蒲松齡說課稿。

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說課稿的書寫是我們必須要學會的，為了讓每一個孩子都體驗幼兒園的快樂，老師們會在上課前準備一份優(yōu)質的說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學生更好的交流。在準備幼兒園說課稿時，哪些需要重點講呢？有請駐留片刻，小編為你推薦狼蒲松齡說課稿合集12篇，希望能幫助到你的學習和工作！

狼蒲松齡說課稿【篇1】

〈一〉、教學目標、重難點。

1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。

2、理解課文內容，創(chuàng)造性復述故事

3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。

〈二〉、教學過程

本課的學習分2個課時完成。

程序一課前預習

1、朗讀課文，做到通順流利

2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通文意。

程序二課堂教學

一、情境導入

二、作者作品簡介

三、自學成果展示

學習文言文必須重視朗讀，為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。

1.朗讀

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

流水朗讀指的是各小組同學朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。

2、難詞難句交流，學生翻譯課文

①交流自學時遇到的難詞難句，討論。

②解決不了的問題，全班討論，教師進行指導。

③教師出示字詞的有關投影片，進一步落實字詞。

四、創(chuàng)造性復述故事yJS21.CoM

1、概括故事內容。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。

2、實踐

要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

五、多角度談啟發(fā)

1.從屠夫的角度談啟發(fā)；

2.從狼的角度談啟發(fā)；

3.從原文角度談啟發(fā)

六、課外延伸，辯思狼性

“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應該采取什么態(tài)度呢？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認識。

狼蒲松齡說課稿【篇2】

教學目標：

１、理解課文內容，積累文言詞語，并能翻譯全文。

２、理解本文生動的描寫，曲折的情節(jié)及豐富的寓意。

３、引導學生從不同側面了解和認識狼，啟發(fā)學生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。

教學重點：

理解課文內容，積累文言詞語，并能正確地翻譯、朗讀全文。

【教學過程】：

一、導入：

在生活中，你是否見過真正的狼？（讓學生自由回答，激發(fā)學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。今天我們就來學習蒲松齡《狼》。

二、作者簡介：

蒲松齡，字留仙。窮愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉勞動人民，同情他們的疾苦，對科舉制度的腐朽、官場的腐敗、社會的黑暗有深刻的認識和體會。這些在他的作品中都有充分的反映?！读凝S志異》是蒲松齡的代表作，在他４０歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改，是他一生心血的結晶，也是他的文學創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》有短篇小說４９１篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科舉制度的弊病，有的表現(xiàn)青年男女沖破封建禮教、爭取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。但其中也夾雜著封建倫理和因果報應思想?！读凝S志異》的語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，具有較高的藝術成就。

三、朗讀課文：

1、教師示范讀，要求學生注意斷句、停頓、節(jié)奏；給陌生字詞注音；對文本有個整體印象。

2、學生自讀、組內讀、小組之間比賽讀。

四、疏通文意：

1、獨學：精讀課文獨立翻譯課文。

2、對學：小老師給小徒弟講解不懂的字詞。

3、群學：班內交流展示預習成果。

4、老師精講。

五、形象分析：為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

① 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。

② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點。

六、感悟： 學生討論為主。

１、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

２、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

３、對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。

４、除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患

七、引申：

狼是野生動物我們應該保護它，但當狼威脅到我們的生命時我們要反擊保護自己不受傷害。

狼蒲松齡說課稿【篇3】

各位評委老師：

下午好，今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。

說教材

《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標

一、知識目標

1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內容

二、能力目標

1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

3、認清狼陰險狡詐的本質,強辨別假惡丑的能力。其實也正體現(xiàn)了課標里面要求的感悟能力

三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

說教法、學法

因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內容。

課堂基本思路設計

采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

學前準備

一、布置自主預習

這樣也是我們進行導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務包括

1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

2、能結合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。

4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。

二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

教學程序

一、成語說狼導入新課

一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結識的兩只狼。

二、初步感知文章內容講故事

1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

二、強化積累，讀透全文

這一環(huán)節(jié)主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數刀斃之（ ） 假mèi（ ）

隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚

dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

3、結合語境解釋下面的詞語。

止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變詐（ ）

關于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學生已經交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學習方法的指導。

5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

三、品析形象，練讀成誦

1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什么樣的特點，從“”句子可以看出來。

屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從“”句子可以看出來。

這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點信息的能力

3、請依據剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。

這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

四、歸納主旨，升華感悟

1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

五、提升訓練改寫故事

根據對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經達成。

六、課堂檢測

這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

最后說一下板書設計。

因為我已經讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設計的簡約醒目

狼蒲松齡說課稿【篇4】

各位評委、各位老師：

上午好！我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！

一、說教學理念

教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學生的自讀能力。

3、切實尊重學生的主體性，切實體現(xiàn)語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

二、說教材

《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。

三、說目標

在此之前，學生已經學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基于以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：

1、知識與技能

（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情節(jié)，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會屠夫內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

四、說教學重點、難點

重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。

難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

五、說學情

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學習信心。

六、說教法、學法

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

（2）針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

七、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課

教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結合的描述，激發(fā)學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。

環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意

誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務。分三步完成：

①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

②學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。

我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）

③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。

這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。

緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？

最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事

為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評

演故事，并設計了以下問題：

狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意

由于學生在上一環(huán)節(jié)中，已經對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通過反復地朗讀，學生已經對文本相當的熟悉了，于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。

教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節(jié)內容。（出示視頻）

環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移

學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設置了以下拓展訓練：

據媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當地廣為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結合屠夫智斗兩狼的故事，談談你的看法。

八、說教學檢測與學生反饋

教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據。根據本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學生掌握情況良好。

教學反思：

這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今后的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學習的主人和主角。

我的說課完畢，謝謝大家！

狼蒲松齡說課稿【篇5】

學習目標：

1．知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關。

2．懂得了解作者對于理解文章的重要性。

通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。

學習重點：

通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。

學習難點：

挖掘故事中的哲理。

學習時間：1課時

學習過程：

一、朗讀課文，初步讀懂課文。

活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。

1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。

2．檢查朗讀，交流疑難字詞。

目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學生自讀基本能理解課文。

二、復述故事。

活動形式：復述，交流，朗讀課文。

請2~3位同學復述故事，互相補充，調整，修正。

目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學，如何處理文和言的關系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學習。

三、換角度敘述。

活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結。

小組合作活動。

一位同學講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學分別設想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。

目的：變換敘述者，故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。

四、布置作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學聽，并交流各自的感受。

目的：作業(yè)指向目標的鞏固。

狼蒲松齡說課稿【篇6】

教學目標

知識目標：

1、學會本文典型的文言實詞。

2、了解一詞多義現(xiàn)象。

能力目標：

1、會自主探究學習，理解本文內容。

2、鍛煉學習搜集資料及總結能力。

情感目標：

認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

教學重點：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。

教學難點：

聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學方法：

誦讀法，合作探究法。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、蒲松齡及其作品的簡單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去，他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。

《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的.手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

三、初讀課文

1、學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節(jié)奏。

2、譯讀課文：結合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）

3、學生復述課文故事情節(jié)，運用恰當的動詞補全下面的空白處。

屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

四、課文分析（結合故事的四個情節(jié)來分析文章）

1、遇狼：請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

明確：四大要素

時間：晚歸

地點：途中

人物：一屠

事件：途中兩狼，綴行甚遠

2、懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？

明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3、御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？

明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。

4、殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

屠自后斷其股，亦斃之。

5、結合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。

五、合作探究

“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。（簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。）

六、布置作業(yè)

如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？寫成一篇200字小短文。

七、板書設計

狼

蒲松齡

狼的特性：兇狠、貪婪、陰險、狡詐

屠戶的特征：忍讓、反抗、機智、勇敢、細心

狼蒲松齡說課稿【篇7】

教學目的和要求：

1、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

2、 準確形象地復述課文內容，朗讀、背誦。

3、 對課文的寓意的理解。

教學重點難點：

學習屠戶勇敢果決的精神。

教學過程：

一、 導入：

1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結作鋪墊。

2、 本課以“根據提示，猜成語”的游戲為開端。準備成語如下：

狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當道 引狼入室 聲名狼藉

細心的同學可能已經發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對狼的性質定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進入蒲松齡的《狼》來一探究竟。

二、 檢查預習：

1、 在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：

(1).名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。

(2).時：清代（1640-1715）

(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。

(4).評：著名文學家

(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。

郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：

“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

2、 疏通文意：

我們說學習文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學來解釋老師在PPT上所出示的字詞：

屠 盡 止 綴 驅 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變詐

3、 梳理結構：

(1) 接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據我在PPT上所給的提示，用自己的話復述一遍課文（要求說出課文主要情節(jié)）：

a. 復述情節(jié)時，首先應該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？

b. 其次應注意開始盡可能將時間地點交代一下。

c. 最后注意情節(jié)的完整性?？梢越栌靡恍┱Z句來強調，例如“故事的開端是……”和“最后……”

示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。

(2) 在梳理情節(jié)時，最后一段不會被考慮進去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）

師：請根據PPT所示和剛才XX同學復述的故事梗概，將各段大意概括出來：

a.（遇）狼（開端） （懼）狼（發(fā)展） （御）狼（發(fā)展） （殺）狼（高潮、結局） （議）狼（作者議論，點明主旨）

三、 問題討論，文本感知：

同學們在看這條結構主線時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）

設想1：（學生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據。

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

設想2：（學生找不出問題）師：沒關系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來 思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導才是關鍵）

引導：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細節(jié)值得我們關注：

a. 第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？

b. 作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？

（你能設想一下他當時在做這些動作時的心理活動嗎？）

c. 第四段中“屠暴起”和“又數刀斃之”如何理解？

d. 如果當時屠戶沒有“暴起”，結果又將怎樣？

分析：

a. “懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。

b. 抓住“投……復投……”這個動詞，（心理設想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當時那種心存僥幸的心理。

c. “暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速，反映其果斷；“又數刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。

d. 兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設想。

總結：

四個細節(jié)說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當屠戶認清現(xiàn)實后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。

四、 課堂小結：

最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。

而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學到的經驗呢？

生：……

師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準備用其中的兩句歌詞來小結本課，當我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。

五、 作業(yè)：

結合課文運用適當想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（600字以上）

狼蒲松齡說課稿【篇8】

一、關于教材：

1、教學課文：

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

2、教學目標：

（1） 根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

（2） 理解文意，積累文言詞匯。

（3） 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

（4） 積累成語。

3、教學重點：

（1） 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

（2） 理解文意，積累文言詞匯。

（3） 培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

4、教學內容：

（1） 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

（2） 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

（3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

（5） 拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

二、學情分析：

七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

三、教法設想：

為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、 搜集作家作品資料。

2、 依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

3、 收集有關“狼”字的成語。

教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

四、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

五、具體操作過程：

（一）整體感知，了解情節(jié)

1、教師范讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，要求讀出情景。

（二）合作探究，深入理解

設計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

（三）延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。

2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

（四）整體朗讀，加深印象

（五）作業(yè)鞏固，深化新知：

（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

1， 解釋下列句中加線的詞：

道旁有夜耕者所遺行室

令不能去

股直不能屈

遂負之以歸

2， 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

3， 試比較兩篇文章的不同點：

（2）請結合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

六，可視性文字材料：（板書）

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚

地點：回家途中 麥場

形勢：屠懼，大窘

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）

人 狼

投以骨，復投之，直至骨盡 并驅如故

顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）

前后夾擊，欲置人于死地

趁狼目似瞑，洞其中之時 （天時）

妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

道理：

1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

狼蒲松齡說課稿【篇9】

一、 說教材

1． 教材的地位與作用

本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

2． 教學目標

（1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節(jié)結構，體會文章寓意。

（2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

（3） 情感、態(tài)度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

3． 重難點：

（1） 重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結構

（2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。

二、說教法

誦讀指導法 分析點撥法

三、說學法

誦讀法 勾畫法 討論法

四、說過程

1．激趣導入，豐富知識 （1）講述狼的故事 （2）介紹與狼有關的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

2．介紹名著，開闊視野

蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現(xiàn)實進行了批判。

3．突破基礎，把握文意 （讀+譯）

（1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知

（2）譯 突破字詞，意譯全文

4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）

（1）用精煉的語言概括故事情節(jié) （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

（3）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智

（4）作者對這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)

5．課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事

狼蒲松齡說課稿【篇10】

教學目標

知識目標：

1.學會本文典型的文言實詞。

2.了解一詞多義現(xiàn)象。

能力目標：

1.會自主探究學習，理解本文內容。

2.鍛煉學習搜集資料及總結能力。

情感目標：

認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

教學重點：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。

教學難點：

聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學方法：

誦讀法，合作探究法。

課時安排：

一課時

教學過程：

一．導入新課

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

（教師板書：狼 蒲松齡）

二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。

《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

三．初讀課文

1. 學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節(jié)奏。

2. 譯讀課文：結合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）

3. 學生復述課文故事情節(jié)，運用恰當的動詞補全下面的空白處。

屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

四．課文分析（結合故事的四個情節(jié)來分析文章）

1．遇狼：請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

明確： 四大要素

時間：晚歸

地點：途中

人物：一屠

事件：途中兩狼，綴行甚遠

2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？

明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？

明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。

4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

屠自后斷其股，亦斃之。

5. 結合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。

狼的特性： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

屠戶的特征： 忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

五．合作探究

“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)

六．布置作業(yè)

如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？寫成一篇200字小短文。

七．板書設計

狼

蒲松齡

狼： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

屠戶：忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

《狼》教學反思：

本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環(huán)節(jié)設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學知識進行建網，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個是 “其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點成了學生學習的死角。

《狼》原文：

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃(之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

《狼》翻譯：

一個屠夫傍晚回家，擔子里面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。

屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的'攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫?/p>

一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。

狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。

狼蒲松齡說課稿【篇11】

教學目標：

1.了解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。

2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學重點：

1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

2.積累文言詞語。

3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學難點：

把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

課時安排：二課時

教學過程：

一、導入

由狼的篆字圖片導入。請學生猜測這個字念什么？

二、簡介作者及作品

蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）

聊齋：書齋名

志異：記述奇異的故事

郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

三、初讀課文，完成自學任務

1.自讀課文，借助工具書完成任務。

（1）請同學們進行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語。

（2）理解下面四組字詞。

①標出拼音:窘()倚()瞑()隧()

②指出含義:丘()犬()洞()隧()

③區(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()

④解釋意思:

少時()頃刻()變詐()幾何()

(3)辨析下面多義詞的意思。

①目似瞑意()暇甚意()

②恐前后受其敵()蓋以誘敵()

(4)寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。

狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳

2.交流自學成果

3.拓展：含“狼”的成語

狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、

狼心狗肺、引狼入室、

如狼似虎、鬼哭狼嚎

四、結合注釋，疏通文意

1.結合注釋，獨立思考文章大意。

2.交流翻譯難點，翻譯全文。

參考：

一個屠戶天晚回家去，擔子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。

屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊?？吹揭巴庥袀€打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩?。狼不敢向前，瞪著眼睛對著屠戶?/p>

一會兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。

狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。

3.強調以下字詞的理解、積累。

1) 止有剩骨：通“只”

2) 投以骨：介詞，把、拿

3) 后狼止而前狼又至：連詞，表承接

4) 而兩狼之并驅如故：主謂間，無實義

5) 恐前后受其敵：脅迫、攻擊

6) 顧野有麥場：往旁邊看

7) 弛擔持刀：卸下

8) 其一犬坐于前：像狗似的

9) 一狼洞其中：打洞

10) 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的

11) 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何

五、復述課文內容

六、分組齊讀

七、作業(yè)

1. 背誦課文第一段和第二段。

2. 抄寫課下重點注釋。

第二課時

一、導入

1.考查文學常識。

2.檢查背誦情況。

二、整體感知

1.全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？

明確：

兩個：

1-4段，敘述

5段，議論

2.敘述部分，按照小說的情節(jié)該如何劃分？

明確：

（l）1段:開端--屠遇狼。

（2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。

（3）4段：高潮和結局--屠殺狼。

三、分析屠戶心理和特點

1.圈畫出屠戶的心理和動作描寫。

2.分析圈畫的語句。

明確：

（l）心理描寫

懼--投骨避狼。

大窘--骨盡狼仍從。

恐--前后受其敵。

悟--刀劈兩狼。

小結：一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

小結：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

四、分析狼的特點

1.圈畫出體現(xiàn)狼特點的描寫。

2.分析圈畫的語句。

明確：

（1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。--貪婪兇惡

（2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險

五、深化理解

1.找出文中畫龍點睛的句子。

明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

2.文章結尾一段的議論有什么作用？

明確：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

3.本文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什么啟發(fā)？

明確：

從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失??；

從屠戶角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。

明確：現(xiàn)實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

六、作業(yè)

1.背誦全文

2.完成練習題

狼蒲松齡說課稿【篇12】

一、教材分析

1、教材地位及作用

所教學的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學習重點是對動物的了解和認識與對人和自然關系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。

《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。

2、教學目標

根據本單元的學習重點，結合七年級學生的實際，本人把教學目標定為

1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內容，創(chuàng)造性復述故事

3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。

二、學情分析

初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

三、教法設想

根據對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀法、質疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。

四、學法指導

在新的語文教學理念下，傳統(tǒng)的文言文教學的方法，已經不利于學生自學能力的培養(yǎng)。新的教學理念反對注入式教學，倡導啟發(fā)自主式教學。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式。

五、教學過程設計

一、開門見山，切入課文

開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞?！?/p>

二、自學成果展示

1、展示你的聲音——各種形式的朗讀

學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流

①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答； ②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導； ③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。

三、創(chuàng)造性復述故事

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。

（一）屠戶角度

1、用一句話話概括故事內容。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

2、在概括故事內容的時候，學生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”

4、然后教師說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復述故事。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實踐

要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

四、多角度談啟發(fā)

本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網絡共讀，辯思狼性

“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法?！?/p>

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