56號(hào)教師奇跡讀后感。

閱讀作品后受益匪淺，心中有了更多的想法，懂得了更多道理。我們可以抽空寫(xiě)寫(xiě)讀后感，分享自己從書(shū)中得到的感想，根據(jù)你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理了56號(hào)教師奇跡讀后感，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇1)

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的教師在講授自我這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，可是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

捧起這本書(shū)，總是為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的教師？讀完再來(lái)反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！

讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的教師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢(mèng)想，或者說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻可是是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自我的孩子也很成問(wèn)題的教師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)僅有40平方米。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！眱H有愛(ài)自我選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自我的人生歡樂(lè)而陽(yáng)光，僅有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！

我一向在思考如何讓學(xué)生更喜歡自我，讀完在這與眾不一樣的教室里發(fā)生的一切，我豁然開(kāi)朗：不能簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，要用自我的智慧創(chuàng)造出學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并告訴他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自我更有創(chuàng)造力呢？

首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的枷鎖。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教師職責(zé)深深鐫刻在我們心里，人們普遍認(rèn)為，教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，告訴學(xué)生們尚不明白的，并讓他們銘記在心，是教師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并長(zhǎng)期流傳。而

對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品，這種現(xiàn)狀必須改變。正如克拉克對(duì)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試談自我的看法時(shí)所說(shuō)的：“我感到我們走錯(cuò)了路，教師正在失去創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儽仨殲閼?yīng)試而教，我們正在把學(xué)校變成加工廠”。其次要打破常規(guī)，大膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和管理學(xué)生方面所采取的一些措施，如“金錢(qián)管理”“平裝書(shū)作者少年創(chuàng)作計(jì)劃”“美麗的線(xiàn)繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動(dòng)，雖然不很貼合常理，但卻收到了良好的效果。

第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)十分特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)?！坝昧ψ鲋荒芎细?，專(zhuān)心做才能優(yōu)秀。”假如我們像雷夫.艾斯奎斯那樣用力、專(zhuān)心地為教育事業(yè)而很多付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室，創(chuàng)造出卓越的成績(jī)。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇2)

前段時(shí)間，有幸讀了《第56號(hào)教室奇跡》這本書(shū)，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待的教師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自我的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來(lái)在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：

以信任代替恐懼

我去年問(wèn)一個(gè)教師問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是我有聽(tīng)??！就是聽(tīng)不懂嘛！雷夫教師會(huì)講解500遍，一向到我聽(tīng)懂為止。

看了這段話(huà)，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。

我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢?，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。

做孩子們可靠的肩膀

小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事，明白做人要誠(chéng)實(shí)?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)著“空頭支票”。

這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱(chēng)為教學(xué)機(jī)智。可問(wèn)題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對(duì)我們自我說(shuō)過(guò)的話(huà)負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們?cè)谧晕业膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。

紀(jì)律必須合乎邏輯

懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓?xiě)土P變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。

你就是榜樣

“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到?！薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。

這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。

期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇3)

我在閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》前，首先被封頁(yè)上“分享全美最佳教師的愛(ài)心和智慧”、“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動(dòng)！利用業(yè)余時(shí)間細(xì)細(xì)讀來(lái)，讓我對(duì)雷夫教師的敬佩之情油然而生，他對(duì)教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛(ài)心，讓我學(xué)到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。還有這一段：父母和教師要勇于負(fù)責(zé)。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)職責(zé)，而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。

的確，雷夫教師說(shuō)得很正確，你就是學(xué)生的榜樣，無(wú)需要過(guò)多的語(yǔ)言，你的行動(dòng)就是孩子無(wú)聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無(wú)論你是孩子的父母，還是孩子的教師，都能夠像雷夫一樣，讓孩子變成有愛(ài)心，誠(chéng)實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的一生。

雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細(xì)致地描述了每一階段的目標(biāo)、做法、結(jié)果，同時(shí)也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了第六階段。當(dāng)我們讀完了這六個(gè)階段就會(huì)給自我一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自我的學(xué)生也能夠做的這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演不一樣的故事，如果我們能夠像雷夫教師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自我不一樣的教室。

第56號(hào)教室因雷夫教師的工作變得充滿(mǎn)生機(jī)和活力，孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的教師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標(biāo)，他也是在不斷的時(shí)間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽兊竭_(dá)我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，作為教師、作為家長(zhǎng)，有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。

書(shū)中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中寫(xiě)道：我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長(zhǎng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。

所以，提高兒童閱讀本事的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。父母和教師的職責(zé)要引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，自覺(jué)且興趣盎然地閱讀。其實(shí)閱讀的目的很純粹，因?yàn)橄矚g，所以閱讀。讀書(shū)是很有樂(lè)趣的，這種樂(lè)趣是發(fā)自?xún)?nèi)心、無(wú)可替代的。作為父母和教師，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，“孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對(duì)孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不一樣的成人——能研究他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的本事——熱愛(ài)閱讀時(shí)一個(gè)必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)閱讀，孩子們會(huì)用不一樣的眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇4)

教師讀書(shū)筆記：讀《第56號(hào)教室的奇跡點(diǎn)燃孩子的熱情》有感

一個(gè)普通的美國(guó)教師，一間普通的教室，卻走出了一批又一批卓越非凡的人才，他們或服務(wù)社會(huì)，或就讀于美國(guó)著名的哈佛、斯坦福等名校，但在周末，他們會(huì)風(fēng)塵仆仆趕往56號(hào)教室，和學(xué)弟、學(xué)妹們一起演莎士比亞戲劇、做義工、捐款或準(zhǔn)備大專(zhuān)入學(xué)考試，一切都那樣平淡、自然，一切卻讓人感到不可思議。讀完這套書(shū)的第二本《點(diǎn)燃孩子的熱情》，我迫不及待想讀其他幾本書(shū)，更想把這些書(shū)推薦給所有的老師、家長(zhǎng)去讀，在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)、學(xué)校、家庭到底應(yīng)該提供給孩子什么樣的生活環(huán)境`，這是值得我們每個(gè)人思考的問(wèn)題。

閱讀中，我從剛打開(kāi)書(shū)的不解、驚訝，到后來(lái)的如獲至寶，無(wú)比感動(dòng)。掩卷閉目，雷夫的高大形象占據(jù)了我的腦海，我看到了他周末開(kāi)著房車(chē)帶著五名學(xué)生奔赴棒球賽場(chǎng)的影子，我聽(tīng)到了他比賽間隙給孩子的心靈私語(yǔ)，我更多看到了他們的團(tuán)體在公共場(chǎng)所接受著人們肅然起敬的目光，這是一群特別的孩子，他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但卻非常討人喜歡，他們?nèi)绱顺錾?，而且容光煥發(fā)！這樣的贊美聲不絕于耳。

莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品的確，這本書(shū)充實(shí)了我空虛的心靈，讓我更加確信，卓越的工作本身就是對(duì)你付出的一種獎(jiǎng)勵(lì)，它讓我們深思：作為教師，你是否給了學(xué)生一間完美的教室，你要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，你是這樣的人嗎？你做到長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生付出了嗎？

一間教室，要讓它變得溫馨、神奇，教師僅有熱情和

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇5)

頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，深深地吸引著我。這是一個(gè)普通而又令人感動(dòng)的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母和教師以及準(zhǔn)教師們用心品讀的教育書(shū)。

第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)不斷創(chuàng)造教育的奇跡。

雷夫老師給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學(xué)生樹(shù)立的最好榜樣。

雷夫老師用他的愛(ài)在第56號(hào)教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持?！崩追蚶蠋熂ぐl(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個(gè)東西。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號(hào)教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。因?yàn)槔追蚶蠋熒钚牛褐τ诤⒆拥钠犯衽囵B(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師的一些教學(xué)方法也是讓我觸動(dòng)的，在讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生心算出答案后，他沒(méi)有叫任何人回答問(wèn)題，所以沒(méi)有人必須站在聚光燈下，也不會(huì)有伴隨尷尬而來(lái)的恐懼。看著全班學(xué)生高舉著答案，他馬上就知道誰(shuí)已經(jīng)會(huì)了，而誰(shuí)需要協(xié)助。我們之前所在的課堂中最常用的就是點(diǎn)名回答問(wèn)題，我以前也沒(méi)有覺(jué)得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時(shí)同班有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對(duì)學(xué)生透徹的了解及愛(ài)護(hù)。今后在我的課堂里我也會(huì)嘗試使用。

這本書(shū)還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了他們自己的將來(lái)，而勞動(dòng)是他們應(yīng)盡的義務(wù)？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒(méi)有意識(shí)到，我們應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)？如果孩子不誠(chéng)實(shí)，我們有沒(méi)有反省，自己是否會(huì)言而有信？如果孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤與失敗，我們是應(yīng)該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)？如果孩子有了解決不了的問(wèn)題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識(shí)？如果孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)，我們是否應(yīng)該以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他？我們會(huì)不會(huì)不管孩子有多么小的進(jìn)步都會(huì)為之而喝彩？孩子的喜好與特長(zhǎng)我們是否會(huì)知道？我們會(huì)不會(huì)關(guān)注孩子的心理健康？分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？

這些問(wèn)題，是我在下一學(xué)期的頂崗支教過(guò)程中必須嚴(yán)格反思的。只有不停的思考這些問(wèn)題，我才能夠不負(fù)學(xué)校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來(lái)的執(zhí)教之路上走得更高，更快，更強(qiáng)，更遠(yuǎn)！讀后感》

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇6)

暑假中讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。主人公雷夫老師是一個(gè)和學(xué)生共同為自己的課堂負(fù)責(zé)任的人，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人，他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專(zhuān)家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。

雷夫老師的第56號(hào)教室是一間坐落在美國(guó)洛杉磯霍伯特小學(xué)，又小又破，為四周來(lái)自貧民窟的學(xué)生提供教育的場(chǎng)所。在這里，他和他的學(xué)生一起瘋狂的成長(zhǎng)。閱讀以后，啟迪、感慨很多。這里與大家分享幾點(diǎn)感悟：

一、應(yīng)該像雷夫老師那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，作為老師我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

書(shū)里面有個(gè)因自卑而“接受了自己永遠(yuǎn)不會(huì)出人頭地的現(xiàn)實(shí)”的女孩，在一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，她又一次因?yàn)樵O(shè)備故障的原因面臨著失敗的打擊。

雷夫老師為了讓她“回家時(shí)臉上帶著微笑”獲得一次成功的體驗(yàn)，于是自己忘我的投入到排除故障之中，竟然頭發(fā)被燒掉還不知曉。等沖上來(lái)的學(xué)生用拳頭往老師頭上猛砸，美其名為“替老師滅火”時(shí)，教室里面充滿(mǎn)學(xué)生們發(fā)自心靈的笑聲，那笑聲中一定有那個(gè)曾自卑的小女孩。

正是在這樣一個(gè)我們難以想象的課堂氛圍里，師生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是角色的平等、知識(shí)的平等，而是一種心靈和人格的對(duì)等了。

二、應(yīng)該像雷夫老師那樣轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”

教師要精心呵護(hù)孩子“想成為一個(gè)好人”的火花。我相信每一孩子都是想學(xué)好的，再調(diào)皮的學(xué)生，在他的心靈深處都是渴望成為一個(gè)好孩子的。

以前我教的學(xué)生中就有這樣一位讓所有任科教師頭疼不已的學(xué)生，上課坐不住，老是影響前后左右的同學(xué)學(xué)習(xí)；可是他也有安分的時(shí)候，每當(dāng)他覺(jué)得自己表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，就會(huì)跑到老師身邊來(lái)問(wèn)：“老師，我今天上課不錯(cuò)吧？”這時(shí)，我就會(huì)想到他也想學(xué)好呀！

平時(shí)我們常抱怨說(shuō)，學(xué)生在上課時(shí)調(diào)皮，怕做作業(yè)，上課總愛(ài)做小動(dòng)作……但我始終認(rèn)為學(xué)生上課不愿聽(tīng)，原因是多方面的。有些時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常專(zhuān)注地看著你，那是因?yàn)槟愕脑?huà)語(yǔ)吸引了他的注意力了。所以我們要思考的就是怎么樣把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是一味地抱怨學(xué)生。

例如：在書(shū)中第四章《寫(xiě)作》里，雷夫老師把對(duì)孩子們的寫(xiě)作訓(xùn)練方法歸結(jié)為四個(gè)步驟：語(yǔ)法、每周作文、每月讀書(shū)心得、少年創(chuàng)作計(jì)劃。平心而論，這樣的方法毫無(wú)新意，普通的不能再普通了，任何一個(gè)教了十年以上的語(yǔ)文老師都或多或少的用過(guò)這些方法，稍加解讀就是我們作文訓(xùn)練中最常用的“語(yǔ)言的積累、周記、讀書(shū)報(bào)告和每學(xué)期的作文集”，但神奇之處就在于雷夫老師能用大家都會(huì)的方法，教出我們教不出的成果，這個(gè)背后的神奇就是偉大了——因?yàn)槔追蚶蠋熒砩嫌幸环N近乎瘋狂的對(duì)教育精神的執(zhí)著追求。

三、應(yīng)該像雷夫老師那樣真正了解每個(gè)學(xué)生

教師要真心地了解所有學(xué)生，首先要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法，不要向?qū)W生要求他不可能做到的事。

雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師都具有借鑒意義。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。

雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：他提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。

最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

讀一本書(shū)能得到啟迪，引發(fā)思考，這就是收獲的開(kāi)始。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。

他獨(dú)特的教育方式和管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇7)

“感動(dòng)、敬佩、反思”是我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》后最大的感受，一位普通的老師，能把教書(shū)當(dāng)成了事業(yè)來(lái)做，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了信任、理解，設(shè)身處地，敢于放手，善于放手，他用愛(ài)心創(chuàng)造出了教育的奇跡、生命的奇跡。

雷夫老師能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益的原因是是因?yàn)樗幸活w熱愛(ài)兒童的心，真正把自己的學(xué)生放在心上。

最讓我敬佩和感動(dòng)的是雷夫老師對(duì)孩子的熱愛(ài)，信任。是他真正從孩子的內(nèi)心出發(fā)，從而激發(fā)孩子的自我要求意識(shí)。

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。熱愛(ài)孩子的雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，注重言傳身教，并且成為孩子的榜樣。書(shū)中的這段文字“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！崩蠋熥畲蟮镊攘褪怯醚詡魃斫?，只有用行動(dòng)影響行動(dòng)，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。他的這句話(huà)引發(fā)了我對(duì)這段時(shí)間教學(xué)生活的深深反思，新的學(xué)年剛剛接手了七年級(jí)的新生，由于學(xué)生這個(gè)年齡階段的好動(dòng)，不專(zhuān)注，行為習(xí)慣不夠好，甚至對(duì)老師不禮貌等等，面對(duì)各色各樣有個(gè)性的學(xué)生，為了讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)，規(guī)范好自己的言行，開(kāi)學(xué)初就會(huì)告誡自己，要嚴(yán)厲，要樹(shù)立威信，因而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感，不敢親近老師。

十幾年的從教經(jīng)歷既是經(jīng)驗(yàn)又會(huì)形成思維的定式，行之無(wú)效還會(huì)阻礙現(xiàn)行的教學(xué)效果，自己也常常陷于對(duì)比以前的學(xué)生，從而產(chǎn)生不滿(mǎn)，懈怠的情緒。

有一次，在組織學(xué)生月考復(fù)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，我用了一個(gè)新近江蘇衛(wèi)視的節(jié)目“挑戰(zhàn)最強(qiáng)大腦”告知孩子們分組比賽在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)組的完成必背知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，孩子們非常興趣，中等以上的學(xué)生都非常踴躍。

后進(jìn)的孩子們也不甘示弱，但由于他們記憶力較之會(huì)偏弱些，如果都用同一種方法，他們發(fā)現(xiàn)自己完成不了和他們一樣的數(shù)量時(shí)，他們勢(shì)必會(huì)像卸了氣的氣球一樣，毫無(wú)干勁。我就在黑板上寫(xiě)上后十名的孩子的名字和他們必背的幾道更基礎(chǔ)的題，一背完就讓他們自己上來(lái)在名字旁畫(huà)上紅旗，看規(guī)定時(shí)間誰(shuí)的紅旗最多，這樣根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)置有層次的題型，讓中下的孩子也能有一定的信心去克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們感覺(jué)課堂并不是由優(yōu)秀的學(xué)生在唱主角，老師對(duì)他們也是不拋棄，不放棄的。

整個(gè)課堂下來(lái)，絕大部分孩子都積極上進(jìn)，爭(zhēng)取為個(gè)人和組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，特別愉悅。在這種愉悅，安全，信任的課堂中，孩子們充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在老師的保護(hù)中，又能彌補(bǔ)自己的不足，也激發(fā)了孩子的自我要求的提高。

其實(shí)每個(gè)孩子都是積極向上的，就要看我們老師要有藝術(shù)能夠激發(fā)他們，點(diǎn)燃他們。就像雷夫老師他“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。也正因?yàn)楹⒆訉?duì)雷夫老師的信任，也讓雷夫老師更好地開(kāi)展“尋找第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)的提高。

在我們課堂中，時(shí)常要提醒自己，要戒驕戒躁，戒對(duì)比，以平和心態(tài)看待00后孩子的發(fā)展和變化，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們感覺(jué)安全，信賴(lài)的課堂。

創(chuàng)造資源，促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一點(diǎn)很重要。雷夫老師說(shuō)“我想教惡孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好。”

對(duì)于雷夫老師說(shuō)的這幾點(diǎn)，在教學(xué)中我深有體會(huì)。我們學(xué)校是寄宿式學(xué)校，從七年級(jí)開(kāi)始孩子們要自理在校的所有生活瑣事，現(xiàn)在的孩子不是獨(dú)生子女也是在家里被父母寵愛(ài)有加的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既是歷練又是挑戰(zhàn)，作為教師在引導(dǎo)上不能在理論上空洞的教育他們要養(yǎng)成整理的習(xí)慣，而是要給到他們具體的方法，教會(huì)他們整理的方法。我們學(xué)校其中的一個(gè)教育理念就是養(yǎng)成愛(ài)美習(xí)慣，要求我們進(jìn)課堂要有兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)點(diǎn)名，一個(gè)檢查完衛(wèi)生后才能在點(diǎn)名本上簽名，一開(kāi)始我也是例行公事一樣匆匆簽名，流于形式的寫(xiě)上衛(wèi)生情況優(yōu)或者良。

總想著節(jié)約一點(diǎn)課堂時(shí)間。殊不知，這些習(xí)慣的養(yǎng)成比任何知識(shí)在人的發(fā)展中都顯得重要。我看到部分孩子把所有的書(shū)本雜亂無(wú)章的堆放，特別是上一節(jié)課所上的課本作業(yè)還擺放原處，絲毫沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備。

沒(méi)有整理好桌面，其實(shí)就是沒(méi)有準(zhǔn)備好上本一節(jié)的心情，我就下決心每節(jié)課花上一兩分鐘訓(xùn)練整理，果不其然，經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練，孩子們都知道我上課的習(xí)慣，一看到我來(lái)，就增加了低頭看自己腳下的一畝三分地有沒(méi)有紙張，再抬頭看自己的桌面是否整齊課前準(zhǔn)備是否做好這兩個(gè)動(dòng)作，整裝待發(fā)了才能更好的向下一個(gè)學(xué)習(xí)旅程進(jìn)軍。

教書(shū)雖然件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己！并以雷夫老師為榜樣，把教育當(dāng)成事業(yè)，在教育過(guò)程中不斷激勵(lì)，反思，創(chuàng)新，用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的生命奇跡。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇8)

每本書(shū)都有其獨(dú)有的氣質(zhì)，《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的氣質(zhì)高雅的書(shū)。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、素雅的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪的一切，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出的努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人。

“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線(xiàn)的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。

一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和愛(ài)心老子在其《道德經(jīng)》第七章中說(shuō)：天長(zhǎng)地久。天地所以能長(zhǎng)且久者，以其不自生，故能長(zhǎng)生。是以圣人后其身而身先;外其身而身存。非以其無(wú)私邪，故能成其私。用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)就是天地之所以能夠長(zhǎng)久，乃是因?yàn)樗囊磺羞\(yùn)作都不為自己，所以能夠長(zhǎng)久。因此，圣人處處謙虛、退讓?zhuān)炊軌蜈A得愛(ài)戴;事事不計(jì)較利害得失，反而身受其益。這不正是因?yàn)橛捎谒麩o(wú)私，結(jié)果反而成就了他自己?jiǎn)?看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡?，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、學(xué)生的愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。

二、善用智慧才有力量雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任;我們讓孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線(xiàn)圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用;第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用;第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用;第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用;他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑!”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。他設(shè)計(jì)各樣的旅行，并做好充分的行前準(zhǔn)備，他努力讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見(jiàn)，則為有益于學(xué)者矣。”也許有的老師也有此種認(rèn)識(shí)，但僅限于自己的子女，而面對(duì)這種實(shí)施之所可能遇到的困難已經(jīng)望而卻步，經(jīng)費(fèi)的籌措、安全的保障，效果的可預(yù)期，人言可畏等等，他做了，他做到了!如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓孩子們?cè)诼猛局懈淖兩?。這就是他的選擇。

三、有效的閱讀才能擁有智慧蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯(lián)盟”的受害者，這些勢(shì)力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、普遍欠缺的成人指導(dǎo)等。教育部門(mén)為了毫無(wú)教育熱情或無(wú)法勝任工作的教師及其他種種的原因，實(shí)行單調(diào)的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進(jìn)度和教材來(lái)教學(xué)。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學(xué)且滿(mǎn)懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因?yàn)椴糠纸處煹臒o(wú)能而受罰，但蒙受最大損失的是無(wú)辜的孩子，聽(tīng)聽(tīng)雷夫的閱讀指導(dǎo)：我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀，置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。

總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)。錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)主要是靠主動(dòng)‘抓’出來(lái)的，不是靠‘教’出來(lái)的?！毕胂肜追虻暮⒆觽兡苋〉萌蘸篌@人的成績(jī)也就不奇怪了，學(xué)生不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國(guó)的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話(huà)。雷夫說(shuō)：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，教育使沒(méi)有捷徑的?！睙崆椤B(tài)度、智慧，乃至一個(gè)小小的鬼點(diǎn)子，巧妙的做，堅(jiān)持不懈的做，才會(huì)充滿(mǎn)力量，令人嘆服。閱讀這本書(shū)吧，你會(huì)受益無(wú)窮!如果你好好讀讀《論語(yǔ)》更可體會(huì)到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇9)

作為老師的我們對(duì)于雷夫這個(gè)人，這個(gè)名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級(jí)教師?；舨匦W(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達(dá)九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語(yǔ)系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。這就如他所寫(xiě)的這本書(shū)的題目一樣，真是一個(gè)奇跡。

這本書(shū)不是很厚，全書(shū)主要講述了雷夫?qū)逃睦斫庖约八绾螌⑺睦斫鈱?shí)施到具體的教學(xué)之中。因此，我讀這本書(shū)，沒(méi)有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽(tīng)一位資深的教育實(shí)踐者講他的教育故事。書(shū)中沒(méi)有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考;書(shū)中的教育事例都不是一個(gè)個(gè)規(guī)范嚴(yán)整的教學(xué)模式，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。那么，雷夫是如何在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的呢?他在書(shū)中做了詳細(xì)的解答。

這本書(shū)有三個(gè)部分，共十七章，每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教?”“教什么?”“怎么教?”的問(wèn)題。雷夫書(shū)中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教?”“給我一些真相”，真相是什么呢?這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實(shí)是真相，我們?cè)谡n堂上，辛辛苦苦講了許多知識(shí)，可能這些都沒(méi)能讓學(xué)生記住，相反我們對(duì)他們的懲罰或者批評(píng)，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來(lái)教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個(gè)“害怕”，是對(duì)立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢?雷夫很明白，老師和學(xué)生應(yīng)該是一伙的，他們應(yīng)該一起去攻堅(jiān)克難，習(xí)得知識(shí)。因此，雷夫?qū)嵭小耙孕湃稳〈謶帧薄ⅰ白龊⒆觽兛煽康募绨颉?、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會(huì)到：師生是一體的，應(yīng)該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識(shí)而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過(guò)這個(gè)章節(jié)告訴我們，我們教育者應(yīng)該目標(biāo)明確。其實(shí)不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會(huì)有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應(yīng)該過(guò)于注重那些不相干的東西，主要目標(biāo)達(dá)成了就行，不能因小失大。

書(shū)中的第二章“尋找六階段”，在我看來(lái)，就是“教什么?”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨(dú)立的，那么，你們沒(méi)有我在的時(shí)候，你們會(huì)怎樣去面對(duì)這個(gè)世界呢?雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，老師能力再?gòu)?qiáng)，傳導(dǎo)不到學(xué)生那里去，也不是一個(gè)好老師?！睘榱俗寣W(xué)生成為獨(dú)立的自己，雷夫用“六階段”來(lái)說(shuō)明他要教會(huì)給學(xué)生什么。“我不”“我想”“我要”“我能”“我有”，始終有一個(gè)學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會(huì)怎樣看待自己。因此他問(wèn)：你們是為了我才刷牙的嗎?你們是為了我才系鞋帶的嗎?將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準(zhǔn)則，由他律進(jìn)而自律。讓學(xué)生有獨(dú)立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)不完的，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來(lái)，就可以無(wú)往而不利。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“三觀”正確的、獨(dú)立的人，這不就是我們中國(guó)提倡的“素質(zhì)教育”么?

書(shū)中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過(guò)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，課外組織的活動(dòng)，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，就是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，讓課堂上的教與學(xué)真實(shí)地發(fā)生。我們都是當(dāng)老師的，因此很清楚，在教學(xué)過(guò)程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會(huì)這樣，因?yàn)槲覀兘探o孩子的知識(shí)，孩子們沒(méi)有體會(huì)到這是知識(shí)，即使體會(huì)到這是知識(shí)，也不覺(jué)得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。書(shū)中的第二部分，有兩個(gè)例子令我印象深刻。一個(gè)是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來(lái)班訪問(wèn)的老師看到一組孩子在組裝火箭時(shí)犯了錯(cuò)，正準(zhǔn)備為孩子示范正確的組裝方法時(shí)，卻被雷夫阻止了，因?yàn)槔追蛘J(rèn)為失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在想來(lái)雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個(gè)星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥(niǎo)》，薛老師鼓勵(lì)孩子們要有自己的真情實(shí)感，本質(zhì)是一樣的，因?yàn)樗械慕逃鋵?shí)都是自我教育。孩子從現(xiàn)實(shí)的失敗中學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，肯定要比老師告訴他的正確答案，來(lái)得要真實(shí)，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時(shí)候用學(xué)過(guò)的積分方式記錄比賽的分?jǐn)?shù)，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活當(dāng)中，讓教育更有意義。

“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，這部分我感覺(jué)學(xué)生的參與感更強(qiáng)了。也讓我覺(jué)得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時(shí)間。難怪他把這些課外活動(dòng)稱(chēng)為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過(guò)這些“額外工作”向我們?cè)忈屃恕敖逃瓷睢钡恼嬷B。對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，他是教師，他生活的全部就是教育;對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無(wú)時(shí)無(wú)刻都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去受教育的。當(dāng)孩子們明白了這個(gè)道理，怎么會(huì)不成為“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”呢?

講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫?qū)逃摹隘偪瘛睙釔?ài)之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是“易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師”。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，雷夫?qū)逃恼嬲\(chéng)近乎“瘋狂”的熱愛(ài)，是他能在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛(ài)是無(wú)價(jià)的。因熱愛(ài)投入時(shí)間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時(shí)間都用在了教育孩子上，或者說(shuō)，他把自己的時(shí)間都花在了和孩子們一起的活動(dòng)上。書(shū)后面附有雷夫一天的生活紀(jì)事表，這個(gè)紀(jì)事，可謂是滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。因熱愛(ài)產(chǎn)生智慧，正是雷夫?qū)逃臒釔?ài)，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學(xué)得更好。書(shū)中的每個(gè)章節(jié)都有閃爍著雷夫教學(xué)智慧的話(huà)語(yǔ)。無(wú)論是課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還是課外活動(dòng)的指導(dǎo)人生。熱愛(ài)――讓雷夫的教學(xué)充滿(mǎn)智慧。

最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話(huà)，一句是，我這個(gè)老師沒(méi)有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來(lái)的。這兩句話(huà)是雷夫教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)寫(xiě)照。而這兩句話(huà)也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時(shí)間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識(shí)，更是人生的道理。易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動(dòng)他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號(hào)教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會(huì)取得成功。這個(gè)道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書(shū)給我最深的教益。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇10)

在剛剛步入工作崗位那一年，無(wú)意間在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到了這本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》，“奇跡”，教育真的有奇跡嗎？我想讓我的教學(xué)也與眾不同，我想讓我的課堂也出現(xiàn)奇跡。因此毫不猶豫地選擇了這本在圖書(shū)飆升榜排名前列的圖書(shū)。

書(shū)一到手我就迫不及待地讀起來(lái)。文前尹建莉說(shuō)“這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)?！边@本書(shū)真有這么大的威力嗎？雷夫教師能用一年的時(shí)間使他的學(xué)生受用一輩子，他的秘訣在哪里？帶著這種對(duì)正確教育的期待，我走進(jìn)了這本書(shū)，真希望它成為開(kāi)啟我的教師之門(mén)的鑰匙。

在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我做老師的一條原則，像我這樣一位溫柔型的教師很難做到，但也要爭(zhēng)取的。而書(shū)中提到的第一個(gè)重點(diǎn)詞是“害怕”，消除學(xué)生的恐懼。

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫老師就是擁有了：愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

雷夫老師因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。

幾年來(lái)，這本書(shū)帶給我更多的是對(duì)孩子的愛(ài)心，建立學(xué)生對(duì)我的信任，古人云“親其師，信其道。”我努力做到這一點(diǎn)?？催^(guò)一遍之后，再?zèng)]有拜讀過(guò)，或許因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，或許工作很忙，總是能找到種種的借口，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)有理由再讀。這本書(shū)在我腦海里已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡了。

也許是和這本書(shū)的緣分未盡，一面之緣太淺，本應(yīng)與他深交嘛。

寒假，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)我們青年教師每人一本《第56號(hào)教師的奇跡》，除了版本不同，再次翻開(kāi)此書(shū)，還會(huì)有什么神秘的收獲嗎？我有幸又與他結(jié)緣。

書(shū)的首頁(yè)是各個(gè)知名人士對(duì)此書(shū)的聯(lián)合推薦，我從沒(méi)看到過(guò)如此豐厚的推薦，難道是在作秀？學(xué)校為何推薦此書(shū)給我們，對(duì)我們青年教師的要求也未免太高了吧。顧不上這些了，反正我與他有緣，是緣分的力量讓我不由自主地第二次翻看此書(shū)。

習(xí)慣性地從書(shū)的前序開(kāi)始讀起。讀到聯(lián)合推薦里《紐約時(shí)報(bào)》中的一句話(huà)“雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應(yīng)該起而效仿的對(duì)象。

和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生?！闭f(shuō)雷夫老師是教育體系應(yīng)該起而效仿的對(duì)象可以接受，然而他真的是天才教師嗎？我班里的孩子在和我相處的一年里，改變了什么？得到了什么呢？我如何做才能讓我的孩子受益終生呢？我的思緒越來(lái)越多。我多想成為這樣的教師啊。

第56號(hào)教室營(yíng)造了另外一片天地。在這里，重品格、講勤勉、推崇謙遜、而且無(wú)條件地相互扶持。這也是我的理想班級(jí)呀。作為教師，我們始終把德育教育放在首位，可是我們的學(xué)生為什么沒(méi)有得到更加理想的狀態(tài)呢？

從書(shū)中我們可以體會(huì)到：對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。雷夫老師是一位全能型的老師，他在書(shū)中寫(xiě)到的“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”、“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等教育理念中令我更深刻的認(rèn)識(shí)到一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合。

第二次拜讀后，雷夫老師的教育行為更令我深思，在此我找到了教育的真諦，書(shū)中的細(xì)節(jié)教會(huì)我我如何與學(xué)生平等相處。雷夫老師對(duì)學(xué)生的真心付出是值得我膜拜的。成為雷夫老師的學(xué)生是多么幸福的一件事啊！

書(shū)，還在品讀；收獲，一次多過(guò)一次，我受益于這本書(shū)，我與這本書(shū)有無(wú)盡的緣分，是他指引著我。我會(huì)讓他繼續(xù)陪伴我。我能使我的學(xué)生在和我相處一年的時(shí)間里，受益終生，我不愧于此書(shū)，我會(huì)為此而不懈努力。