高一物理教案。

通常老師在上課之前會帶上教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案，課堂教學(xué)更有效。以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)整理，主題為“高一物理教案”，希望本文能夠幫助到大家！

高一物理教案【篇1】

11.一架飛機在豎直平面內(nèi)以200m/s的速度做半徑為500m的勻速圓周運動，一個質(zhì)量為50kg的飛行員在最高點和最低點受到的座椅的壓力各是多少大?

12.如圖所示，長度為L=1.0m的繩，系一小球在豎直面內(nèi)做圓周運動，小球的質(zhì)量為M=5kg，小球半徑不計，小球在通過最低點時的速度大小為v=20m/s，試求：

(1)小球在最低點所受繩的拉力;

(2)小球在最低點的向心加速度。

13.內(nèi)壁光滑，兩端封閉的試管長5cm，內(nèi)有質(zhì)量為1g的小球，試管一端裝在水平轉(zhuǎn)軸O上，在豎直面內(nèi)繞O做勻速轉(zhuǎn)動。已知轉(zhuǎn)動過程中，試管底部受到小球壓力的最大值是最小值的3倍，求轉(zhuǎn)動的角速度。

B組

1.如圖所示，一個內(nèi)壁光滑的圓錐筒的軸線垂直于水平面，圓錐筒固定不動，兩個質(zhì)量相同的小球A和B緊貼著內(nèi)壁分別在圖中所示的水平面內(nèi)做勻速圓周運動，則()

A.球A的線速度必定大于球B的線速度

B.球A的角速度必定小于球B的角速度

C.球A的運動周期必定小于球B的運動周期

D.球A對筒壁的壓力必定大于球B對筒壁的壓力

2.質(zhì)量為m的小球用長為L的細繩懸掛于O點，在O點正下方處有一釘子A，把小球拉起到細繩成水平位置后釋放，在懸繩碰到釘子的瞬間()

A.小球的線速度突然增大

B.小球的角速度突然增大

C.小球的向心加速度突然增大

D.懸繩的拉力突然增大

3.如圖所示，在光滑的水平面上放一個原長為L的輕質(zhì)彈簧，它的一端固定，另一端系一個小球。當(dāng)小球在該平面上做半徑為2L的勻速圓周運動時，速率為v;當(dāng)小球作半徑為3L的勻速圓周運動時，速率為v。設(shè)彈簧總處于彈性限度內(nèi)，則v:v等于

A.:B.2:3C.1:3D.1:

4.在某變速箱中有甲、乙、丙三個齒輪，如圖所示，其半徑分別為r1、r2、r3，若甲輪的角速度為1，則丙輪的角速度為()

A.B.

C.D.

5.一個質(zhì)量為m的小球固定在一根輕桿的一端，在豎直平面內(nèi)做勻速圓周運動。當(dāng)小球過最高點時，桿受到的壓力，則當(dāng)小球過最低點時，桿受到的為________力(填壓力或拉力)，大小為_____________。

6.在勻速轉(zhuǎn)動的水平圓盤邊緣處放著一個質(zhì)量為0.1kg的小金屬塊，圓盤的半徑為20cm，金屬塊和圓盤間的摩擦因數(shù)為0.2。為不使金屬塊從圓盤上掉下來，圓盤轉(zhuǎn)動的最大角速度為________rad/s。

7.如圖，細線的一端固定，另一端系著小球，小球在如圖所示的平面內(nèi)做勻速圓周運動，細線與豎直方向的夾角為，細線長為l，小球的質(zhì)量為m。求小球的角速度和細線所受拉力大小。

8.如圖所示，支架質(zhì)量為M，始終靜止在水平地面上。轉(zhuǎn)軸O上懸掛一個質(zhì)量為m的小球，細繩長度為L。

(1)小球從懸繩處于水平時無初速度釋放。求小球運動到最低點時地面對支架的支持力多大?

(2)若使小球在豎直面上做圓周運動，到達最高點時恰使支架對地面無壓力，那么小球在最高點時的速度多大?

9.如圖所示的裝置可以測量彈簧槍發(fā)射子彈的出口速度。在一根水平軸MN上相隔L安裝兩個平行的薄圓盤，它們可以繞水平軸MN一起勻速運動。彈簧槍緊貼左盤沿水平方向在水平軸MN的正上方射出一顆子彈，子彈穿過兩個薄圓盤，并在圓盤上留下兩個小孔A和B。若測得兩個小孔距軸心的距離分別為RA和RB，它們所在的半徑按轉(zhuǎn)動方向由B到A的夾角為(為銳角)。由此去計算彈簧槍發(fā)射的子彈的出口速度以及圓盤繞MN軸勻速轉(zhuǎn)動的角速度分別是多少?

高一物理教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確使用彈簧測力計

(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學(xué)方法：探究實驗法，對比法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學(xué)過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。

讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計

1、測量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

(四)課堂小結(jié)：

1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

高一物理教案【篇3】

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認(rèn)識上的升華，它把運動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【知識基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識技能目標(biāo)】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；

【過程方法目標(biāo)】

通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學(xué)習(xí)方法

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點；

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一些有趣的實驗實驗，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；

四、重點與難點

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法,討論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1.引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運動？

2.新課教學(xué)（熟悉一下過渡）

一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。

三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié):向心力定義表達式

高一物理教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個不可缺少的因素;

(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;

(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(j)，知道功是標(biāo)量;

(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;

(5)掌握公式，，即j.

(4)正功、負(fù)功

(5)合力的功

功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個力的共同作用下，發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.

2.思考判斷

(1)公式，公的單位就是n·m，叫做焦耳，簡稱焦（j）。

1j=1n·m

（二）做功

我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請同學(xué)注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個因素。

1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。

因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對大石頭做功。

2、 踢出去的足球，滾動了 12米的距離。

足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。

3、 請同學(xué)們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離。

人對砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零?？梢姰?dāng)力和移動的距離方向垂直時，這個力也不做功。

通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。

問：小鐵球開始階段的受力ｆ作用，至a點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)b運動至c，小球在水平方向上移動了s的距離，推力是否對鐵球做功了？

正確的回答明確哪個階段：

在ａ點之前，推力ｆ是對物體做了功，而在ａ點之后，推力ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會做功。

強調(diào)：做功的兩個因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用兩個因素去鑒別就不會出現(xiàn)結(jié)論的錯誤。小球從a至c雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。

以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。

（三）功的計算：

功的計算公式： ，在計算功時，找到力的大小和對應(yīng)方向上移動的距離，相乘就可以得到功的大小。

如何計算出水平推力對箱子所做的功。

已知：f＝50n、s＝ 10m、g＝100n。

求：的距離。

跟據(jù) ＝50n× 10m＝500j。

在重力的方向上，箱子并沒有移動，所以重力并沒有做功。

答：水平推力對箱子所做的功為500j。

討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重g有關(guān)，而與水平推力f無關(guān)。提示：在重力的方向上移動，而在水平方向沒有移動。

三、小結(jié)

功的兩個重要因素：

1、作用在物體上的力，

2、物體沿力的方向通過的距離。

功的計算：

高一物理教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)基本知識目標(biāo)

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法．情感目標(biāo)m.cnsjbj.cn

在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)．

教學(xué)建議一、基本知識技能1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素．

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點難點分析（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點：

1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．

（三）、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．

教法建議：一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在．有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識力的存在．在講解時，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到．

二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用．由于初始學(xué)習(xí)，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點”概念．教學(xué)過程設(shè)計方案

一、提問：什么是力？

教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用．

教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨立存在．指出了力的物質(zhì)性．

提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

（1）、馬拉車,馬對車的拉力．

（2）、桌子對課本的支持力．

總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．

強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．

二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小．

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．

三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。

高一物理教案【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、知道向心力的定義和方向，通過實例認(rèn)識向心力的作用效果及來源。

2、通過實驗理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，初步掌握向心力的公式并可以進行計算。

3、知道向心加速度及其公式，能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力及向心加速度。

4、經(jīng)歷向心力和向心加速度的概念形成過程的體驗，大膽發(fā)表自己對有關(guān)問題的認(rèn)識。

二、過程與方法：

通過向心力理論分析到實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的素養(yǎng)和能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考生活現(xiàn)象的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生大膽分析及勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)，以及尊重實驗、實踐的客觀唯物精神。

【教學(xué)重點】

向心力概念的建立及實驗探究向心力的大小是教學(xué)重點。

【教學(xué)難點】

向心力概念的建立及實驗探究向心的大小也是教學(xué)難點。通過簡單實例及分組實驗加強感知，突破難點。

　【教具準(zhǔn)備】

1、小球、細繩和光滑木板16套

2、小鏈球16對。

3、向心力演示器16臺。

4、課件。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

欣賞視頻：我國選手趙宏博和申雪在06年冬奧會花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，為國爭光。視頻中申雪的運動可以近似看成什么運動？（學(xué)生回答：勻速圓周運動），其運動狀態(tài)時刻改變的原因是什么？（學(xué)生回答：受到合外力）有力就會產(chǎn)生（加速度）。這節(jié)課我們共同探究做勻速圓周運動的物體合外力及加速度的特點。

板書：向心力與向心加速度。

　二、學(xué)生實驗引出向心力的定義

引導(dǎo)學(xué)生分組利用手中的小球、細線、光滑水平木板，構(gòu)建一個簡單的勻速圓周運動，讓學(xué)生對小球進行受力，得出勻速圓周運動物體所受合外力的特點：始終指向圓心，從而引出向心力的定義。

板書：向心力。

1、向心力的定義：做勻速圓周運動的物體會受到一個始終指向圓心等效的力。

三、學(xué)生觀察得到向心力的方向

再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得到向心力的方向時刻在變化，是一個變力但始終指向圓心而且和速度方向垂直。

板書：向心力的方向：始終指向圓而且速度方向垂直

　四、引導(dǎo)學(xué)生分析得到向心力的作用效果因為向心力和速度方向始終垂直，所以向心力不做功，不改變速度的大小，只改變速度的方向，得到向心力的作用效果。

板書：向心力的作用效果：不改變速度的大小，只改變速度的方向。

五、通過三個典型題目引導(dǎo)學(xué)生分析向心力的來源

對物體受力分析，說明向心力的來源。

物體隨轉(zhuǎn)盤一起勻速圓周運動 物體隨滾筒一起勻速圓周運動

板書：向心力的來源：向心力可以由重力、彈力、摩擦力等某個力提供，也可以由它們的合力，或某個力的分力提供。

　六、實驗探究：向心力的大小

提出問題：向心力的大小跟哪些因素有關(guān)？

（引導(dǎo)學(xué)生用兩個小鏈球?qū)嶒?，憑感覺粗略體驗。學(xué)生經(jīng)實驗、討論有了自己的看法后，自由發(fā)言。）

學(xué)生的猜想：向心力跟物體質(zhì)量m、半徑r、角速度ω有關(guān)。

（若學(xué)生說到v，可引導(dǎo)學(xué)生由公式v=ωr得出ω和v有重復(fù)的部分）

進一步引導(dǎo)學(xué)生猜想它們的定量關(guān)系。學(xué)生可能猜想向心力與質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度成正比。老師先不要作出判斷。

提問：實驗時能否讓三個量同時變。

學(xué)生：不行，應(yīng)該保持其它量不變，使一個量變化即控制變量法。

實驗裝置：向心力演示器。

介紹構(gòu)造：

講解工作原理：小球向外壓擋板，擋板對小球的反作用力指向轉(zhuǎn)軸，提供了小球做勻速圓周運動的向心力，兩力大小相等，同時小球壓擋板的力使擋板另一端壓縮套在軸上的彈簧，彈簧被壓縮的格數(shù)可以從標(biāo)尺中讀出，即顯示了向心力大小。

演示操作：如何實現(xiàn)控制變量。

強調(diào)注意事項：

學(xué)生分組實驗得出：

①F向心力與質(zhì)量的關(guān)系：ω、r一定，取兩球使mA=2mB觀察：（學(xué)生讀數(shù)）FA=2FB。

結(jié)論：向心力F∝m。

②F向心力與半徑的關(guān)系：m、ω一定，取兩球使rA=2rB觀察：（學(xué)生讀數(shù)）FA=2FB。

結(jié)論：向心力F∝r。

③F向心力與角速度的關(guān)系：m、r一定，使ωA=2ωB觀察：（學(xué)生讀數(shù)）FA=4FB。

結(jié)論：向心力F∝ω2。

歸納：綜合上述實驗結(jié)果可知：物體做勻速圓周運動需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比。但不能由一個實驗、一個測量就得到一般結(jié)論，實際上要進行多次測量，同時選取更精密的儀器，大量實驗，但我們不可能一一去做。同學(xué)們剛才所做的實驗得出：m、r、ω越大，F(xiàn)越大；若將實驗稍加改進，如課本中所介紹的小實驗，加一彈簧秤測出F，可粗略得出結(jié)論。我們還可以設(shè)計很多實驗都能得出這一結(jié)論，說明這是一個帶有共性的結(jié)論。測出m、r、ω的值，可知向心力大小為：F=mrω2r。

板書：向心力：F向心力=mω2r=mv2/r

我們知道合外力必然產(chǎn)生加速度，向心力實際就是物體做勻速圓周運動的合外力，這個力產(chǎn)生的加速度是怎么樣的呢？

七、根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速度

板書：向心加速度

1、向心加速度大?。篴=F向心力/m=ω2r=v2/ r=ωv

a=4π2r/T2=4π2rf2

提問：方向是怎么樣的？

板書：向心加速度的方向：與向心力同向，始終指向圓心

思考：勻速圓周運動是勻變速運動還是非勻變速運動？

學(xué)生：不是，因為加速度不恒定。方向時刻在改變。

板書：向心加速度的物理意義：描述速度方向變化快慢的物理量。

【及時鞏固】

長度為0.5m的輕繩一端系一質(zhì)量為2kg的小球，另一端固定，小球繞固定點在光滑水平面上以4m/s的速度做勻速圓周運動，請計算小球做勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大小？

【課堂小結(jié)】

1.知識內(nèi)容：（見板書）

2.實驗方法：控制變量法。

3.物理思想：先猜想后探究，從定性到定量。

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