具體要求。講完之后，筆者沒有讓學(xué)生直接練習(xí)寫一份教案，而是先觀摩了一個幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了視頻中教師撰寫的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和前期經(jīng)驗準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備又包括教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開始看視頻，要求邊看邊記錄下整個教學(xué)的流程?？赐曛?，筆者留出15分鐘時間，請學(xué)生嘗試撰寫這個活動的教學(xué)目標(biāo)，然后請學(xué)生來讀一讀自己撰寫的教學(xué)目標(biāo)，最后再出示原教案中的教學(xué)目標(biāo)，請學(xué)生比較，找出差距，總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)撰寫時應(yīng)該注意的問題。接著，筆者又留出半個小時，要求學(xué)生嘗試寫出教案的基本部分和總結(jié)部分，然后和原教案進行比較，分析自己在寫作中存在的問題。下課后，筆者就留了一道寫教案的作業(yè)。通過這種視頻觀摩加講解教案寫作的方式，學(xué)生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進步。為了進一步從學(xué)生的角度了解他們在撰寫教案中存在的困難，筆者設(shè)計了一個“關(guān)于師范生撰寫教案的調(diào)查問卷”。通過對學(xué)生問卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行教學(xué)設(shè)計時存在以下幾個方面的困難：①教案語言的組織問題；②不能很好地把握不同年齡班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當(dāng)然”地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；③教學(xué)目標(biāo)的撰寫存在較大的問題；④不知道怎么設(shè)計教學(xué)活動?？偨Y(jié)完之后，筆者專門利用一節(jié)課的時間幫助學(xué)生分析了他們在進行教學(xué)設(shè)計、在寫教案過程中的問題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生教案寫作的能力得以大大提高。

教案是教學(xué)設(shè)計的文字表達形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學(xué)設(shè)計能力，筆者就此問題進行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：

一、對教案教學(xué)的反思

當(dāng)前，多數(shù)教師在進行教案教學(xué)時都將重點放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設(shè)計思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來的，而且把紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教案實施結(jié)合起來。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教學(xué)活動設(shè)計組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫作和教學(xué)設(shè)計的重點。

此外，還為學(xué)生樹立了教案格式書寫的榜樣。雖然在傳統(tǒng)的教案教學(xué)中，教師也會選擇一個很規(guī)范的教案文本供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于沒有觀摩過和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過將教案和視頻觀摩相結(jié)合，學(xué)生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導(dǎo)語，什么是教師的核心提問，什么是教師對本環(huán)節(jié)的總結(jié)、對下一環(huán)節(jié)的過渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答，等等。

二、對教案語言組織問題的反思

教師的教學(xué)設(shè)計意圖要通過文字的形式表達出來，教案寫作語言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書面的文字記述，而是介于口語與書面語之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話語。學(xué)生教案的語言問題主要表現(xiàn)在語言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級錯誤。之所以會出現(xiàn)這個問題，無外乎有兩個原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯別字、語句不通順等情況時有出現(xiàn)；二是學(xué)生對待寫教案的態(tài)度不夠認(rèn)真，通常是寫完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度可以糾正，學(xué)習(xí)方法可以改進。所以，筆者要求學(xué)生寫完教案之后認(rèn)真讀幾遍或者請同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認(rèn)為這種方式有效地解決了教案文字方面的問題，后來寫完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。

三、對教學(xué)設(shè)計困難的反思

本學(xué)期進行的期中問卷調(diào)查總結(jié)出學(xué)生在寫教案中存在的困惑，其中反映最多的問題是拿到一個活動主題后不知道該如何設(shè)計，沒有思路。即便有時候好不容易想到某個教學(xué)環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某個年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)計教案。我們知道，教師教學(xué)設(shè)計的能力是需要長期實踐練習(xí)的，并在這個過程中不斷積累經(jīng)驗，最終實現(xiàn)教案寫作能力的提升。

那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計的能力呢？對此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設(shè)計的書。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼裕趲ьI(lǐng)學(xué)生一起分析、總結(jié)他們在寫教案中的困惑后，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設(shè)計方面的書單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設(shè)計集錦。這樣，到了期末考試的時候每個學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設(shè)計集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來給學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計，學(xué)生親切地把它稱為“教學(xué)設(shè)計頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會給學(xué)生出一個任意年齡班的美術(shù)活動的內(nèi)容，請學(xué)生先思考目標(biāo)，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設(shè)計方案。與此同時，要求學(xué)生在開始寫教案時嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種課堂教學(xué)的場域，即在自己的頭腦中主動建構(gòu)一種對于即將面對的課堂環(huán)境的感覺預(yù)設(shè)，并帶著這樣的感覺進行教案的設(shè)計。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力都有了一定的進步。

四、對利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫作能力的反思

教學(xué)設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設(shè)計理論，還要具備將教學(xué)設(shè)計理論付諸實踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計好教案后，教師就會安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會教學(xué)設(shè)計的原理與方法，模擬上課教師說課，然后這個活動就結(jié)束了。但筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一個情況：學(xué)生在說課時往往會提到在上課時感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)或者提問不太合適，而由于教師沒有強調(diào)，所以幾乎沒有學(xué)生會主動再去修改原來的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進行模擬課堂教學(xué)后再請學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上對原有教案進行進一步改進。這樣，師范生在以后的教學(xué)實踐中才能隨機應(yīng)變，才能靈活地運用理論和技能解決問題。

此外，筆者還有意識地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為小案例讓他們進行思考。比如，學(xué)生在進行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過橋》時，最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計的是小朋友分角色演唱。在組織這個環(huán)節(jié)時，教師還沒有說清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽，結(jié)果小朋友在這個環(huán)節(jié)全都亂了。于是筆者抓住機會請大家思考，教師組織存在什么問題？如果你是老師，你會怎么組織這個環(huán)節(jié)呢？在這個情境中，大家都能積極動腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對實際問題進行思考，能提高師范生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計理論解決實際問題的能力。

幼師教學(xué)反思范文 篇5

這一活動所用的器械是幼兒園均具備的小椅子，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點和活動能力創(chuàng)編了以“和小椅子做游戲”導(dǎo)入主題的各種椅子游戲，較好地發(fā)展了幼兒的跑、跳、跨、平衡等技能，提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；同時也培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。

整個活動分三個部分，第一部分是熱身部分，幼兒根據(jù)音樂和我的指令做預(yù)備運動。第二部分探索椅子的多種方法，在這個環(huán)節(jié)要不原先想象的要好，幼兒能自主的想出很多種方法，當(dāng)孩子的想法和表述受局限時，我采用了帶孩子和椅子做游戲的形式，來完成各種動作練習(xí)。椅子變小橋；椅子變小山；椅子變小溝。孩子們表現(xiàn)的很興奮，并且完成了各種動作練習(xí)。最后組織孩子們將小椅子組合在一起進行了過小橋、過小山、跨小溝的游戲，在游戲的過程中孩子們很順利的完成了各種練習(xí)，雖然有個別孩子過小山時剛開始需要在老師的幫助下才能完成動作，但經(jīng)過練習(xí)孩子動作的熟練程度提高了，完成動作的技巧掌握了。而且孩子們在活動中是積極的、興奮的。

游戲過程設(shè)計由易到難，環(huán)環(huán)相扣，幼兒嘗試與我演示相結(jié)合，極大調(diào)動了幼兒參與的積極性。當(dāng)然在活動中，也存著一些不足之處，在安全措施保護恰當(dāng)?shù)臅r候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰(zhàn)一下自己的極限，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┯须y度的活動，多培養(yǎng)他們的勇敢精神。

幼師教學(xué)反思范文 篇6

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、反思，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動”的幾點體會：

一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。

1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，環(huán)境是幼兒的第三位老師，所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給幼兒表演的時間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。

閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。m.cnsjbj.cn

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1—2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎(chǔ)，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

幼師教學(xué)反思范文 篇7

摘 要：

關(guān)鍵詞：

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民群眾的生活水平的提高，近年來各地電視臺舉辦的社會性歌手大賽已成為社會生活的熱門話題，更對幼師生的文藝愛好和課余生活產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。因此，我們在幼師生的聲樂教學(xué)中，除了按照教學(xué)大綱的規(guī)定，從古今中外音樂名著和嚴(yán)肅的音樂為主要教材之外，同時對幼師生任何正確認(rèn)識和對待流行歌曲這一問題上給予引導(dǎo)和講解。針對這些現(xiàn)狀，我在聲樂教學(xué)中采取一些新的方法。

歌曲的選材

在舉行的大賽中，那種不分唱法，不限曲目的海選，大多以流行歌曲為參賽曲目，而且參賽選手中學(xué)生所占的比例相當(dāng)大，可見流行音樂在我國音樂生活中以占有一席之地，由于社會生活經(jīng)驗和文化修養(yǎng)不足，以及思想稚嫩等原因，許多學(xué)生對流行歌曲認(rèn)識模糊，她們唱流行歌曲只覺得時髦，新奇，這是不爭的事實，所以，我們要打破以前那種在聲樂課中只教授美聲和民族唱法的歌曲的陳舊思想和觀點，在選材上注重歌曲的多樣性和時代性，既有那些古典名曲以及優(yōu)美的民歌，也有一些青年學(xué)生喜歡的健康的流行歌曲，以及符合幼師專業(yè)特點的幼兒歌曲。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了正規(guī)的演唱方法和歌曲后，也能唱她們自己熱衷的流行歌曲，把被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我選用了一些當(dāng)前新出版的好歌：如民歌《好運來》、《美麗的心情》等，民族加通俗風(fēng)格的歌曲如《在那東山頂上》、《幸福萬年長》等，通俗歌曲《青藏高原》、《感恩的心》，少兒歌曲《小小牽?；ā?、《小烏鴉》等，讓學(xué)生欣賞和體驗各種唱法，全方位地感受聲樂的魅力。

課堂教學(xué)

如何讓學(xué)生在聲樂課堂里發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造愉快和諧的聲樂課堂，我認(rèn)為在教學(xué)中結(jié)合豐富的表演能更好地達到這樣一個目的。在聲樂課堂上我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在聽到某些歌曲時都會無意識地伴有相應(yīng)的肢體動作，如：打拍子、扭身體、做舞蹈動作、拍手跺腳等，針對這一現(xiàn)象，我便有意識地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，以此來達到更好的課堂效果。用拍手、拍腿、跺腳等方法，給曲子伴奏，通過伴奏、律動，，強調(diào)曲子速度的均衡。 拍手：0 0 X 0 0 X

拍腿：0 XX 0 0 XX 0

跺腳：X 0 0 X 0 0

《掀起你的蓋頭來》是一首新疆民歌，它節(jié)奏明快、活潑，具有很強的舞蹈性，因此我就配合歌曲來引導(dǎo)學(xué)生加上新疆舞蹈中的移頸、托帽、抖肩等動作，讓學(xué)生熟練掌握了新疆舞曲抑揚的基本節(jié)奏x.x xx xxx xx而且蘊含在其中的節(jié)奏美和充滿青春活力的舞蹈美，使學(xué)生萌發(fā)了對學(xué)習(xí)聲樂的濃厚興趣。在聲樂教學(xué)中，通過朗讀讓學(xué)生把作品所表達的情感色彩用頓挫的語言來加以表達，這對唱好歌曲有很大的幫助。如《中國中國，鮮紅的太陽永不落》，通過朗讀解決了學(xué)生對《中國中國鮮紅的.太陽永不落》氣勢壯闊，氣魄宏大的情緒體驗。通過朗讀還可以加強對空拍和弱起的認(rèn)識和理解。如：

通過朗讀解決空拍的處理。

叮 O 叮 咚 — — 叮 0 叮 咚 — —

（“0”是代表空拍，“—”是代表延長一拍）

通過朗讀解決弱起拍的唱法。

我們都是 神槍 手, 每一顆 子彈 消滅一個 敵 人 ,我們

通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對聲樂課越來越感興趣，越來越喜歡上聲樂課。這些形式不僅鍛煉了學(xué)生大膽活潑的自我表現(xiàn)能力，還能讓學(xué)生在音樂課堂上去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，為取得良好的教學(xué)效果起到了推波助瀾的作用。

通過這樣一種模式，讓學(xué)生去自己感悟音樂，激發(fā)了她們的探知欲，使她們學(xué)會在聲樂的學(xué)習(xí)中觸類旁觀，自主探究，更進一步加深她們對聲樂理論的了解，對聲樂的認(rèn)識。另外，音樂教育又是“育人”而不單是“育才”的教育，也正如蘇霍姆林斯基所說“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。因此，作為我們廣大音樂教師不僅要教師學(xué)生們知識，更要給孩子們一個舞臺。舞臺是學(xué)生表現(xiàn)自我的天地，作為一名音樂教育工作者，能看到自己的學(xué)生在寬大的舞臺上落落大方地自信地表演，展示她們悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞姿，悠揚的琴聲，這是非常令人欣喜的。作為音樂教師在音樂課堂內(nèi)外為學(xué)生提供更多的舞臺，我想我們是有條件做到的，我們可以在課堂內(nèi)外創(chuàng)造許多“日常情境”舞臺。在課堂上，學(xué)生提出問題，回答問題，自主發(fā)言，就是展示自我，表現(xiàn)自我的舞臺，口頭或肢體模仿，即興表現(xiàn)或創(chuàng)造，合作或單獨進行唱、奏、跳、演等，也是展示自我的“日常情境”舞臺，“想唱就唱”。自我展示的機會越多，自我發(fā)展的空間與潛力就越大。假如通過我們的培養(yǎng)，在舞臺上，在掌聲與鮮花中，每位學(xué)生都能用信心與情感自如地表現(xiàn)自我，從而熱愛音樂，懂得音樂，享受音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，享受成功的喜悅，這不更是一種成功的教育嗎？

因此，根據(jù)根據(jù)教育改革的新理念以及聲樂是一種情感性和創(chuàng)造性活動這一特征，我沒有必要改革傳統(tǒng)的以教師示范為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中去掌握新知識，獲得積極的教學(xué)效果，使學(xué)生具備較強的藝術(shù)素養(yǎng)。由此可見，要想提升幼師生的聲樂水平，教師教學(xué)方法的改革勢在必行。

幼師教學(xué)反思范文 篇8

“藍臉的道爾頓，盜御馬。紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙……”作為我國國粹的京劇不僅唱腔優(yōu)美，獨特夸張的臉譜也有其特殊的文化藝術(shù)背景。在主題課程《京劇》教學(xué)活動中，京劇人物的圖片一展示出來，京劇臉譜那夸張的臉部裝飾線條，鮮艷強烈的色彩感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一時間就反應(yīng)出自己對臉譜的好奇和喜惡：“呀，好可怕呀。像妖怪一樣?！薄俺笏懒?，這是什么臉啊?”“我知道，這是唱京劇的人”教學(xué)活動結(jié)束后，孩子們還圍繞在掛圖前欣賞，爭相談?wù)撝约簩δ樧V的認(rèn)識?？吹胶⒆觽儗δ樧V如此感興趣，我便在第二天及時組織了一次關(guān)于臉譜的美術(shù)教學(xué)活動!

教學(xué)活動結(jié)束后，我把本次教學(xué)活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現(xiàn)的問題，對應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計中找到不足點。經(jīng)過我的梳理和反思，總結(jié)出了以下三點。

一、教師要做足功課，任何情況下都要準(zhǔn)備充分。

抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術(shù)活動，因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然，觀察認(rèn)真細致，迫不及待的希望用自己的方式來表現(xiàn)這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫?？墒呛⒆釉诶L畫中所表現(xiàn)出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜，創(chuàng)新能力明顯沒有得到足夠的發(fā)展。

反思自己，我認(rèn)為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少，而孩子自由表達和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學(xué)具的準(zhǔn)備上也不夠豐富多樣。

因此，在活動后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調(diào)查，我們互相交流關(guān)于臉譜的認(rèn)知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。

二、教師在交還孩子自主權(quán)的同時，仍舊不能忽視指導(dǎo)的作用。

新綱要強調(diào)現(xiàn)代兒童畫的定位——自主性繪畫。“克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動中，我將繪畫的自主權(quán)教給孩子，在引導(dǎo)幼兒觀察感受的基礎(chǔ)上，讓孩子用畫筆表現(xiàn)自己對臉譜的認(rèn)知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。

忽視的環(huán)節(jié)：在教學(xué)活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。看來對于京劇臉譜這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

因此在修改教學(xué)設(shè)計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)?！叭绾尾拍茏笥覍ΨQ”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張?”“你認(rèn)為臉譜上還能畫上什么?”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。

三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路。

活動后，當(dāng)我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細眼，滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的鄭子萱等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。

孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計中，無論是教學(xué)具還是教學(xué)提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調(diào)動起一部分幼兒的興趣。

我及時調(diào)整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角色區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。

在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。

在區(qū)角游戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認(rèn)知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和創(chuàng)造的快樂。

勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長!

幼師教學(xué)反思范文 篇9

其實我僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內(nèi)容進行了“對癥下藥”，如用生動形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣，沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的動機，更沒有了解孩子是怎么學(xué)的，他們在學(xué)習(xí)過程中的不同水平，也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué)，因此導(dǎo)致這活動本質(zhì)上的“有教無學(xué)”。雖然這只是一個生活活動，可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價值？孩子怎樣學(xué)才能更主動？作為教師要提供怎樣的支架才能促進孩子生活能力發(fā)展？我經(jīng)過反思得出以下幾點想法：

第一步：激發(fā)興趣，主動探索。設(shè)計為小辮子，衣物等系上裝飾性蝴蝶結(jié)的操作材料，投放到活動區(qū)中，通過觀察每個孩子系蝴蝶結(jié)的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助，由于是在活動區(qū)中進行，人數(shù)少，老師指導(dǎo)性強，并能及時給予點撥，使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動探索的有效支架。

第二步：演示觀察，交流討論。在孩子一周的充分探索后，老師通過觀察孩子系蝴蝶結(jié)的細節(jié)，讓不同系法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種方法又容易又牢固，哪種最省時？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，互相同化和接納外界信息的過程。同時這里也采用了自然后果法（在系的過程繩子只“打叉沒鉆洞”就不會成功），這樣孩子就體驗到難點是什么，具體方法怎樣了，而且是孩子主動建構(gòu)知識的重要經(jīng)歷。

第三步：梳理總結(jié)，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過程，也是促進孩子的無意行為的過程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成。

第四步：遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)自己穿鞋并系鞋帶，使活動貫穿于日常生活中，因為穿鞋系鞋帶對孩子來說是經(jīng)常重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。

第五步：組織比賽，再度激勵。通過活動進一步激發(fā)幼兒興趣的同時，由于是比賽，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習(xí)的內(nèi)在動力，幼兒都積極參與。比賽不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過程中，建立對自己能力的充分認(rèn)識――“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”、“學(xué)會生存”。

幼師教學(xué)反思范文 篇10

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，可是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動。我設(shè)計這節(jié)課是期望經(jīng)過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達本事和創(chuàng)編本事，體驗兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：

一.活動準(zhǔn)備不夠充分。

教授者對課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個預(yù)測。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達夢想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸⒁饧訌姷?。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一向在強調(diào)誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、研究更周全些。

二.環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強的駕馭本事，那么他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時我們就會以主角扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很夢想，我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。

一個擁有超強駕馭本事的人他的語言本事也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學(xué)中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時的教學(xué)中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭本事的教師。

幼師教學(xué)反思范文 篇11

第一周

對即將開始的實習(xí)生活，我既充滿期待又有些擔(dān)憂，我擔(dān)心自己不能盡快完成從學(xué)生到老師角色的轉(zhuǎn)換，擔(dān)心自己沒有足夠的威力管住這群90后的調(diào)皮小孩，更重要的是擔(dān)心自己不能把課上好，誤人子弟。不過，擔(dān)心是多余的。第一天來到柯渡中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這兒的老師們都非常友好，見到我就親切地問我大學(xué)的情況，以后的工作打算，讓我有什么困難就告訴他們，他們會盡力幫助我的。學(xué)生們也很聽話，絲毫不像傳說中的90后那樣刁蠻任性。我

被分配擔(dān)任初一二班的實習(xí)英語老師以及協(xié)助班主任管理班級。由于我沒有教學(xué)經(jīng)驗，我第一周的主要工作是跟隨英語教學(xué)組組長，聽她講課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。王老師是一位經(jīng)驗豐富，知識淵博的老師，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們都積極參與教學(xué)討論，有問題都及時向老師提出。王老師每次都耐心聽取學(xué)生們的問題。聽王老師的課，讓我受益匪淺，我每堂課都認(rèn)真做了聽課筆記。王老師十分注重學(xué)生在課堂上的參與，注重訓(xùn)練學(xué)生的口語，教完單詞、課文后，用大量的時間讓學(xué)生練習(xí)。

除了聽課，我還幫王老師批改作業(yè)、試卷。以及跟她學(xué)習(xí)如何備課，寫教案。我還利用空閑時間了解了一下初一二班的學(xué)生。一共五十六名學(xué)生，一半是住校生，一半是走讀生。第二周

第二周

正式成為一名老師走上講臺。學(xué)習(xí)教學(xué)方法是重要的，更重要的是如何將理論運用于實踐。第一次走上講臺我很緊張，一下子成了那么多人的焦點，有點不適應(yīng)，還好，我很快調(diào)整過來了。因為我花了整整一個周末備課，每一個環(huán)節(jié)都提前演練過了，所以很快信心就回來了。學(xué)生們的反應(yīng)也很積極，上新老師的課，他們充滿了新鮮感，熱情高漲。接下來的教學(xué)工作都有條不紊地進行。除了教授課本上的內(nèi)容，我還教學(xué)生們唱英文歌，我本不善長唱歌，更不用說英文歌了，這確實是一個挑戰(zhàn)。因此，我在課下練習(xí)了無數(shù)次，效果也只是差強人意，但不可否認(rèn)，同學(xué)們對英語更加感興趣了。

同時我開始幫助學(xué)生們準(zhǔn)備參加文體藝術(shù)節(jié)的節(jié)目，我建議他們表演英語話劇，得到了班主任和同學(xué)的大力認(rèn)可。經(jīng)過幾次篩選，最終的劇本確定為《白雪公主和七個小矮人》。接下來是緊張的排練，每次排練我都參與，糾正學(xué)生的發(fā)音，請學(xué)校音樂表演老師對表演方面提建議。我還到縣上通過媽媽的同事幫忙借到了演出服。一切都準(zhǔn)備的差不多了，就等下個周五的文體藝術(shù)節(jié)的到來了，我對初一二班充滿了信心和期待。

第三周

教學(xué)工作和往常一樣進行。每個班都有那么幾個調(diào)皮的學(xué)生，讓人頭疼。幾個男生，成績很差，尤其對英語不感興趣?？次沂莻€實習(xí)老師，英語課又很輕松，他們就開始在課堂上搗亂了。我耐心跟他們講了幾次道理，還是沒有用。我只好告訴班主任了，班主任警告他們不許在英語課上搗亂，否則就把家長叫來。雖然，他們收斂了一些，但我始終覺得這不是長久之計。藝術(shù)節(jié)快開幕了，參加表演的同學(xué)仍在抓緊時間排練。我和往常一樣上課，監(jiān)督學(xué)生早讀，上晚自習(xí)，晚上到宿舍檢查，周二組織開班會。我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生，平時表現(xiàn)都不錯，可是周末放假回家作業(yè)總是完成不了。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，他們放假回家都要幫家里做農(nóng)活，沒有時間寫作業(yè)。我只好叫他們抽時間把作業(yè)補好，并把這個情況反映班主任，希望他家訪時能跟這些學(xué)生家長溝通一下，畢竟現(xiàn)在孩子的主要任務(wù)是把學(xué)習(xí)搞好。

周五晚上的文體藝術(shù)節(jié)十分精彩。和我預(yù)料的一樣，大多數(shù)班級出的節(jié)目都是流行舞蹈，這的確彰顯了90后追逐流行元素的特點，但我們班的英語話劇則是融入了知識元素，結(jié)果獲得了二等獎，同學(xué)們非常高興。這真是一個難忘的晚上。

第四周

實習(xí)接近尾聲了，和同學(xué)們的感情這在日益加深的時候卻要分別了，想的這難免有些憂傷。不過，我打算好好珍惜這最后的時光，為我的實習(xí)畫上一個圓滿的句號。這一周講到初一下冊第四單元了，涉及到英語冠詞的用法，語法點很多，難以記憶，容易混淆。有幾次講解練習(xí)，同學(xué)們對答案有爭議，便和我在課堂上爭論了起來，課結(jié)束時也沒有結(jié)果。感覺回答不出學(xué)生的問題挺尷尬的。我向王老師說了之后，她說這很正常，老師也不是全都懂的，回答不上來的時候可以跟學(xué)生說這個問題需要和其他老師進一步討論。這的確是個好方法，學(xué)生只會覺得這個問題確實很難，值得探討。

轉(zhuǎn)眼一個月過去了，周日回到學(xué)校交接完工作，領(lǐng)完實習(xí)鑒定表，實習(xí)就正式結(jié)束了。離開之前還去晚自習(xí)教室跟同學(xué)們道別，很舍不得他們。過去一個月，我們一直像朋友一樣

相處，我經(jīng)常去宿舍和他們聊天，一起打乒乓球，一起在食堂吃飯。還有這的老師們，他們教給了我很多有用的東西，真心感謝他們。

要成為一名教師，我還有很長的路要走，而這次實習(xí)經(jīng)歷為我指明了前進的方向，給了我前進的動力。

幼師教學(xué)反思范文 篇12

有心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，經(jīng)常會扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會擔(dān)心起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。

一、幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨安閑家里游戲，這時就經(jīng)常會呈現(xiàn)年輕家長擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把槍，‘叭叭叭’?”“哎呀，壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂?”兒童經(jīng)常用這種言語來表達他難以用動作表達的內(nèi)容，這種言語往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內(nèi)部語言的特點。”因此，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動成果。

二、幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3o%的兒童會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。

正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像;也許是某個動物或某個卡通人物形象。當(dāng)孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當(dāng)作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。

在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡略地認(rèn)為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。 當(dāng)然，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證實，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動性和適應(yīng)能力。

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