指導(dǎo)朗讀教案推薦。
老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案課件是備課的核心，必須要切實(shí)寫好重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了《指導(dǎo)朗讀教案》，希望能幫助到你，請收藏！
《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時(shí)，圖文對照，生動(dòng)形象，如何通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的四診法望、聞、問、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕寒冬臘月、盛夏酷暑，起早貪黑苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學(xué)生的品讀。如原來，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動(dòng)。這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生思與評的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學(xué)評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來了。他們會(huì)情不自禁地想說，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說過：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：（1）正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句；讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號的停頓和表達(dá)的語氣；讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語氣。
低年級讀書是應(yīng)該有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）。
對于低年級來說，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到流利，有感情。這個(gè)有感情也只是讀出合適的語氣把句子的意思讀出來。這個(gè)要求對低年級學(xué)生來說，還是有些難度的，需要老師的示范和點(diǎn)撥指導(dǎo)。所以指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀課文，是一件不容易的事情。舉幾個(gè)成功的例子：
例一：《畫家和牧童》
師：戴嵩聽了牧童的話是怎樣說的？請你們讀讀課文，畫出他說的話。誰來讀讀？
生：讀小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)了？
師：如果去掉幾個(gè)字，你們再讀讀，感覺有什么不一樣？
生：讀我愿意聽到你的批評，你說說什么地方畫錯(cuò)了？
生：這樣說，好像戴嵩沒有禮貌。
生：我覺得少了很字，好像戴嵩不是特別真心愿意聽到批評。
師：那戴嵩真的愿意聽到批評了？
生：是??！
師：那好，請讀讀他的話，看怎樣說也讓牧童知道他很愿意聽到批評，面對批評一點(diǎn)也不生氣呢？
例二：《畫家鄉(xiāng)》
生：讀他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
師：我們看看他畫的畫，看他家鄉(xiāng)的海到底有多寬有多藍(lán)？
生：他家鄉(xiāng)的海看不到邊，非常非常寬。
生：大海像藍(lán)天一樣。
生：大海非常藍(lán)，像藍(lán)色的寶石，還好像透明呢！
師：所以課文中說：
生：讀他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
師：你們讀出了海的藍(lán)，海的寬。能再讀一遍嗎？讓我們再欣賞一下他家鄉(xiāng)的大海的美麗吧！
例三：《三個(gè)兒子》
生：讀誰也沒有他那樣的好嗓子。
師：媽媽說的話是什么意思呢？
生：說他嗓子好。
師：好到什么程度呢？
生：誰也比不上他。
師：你是這樣讀的，誰也沒有他那樣的好嗓子。想聽聽老師怎樣讀嗎？看看我們誰讀出了她媽媽要說的意思。
師：誰也沒有他那樣的好嗓子。怎樣讀是夸他？
生：老師這樣讀是夸他，說他誰也比不上。
本課學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)的地方，文中黑黑的，雪白雪白的這種aa
abab時(shí)的詞的初次接觸，并要求能寫出類似的詞，理解這種詞的好處。我讓學(xué)生先充分的讀，在讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)著兩個(gè)詞的意思，接著我將文章改了改，請學(xué)生比較兩句話語氣上的變化。然后再讀。最后再出示一些練習(xí)請學(xué)生來做。從而掌握aa
abab式的詞。但后來聽專家說，這個(gè)地方的教學(xué)這樣會(huì)更好：讓許多學(xué)生來讀，他們會(huì)讀出不同的味道。會(huì)有同學(xué)把黑黑的，雪白雪白的重讀，這是老師可以問他為什么這樣讀，從而引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞的好處。我覺得這兩種方法的最終目的是一致的，就是讓學(xué)生體會(huì)出兩種詞的不同之處，從而接受另一種表達(dá)方式。前者比較直觀，兩種形式的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生一聽就知道哪一種更好，但是問題的出示來自老師。學(xué)生只是被動(dòng)的接受這種變化。后者問題的顯現(xiàn)與解決交給了學(xué)生，更具有主動(dòng)性，學(xué)生更樂于接受。
朗讀指導(dǎo)：
１、指導(dǎo)朗讀感悟第一段：
課文的第二段和第一段的結(jié)構(gòu)相同，老師可以著重指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段可放手讓學(xué)生自己讀讀、說說、演演。
⑴學(xué)生自讀第一段，教師重點(diǎn)幫助理解：媽媽，您帶我去游泳好嗎讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因?yàn)樾▲啿恢缷寢屖欠裨敢馀阕约喝?，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。
⑵在理解感悟的基礎(chǔ)上，同桌分角色互讀。
⑶教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想開始游泳遇到什么困難它學(xué)會(huì)游泳后心情怎樣它會(huì)怎么說
２、小組合作學(xué)習(xí)第二段：
教學(xué)時(shí)，可采用分組學(xué)習(xí)的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，或說、或讀、或演。
３、朗讀、背誦：
⑴本文主要是對話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出符合不同角色的語氣。
小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會(huì)給自己的孩子帶來危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。所以讀媽媽說的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自己去，并指導(dǎo)讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語氣。
⑵在朗讀時(shí)，可采用多種形式練習(xí)朗讀。
⑶在學(xué)生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習(xí)背誦課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
一、初讀課文，識(shí)字讀詞
１、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通順。
２、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
３、認(rèn)讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會(huì)那邊風(fēng)景美
指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開火車讀。
４、識(shí)記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。
二、寫字指導(dǎo)
學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法：
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。目要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點(diǎn)要對稱
1、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、朗誦詩歌前，需要清楚詩歌寫作的時(shí)代背景，作者為什么要寫這首詩，一般了解背景和目的后，就會(huì)更加深刻的理解作品的內(nèi)容，朗誦的時(shí)候，有利于喚起自己的情感，從而很好的表達(dá)詩人的意志與胸懷。
3、通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力；
4、三、豐富、逼真的想象
5、二、深刻、細(xì)致的感受
6、結(jié)合課后注釋理解;結(jié)合圖片或音、視頻形象感知;結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì);以今識(shí)古;知識(shí)類化;詩文對照等方法，均可指導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的語言。
7、四、誦讀詩歌，感“壯”
8、(二)初讀詩句，同學(xué)質(zhì)疑
9、啟發(fā)談話，揭示課題。
10、注重朗讀。在反復(fù)朗讀中感受詩歌的韻律美
11、古詩詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間反復(fù)誦讀，讀的環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿課的始終，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中受到一種潛移默化的熏陶和感染。我在教學(xué)中摸索嘗試多種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感受詩歌中的韻律美、意境美和情感美。
12、學(xué)生自由朗讀詩詞，感悟詩歌之壯氣
13、二、運(yùn)用想象、大膽設(shè)計(jì)
14、辛棄疾：字，號；南宋派詞人；被稱為“”；與蘇軾齊名“”
15、這首詩一共幾句?
16、二、識(shí)作者
17、教學(xué)目標(biāo)：
18、我們都知道，想要把一篇課文讀的有聲有色，讓聽者能很直白的聽出課文意思，朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗.望文生義.其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容.
19、(一)導(dǎo)入
20、一、深知背景、明確目的
21、注重朗讀。在反復(fù)朗讀中感受詩歌的韻律美古詩詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間反復(fù)誦讀,讀的環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿課的始終,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中受到一種潛移默化的熏陶和感染。
22、(4句)每句有幾個(gè)字?(7個(gè)字)
23、詩歌朗誦時(shí)較短的句子按照書面標(biāo)點(diǎn)停頓，句子結(jié)構(gòu)較長且復(fù)雜，句中沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，可在中途作短暫停頓。表達(dá)起到重要作用的詞、短句、字是要加以進(jìn)行重音強(qiáng)調(diào)，通過對聲音的強(qiáng)調(diào)來增加分量，突出意義。朗讀的語速能夠增強(qiáng)語言表達(dá)效果，可根據(jù)作品的故事情節(jié)、思想內(nèi)容、感情語氣、人物個(gè)性、語言特色來處理。
24、如何讓古詩詞課堂教學(xué)充滿靈氣呢?其中一個(gè)關(guān)鍵的要素就是“意象”。(它是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感、鮮活可愛的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)，情思表達(dá)的組件。而之所以將其稱為“要素”，是因?yàn)楣旁娫~不能沒有意象，古詩詞教學(xué)不能沒有意象!
25、從1冊至今，俺們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽同學(xué)背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)詩人XX的一首古詩。（板書課題）
26、而往往很多的朗誦，聽起來也有著抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽眾.如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性.聽眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境.
27、體會(huì)詞人的愛國情懷，及報(bào)國無門壯志難酬的悲壯之情
28、注重賞評。在賞與評中了解詩的語言美與文采美古詩詞的教學(xué),要以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力...
29、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品；
30、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。
31、一、正確、深入的理解
32、五、賞讀詩詞，繪“壯”
33、六、品讀詩歌，悟“壯”
34、簡介詩人的情況。
35、古詩詞言語形式習(xí)得:
36、古詩詞內(nèi)容理解:
37、從題目中能讀出什么信息？
38、在古詩中，一個(gè)字叫“一言”，那么，每句話有五個(gè)字的詩就叫(五言)，有七個(gè)字就叫(七言)。
39、所謂“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有致地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。
40、一詞一物，一句一景。閉眼聽配樂誦讀，感知詞中之景，描繪畫面。
41、二、體味詩詞意象，促進(jìn)思維發(fā)展與提升:
42、結(jié)合語言理解和言語習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用”
43、破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
44、古詩詞最基本的特點(diǎn)就是形簡意繁：用最少的文字，表達(dá)出最意味深長的情感。也正是基于此，古詩詞教學(xué)不能做理解意思，體會(huì)情感”這樣簡單的處理，我們應(yīng)該讓古詩詞教學(xué)課堂充滿靈氣。
45、如《水調(diào)歌頭●中秋》這首詞中，“水調(diào)歌頭”為詞牌名，詞的內(nèi)容共95個(gè)字，是一首“長調(diào)”。同時(shí)，這首詞分為上、下闋，詞前有序，按其語言風(fēng)格當(dāng)屬“豪放派”典范。詞的上闕賞月奇想，下闕則望月懷人，將蘇軾“性格豪放、氣質(zhì)浪漫”的特點(diǎn)展現(xiàn)地淋漓盡致。
46、理解內(nèi)容，體味意境，感知“壯”；
47、注重品析。在品和析中體會(huì)詩的意境美和情感美《新課標(biāo)》提出,欣賞文學(xué)作品,...
48、教師朗讀要注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語調(diào)和語速，一般的來說，人們高興喜悅的時(shí)候，朗讀這種感情的句子應(yīng)該是語調(diào)高，語速快，人們感情悲痛郁悶時(shí)候，讀這種感情的句子要語速慢語調(diào)低。
49、首先要做好范讀的引領(lǐng)作用。初中入選的古詩詞多是詩詞家族里的名篇或上乘之作，教學(xué)時(shí)一定要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的印象?？梢韵炔シ耪n件或錄音，或是教師配樂朗誦。先聲奪人，引情入境。把學(xué)生帶到了美的意境里。然后要做好朗讀指導(dǎo)，使朗讀有的放矢。古典詩詞的音樂之美來源于平仄、節(jié)奏、韻律，在誦讀教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩歌的節(jié)奏形式。這樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。
50、一共有四句，每句有五個(gè)字的詩就叫“五言絕句”，簡稱“五絕”。那么，一共有四句，每句有七個(gè)字的就叫(七言絕句或七絕)。
51、在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣.不是每一個(gè)人都有過你的經(jīng)歷，所以他們并不可能跟隨你的思維，他們也不可能有這樣的感受，但是你得用語言，用他們自己的想像力，把他們帶入一個(gè)感同身受的環(huán)境中去，這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性.才能讓聽眾跟隨你的思維，才能讓你篇朗誦更加的有說服力。
52、趙志祥老師在講座中提到的《畫雞》一詩，趙老師就設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)小問題:
53、老師出示掛圖或課件。
54、教師應(yīng)逐步滲透相關(guān)古詩詞這一文體的相關(guān)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解古詩詞這一文體的特點(diǎn)和魅力，并循序漸進(jìn)地嘗試運(yùn)用古詩詞語言，甚至是創(chuàng)作詩詞。
55、不曉得你們有沒有這樣的感受，我反正有過。就是聽那些能把演講者自己都說哭的演講，下面的觀眾大多都會(huì)被說哭，為什么?這是因?yàn)檠葜v者能很好的表達(dá)出他的意思來。文章就是他自己寫的，他對這篇文章有自己的看法，能很清楚的表現(xiàn)出來。那么心酸，都可以通過感覺到傳播。所以，我們想要讀好一篇課文，想要讓聽眾都能進(jìn)入到這樣的一個(gè)環(huán)境中來。我們就必須得讓自己先進(jìn)入到那個(gè)環(huán)境中去。
56、要注意學(xué)生朗讀時(shí)候朗讀句子的節(jié)奏，尤其古代的詩詞一定讀出節(jié)奏來。
57、句式：“我從中———，我仿佛看到（聽到）好—————?！?/p>
58、三、析題目
59、注重創(chuàng)作。在寫與練中提升鑒賞水平與寫作能力“讀書破萬卷,下筆如有神”。
60、如何理解“可憐白發(fā)生”？“可憐”什么意思？詞人在“可憐”什么？
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
[評析]
聽著學(xué)生這樣極富創(chuàng)意的朗讀，我不禁想到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。是啊，朗讀是一門藝術(shù)，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀更是一門藝術(shù)。在本段教學(xué)中，學(xué)生把文中的人物讀活了，重在老師能尊重學(xué)生的不同意見，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造的思維，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。這樣個(gè)性化的朗讀，既能意會(huì)生情，又能表意傳情。離開了朗讀的中介，學(xué)生是很難理解課文、理解課文中的人物，當(dāng)然更談不上讓人物活起來。其實(shí)，一篇課文讀懂了，讀出味來了，教學(xué)方法也就隨之有了。好的教學(xué)方法，也是讀出來的。
一、朗讀指導(dǎo)的有效性。
課始，陸老師出示了文中一些重要的詞語，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并在文中畫出來，然后請學(xué)生將這些詞語歸類。這樣一來，文章的主要內(nèi)容一下子被拎了出來：塞特凱達(dá)斯瀑布昨日的雄壯與今日的奄奄一息。這樣的詞語教學(xué)，非常扎實(shí)有效。
接著，由詞語轉(zhuǎn)入課文，找出了文中描寫塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯麗的三句話，讓學(xué)生練習(xí)朗讀并交流，要求讀出它的雄壯，老師明確指出什么地方該重讀。這一指導(dǎo)，在評課時(shí)受到了有的老師的質(zhì)疑。在現(xiàn)在，這一做法確實(shí)受到批判。陸老師說，開始的時(shí)候，她也不敢這么做，不久前，去杭州學(xué)習(xí)，得到了專家的指點(diǎn)，看到人家敢這么做，她才敢的。她還說到，某位專家說，當(dāng)學(xué)生讀不好，讀不出效果來時(shí)，老師不必繞來繞去地去引導(dǎo)，可以直接范讀。我覺得專家這話有理。課堂40分鐘，時(shí)間是寶貴的，老師知道該怎么讀好，為什么不能指導(dǎo)，為什么不能范讀，而要羞羞答答地拐彎抹角地去引導(dǎo)呢？我把這種做法稱之為赤裸裸，但是，它是有效的。我覺得可以這么做。有時(shí)候，你讓學(xué)生感悟來感悟去，還是感悟不出來，這時(shí)，不妨先入為主，讓他學(xué)著老師把這種感覺讀出來，這或許會(huì)更快地打動(dòng)學(xué)生的心，幫助他感悟。我記得小時(shí)候，老師對于課文讀不通順的同學(xué)是這么做的：老師讀一句，學(xué)生跟一句，這不是手把手的教育嗎？教育要看對象，這沒錯(cuò)！追求有效性，就算是赤裸裸一點(diǎn)，這未嘗不可，不是有句話說黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓嗎？我們老師在課堂上完全可以大膽一點(diǎn)，不要前怕狼后怕虎，被一些理念過分地束縛了手腳。
當(dāng)然，陸老師的指導(dǎo)也不都是如此赤裸裸的。我覺得在30千米處的點(diǎn)撥非常好。學(xué)生對于30千米的經(jīng)驗(yàn)是沒有的，我們老師也不清楚有多遠(yuǎn)。陸老師問學(xué)生某地去過嗎，有好多學(xué)生說去過。陸老師接著說，塞特凱達(dá)斯瀑布在那兒的話，我們在這兒還能清晰地聽到它的聲音，同學(xué)們發(fā)出了驚嘆，讀的時(shí)候就有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了30千米。像這樣的處理方法，陸老師還用在了一萬立方米那兒。在形容枯槁，奄奄一息處，陸老師是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，問學(xué)生是否見過臨終的老人，老人當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的，然后再請學(xué)生來朗讀。
在朗讀的指導(dǎo)中，陸老師還用了多媒體，播放了雄壯的瀑布的視頻，讓學(xué)生聞聽了瀑布的巨響，直觀地感受了瀑布的雄壯，然后要求學(xué)生將瀑布的雄壯讀出來，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得有聲有色了。
二、教育價(jià)值取向的科學(xué)性。
在人教版中，文章寫到了塞特凱達(dá)斯瀑布死去的主要原因是在它的上游建造了伊泰普水電站。在XX版中，文章隱去了伊泰普水電站，將塞特凱達(dá)斯瀑布死去的原因歸結(jié)在人們?yōu)E砍濫伐森林與工廠過度用水上。XX版對教材作這樣的處理后，使這篇文章的教育價(jià)值觀更明確了，用于教育人們要保護(hù)環(huán)境?？墒?，這樣做會(huì)帶來什么后果呢？若干年后，或許是馬上，學(xué)生知道了事實(shí)的真相，那么，他們就會(huì)認(rèn)為老師、書本欺騙了他們，他們認(rèn)為教育具有欺騙性，導(dǎo)致他們對老師、對書本、對社會(huì)的不信任，這樣一來，還有什么教育價(jià)值可言呢？那是教育的最大失??！所以，我覺得還是像人教版這樣真實(shí)地呈現(xiàn)事實(shí)的本來面目為好，不要自作聰明，為了教育而篡改事實(shí)。
基于這樣的背景，陸老師對于本課的教育價(jià)值的取向作出了這樣的界定：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然要和諧相處這樣一個(gè)主題。這樣的處理主要體現(xiàn)在陸老師引導(dǎo)學(xué)生寫悼詞這一環(huán)節(jié)上。在寫之前，她讓同學(xué)們讀文中最后一段話，根據(jù)文章的這一段話揣摩巴西總統(tǒng)可能會(huì)在悼詞中講些什么。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出：美好回憶、無奈、自責(zé)、號召等。最后，落在文章的最后一句話上：號召人們立即行動(dòng)起來，維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章是在教育我們，不要為了建設(shè)以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要處理好人與自然的關(guān)系。我覺得這樣的價(jià)值取向是比較合理的，是沒有錯(cuò)誤的。這樣的價(jià)值取向，是符合文本的價(jià)值取向的。菲格雷特舉行這樣的葬禮，其目的也正在于此：檢討建水電站所犯的過錯(cuò)，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的無奈，以此警示后人，號召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)地球。
我們教師，一定要尊重真實(shí)。教育是求真的，不能為了教育人而欺騙人。
《月光曲》是一篇文筆精美、人文性較強(qiáng)的文章。教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感悟音樂家同情貧苦人民的偉大情懷。
一、情感引讀
課文第５、６自然段是有關(guān)貝多芬與窮兄妹倆的對話，教學(xué)這一部分時(shí)，我采用情感引讀法，要求學(xué)生根據(jù)教師添加的詞語或語氣提示等，接讀課文中的有關(guān)語句，效果甚好。
師（添詞）：皮鞋匠站起來（驚訝地）問──
生（接讀）：先生，你找誰？走錯(cuò)門了吧？
師（添詞）：貝多芬（誠懇、熱情地）說──
生（接讀）：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。
師（添詞、提示）：一曲彈完了，盲姑娘非常（驚喜、贊美地）說──
（重讀深、純熟、您。）
生（接讀）：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
師（提示）：貝多芬被盲姑娘熱愛音樂且較高的音樂才能所感動(dòng)，所以他激動(dòng)地問──
（您要適當(dāng)拉長音讀，讀出貝多芬為找到知音而激動(dòng)的心情。）
生（接讀）：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？
這種創(chuàng)意性的添加詞語或語氣式的情感引讀，學(xué)生很容易找到朗讀的味道，不但了解了盲姑娘是一位熱愛音樂且有很高的音樂才能的窮姑娘，而且也從字里行間體會(huì)到了貝多芬對盲姑娘的敬佩與同情，從而感受到偉大音樂家所具有的崇高品質(zhì)。
二、配樂朗讀
課文第９自然段描寫了《月光曲》的內(nèi)容。如何讓學(xué)生透過語言文字的描述感悟貝多芬情緒的變化呢？教學(xué)時(shí)，我采用配樂朗讀法。首先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地欣賞《月光曲》的美妙樂曲，初步感知曲調(diào)的變化。接著讓學(xué)生在音樂聲中輕聲地朗讀課文，并用筆畫出課文中所描述的情景并大膽地展開想象。最后引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟作者感情的變化。如學(xué)生從他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了銀光中體會(huì)到此時(shí)海面是較為平靜的，因此音樂比較徐緩，朗讀時(shí)語速較舒緩，語調(diào)稍平等。
（必要時(shí)教師適時(shí)范讀。）
通過多種形式有層次的朗讀指導(dǎo)，在朗讀與想象中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。朗讀，也使學(xué)生從曲調(diào)的變化中感悟到貝多芬心情的發(fā)展變化。
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優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上閱讀指導(dǎo)課教案，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。
教學(xué)目的：
交流《童年》一書中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過抓住描寫方法等對人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時(shí)
一、暢談童年，激情導(dǎo)入
1、有人說童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳?？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。
2、請同學(xué)用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導(dǎo)語：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫了三個(gè)主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書中的典型人物形象）
3、小結(jié)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語言、動(dòng)作等描寫方法來對人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進(jìn)行分析。
4、舉例說明。（細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結(jié)童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時(shí)
繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對小說進(jìn)行初步的總結(jié)。
目標(biāo)：
1、熟悉兒歌內(nèi)容，理解兒歌含義，感受兒歌所描寫的春天的美。
2、學(xué)習(xí)用簡單的語言表述圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。
3、能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
1、 照片上的小朋友去干什么？你在公園里看到了什么？什么季節(jié)才能看到這些景色？
2、再請小朋友們來看一些圖片，這些圖片上是什么季節(jié)的景色？
3、今天，吉老師還帶來了一首和春天有關(guān)的兒歌，我們來聽聽吧？
二、熟悉兒歌，理解兒歌內(nèi)容：
2、 封面：圖片上的小朋友在干什么？什么季節(jié)是放風(fēng)箏的好時(shí)候？說說春天還有什么特征。
3、 第一頁：有幾只小鳥在天上飛？是什么顏色的？小鳥是從哪兒飛來的呢？（學(xué)學(xué)小鳥飛的動(dòng)作）這是什么花？桃花是什么樣子的？屋里的人們在干什么？有幾位小朋友在上課？
4、教師結(jié)合幼兒的回答，用一段話說出畫面內(nèi)容，邊說邊用手指著描述的地方。手指圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌第一句。
6、第三頁：小朋友們?yōu)槭裁炊汲鰜砹耍克麄兣艿绞裁吹胤饺チ?？小男孩的手指向遠(yuǎn)方，他們要去干什么？理解伙伴、相約、玩耍的含義。請幼兒用簡單的語言概述圖片內(nèi)容。學(xué)念兒歌第三句。
7、第四頁：伙伴們在玩什么？有什么風(fēng)箏？為什么風(fēng)箏會(huì)飛得那么高？猜猜小朋友們的心情怎樣？學(xué)念兒歌第四句。
8、跟錄音，完整朗讀兒歌二遍，要求有感情、有節(jié)奏地朗讀，配上相應(yīng)的動(dòng)作。
三、聽《春天》的音樂自由做動(dòng)作，結(jié)束。
指導(dǎo)目的：
1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
課前準(zhǔn)備：
美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》
指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)
指導(dǎo)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學(xué)請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
二、品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問世至今66年，小房子對現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導(dǎo)孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷，小房子周圍發(fā)生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？
C、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？
E、帶著這一問題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
F、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書。
G、總結(jié)討論
小房子經(jīng)過那么久，已經(jīng)很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？
三、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語時(shí)，你會(huì)怎么做？（問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）
四、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
五、板書設(shè)計(jì)：
小房子 閱讀方法
時(shí)代變遷 環(huán)境變化 速讀
春 寧靜 精讀
夏 抓重點(diǎn)詞語、句子
秋 喧鬧 利用有字或無字詞典理解
教學(xué)目的：
1、通過點(diǎn)評，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣
2、能夠通過觀察，思考，寫出有一定觀點(diǎn)、看法的小文章
3、能通過教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫有價(jià)值的記敘性文章
4、通過材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫出觀點(diǎn)鮮明的議論性文章
5、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、觀察力、分析問題的能力
教學(xué)要求：
1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應(yīng)到。
2、流利表達(dá)，會(huì)概括事件的大意，會(huì)流暢表達(dá)一段讓人明白的話。
3、會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)生收集信息的`方式；
2、如何讓學(xué)生立意；
3、通過材料來確定主題
一、復(fù)習(xí)（6分鐘）
評點(diǎn)周記
任務(wù)是：想像續(xù)寫+見聞感受一篇
亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì)（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評（劉練、孟景、劉震、莫元）
創(chuàng)設(shè)情境
1、由景生情：舉一例—晚上看見學(xué)生吃宵夜的情形
2、請二名學(xué)生發(fā)布近期校園內(nèi)外的新聞（200字左右）
事先交待清楚：標(biāo)題導(dǎo)語主體和結(jié)語
A、學(xué)生評價(jià)（語速、普通話、新聞要素）
B、教師點(diǎn)評：充分肯定：善于觀察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡潔）
C、新聞要否評價(jià)要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢
二、新課
1、教師引言社會(huì)生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛…….善于觀察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活真善美，假丑惡；揚(yáng)正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線面，扳真理。
2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂作文
（一）大家說（15分鐘）
1、談名人作文
老師引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)過的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì)關(guān)注的主題？
（三名學(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì)遇上各種不幸…）初二學(xué)過魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”）教師小結(jié)：補(bǔ)充相關(guān)作品的材料來源，作者的構(gòu)思和立意
2、學(xué)生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說一句話新聞
（請學(xué)生上臺(tái)把信息內(nèi)容寫在黑板上）
（目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力，表達(dá)力）
A、如校園花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習(xí)慣扔垃圾，萬花叢中一點(diǎn)黑
B、晚自習(xí)后飲食店長龍排隊(duì)….夜宵生意火興隆
C、寢室惡作?。喊胍菇o人畫關(guān)公；
D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！
E、手機(jī)信息—誰來斷定它的圣潔？
F、學(xué)校食堂，請為學(xué)生著想！
F、好事，壞事？
G、借錢為他過生日？
H、飆車，為你埋下禍根
亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)
（大加贊揚(yáng)敢于講真話的同學(xué)，全班給予肯定；反對那種當(dāng)面不說，后面遞條子的行為）
注意學(xué)生使用的措詞，討論語言是否得體，
大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來參考）學(xué)生說出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評，提問：生活中你還通過哪些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)？
3、教師小結(jié) 板書：發(fā)現(xiàn)——思考——提出問題——小有感觸——引伸開來——抒發(fā)情感（見解）
4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì)判斷，識(shí)美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意 挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費(fèi)，你得到什么信息？
張三過生日了，小王把自己平時(shí)節(jié)省的生活費(fèi)全拿買了禮品，等著她的，是……
李四上期借王五的30元錢，王五生病回家一個(gè)多星期，回來后沒提借錢的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說說主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問題，再來擺事實(shí)？
教師板書：故事引入——學(xué)會(huì)舉一反三——分析利弊——定論是非
肯定學(xué)生的構(gòu)思和主題的價(jià)值，再給予補(bǔ)充一些關(guān)鍵性的問題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）
教師小結(jié)：
以小見大，是作家常用的寫法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過《散步〉初二時(shí)學(xué)過《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫作中，也要通過鏈接生活，多角度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多是值得我們?nèi)?，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品?/p>
（二）大家寫（15分鐘）
1、出示材料（3分鐘）
A、一個(gè)青年來到綠洲，碰到一位先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說：“那你快走。這里同你的家一樣糟。”后來又來了個(gè)青年，問同樣的問題，老人也同樣反問。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物?！崩先吮阏f：“這里也同樣的好，…..”旁聽的人感到詫異，問老人為何前后說法不一致，老人說：“---------------”當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)你……
B、昨天我在樊家門口聽到公牛和小狗的對話：牛被綁在樹樁上，腳被主人的梨耙刮開了一個(gè)大口子，主人把它賣給了屠戶。小狗在地上舔著血跡。狗不無得意地對水牯說，你真可憐看我多瀟灑，只要對主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無不自豪地說“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒有白活?！薄澳阋菦]傷殘多好，但也會(huì)累壞你呀”……
你能從中得到哪些啟示？這是哪類作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì)意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來審視一個(gè)局部）
如A中的內(nèi)容可以是：用樂觀的心態(tài)對待人和事；用贊賞的眼光去對待事物；用美好的心靈看周圍的人，世界更加精彩’
B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì)價(jià)值上來體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來說：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來說：學(xué)會(huì)善待自己，好好活著；從社會(huì)發(fā)展的趨勢來說：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇?！?/p>
教師啟發(fā)，學(xué)生說出立意，
A、對人來說：要會(huì)善待生命（動(dòng)物）
B、對狗、牛來說：要好好活著（怎么活？沒人格沒尊嚴(yán)的活？）
C、從發(fā)展的角度來講：只有強(qiáng)大，才能不至被社會(huì)淘汰（社會(huì)是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）
教師對學(xué)生的回答予以肯定，并略作補(bǔ)充。
看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì)以什么方式來思考，你會(huì)寫出哪種文章？你擅長記敘文體，那就設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長擺事實(shí)，講道理，下結(jié)論，那就來一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評委的好評。
小結(jié)：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構(gòu)思，立意新穎，挖掘重大主題，
2、寫作訓(xùn)練：完成思路則可以了
（三）成果展示（7分鐘）
3、教師總結(jié)（2分鐘）
回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì)讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì)感到后悔莫及，碌碌無為。在似曾相識(shí)中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書積累是我們隨手拈來的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書破萬卷…….四、布置作文“課外練筆”
就今天的幾種話題任寫一篇作文
課后反思：初中的作文教學(xué)歷來是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著手從點(diǎn)滴訓(xùn)練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評，抓好寫人記事，寫景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。通過批改講評，讓學(xué)生談寫作感受，讓同學(xué)當(dāng)堂評，發(fā)現(xiàn)閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當(dāng)參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫作激情。本次公開課以新聞發(fā)布開始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，結(jié)果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒有把握限時(shí)限量，細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調(diào)整。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）
3.開學(xué)一個(gè)月了，咱們班的圖書角也成立一個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這一個(gè)月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流推介會(huì)
1. 小組交流、匯報(bào)讀書成果。
2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
——【臺(tái)灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過安徒生的童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f道。可是卻沒有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂中去。
1、師配樂范讀
2、看著圖聽了故事，你想說什么？
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么？
2、這首詩感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
3. 目錄上的省略號表示？
4. 安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴桑∵@里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
4、今天，我們在一起分享了最近一段時(shí)間的讀書心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎？
5.、看來讀書確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書！
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見解。
二、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)過程
(一）以畫像激趣。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。
活動(dòng)過程
1.每組確定組長和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動(dòng)過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價(jià)，是存在很多爭議的，我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。
問題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價(jià)？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個(gè)問題最感興趣？認(rèn)真思考這一問題，把你的思考寫進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。
命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補(bǔ)充的一種作文。
非命題作文：給一段材料或一個(gè)話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達(dá)。
（二）、開頭：
渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。
例如：我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽繁磉_(dá)對雨的喜愛，奠定全文的感情基調(diào)。人家說了再做，我是做了再說。人家時(shí)說了不一定做，我是做了不一定說。臧克家《說和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設(shè)置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。
內(nèi)容具體：指能用生動(dòng)形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。
例一：爸媽常在晚上出門。我一個(gè)人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實(shí)在可怕，非常非?？膳?。這種可怕是文章寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕?！段业臒馈?/p>
接下來請大家修改這段文章。（在修改前給大家一點(diǎn)提示，聽一段音樂）把抽象的怕具體話。我看，聽，感，想，做
例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？
提示：可以用多種技巧結(jié)合來寫（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
首尾呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題?？偨Y(jié)全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應(yīng)
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 樊孆堻c(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。
1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“感受”表達(dá)清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達(dá)出真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，通過細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。
1.多媒體出示表達(dá)情感的詞語和句子，讓學(xué)生選擇詞語或句子，說說它所表達(dá)的情感。
選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經(jīng)歷過的事情，在小組內(nèi)交流自己的感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來表達(dá)自己與眾不同的感受。
1. 出示并補(bǔ)充題目——一件令我（ ）的事。
2．多媒體出示習(xí)作要求。
3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：教師巡視，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的個(gè)性問題予以個(gè)別指導(dǎo)。
1．有針對性選擇學(xué)生習(xí)作，全班賞析交流。
2．學(xué)生自主修改。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習(xí)作。
1．結(jié)合交流建議，完善習(xí)作。
上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？經(jīng)過嚴(yán)格的篩選幼兒教師教育網(wǎng)為您精心準(zhǔn)備了“閱讀指導(dǎo)課教案”，如果您需要某方面的信息可以嘗試查閱本文提供的參考資料！
1.向?qū)W生推薦散文《父愛的天空》，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣：通過對《父愛的天空》的課外閱讀，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生懂得感恩，理解父母，愛父母。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)散文《父愛的天空》，激發(fā)閱讀的欲望。
三、課前準(zhǔn)備：
要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
四、指導(dǎo)過程：
1.導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們，今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進(jìn)行一個(gè)什么活動(dòng)嗎?板書：好書推薦
2.激趣過渡。
只要你是一位熱愛課外閱讀的同學(xué)，就會(huì)有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎?如果想。那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。
3、同桌交流。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn)出不太健康的書籍。
4、班內(nèi)交流.激發(fā)求知欲望。
老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了兩種情況：第一，你們的口才越來越棒了，這是因?yàn)榈靡嬗谡n外閱讀;第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽了，都很想借你們的書來立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺(tái)上來向別人推薦一下嗎?
聽了同學(xué)們的介紹，我也想向你們推薦一本好書《父愛的天空》。
介紹《父愛的天空》主要內(nèi)容。這本書共分四卷，第一卷是生命的感動(dòng);卷二是父愛的高度;卷三是無言的父愛;卷四是角色與品質(zhì)，共收了103個(gè)有關(guān)父愛的小故事。每讀一個(gè)故事，我都會(huì)潸然淚下，每讀一個(gè)故事。我都會(huì)想起自己的父母。都會(huì)從心里由衷地感到：父愛，母愛是我心中最深沉、最真摯的最愛。現(xiàn)在請同學(xué)們聽其中的一個(gè)故事《看兒子最后一眼》。
教師讀故事，學(xué)生靜靜地聽。
教師小結(jié)：故事告訴我們一個(gè)樸素簡單的真理，父親母親是世界上最偉大的人，一輩子都用他們的心在愛著我們。正如書前的序中寫著：
父愛是溫暖的外衣，時(shí)時(shí)呵護(hù)著我們的身體;母愛則是貼身的背心，時(shí)時(shí)溫暖著我們的心。父愛母愛是我們身上的兩重衣，無時(shí)無刻不圍繞在我們的前后。無論是遠(yuǎn)隔萬水千山，也無論是在海角天涯，父愛母愛都在我們身上緊緊纏繞。
學(xué)生交流自己看過的感人的故事。
《父愛的天空》是一部不可不看的書，請大家課下互相借閱。
6.總結(jié)。
這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會(huì)分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《父愛的天空》啊!
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
記敘性是以記敘為主要表達(dá)方式的。它主要包括：側(cè)重于寫人的記敘文，側(cè)重于記事的記敘文，還有一部分散文。記敘性的考查，是我們中考現(xiàn)代文考查的最后一題，也是必考之題。它所占的分值一般在17——20分之間。做好記敘性的閱讀，對我們來說至關(guān)重要。今天，我們就一起來探究閱讀記敘性的一些方法和規(guī)律。
二、明確課標(biāo)要求：
關(guān)于記敘性的閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)和“考試意見”是這樣要求的：
投：理解和領(lǐng)悟能力的考查。
2、重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。
學(xué)生讀課標(biāo)要求，教師強(qiáng)調(diào)，板書：整體理解 綜合理解。
三、設(shè)題方式：
根據(jù)課標(biāo)和考試意見的要求，記敘性閱讀的考查一般要出4——5個(gè)小題。考查的主要內(nèi)容體現(xiàn)在四個(gè)方面：
投：
四、質(zhì)疑問難：
就考查的'內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們以往做題的經(jīng)歷，請大家談?wù)勀阕鲞@一類試題有哪些疑惑。
生自由談之，大家注意思考領(lǐng)悟。
生談疑惑后師總結(jié)：
這些疑惑的根本在哪里？老師希望在這堂課上能給你一點(diǎn)有益的啟示。
俗話說的好：實(shí)踐出真知。復(fù)習(xí)的規(guī)律也昭示著我們要在做題中學(xué)會(huì)做題，在做題中找到不足，在做題中獲得智慧。
關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析思考實(shí)踐
一、初中英語課外閱讀的意義、要求及現(xiàn)狀
閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語言信息、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。西安市近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題比例就更高，達(dá)三分之一以上。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7―9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。
新課標(biāo)對課外閱讀提出了如此明確的要求，但是目前初中生的英語課外閱讀情況如何呢？有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀，85%的學(xué)生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。而以上數(shù)據(jù)背后，還有一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)就是：大量教師們也在明確忽視新課標(biāo)的課外閱讀要求，幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，應(yīng)試教育體系的未根本改變是一個(gè)因素；部分教師觀念陳舊、只想利用有限的時(shí)間狠抓（他們認(rèn)為）試卷上將會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容、而不惜忽視（他們認(rèn)為）難于直接見成效的課外閱讀是另外一個(gè)原因；學(xué)生自身的自主閱讀學(xué)習(xí)困難是第三方面原因。
二、初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析
本文不對宏觀因素進(jìn)行分析，僅立足于初中英語教學(xué)實(shí)踐。針對目前初中英語教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問題，筆者進(jìn)行了長期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見成效：
首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100―150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400―500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
其次，自身知識(shí)面狹隘以及對英語國家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對升學(xué)壓力和來自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識(shí)和校園生活對周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷ι瞵F(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對閱讀有畏難感。另一方面，語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國家文化背景知識(shí)的過程。不少同學(xué)對英語國家的文化背景知識(shí)知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。
第三，英語課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識(shí)、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣，更談不上主動(dòng)尋求課外英語知識(shí)的閱讀。
第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過閱讀策略來提升學(xué)生閱讀能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案
針對以上問題，筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，對所教初中三年級兩個(gè)班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)半年以上的英語課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：
1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”。
2.向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。
3.提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。
4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。 “胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評。
四、初中英語課外閱讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在問題
以上是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的一些方法和感受，該項(xiàng)工作堅(jiān)持半年之后，筆者進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，有50%以上的學(xué)生明確感到自己詞匯和短語意思記得更清晰，40%的學(xué)生明確感到課外知識(shí)豐富了許多，20%的學(xué)生認(rèn)為自己通過課外閱讀使得英語學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，也有一部分學(xué)困生承認(rèn)自己的平時(shí)閱讀有抄襲現(xiàn)象、成效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，筆者也遇到一些不如人意的地方未能處理好，主要體現(xiàn)在：
（1）在閱讀材料的選取上，英語報(bào)刊和英語網(wǎng)站作為時(shí)效性強(qiáng)、涉及面廣范且內(nèi)容精彩的優(yōu)秀課外內(nèi)容，本應(yīng)一并列入并且成為更重要的學(xué)生閱讀素材，但筆者考慮到報(bào)刊的難以保存和網(wǎng)站閱讀的難以檢查而直接放棄了，盡在口頭上加以宣揚(yáng)，實(shí)際上卻流于形式而不見控制也就難于有成效。
（2）閱讀策略的使用在課外閱讀材料的體現(xiàn)上較為模糊和單一，常常局限于中心大意和標(biāo)題概括上。
《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、生動(dòng)。
2、3、教給學(xué)生寫作文的方法，讓學(xué)生有法可循，通過一個(gè)作文片斷的指導(dǎo)習(xí)作及現(xiàn)場寫作，提高學(xué)明確五年級記事作文的習(xí)作要求：內(nèi)容具體，敘事生的習(xí)作水平。教學(xué)方法：
教師方法指導(dǎo)與學(xué)生習(xí)作相結(jié)合 教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放《童年》《潑水歌》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?/p>
師：同學(xué)們，我們的童年是一個(gè)夢幻的夢，我們的童年是一首動(dòng)聽的歌。聽著優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，怎能不勾起我們對童年生活的美好回憶呢？因?yàn)槲覀兊耐昃腿缫活w顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。今天我們就來說一說、謝謝有關(guān)童年趣事的話題作文。
二、啟發(fā)談話，理解課題
題目是文章的眼睛，在童年趣事這個(gè)題目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。
師：老師的童年時(shí)代沒有電腦、沒有電視甚至連一個(gè)像樣的玩具也沒有。不過，老師的家門前有一個(gè)大水坑，上面覆蓋著許多的枯樹枝。每當(dāng)大雨過后，我就會(huì)和姐姐站在枯樹枝在上面，手搖著樹枝，蕩起快樂的小船。雖然是一件簡單不過的事情卻讓老師念念不忘，成為老師記憶中永遠(yuǎn)鮮活的印象。你的童年中一定發(fā)生過許多有趣的事，現(xiàn)在我們來交流一下，好嗎？
學(xué)生交流自己的童年趣事。
三、明確要求、指導(dǎo)方法
師：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，這樣說言簡意賅，但如果這樣寫作文的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到五年級作文的習(xí)作要求的。
出示五年級課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)寫作內(nèi)容具體生動(dòng)的要求。片段欣賞
出示騎自行車的作文片斷。指名學(xué)生朗讀。
師：讀過這個(gè)片段后，你覺得這個(gè)作文片斷寫的怎么樣？ 學(xué)生匯報(bào)對作文的看法。
師：學(xué)騎自行車有趣，騎車闖雞窩更讓人感到可笑。那么怎樣才能寫出內(nèi)容具體，語言生動(dòng)的好作文呢？下面我們來再讀闖雞窩這一片段，你覺得在這一片段中哪一個(gè)地方的寫作你最喜歡？最值得你學(xué)習(xí)的地方在哪兒？
學(xué)生自讀闖雞窩片段，然后交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的總結(jié)出方法，并進(jìn)行板書。
四、運(yùn)用方法，進(jìn)行寫作
師：我們剛才總結(jié)出了寫出生動(dòng)具體的作文的方法，有了習(xí)作制勝的法寶，不過實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師這兒有一篇我們前一階段寫的一篇打雪仗的作文片斷，讀過后你覺得寫得怎么樣？
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
師：那么，你覺得該從那個(gè)方面來進(jìn)行修改呢？ 學(xué)生充分表達(dá)對習(xí)作的修改意見。
師：同學(xué)們肯定有過打雪仗的經(jīng)歷，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，運(yùn)用我們這一節(jié)課的寫作方法，再去寫作文，你肯定能寫出栩栩如生的好作文的。
學(xué)生自由寫作打雪仗的作文片斷。教師巡視指導(dǎo)。
以幾篇學(xué)生的習(xí)作為例進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
五、開頭結(jié)尾，組織全篇
師：傳統(tǒng)習(xí)作講究的是龍頭、豬肚、鳳尾，有了精彩的開頭，才能激發(fā)更多的寫作激情，有了生動(dòng)的結(jié)尾，整篇文章才完整。老師這兒搜集了很多關(guān)于童年趣事的精彩開頭與結(jié)尾，同學(xué)們可以自己讀一讀，借鑒運(yùn)用到自己的作文中去。
學(xué)生自由讀。
六、布置作業(yè)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了很多有關(guān)作文寫作的知識(shí)?；仡^再看我們原來寫的童年趣事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的某些不足。在下節(jié)課中，我們進(jìn)一步完善、修改自己的習(xí)作。
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過閱讀《水滸傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2、結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
二、閱讀準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自帶《水滸傳》。
2、課件一套。
三、閱讀過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
1、書籍是知識(shí)的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？
2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲?！逗脻h歌》
3、這部名著是？關(guān)于這部著作，專家評價(jià)：
《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書。
（二）指導(dǎo)略讀，整體感知
1、學(xué)生展示手中的《水滸傳》，說說是什么版本？這本書由幾個(gè)部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）
2、指導(dǎo)略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《水滸傳》？書主要內(nèi)容是什么？《水滸傳》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過哪個(gè)故事情節(jié)？
生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
（三）精讀片段貫穿全書
1、指導(dǎo)精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
⑴交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會(huì)原著的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
⑵交流描寫“三打”的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
2、體會(huì)全書反復(fù)敘事的寫法。引導(dǎo)可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。
四、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、討論：書中的人物各有特點(diǎn)，你欣賞誰的什么特點(diǎn)？為什么？
結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點(diǎn)。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對《水滸傳》不同的解讀。
3、繼續(xù)閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書籍。
教案課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作，如果想要隨意編寫教案，老師們就需要注意了。教案是幫助塑造學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在本文中，我們將從多個(gè)角度為您介紹與“閱讀指導(dǎo)課教案”相關(guān)的信息。如果您覺得有必要收藏，可以將本網(wǎng)頁的網(wǎng)址添加到書簽欄中！
教材分析：
《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。
3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。
1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？
看來，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久??！
今天的閱讀課，我們一起來閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價(jià)：
被美國評為100本最佳圖書之一；中國優(yōu)秀兒童讀物；全國十佳童書。
美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一。
作者是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。
這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？
3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。
用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？
4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書: 邊讀邊思）
1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個(gè)小男孩?？?，小男孩來了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？
過渡：小男孩來了，他會(huì)同大樹玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。
2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的'蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。
（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹為什么會(huì)這么快樂呢？
小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）
（二）品味“給予”
1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。
畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？
（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。
2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的?！焙⒆诱f：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉?！贝髽湔f，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了?！庇谑?，孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹，大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地?fù)u晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒有時(shí)間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！庇谑?，男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時(shí)間沒有來看望大樹了。當(dāng)他終于又回來的時(shí)候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來?！皝戆?，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了?！焙⒆诱f，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧?！贝髽湔f，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了。”于是孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些……
（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習(xí)概括）
（2）可它還是很快樂，這又是為什么？
3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！蹦悴拢@句話會(huì)是誰對誰說的，為什么？
播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了?！胺浅１?，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了?！焙⒆诱f?！拔覜]有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了?！焙⒆诱f?！拔乙矝]有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。”孩子說。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧?！贝髽湔f，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑呛⒆幼铝恕４髽浜芸鞓?。
完成思考題目。
（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。
（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----， 在----
在我們的課外閱讀過程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們在課外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。
拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。
格式：
此時(shí)，男孩也許在……追問，但不提問。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。
三、 掩卷深思，把書讀薄。
1、不過，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻(xiàn)－－－）
2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來。
四、筆錄所思，把書讀活。
1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛媽媽。現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？
小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！
2、現(xiàn)在你有什么話想對媽媽說的嗎？
3、聽著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽?。◣熍錁防首x）
4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！
5、請問你身邊還有沒有這樣的一個(gè)人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報(bào)過一點(diǎn)點(diǎn)呢？讓我們行動(dòng)起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請孩子們以后多閱讀書，多增長知識(shí)。
這篇文章講述的是蜀鄙之貧富二僧皆欲往南海，最終，貧者至而富者未至的故事，寓意志向堅(jiān)定，付諸于行動(dòng)，即使客觀條件很差也能取得成功。
故事情節(jié)主要用人物對話來展開，蜀鄙二僧的對話洗練而含蓄。富者言語中充滿了懷疑與輕視，而貧者的一個(gè)“足矣”，把他的奮斗精神，以及在困難面前堅(jiān)忍不拔的意志表現(xiàn)了出來。“越明年，貧者自南海還”，經(jīng)過一筆帶過，語言簡潔而富有想象。
《蜀鄙之僧》是一篇文言文，出自彭端淑《為學(xué)一首示子侄》，主要闡明天下事“為之”方能成功的道理。學(xué)生依托教材提供的“注釋”和“大意”理解文意相對不難。因此，教學(xué)中堅(jiān)持“誦讀為線，釋意為珠”的策略，讓學(xué)生在一遍一遍的誦讀中逐步加深對文章的理解，體會(huì)“為之”才能成功的道理。
1、理解文言詞匯，理解句意、文意。
2、有感情朗讀課文。
3、感悟故事中蘊(yùn)含的志向堅(jiān)定并付諸于行動(dòng)才能成功的道理。
重點(diǎn)：在理解句意、文意的基礎(chǔ)上，入情入境地朗讀課文。
課前交流：
六年級了，都十一二歲了吧？語文也學(xué)了5年多了，中國話大家能聽懂嗎？那我說兩句大家聽聽？吾姓胡，乃一教書先生也，自黃河之北來。好讀書尤愛詩詞。今見諸位甚悅，諸位悅否？久聞爾等聰明，今日一見果不其然也。胡老師剛才說的是中國話嗎？跟平常說話有什么不同呢？不錯(cuò)，確實(shí)是古人用的語言——文言文。
（一）讀故事，知古語之意。
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇古文，聽一位300歲的老先生給我們講一個(gè)故事。這個(gè)故事就是：蜀鄙之僧。
2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？講的`是什么人的故事？
板書“蜀鄙之僧”，解釋課題。
指名分段讀課文，注意學(xué)生讀音和對古文言詞語的理解，隨機(jī)正音和釋義。如“語”的讀音yù，“恃”“缽”的釋義等；再如文中的幾個(gè)長句：
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。
僧富者不能至而貧者至焉（yān）。
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（zāi）？
5、指名通讀課文，而后，教師范讀、帶讀啟發(fā)學(xué)生體會(huì)朗讀古文的韻味。
文言文用字簡潔，表達(dá)內(nèi)容很豐富，讀起來和現(xiàn)代文不一樣，老師讀一段，大家聽聽讀法上有何區(qū)別？
總結(jié)：讀文言文速度要慢，注意字與字句與句之間的停頓，還有注意語氣。
6、指名讀課文，疏通大意。
引導(dǎo)：我們既然學(xué)了文言文，能不能試著用古文概括呢？出示：
此文講蜀鄙有貧富二僧，皆，終，貧者富者。
（二）講故事，感人物之情。
故事的意思大家明白了，能不能用文言講一講這個(gè)故事呢？大家分一分角色練一練，一會(huì)兒我們看哪組講得好，讓兩個(gè)和尚活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。
1、學(xué)生讀練。
注意體會(huì)“子何恃而往？”和“子何恃而往！”所包含的富者的懷疑與輕視的思想感情。
我十分想讓大家對我們兩位富者做個(gè)比較。誰能從語氣上談?wù)劊?/p>
第三遍：老師讀貧者的話，體會(huì)“吾一瓶一缽足矣?！北磉_(dá)的窮和尚的內(nèi)心想法和堅(jiān)定意志。
3、一個(gè)學(xué)生嘗試講故事（由講故事、讀故事，到積累背誦）。
（三）品故事，悟做人之道。
1、故事讀了，講了，那老先生想通過這個(gè)故事告訴我們什么呢？體會(huì)立志，尤其是行動(dòng)的重要。
2、出示彭端淑《為學(xué)一首示子侄》中的幾句話：
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
（四）知作者，開文化之門。
彭端淑是清代的才子，那么他和清代大才子紀(jì)曉嵐有沒怎樣的關(guān)系？為什么彭端淑要辭官不做？彭端淑小時(shí)候是怎樣讀書學(xué)習(xí)的？課下可以看看彭端淑的相關(guān)資料，點(diǎn)擊“彭端淑”搜索就可以查到。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人介紹自己喜歡的這本書。
同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)
開學(xué)這么多天了，咱們班的圖書角也成立了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這些天你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!二、圖書交流會(huì)
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)
安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。讓我們來說說故事的內(nèi)容呢?
丑小鴨最后怎么了?(1)師配樂范讀 (2)看著圖聽了故事，你想說什么?五、總結(jié)延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些?
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)
安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢?想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧!這里的“真愛是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：(出示)人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!安徒生
今天，我們在一起分享了最近一段時(shí)間的讀書心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書確實(shí)讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。
[安徒生童話閱讀指導(dǎo)課教案]
1、 了解議論文基本結(jié)構(gòu);
2、 熟悉議論文相關(guān)題型；
3、 掌握議論文各題型的答題技巧。
回顧議論文基本知識(shí)：
2、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
3、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）
②、文章開頭提出中心論點(diǎn)；
③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；
④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。
⑤、文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。
2、分析論證方法的作用：
①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。
⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）
議論文中常見的修辭：
比喻：把××比作××，形象生動(dòng)，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點(diǎn)，便于讀者理解和接受；
排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力；
引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時(shí)有力證明了××論點(diǎn)。
1、議論文結(jié)尾的作用：
（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；
（2）、強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn)；
（3）、發(fā)出……的號召或希望人們……；
2、開頭的'作用有：
（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
具體答題規(guī)則如下：
①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。
②、開頭通過引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。
③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。
議論文語言特點(diǎn)分析：
議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：
（1）語言特點(diǎn)；簡明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等
（2）語體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。
1、 課下閱讀兩篇議論文，并自己鑒賞；
2、 找出關(guān)于議論文的相關(guān)資料，并自己總結(jié)。
一、閱讀目標(biāo):
1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2.掌握讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。
三、教學(xué)過程：
（一）火眼金睛識(shí)價(jià)值
1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷
2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值 你對《伊索寓言》有哪些了解？
（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
（2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說的情況酌情處理）
（二）一吐為快說故事
1.聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自讀。
3.討論交流。
4.全班交流。
5.講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧
1.分析人物
在《目光短淺的鶇鳥》這個(gè)故事中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？為什么？組內(nèi)討論——全班交流。
2.探討寓意
四、出口成章品人生
1.聯(lián)系生活談感受
2.全班交流。
3.教師總結(jié)
剛才我們通過“讀故事——感知內(nèi)容，說故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來學(xué)習(xí)寓言。
五、拓展閱讀引生活
1.引讀更多故事
其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。
（課件出示閱讀目錄）
2.學(xué)生自讀
3.班內(nèi)交流：你讀了什么故事？有什么感想？
4.總結(jié)延伸：
《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀使學(xué)生增加自己的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一年級上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：
1、看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
2、講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長知識(shí)，陶冶情操，豐富語言。
3、聽。低年級的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級兒童采用的主要是精讀法。
【四個(gè)結(jié)合法】
1、拼音與文字相結(jié)合。低年級學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。
2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。
3、讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對文章內(nèi)容的思考。
4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
【五步讀書法】
1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。
2、粗讀感知。低年級學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對內(nèi)容的初步感知上。
3、細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。
4、誦讀積累。在對讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對學(xué)生也是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對作品的整體閱讀。
2、技能目標(biāo)：發(fā)展聽讀說寫的多種能力，促進(jìn)對經(jīng)典作品的交流與共享。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義，提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，形成對人類文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
冰心是20世紀(jì)中國的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎郏桧炓磺忻篮玫臇|西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛心和對人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格，感人至深，凈化著讀者的心靈。
可根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)對《繁星春水》沒有閱讀的興趣，可能是和它沒有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有深入的閱讀，還沒有體驗(yàn)但“冰心體”小詩的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩歌，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教給學(xué)生必要的閱讀方法?！肮び破涫?，必先利起器”，關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩歌，巧妙的設(shè)計(jì)問題，從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)欣賞的過程中滲透方法的指導(dǎo)。
3、簡要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。
讓學(xué)生對名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個(gè)方面：愛母親，愛自然，愛生活。在教學(xué)的過程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。
師：據(jù)我了解，咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩歌，他們在平時(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩篇，那么誰愿意把你喜歡的詩歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩，特別是現(xiàn)代詩。這樣的詩：
母親啊!
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
師：剛才老師朗誦的這首詩的題目是什么?它的作者是誰?
師：看來同學(xué)們對這首詩非常熟悉，她的詩集《繁星春水》我看到有的同學(xué)在閱覽課上也看過，有的同學(xué)手里還有這本書，可能都進(jìn)行過粗略的閱讀，那么今天我們就一起來走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)
師：首先，看老師這里有一首小詩，讀讀它，老師有兩個(gè)問題想問大家。
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來!
問題：
2、 你從詩中的哪個(gè)詞語體會(huì)出來的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)
師：也許有同學(xué)會(huì)問，作者為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感情呢?我們怎樣才能充分的體會(huì)到這份情感呢?帶著這樣的疑問，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。
(多媒體展示簡介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱――母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。)。
師：現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個(gè)遠(yuǎn)離祖國的游子，一個(gè)第一次離開母親的孩子，怎么會(huì)停止對母親的思念呢?作者通過“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對母親深深的思念!母愛是世界上最純潔最偉大的愛，在年輕的冰心的心中，母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩的一個(gè)重要主題就是“母愛”， (多媒體出示，愛母親)像我們剛才提到的《荷葉 母親》也是一首表現(xiàn)母愛的詩。通過剛才分析這首詩，我們可以總結(jié)出讀詩有什么方法呢?(多媒體出示，愛母親 了解背景，把握情感)
師：如果說對母親的熱愛更多的是出于一種本能的話，那么對自然界中萬物的喜愛則是冰心“愛的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們再欣賞這首小詩。
詩作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語用的好呢?這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?
師：這是冰心詩的又一主題，對自然的贊美熱愛，(多媒體展示：愛自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類主題的詩好好讀一讀，好的詩句就用那么一兩個(gè)詞就把詩給寫“活”了，寫的這么傳神了。作者心中對自然的熱愛，正是通過準(zhǔn)確、充滿靈性的語言表達(dá)的，所以我們要想體味詩中的情感，就要反復(fù)涵詠語言，并且要隨著這些語言進(jìn)行聯(lián)想，(多媒體展示：愛自然 涵詠語言，展開聯(lián)想)下面我們再次朗讀，一邊讀詩，一邊聯(lián)想。
師：有人說，愛的最高境界是愛生命、愛生活。在冰心的文字中更多的是對生活的理解和感悟，對生命的思考和追求。下面請欣賞：(師多媒體出示)
成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
2、這些感悟作者通過什么手法表達(dá)的呢?
師：雖然只是短小的詩句，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，如果不是對生活的熱愛，哪里會(huì)有如此發(fā)人深省的文字?小詩沒有直白的說理，而是用形象的比喻來闡釋。我們讀這樣的小詩還要透過表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩中深刻的思想內(nèi)涵。
師：通過以上閱讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛母親，愛自然，愛生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感;涵詠語言，展開聯(lián)想;深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運(yùn)用，希望你給你的閱讀帶來一定的幫助。
師：老師還選擇了一些詩篇，請同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩作中的任意一章，把自己的感悟、體會(huì)、講給大家聽聽!可以先和同桌前后桌交流一下看法。
“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”
“西山啊!/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹葉穿上紅衣了?！?/p>
師：那么大家讀著這些短小而又充滿靈氣的小詩，你是否也產(chǎn)生了寫詩的沖動(dòng)呢?如果一下子讓我們寫詩，大家可能覺得有點(diǎn)難度，那我們就從仿寫做起吧!冰心的《繁星春水》還是受了印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響才創(chuàng)作出版的呢?(多媒體出示)：你也可以;
請仿照詩作的形式，你也寫一首小詩來表達(dá)你的思想和感情。
例詩：
墻角的花啊!/ 當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。
仿詩：
小溪的水啊!/ 當(dāng)你流入大海時(shí)，/眼光便開了。
矗立的山啊!/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開闊了。
師：很是不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的詩無法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩、寫詩的熱情。伴隨著一首首充滿靈性的小詩，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩句來結(jié)束這堂課：零碎的詩句，/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)
師結(jié)：愿這顆顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路!
愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤著/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果!
五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書筆記。
同學(xué)們，最近咱們剛學(xué)完《海倫·凱勒》這篇課文，文中的海倫給你留下了怎樣的印象呢?
1.看來，海倫已深深地烙印在了同學(xué)們的心里，大家是不是迫不及待地想細(xì)細(xì)品味這位名人坎坷、奮斗的一生呢?
2.今天呢?老師就向同學(xué)們推薦這本海倫的自傳《假如給我三天光明》，這部作品以真實(shí)、自然的筆觸再現(xiàn)了她生命之初的生活，為世人留下了一首永遠(yuǎn)難忘的生命之歌。
3.咱們都知道，要讀好一本書，我們首先得掌握一定的方法，不能盲目的去讀。我經(jīng)?？吹胶芏嗤瑢W(xué)拿到書，不管三七二十一就讀起來。其實(shí)在讀正文之前，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)チ私狻Ｄ銈兤綍r(shí)都關(guān)注這些部分的內(nèi)容嗎?
通過看封面你了解了哪些信息呢?(題目的意義、書的作者，插圖就是主人公)
誰來讀讀?為什么要讀這部分內(nèi)容?(知道作者是個(gè)怎樣的人，激發(fā)我們讀書的興趣。)
誰來讀讀?從前言中你知道了什么呢?(前言一般介紹作者為什么要寫這本書?也就是他的寫作目的。)
我們可以通過目錄了解大致的故事情節(jié)。并且有選擇的精選其中感興趣的章節(jié)。從這本書的目錄中你知道了什么呢?(這本書的大概內(nèi)容，這本書的題目就是第五章的標(biāo)題)
4.我想這一章的內(nèi)容一定很受讀者期盼。當(dāng)老師看完目錄后就迫不及待的先看了這一章的內(nèi)容。那同學(xué)們想不想了解如果上帝給這位活了88個(gè)春秋卻熬過了87個(gè)無光、無聲、無語的女作家3天光明，她會(huì)干些什么呢?
1.請同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備的講義《假如給我三天光明》，讓我們一起來感受這三天美妙的時(shí)光。
2.還記得我們在讀書的過程中要做些什么呢?(查字典，圈畫詞語、句子，做摘抄，寫體會(huì)，誦讀經(jīng)典名句。)
3.看來我們班的同學(xué)不僅愛讀書，還愛總結(jié)讀書的方法呢。下面就請同學(xué)們用心去閱讀，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。試著將這張表格填好。
5.師小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
1.海倫三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是……?流露了怎樣的情感呢?
2.海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
3.還記得課文中沙利文老師教海倫體會(huì)“水”的片段嗎?咱們來看看這一片段的原文吧!
4.自己在下面先自由讀一遍。
5.咱們一起來再次朗讀這段文字，讓我們一起來感受老師的溫柔和耐心，海倫對老師的感激和尊敬之情。
6.第一天，海倫最希望看到的是她的親人和朋友。
1. 閱讀海倫的第二天活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)海倫想做的是什么?
2. 在她假想生活的第二天，她看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
1. 她把第一天給了朋友，第二天看到了人類和自然地歷史面目。第三天呢?她去了哪里?看到了什么?(生歸納總結(jié))
2. 師：第三天，她在從事日常生活中的人們中間度過了平凡的一天。她渴望一種平凡的生活，從她身上，我們看到了人類最美好、最善良的天性。她是多么渴望過一過平常人的生活啊!
小結(jié)：這三天的設(shè)想自然流露出這位盲人作家對大自然的渴望，同時(shí)也向世人展示著她那顆對未來的美好人生之路的執(zhí)著追求的心。
縱觀全文，你認(rèn)為海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的?也可以聯(lián)系咱們剛學(xué)過的課文來說。
(熾熱、求索、樸素、博愛、對生活熱愛、對知識(shí)渴望、對人類友愛、堅(jiān)忍不拔、積極樂觀……)
而這些恰恰就是一顆平凡的心。
六、在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：
1.同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對生活充滿的愛。同學(xué)們，如果你也只剩下了三天的光明，你最想做的事是什么呢?請大家想一想。(指名說)
2.每位同學(xué)的想法都不一樣，但老師看到了同學(xué)們樂觀的心態(tài)，在絕境中勇敢生活的勇氣。課后呢，就請同學(xué)們以《假如我只剩下三天光明》為題，把自己假想中的三天的安排寫下來。
3.課后呢，也請同學(xué)們用心去閱讀這本書。對大家的課后閱讀，看老師給你們準(zhǔn)備的“溫馨閱讀”，誰來讀讀?(課件出示)
課上的時(shí)間總是有限的，但我們的閱讀是沒有終點(diǎn)的，讓我們相伴而行在閱讀之旅。
通過本次教學(xué)能使學(xué)生有了一定的閱讀技能，運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法走進(jìn)自己的童話世界。這樣既讓學(xué)生掌握了閱讀方法，又提升了學(xué)生能力。學(xué)生自讀任務(wù)完成后，能和同學(xué)談?wù)勛约簩ξ恼碌恼J(rèn)識(shí)。再通過不同形式的匯報(bào)展示，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合的語文素養(yǎng)。
四年級學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)也不多。一本好的課外讀物就是一位良師益友。而童話則是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，對兒童進(jìn)行思想教育。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，去感知童話世界的真善美。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、情境教學(xué)法：我借助歌色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我還借助多種教學(xué)手段，讓學(xué)生表演故事、復(fù)述故事、展示閱讀收獲等方法使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
3、評價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究、小組合作等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話故事，老師感到很高興。你有什么收獲呢？或者學(xué)會(huì)了什么？
2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，老師手里拿的這本書就是安徒生童話故事書，在我們學(xué)校的圖書室里就有，課后請你們走進(jìn)圖書室去借閱吧。另外老師還留了一項(xiàng)課外作業(yè)。（課件演示）
3、其實(shí)，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：（課件演示《賣火柴的小女孩》）這個(gè)故事的名字叫《賣火柴的小女孩》，想知道故事的具體內(nèi)容，就請同學(xué)們課后抓緊時(shí)間去圖書室借閱吧。
4、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”（課件演示）
根據(jù)以上的教學(xué)，我對本課時(shí)進(jìn)行簡要評價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，是我校一個(gè)語文研究課題，而且還特地為了這個(gè)課題，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，制定了一本配套手冊──《我閱讀我快樂──課外閱讀小冊子》，我所教的班級是實(shí)驗(yàn)班之一，堅(jiān)持每周至少要用一節(jié)課至兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)課，而且每個(gè)月總有一節(jié)指導(dǎo)課是有目的指向性的，下面這節(jié)指導(dǎo)課，就是針對寓言故事進(jìn)行的。
本班是四年級學(xué)生，通過近半年來的課外閱讀指導(dǎo)，在閱讀習(xí)慣方面，已經(jīng)有了自覺、喜好閱讀的良好習(xí)慣，每周至少能閱讀課外書一本;而在方法的掌握上，由于年齡特征所限，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
1.通過學(xué)生互相推薦寓言故事，從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的寓言課外書;
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并進(jìn)一步形成寓言的閱讀習(xí)慣;
3.通過指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。
指導(dǎo)重點(diǎn) 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言興趣，并形成寓言閱讀習(xí)慣。
指導(dǎo)難點(diǎn)通過指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。
1.寓言故事課件。
2.學(xué)生各自準(zhǔn)備最喜歡的寓言故事，并準(zhǔn)備向別人推薦，記熟。
同學(xué)們，今天我們再次上課外閱讀課，主要是交流我們所閱讀過的寓言，開展一次寓言故事交流會(huì)。(師板書課題：寓言故事交流會(huì))
2.介紹出處：我們剛學(xué)完的《寓言兩則》，它們都是我國古典名著中的名篇?！都o(jì)昌學(xué)射》出自《列子·湯問》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。
3.過渡：其實(shí)，我們的世界還擁有很多的寓言故事，相信你一定看過不少。
課前，同學(xué)們都已經(jīng)把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊子》中，今天我們就拿出來與大家分享交流吧。
小組交流要求：
A.小推薦，講一講：把你想說的寓言故事，用自己的話說出來，并自己說出故事中的道理，或者考考同組同學(xué)你的故事說明的道理;
B.演一演，評一評：同組同學(xué)可以幫幫忙，演一演故事，提一提意見，為全班匯報(bào)表演做好準(zhǔn)備。
2.小組交流。教師巡視，給予指導(dǎo)，讓孩子更完整地發(fā)言。
(指導(dǎo)方向：推薦的時(shí)候還要具體說明書的來源、作者等資料，而評論的時(shí)候應(yīng)該有針對性一點(diǎn)。)
3.提出班內(nèi)交流要求，激發(fā)求知欲望。
老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們口才越來越棒了，課外書幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準(zhǔn)備，所以都把故事講得十分生動(dòng)。接下來，我們?nèi)嘟涣鞣窒戆?。先看看我們的分享目?biāo)吧：
全班分享目標(biāo)：
A.小推薦：每組派一名同學(xué)當(dāng)代表講故事，注意要把寓言故事說清楚，有準(zhǔn)備的小組，同組同學(xué)還可以幫忙演一演;
C.小評選：其他同學(xué)要當(dāng)評委，評出你心目中的最佳推薦員，誰的推薦令你心動(dòng)，想立刻閱讀那本書。
4.班內(nèi)交流：
A.4個(gè)小組各派一名代表在臺(tái)上講，邊講邊把自己的小冊子展示，同組同學(xué)幫忙在黑板上板書上推介的寓言故事書目、篇目。
B.每一個(gè)代表說完，學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)：可以是講故事的同學(xué)提問其他同學(xué)，也可以是其他同學(xué)評論講故事的同學(xué)。
5.小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越會(huì)閱讀了，他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書更好。但也要注意，記得愛護(hù)別人的書籍啊!
6.評價(jià)：、現(xiàn)在請大家說說聽完推介后，你現(xiàn)在最想看的是哪本書，理由是什么?(指名3.4人說，然后全班投票。)
8.布置最佳推薦員任務(wù)：課后，請最佳推薦員把自己的看過的優(yōu)秀寓言故事的書名、作者、出版社等等資料填寫到班級推薦書目表中。
一教學(xué)目標(biāo)：
1讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
3在活動(dòng)中，進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想象能力，形成初步的鑒賞能力。
1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會(huì)使我們增長知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過 書籍是人類進(jìn)步的階梯 ，莎士比亞說過 沒有了書籍就像生活沒有了陽光 ）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。
2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。
3、說起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。今天老師有他的作品插圖。同學(xué)們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿?，你想到了那個(gè)故事?③出示《拇指姑娘》插圖?？吹剿?，你又想到了那個(gè)故事?你們知道這三個(gè)童話故事是誰寫的嗎？生答。
4、安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片，你了解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。出示安徒生資料《安徒生童話》真正達(dá)到了 同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀 的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的.壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
5、是什么讓人給他以這么高的評價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學(xué)們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學(xué)說說你讀到了什么，感受到了什么？
篇名 作者 閱讀時(shí)間 主人公 收獲故事情節(jié)：
心得體會(huì)：
①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。
2、生交流，師穿插介紹社會(huì)背景及寫作背景。
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。
3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。
①聽了這首詩，你想說什么？
②這首詩感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
三、總結(jié)閱讀方法。
這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。抓情節(jié)，談感受。以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）
讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
教學(xué)反思：
由于小學(xué)生正處于辨別是非的能力不強(qiáng)的階段，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德非常重要，為使學(xué)生能在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)會(huì)明辨是非。并基于三年級學(xué)生剛踏入課外閱讀的門檻，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣尤為重要。學(xué)會(huì)正確的閱讀方法對學(xué)生一生受用，因此我結(jié)合三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，以閱讀《安徒生童話》為契機(jī)，掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的品格，并引發(fā)學(xué)生閱讀其他書籍的興趣。
基于您的需求，我們已經(jīng)對"小學(xué)朗讀教案"進(jìn)行了編輯。請將本頁和我們的網(wǎng)站收藏，以便將來使用。在課堂前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好教案和課件非常重要，編寫教案和課件是每位教師都必須完成的任務(wù)。教案是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的必備工具。
[問題的提出]：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程。教師如能創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，就能感染學(xué)生，引起他們心靈上的共鳴，實(shí)現(xiàn)于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學(xué)中，我體會(huì)到了這一點(diǎn)。
[教材分析與處理]：
《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。
書讀百遍，其義自見。在教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生叢中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂！
[教學(xué)過程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國的情境，我興致勃勃地說道：今天，老師特別高興，昨天我去動(dòng)物王國做客，和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí)，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
二、以情激情───學(xué)生擋不住真情的魅力
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？
學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
三、化物為我入情入境
崔巒老師曾說過：看不到學(xué)生讀書進(jìn)步的課堂不是好課堂。在精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦讀好互相稱贊的話。這個(gè)環(huán)節(jié)是按讀一讀、演一演、評一評的方法，采用角色扮演，個(gè)人賽讀等形式來進(jìn)行的。
我先讓學(xué)生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，稱贊對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態(tài)，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。
接著，我們進(jìn)行了最佳小刺猬、最佳小獾的評選活動(dòng)。同學(xué)們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達(dá)心中真摯的情感，這時(shí)候，他好象已經(jīng)不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學(xué)禁不住叫道：真好！請?jiān)僮x一遍。
就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗(yàn)到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂！
師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。
師：好，該起床了!剛才，小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒有一個(gè)人講話，這就7
生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎
生：好!
師：(放課件)大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎
生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜(出示平常我在池子里睡覺)
生：(讀課文)
師：大家再看，它在小溪里散步時(shí)的樣子。(放課件)誰能說說它是怎樣散步的
生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示在小溪里散步)
(指名讀課文、齊讀課文)
師：請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放課件)現(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能
(指名讀課文、齊讀課文)
師：(放課件廣闊的大海)課文第三段有個(gè)詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個(gè)詞語，而且要說說為什么。
生：這個(gè)詞語是開大會(huì)。因?yàn)殚_大會(huì)是人很多。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會(huì)的樣子。
生：(讀課文，聲情并茂)
師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
賞析：
聽完這一片斷，真覺得輕松愉快。老師和藹可親的話語，恰到時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥；同學(xué)們那活潑可愛的表情，聽從指揮的合作場面，都給我留下了深刻的印象。特別是課件制作所創(chuàng)設(shè)的情境，真實(shí)生動(dòng)形象,這樣簡直把孩子帶到了廣闊的水域世界里：小池里的水是那么水平如鏡,波光粼粼；小溪里的水流得是那么緩慢；江河里的水流湍急，是那么歡快；大海的水波浪翻滾一浪勝過一浪。不同地方的水呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，課件一幕一幕的把這一狀態(tài)播放出來,真是既形象逼真又活靈活現(xiàn)。學(xué)生看了課件簡直如臨其境。這樣一來，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣性和主動(dòng)性，還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎(chǔ)，所以學(xué)生借助課件創(chuàng)設(shè)的情境朗讀課文達(dá)到入情入境，老師點(diǎn)撥學(xué)生讀起課文來水到渠成,情趣盎然，聲情并茂，有聲有色，效果極佳。
人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無私的母愛.教學(xué)本課,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,通過有感情地朗讀課文,體會(huì)作者抒發(fā)的情感,受到偉大母愛的熏陶感染.
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)學(xué)會(huì)多種閱讀方法受到高尚情操與趣味的熏陶.《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染.
【教學(xué)步驟】
激情導(dǎo)入,情感鋪墊
檢查預(yù)習(xí),初步解題.
⑴課文講誰懷念誰
⑵預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人
簡介作者,激情導(dǎo)入.
本文作者15歲時(shí)不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活.
這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他!
作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂誦讀課文的4-6自然段)
在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,如泣如訴樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊.
速讀梳理,整體感知
1,整體式默讀.思考:課文主要寫什么你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人
2,尋讀式速讀.想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事你體會(huì)到作者什么樣的感情
以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力.
品讀感悟,溝通感情
在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動(dòng)的地方,并說說感動(dòng)的原因.討論后學(xué)生匯報(bào)所得.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
1,我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我.
⑴感悟:哪些語句最讓你感動(dòng)說說為什么.
抓住作者對母親神態(tài),動(dòng)作的描寫,悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫咱娘兒倆好好兒活,好好兒活體會(huì)母親對兒子深深的愛.
⑵朗讀:指導(dǎo)讀我暴怒無常的句子時(shí)要讀出暴怒,絕望的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈.
2,母親為了我隱瞞病情.著重引導(dǎo)學(xué)生重讀整宿整宿,翻來覆去等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私.
3,母親央求我看花.學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞:央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛.朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面.
4,母親的臨終囑托.引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.
此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì).
配樂朗誦,情感升華.
又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學(xué)生和著樂曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂?duì)繅衾@的樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的.
此時(shí),讓學(xué)生抒發(fā)情感:假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會(huì)說些什么呢
學(xué)生在音樂與文字的感染下思潮起伏,感情已升華到一個(gè)新階段.此時(shí)學(xué)生的發(fā)言定會(huì)發(fā)自肺腑,感人淚下.
教學(xué)意圖
《棉花姑娘》一課，采用了童話的形式，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。根據(jù)本課第2．3．4自然段結(jié)構(gòu)相識(shí)的特點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)：整體感知全文；精度1──4自然段；認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫只、幫、請。第二課時(shí)：主要幫助學(xué)生理解課文第5．6自然段，并有感情地朗讀；正確書寫星、雪、就；認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是我設(shè)計(jì)本課的宗旨。為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨，我在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、對比朗讀，體會(huì)情感
教學(xué)伊始，在學(xué)生復(fù)習(xí)了生字及有感情地朗讀第一自然段后，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)第六自然段，通過多媒體課件地演示，讓學(xué)生能直接感受棉花姑娘兩種不同的心情（一種是生病時(shí)痛苦、著急的心情；一種是病好后愉悅的心情）。把這種感受遷移到朗讀中，使他們借助朗讀展現(xiàn)出棉花姑娘病好后高興的心情，在情感上很快達(dá)到與本文共鳴。
二、合作表演，促進(jìn)朗讀
為幫助學(xué)生理解第五自然段，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過合作表演感悟詞語，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分），又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議，正確理解很快、驚奇、驚奇地問等詞語。為了能成功地表演，學(xué)生之間必須協(xié)調(diào)合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，小組成員都努力為這個(gè)集體爭取榮譽(yù)，初步形成了合作的意識(shí)。
由于本課采取了變敘法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生品讀第五自然段后再次回顧全文達(dá)到從部分到整體的回歸時(shí)十分必要的。因此，我在學(xué)生表演興趣正濃時(shí)，落實(shí)課后要求讓學(xué)生演一演全文，既復(fù)習(xí)了全文又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。
三、合作交流，拓展延伸
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。
四、引導(dǎo)自主識(shí)字，感受漢字的形體美
識(shí)字教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)星、雪、就這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并說一說寫的時(shí)候得注意些什？在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，同時(shí)注重書寫展示和學(xué)生的自主評價(jià)。讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫的不好的地方，并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀，在評價(jià)中真正感受漢字的形體美。
教學(xué)片段一：合作表演，促進(jìn)朗讀
（學(xué)習(xí)第五自然段）
師：你們知道是誰幫棉花姑娘治好了?。?/p>
生（齊說）：七星瓢蟲
師：課文第五自然段就告訴我們了，請小朋友們趕緊自己讀讀第五自然段，想一想該怎么來演？
（生自己練讀，師出示課件第五自然段）
師：這段話里，有幾個(gè)角色？
生：三個(gè)。
師：那幾個(gè)角色？
生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。
師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來一次表演，怎么樣？
生：行（可以）
師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！
（生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）
師：哪一組想上臺(tái)來演一演？
（三人上臺(tái)）
下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請給點(diǎn)掌聲；如果你覺得還得改進(jìn)的話，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌
師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？
生1：我覺得七星瓢蟲飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來。
生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時(shí)候很驚奇。
師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？
生2：是的。還有，導(dǎo)演那個(gè)圓圓的讀得不夠圓。
師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀？
生2：忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了
師：（對著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？
生（點(diǎn)頭）：能。
生3：導(dǎo)演讀飛來了讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。
生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。
師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？
生：能。
（三人再次表演，全班掌聲）
師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？
生：行。
師：我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢？
生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演。
師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應(yīng)該評給誰呢？
生：應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕！
師：老師也要為他們戴上最佳評委花。
師：小朋友會(huì)演，會(huì)評了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰來讀？
生讀
師：誰來評一評？
生：不要讀得太快了，只要把忽然和很快這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒感情了。
師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？
（生有感情地讀）
師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
生：（齊讀）
教學(xué)片段二：開發(fā)課程資源，拓展延伸
師：在剛才的演出中，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的好朋友，（出示板書：人類的好朋友）它們是誰？
生說師簡筆畫燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。
師：課前老師讓小朋友做了調(diào)查，在課外你還認(rèn)識(shí)了哪些人類的好朋友？
（生躍躍欲試）
別急，先在小組里向大家介紹介紹，還要說說你是怎么知道的？認(rèn)真傾聽，看誰能代表小組來發(fā)言。
生在小組里展示，交流。
師：誰能代表小組來發(fā)言？
生1：我們小組有的說螳螂能吃蝗蟲、甲蟲；有的說蟾蜍是人類的好朋友；小蜜蜂也是人類的好朋友。我們有的從書本上找來的，有的是上網(wǎng)下載的。
師：哪些小朋友也是和家長一起上網(wǎng)下載的？能拿來借老師展示嗎？
（師展示圖）
生2：我們小組方均卓還知道貓頭鷹能吃田鼠，我們還知道壁虎能吃蚊子。我們也是從書上和下載知道的。
師：有請教別人的嗎？
生：有。
生3：我們知道蜢不怕蛇是人類的好朋友，麻雀也是人類的好朋友。
師：為什么麻雀也是人類的好朋友？
生3：因?yàn)樗軒腿祟惓缘魳渖系拿x。
生4：我們找到穿山甲、蜻蜓、食蟻獸是人類的好朋友。
師（板書小結(jié)）：人類的好朋友還有很多很多（）以后我們繼續(xù)去認(rèn)識(shí)它們。
教學(xué)片段三：引導(dǎo)自主識(shí)字，感受漢字形體美
（學(xué)習(xí)生字：星雪就）
課件出示生字
師：你們能讀準(zhǔn)它們的音嗎？
生齊讀，師正音。
師：這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)星和雪都是上下結(jié)構(gòu)的字，就是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：這些字寫的時(shí)候得注意什么？
生1：就左邊的點(diǎn)要讓點(diǎn)位置給右邊的撇。
生2：左邊京的橫和右邊的橫位置不一樣，左邊高點(diǎn)，右邊低一點(diǎn)。以前找是左邊橫短右邊橫長，而就是左邊橫長右邊橫短。
師范寫生書空
生3：老師我想給您提個(gè)建議，就的右邊豎彎勾不能去頂?shù)綑M。
師：謝謝你，老師一定改正。
寫雪字得注意些什么？
生1：雪的雨字頭和雨不一樣。第二筆的豎改成點(diǎn)，第三筆的橫折勾改成橫勾。
生2：雨字頭有兩個(gè)點(diǎn)寫在了橫中線上。
師范寫生書空
生3：星要寫得上扁下寬，下面的三橫長短筆不一樣。
師：小朋友很會(huì)說，下面就要寫一寫了。
生練寫，師糾正寫字姿勢。
展示評議
生1：他雪雨字頭中間的豎太長了，可以短些，不要和下面的部分連住。
生2：我覺得他的星字寫得好看，下面的三個(gè)橫長短筆寫得剛剛好。
師（小結(jié)）：小朋友們回去寫的時(shí)候要注意改進(jìn)別人寫得不好的地方，學(xué)一學(xué)別人寫得好的地方。
教學(xué)反思：
（片段一）
為幫助學(xué)生理解第五自然段，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過合作表演感悟詞語，正確理解很快、驚奇地問等詞語，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會(huì)了傾聽、評價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)然，此處教學(xué)也有不足之處。教學(xué)中，學(xué)生在評議時(shí)指出圓圓的一詞要讀得圓一些，這當(dāng)然是件好事，但老師未能及時(shí)引導(dǎo)相比之下更為重要的詞語很快和驚奇，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
（片段二）
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有益的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，了解更多的知識(shí)，同時(shí)又養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。
（片段三）
識(shí)字教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。第斯多惠說過：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、自主識(shí)字的目的，教學(xué)中我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)星、雪、就這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并說一說寫的時(shí)候得注意些什么。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，并進(jìn)行作業(yè)展示和學(xué)生的自主評價(jià)。讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫得不好的地方，并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀，在評價(jià)中真正感受漢字的形體美，老師也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
師：導(dǎo)入：在浩瀚的宇宙中，有一個(gè)星球它是我們生存的家園，我們稱它為地球，有誰知道還可以怎么稱呼它？
生：母親；地球村
師：從這些稱呼中看出你們對地球有深厚感情，讀課題，自由讀
指名讀
不光要讀出來，還要傳遞信息，想一想要傳遞什么信息？
指名讓生讀，以不同的語氣讀。
齊讀課題
師：從哪些句子看出地球美麗？怎樣才能讀出美？
指名讀
強(qiáng)調(diào)晶瑩剔透。自由練讀，再指名讀，你還認(rèn)為怎樣讀也能讀出美？
過渡：把地球比喻成母親，地球賦予了人們生命，還撫育我們成長，我們對地球懷著一種什么樣的感情？（生：感激）
想一想怎樣讀才能讀出來這種感受？
指名讓生讀。
過渡：就象宇航員說的那樣，我們的地球太美了也太容易破碎了，地球雖然小但胸懷卻那么博大，無私為人類，但人類是怎樣對待它的？讀課文3、4自然段，想一想能體會(huì)到什么？
評析：白老師的這節(jié)課過渡語言設(shè)計(jì)的巧妙自然，非常注重情景的創(chuàng)設(shè)，思路非常清晰，指導(dǎo)學(xué)生讀書的手法多樣、到位，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受以不同的方式來讀書，通過不同的讀法感受地球的美麗。但美中不足的是導(dǎo)讀老師缺乏導(dǎo)語，顯著有些牽制學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解感情讀，讀書還缺乏扎實(shí)性，例如：體會(huì)地球的美、小，要面向全體學(xué)生，那個(gè)地方該怎么讀？你為什么覺著這個(gè)詞要重讀？如晶瑩剔透。課文結(jié)束時(shí)最好再回到只有一個(gè)地球主題上來。
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。
1．指導(dǎo)朗讀
朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。
通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)人物情緒的變化。
例如，第二自然段有這樣一句：小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語氣，學(xué)生聽后，馬上找出大聲、為什么、這么、呀這幾個(gè)詞語；然后，教師再按差等中等優(yōu)等的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：我正忙著捉蟲子呢！可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：（1）我正忙著捉蟲子。
（2）我正忙著捉蟲子呢！
先要求學(xué)生找一找兩句中不同的地方，再讓學(xué)生自由讀，體會(huì)兩句話語氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。
2．設(shè)計(jì)練習(xí)
這篇課文從故事內(nèi)容說，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對要下雨了這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了要下雨了和燕子低飛、小魚出水、螞蟻搬家這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說話訓(xùn)練。
例如，教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：因?yàn)開________，所以___________。讓學(xué)生練習(xí)說話。又如，在總結(jié)課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓寬，并練習(xí)說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會(huì)看到什么情況然后出示：小白兔問___________________說:因?yàn)開___________，所以_______________。
這樣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設(shè)置坡度，可以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)。
這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用扶半扶半放放的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會(huì)感情；（5）扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說。
葉圣陶先生說過：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。學(xué)生對課文的理解往往仁者見仁，智者見智，表現(xiàn)為各人在朗讀中，重音、停頓、語氣等都會(huì)有差異。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生積極參與朗讀評議過程，變要我讀為我要讀，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和掌握。請看下面《麻雀》第四節(jié)的教學(xué)片斷。
（師指名朗讀，之后組織學(xué)生評議）
生：湯佳讀得很流利，沒有錯(cuò)字和破句。
生：湯佳聲音響亮，讀得很投入。
生：老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，湯佳讀得太輕。石頭從樹上落下來分量是很重的，應(yīng)該這么讀。（生讀中強(qiáng)調(diào)石頭落）
生：我同意陳冰把石頭和落讀得重些，但是像一塊石頭似的落下來，速度應(yīng)該是很快的，要讀得快一點(diǎn)，像這樣。（生讀）
生：我覺得要重讀忽然，突出事情發(fā)生得很快。另外我覺得課文有點(diǎn)不合理，麻雀那么小，那么輕，怎么可能像石頭似的落下來呢？
生：這正說明老麻雀飛得快，飛得猛呀！
生：老麻雀眼看獵狗要活活吞掉自己的孩子了，它使盡渾身力氣，不顧一切地猛然跳下來，拯救自己的幼兒，所以才會(huì)像一塊石頭嘛！
師：會(huì)動(dòng)腦筋。你領(lǐng)著大家把這一句讀一讀。
（生領(lǐng)全班同學(xué)讀）
生：湯佳讀第四節(jié)挺有感情的。但有的地方，像它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著，他讀得太激動(dòng)了。扎煞起羽毛，就是羽毛全豎起來，就像人全身起雞皮疙瘩一樣，說明老麻雀緊張了，不應(yīng)該讀得那么響。
師：那你試著讀一讀。
（生讀）
生：我不同意于營的話，我覺得老麻雀內(nèi)心很絕望，也很氣憤，它肯定會(huì)激動(dòng)，這是一種明知送死還要拼一拼的激動(dòng)。
師：噢，你也讀讀，看能不能表現(xiàn)出你所說的
（生讀）
以上教學(xué)步驟，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生在評議、爭辯和統(tǒng)讀中，都抓住了關(guān)鍵詞句，表現(xiàn)出自己對課文的理解，這種理解是積極的、自覺的，因而也是深刻的，真正做到了以讀代講。相反，假如老師強(qiáng)求統(tǒng)一的重音、快慢等，就不會(huì)有學(xué)生精彩的活讀和心智的運(yùn)用了。
為了提高學(xué)生評議朗讀的質(zhì)量，教師應(yīng)相機(jī)教給學(xué)生一些評議方法。比如：評議別人的朗讀時(shí)，先評優(yōu)點(diǎn)，再論不足；先看是否做到正確流利，再看感情處理；從整體效果到局部語句；先自己讀一讀，與他人比較后再作評議；根據(jù)語句的意義，評議朗讀時(shí)輕重緩急、語氣語調(diào)是否恰當(dāng)；推敲重點(diǎn)語句，從而確定朗讀時(shí)重音、停頓等是否合適，等等。掌握了評議的方法，學(xué)生的自我評價(jià)能力才會(huì)進(jìn)一步得到提高。
一、創(chuàng)設(shè)情境，想象激發(fā)興趣
1．教師使用多媒體課件出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。（學(xué)生自由發(fā)表自己的想法）
2．同學(xué)們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，齊讀課題。
教師充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生富有想象力，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生進(jìn)人情境，有了學(xué)習(xí)的熱情，很自然地進(jìn)入。
二、初讀感知,調(diào)動(dòng)情感參與
1．教師配樂邊出示相關(guān)內(nèi)容的課件，邊聲情并茂地范讀課文。
2．學(xué)生聽后談感受：聽老師讀完課文，你有什么話要說嗎？
3．同學(xué)們現(xiàn)在就自己讀課文吧，親自感受一下黃山石的奇特。注意要讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方反復(fù)讀幾遍。
［教師范讀將學(xué)生帶入情境，學(xué)生初步感受到黃山石的奇特。讓學(xué)生說出此時(shí)想說的話，談出自己感受，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也確實(shí)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)?！?/p>
三、自主識(shí)字，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂
1．教師出示14個(gè)帶有拼音的生字詞課件，學(xué)生自主識(shí)字。
2．四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。
3．匯報(bào)──小老師教生字：教師將14個(gè)生字做成蘋果形的卡放在小筐里，讓學(xué)生到前面的小筐里取蘋果卡片，用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。
［學(xué)生是樂于模仿的，平時(shí)教師教學(xué)生認(rèn)字時(shí)的過程學(xué)生已記在心間，讓學(xué)生當(dāng)小老師，選用自己喜歡的方式教同學(xué)，學(xué)生積極踴躍，興味盎然，其他學(xué)生也有了更高的識(shí)字熱情，學(xué)生真的成為識(shí)字的主人，強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。］
四、表情朗讀，感悟山石奇特之美
1．同學(xué)們再讀課文，想想文中都寫出了哪些奇石？
2．選擇自己喜歡的部分進(jìn)行練習(xí)朗讀，看誰讀得好。（學(xué)生練習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)）
3．還能用其它形式表現(xiàn)出黃山石的奇特嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用背誦、表演、編故事、做導(dǎo)游等方式來表現(xiàn)。）
「朗讀是學(xué)生感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，自我感悟才會(huì)有最深的理解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式表現(xiàn)黃山石的奇特，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，多方面多形式，學(xué)生必然會(huì)感受深刻，更真切地體會(huì)大自然的神奇、偉大。］
五、拓展訓(xùn)練，想想畫畫說說
1．黃山奇石還有很多，把你想象出來的用彩筆畫一畫，給它起個(gè)好聽的名字。
2．根據(jù)自己畫的，用自己喜歡的方式介紹給大家聽。
［教師安排這一環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動(dòng)筆畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行參與，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和創(chuàng)新精神。］
六、布置作業(yè)，課外延伸
同學(xué)們，安徽黃山是我國著名的旅游勝地，課后大家可以通過問家長、翻閱圖書、上網(wǎng)查尋等方法找找有關(guān)黃山的資料，下節(jié)課我們來個(gè)我知道的黃山小型匯報(bào)會(huì)，還要評出小小黃山通。
［樹立大語文觀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，不局限于課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲取知識(shí)，相互交流，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。］
朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：（1）正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句；讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號的停頓和表達(dá)的語氣；讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語氣。
低年級讀書是應(yīng)該有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）。
對于低年級來說，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到流利，有感情。這個(gè)有感情也只是讀出合適的語氣把句子的意思讀出來。這個(gè)要求對低年級學(xué)生來說，還是有些難度的，需要老師的示范和點(diǎn)撥指導(dǎo)。所以指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀課文，是一件不容易的事情。舉幾個(gè)成功的例子：
例一：《畫家和牧童》
師：戴嵩聽了牧童的話是怎樣說的？請你們讀讀課文，畫出他說的話。誰來讀讀？
生：讀小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)了？
師：如果去掉幾個(gè)字，你們再讀讀，感覺有什么不一樣？
生：讀我愿意聽到你的批評，你說說什么地方畫錯(cuò)了？
生：這樣說，好像戴嵩沒有禮貌。
生：我覺得少了很字，好像戴嵩不是特別真心愿意聽到批評。
師：那戴嵩真的愿意聽到批評了？
生：是??！
師：那好，請讀讀他的話，看怎樣說也讓牧童知道他很愿意聽到批評，面對批評一點(diǎn)也不生氣呢？
例二：《畫家鄉(xiāng)》
生：讀他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
師：我們看看他畫的畫，看他家鄉(xiāng)的海到底有多寬有多藍(lán)？
生：他家鄉(xiāng)的?？床坏竭叄浅７浅?。
生：大海像藍(lán)天一樣。
生：大海非常藍(lán)，像藍(lán)色的寶石，還好像透明呢！
師：所以課文中說：
生：讀他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
師：你們讀出了海的藍(lán)，海的寬。能再讀一遍嗎？讓我們再欣賞一下他家鄉(xiāng)的大海的美麗吧！
例三：《三個(gè)兒子》
生：讀誰也沒有他那樣的好嗓子。
師：媽媽說的話是什么意思呢？
生：說他嗓子好。
師：好到什么程度呢？
生：誰也比不上他。
師：你是這樣讀的，誰也沒有他那樣的好嗓子。想聽聽老師怎樣讀嗎？看看我們誰讀出了她媽媽要說的意思。
師：誰也沒有他那樣的好嗓子。怎樣讀是夸他？
生：老師這樣讀是夸他，說他誰也比不上。
教材說明：
捧讀《黃山奇石》不禁感嘆于大自然的神奇，更被黃山石的奇特所折服。文章雖短小，但卻把黃山石的妙趣橫生展現(xiàn)于讀者的面前，好像我們在作者的引導(dǎo)下，親眼欣賞了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都一塊塊奇石，確實(shí)能勾起人們?nèi)S山親自欣賞、感受黃山秀麗神奇的沖動(dòng)與欲望。近而使讀者更加喜歡黃山石，喜歡黃山！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)喜愛黃山、喜愛大自然之情。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，想象激發(fā)興趣
1、教師使用多媒體課件出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：小朋友們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。（學(xué)生自由發(fā)表自己的想法）
2、小朋友們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，齊讀課題。
[教師充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生富有想象力，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生進(jìn)入情境，有了學(xué)習(xí)的熱情，很自然地進(jìn)入]
二、初讀感知，調(diào)動(dòng)情感參與
1、教師配樂邊出示相關(guān)內(nèi)容的課件邊聲情并茂地范讀課文。
2、學(xué)生聽后談感受：聽老師讀完課文，你有什么話要說嗎？
3、同學(xué)們現(xiàn)在就自己讀課文吧，親自感受一下黃山石的奇特。注意要讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方反復(fù)讀幾遍。
[教師范讀將學(xué)生帶入情境，學(xué)生初步感受到黃山石的奇特。讓學(xué)生說出此時(shí)想說的話，談出自己感受,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),也確實(shí)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。]
三、自主識(shí)字,體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂
1、教師出示14個(gè)帶有拼音的生字詞課件，學(xué)生自主識(shí)字。
2、四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。
3、匯報(bào)小老師教生字：教師將14個(gè)生字做成蘋果形的卡片放在小筐里，讓學(xué)生到前面的小筐里取蘋果卡片，用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。
[學(xué)生是取樂于模仿的，平時(shí)教師教學(xué)生字時(shí)的過程學(xué)生已記在心間，讓學(xué)生當(dāng)小老師選用自己喜歡的方式教同學(xué)，學(xué)生積極踴躍，興味盎然，其他學(xué)生也有了更高的識(shí)字熱情，學(xué)生真的成為識(shí)字的主人，強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。]
四、表情朗讀，感悟山石奇特之美
1、小朋友們再讀課文，想想文中都寫出了哪些奇石？
[1][2
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《指導(dǎo)朗讀教案推薦》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了指導(dǎo)朗讀教案專題，希望您能喜歡！
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