大班幼兒。

欄目小編特意為大家收集整理了“最新大班幼兒個(gè)案分析”。有很多人第一次寫文檔還是比較迷茫，范文的用途越來越廣泛，范文有利于提高同學(xué)們寫作的效率和質(zhì)量。希望您分享本頁內(nèi)容與您朋友！

最新大班幼兒個(gè)案分析 篇1

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：李依欣是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺情況：李依欣從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：記錄（一）

開學(xué)前幾天午睡的時(shí)候李依欣根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄（二）

李依欣能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！

分析：由此推測(cè)孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。

記錄（三）

起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?，而并不是真的不想睡，其?shí)他也很無奈。

措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。

最新大班幼兒個(gè)案分析 篇2

在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識(shí)教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識(shí)，肯定和指出正確的目標(biāo)。

今天下午，我和賀老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識(shí)幼兒，效果很是不錯(cuò)。上課前，我微笑地對(duì)賀老師說：“賀老師，我要和你說一個(gè)小秘密。”

“什么秘密？”

“你知道嗎？我們班的小朋友都長(zhǎng)大一歲了，你看，他們現(xiàn)在都能自己管自己啦，上課時(shí)，不用老師看就會(huì)大眼睛看老師；就會(huì)大聲唱歌，還會(huì)舉手不插話呢！”

“真的？”

“不信你看吧！”

“好！”上課時(shí)，我時(shí)不時(shí)地說一句：“看某某會(huì)自己管自己了，大眼睛一直看著老師，某某聲音真好聽，賀老師，你看他們長(zhǎng)大了吧？”

“真的呢！”――這樣一節(jié)課下來，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的。

大班的孩子榮譽(yù)感、自豪感，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會(huì)馬上照辦，長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，對(duì)孩子的行為習(xí)慣有很大幫助，賞識(shí)孩子遠(yuǎn)比批評(píng)孩子的效力大。

最新大班幼兒個(gè)案分析 篇3

　一、案例現(xiàn)象：幼兒個(gè)案追蹤記錄

xxx是幼兒園的“明星”，一提起孩子的名字，真是無人不知無人不曉。不是因?yàn)樗芰ν怀?，表現(xiàn)優(yōu)秀，而是他是一個(gè)出了名的搗蛋鬼。這學(xué)期，孩子已經(jīng)是大班下學(xué)期了，可是依然控制不住自己的情緒和行為，只要有一點(diǎn)不爽就會(huì)找同伴出氣。要么打一拳邊上的孩子，要么拉女孩子的辮子，要么就是追著一個(gè)比他弱小的孩子打架，有時(shí)候還會(huì)一個(gè)人鉆到桌子下面去玩。幾乎每時(shí)每刻都有孩子來告楊斌斌的狀，弄得教室不得安寧。這天孩子都坐在位置上準(zhǔn)備吃早餐，有序地拿著自己的牛奶和餅干。xxx也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把餅干捏得粉碎，然后涂得桌子上到處都是餅干屑。邊上的小朋友立馬把這個(gè)情況報(bào)告了老師，看到眼前的一切，當(dāng)時(shí)我就很生氣，問楊斌斌為什么要這么做。他什么也不說，只是斜著眼睛看著我壞笑一聲。當(dāng)時(shí)，我真想狠狠地教訓(xùn)他一頓，但是還是控制住了自己的情緒。我耐心地教育他：“牛奶、餅干都是有營(yíng)養(yǎng)的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作出來的，爸爸媽媽用錢買來的，你這樣浪費(fèi)食物真是很不應(yīng)該，你媽媽知道了也不會(huì)原諒你的。同伴之間更要好好相處，這樣大家才會(huì)喜歡你。xxx看我并沒有發(fā)火，而是好好跟他講，似乎有些“意外”，居然安安靜靜地聽我說了五六分鐘，也沒有表現(xiàn)出任何的反抗。這使我暗喜這一次似乎有了一些改變。

xxx對(duì)于同伴的告狀似乎非常敏感，一經(jīng)被他發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)實(shí)施“報(bào)復(fù)”，直到報(bào)告的孩子吃虧才肯罷休，即使當(dāng)時(shí)不能“報(bào)復(fù)”，他也會(huì)找機(jī)會(huì)，直到達(dá)到自己的目的為止。經(jīng)過一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子攻擊性行為和破壞行為是有目的的，一方面是為了發(fā)泄自己的不滿情緒，另一方面也是要引起同伴和老師的注意。如：有時(shí)候拿不到自己喜歡的玩具，就會(huì)在背后推別人;要是畫畫沒有同伴畫得好，就會(huì)用黑蠟筆在同伴的作品上涂上幾條;要是自己睡不著，也會(huì)捏得邊上的孩子也別想誰。問他為什么要這樣做，他會(huì)說是別人先不好，問他這樣做對(duì)不對(duì)，他會(huì)說這樣不對(duì)，但是也不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。只是笑笑，好像是在跟老師逗著玩一樣的。

二、案例分析m.cnsjbj.cn

xxx相對(duì)于同齡孩子來說，有很多特別之處，如：無緣無故推人，搶玩具，愛欺負(fù)同伴，時(shí)常搞一些破壞行為，對(duì)老師的指責(zé)無動(dòng)于衷，有時(shí)候甚至還和老師對(duì)著干。一不開心就發(fā)脾氣，有時(shí)甚至獨(dú)自逃出班級(jí)，一個(gè)人在外面玩耍?；锇閭兌疾辉敢夂?/p>

楊斌斌玩，都說 xxx是搗蛋鬼、壞孩子，這樣更加劇 楊斌斌和伙伴們之間的矛盾。

楊斌斌的媽媽在上班，媽媽花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。孩子的爸爸非常溺愛孩子，即使孩子闖禍了，只是教育幾句就完事了，不會(huì)過多批評(píng)，，即使這樣，

xxx的爸爸還是很袒護(hù)自己的孩子。孩子犯了錯(cuò)，作為老師了解情況后當(dāng)然要嚴(yán)厲批評(píng)，但是孩子對(duì)老師的批評(píng)無動(dòng)于衷，還是任由著自己的性子做事。慢慢孩子就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，逐步增強(qiáng)孩子的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性;在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使孩子成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣;通過家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：

1.通過老師對(duì)孩子的跟蹤觀察，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為。做到先了解，再解決。

2.逐步增強(qiáng)孩子的自控能力，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1.不在同伴面前指責(zé)孩子，注意挖掘孩子的長(zhǎng)處。

2.采取各種方法，有意識(shí)地樹立孩子在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。讓先思溢成為同伴心目中的好孩子，好榜樣。

　三、措施與效果：

所有的孩子都有缺點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)。作為老師和家長(zhǎng)，我們不能放大孩子的缺點(diǎn)而忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于xxx孫祥這樣既特殊又普通的孩子來說，采取強(qiáng)硬的教育手段是不可取的。我們應(yīng)該常以表揚(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好，都要鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)，讓其他同伴改變對(duì)他的偏見，認(rèn)識(shí)到這個(gè)平日里調(diào)皮的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，同樣是好孩子。在得到了老師和同伴的肯定后，自信心得到了增強(qiáng)。同時(shí)，孩子在其他方面也有了進(jìn)步，現(xiàn)在很少出現(xiàn)故意攻擊小朋友的行為了，自從讓他嘗試做小老師之后，孩子的學(xué)習(xí)常規(guī)也有了明顯的進(jìn)步。陽陽爸爸也反映，孩子在家也喜歡做小老師，行為習(xí)慣比以前好了很多，有時(shí)是以老師的身份在約束自己。在吃飯、午睡等方面也表現(xiàn)良好。本學(xué)期我們還評(píng)王超為“進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓同伴、家長(zhǎng)都對(duì)孩子刮目相看，一個(gè)往日里的搗蛋鬼也能得到獎(jiǎng)狀。這為孩子能做得更好樹立了更強(qiáng)的自信心。孩子馬上就要升入小學(xué)了，我想，作為小學(xué)生的xxx一定會(huì)給老師、家長(zhǎng)、同伴帶來更多的驚喜，讓我們期待吧!

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幼兒個(gè)案分析和反思

最近經(jīng)常有幼兒跑到我身邊來對(duì)我說：“老師，***哭了?！比缓篑R上有其他小朋友說是寶寶打的。起初我把他叫到面前問明了原因又讓他向那個(gè)被打的小朋友道歉就完事了。但是后來我發(fā)現(xiàn)他打人的次數(shù)越來越多，幾乎每天都會(huì)上演這一幕，這讓我非常納悶。于是與他的父母的進(jìn)行了一次深刻的交談中，他媽媽也向我們提及了他最近在家攻擊性傾向也較嚴(yán)重，往往要讓他爸爸陪他打架，甚至早上一起來就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我們共同探討了產(chǎn)生這一情況的原因。

分析和反思：

寶寶身上發(fā)生的這一現(xiàn)象并不是個(gè)別的。在平時(shí)與幼兒的交往中我發(fā)現(xiàn)幼兒的攻擊性行為時(shí)有發(fā)生。經(jīng)常有幼兒會(huì)因?yàn)楸淮蚨拗蛭以V說。我想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

第一，幼兒平時(shí)喜歡看一些攻擊性強(qiáng)的電視，如警匪片、《奧特曼》等，這從幼兒平時(shí)的交談和喜好中便流露了出來。

第二，幼兒的模仿力較強(qiáng)，好奇心也教強(qiáng)，比如：他們?cè)谄綍r(shí)看了攻擊性強(qiáng)的鏡頭，如奧特曼打怪獸后就像嘗嘗當(dāng)宇宙英雄的感覺。于是來到幼兒園就把其他小朋友當(dāng)作怪獸打。結(jié)果被打疼的幼兒就哭著來告訴老師。

第三，現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里當(dāng)慣了小公主，小皇子。過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，習(xí)慣了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆圍著他們轉(zhuǎn)，要什么給什么的日子。因此在幼兒園里受了一點(diǎn)委屈就動(dòng)手打人。

針對(duì)這些現(xiàn)象就得有行之有效的解決措施。我想應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲、運(yùn)動(dòng)中向幼兒灌輸團(tuán)結(jié)友愛的思想。比如多組織一些集體活動(dòng)讓幼兒感受集體活動(dòng)的樂趣，多向幼兒講述一些團(tuán)結(jié)友愛的故事，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

吃飯慢的幼兒個(gè)案分析

吃飯慢的例子：

我的女兒吃飯非常慢，比如早上七點(diǎn)鐘開始進(jìn)餐，往往要一個(gè)多小時(shí)才可以把早飯吃好，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槌燥埪R了我們上班的時(shí)間。

玲玲媽媽

對(duì)癥下藥：

1.孩子生來就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。

2.進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。

3.孩子沒有食欲，吃吃停停，注意力轉(zhuǎn)移，或是碰到不喜歡吃的食物。

對(duì)癥下藥：

1.前兩類情況不是問題，但要注意不要使食物涼了，可以采取少盛再添的方法。

2.沒有食欲就讓孩子少吃。

3.要注意烹飪的食物使孩子喜歡，易于孩子咀嚼。

友情提醒：

一、盡量保持進(jìn)餐時(shí)輕松愉快的氣氛，這是增進(jìn)孩子食欲的基本條件。孩子拒絕進(jìn)食，絕對(duì)不能強(qiáng)逼他，不妨讓他走開，孩子是不會(huì)讓自己每一頓都餓著的，只要堅(jiān)決不給他吃零食，等他下一頓飯?jiān)倩氐讲妥肋吘蜁?huì)大吃一頓，這比嘮嘮叨叨數(shù)落而后沒有效果要強(qiáng)得多，如果不起作用，則要進(jìn)行原因分析，參照以上的幾種進(jìn)餐狀況研究特定的解決方法。

二、幼小的孩子需要父母的幫助指導(dǎo)，但不要給予過多的建議、提醒和催促，不要忙著給孩子喂飯和夾菜，不要令孩子知道飯桌上任性能引人注意。

三、不要期望孩子每一頓的食量一樣，成人也會(huì)因心情不同而吃多吃少，應(yīng)給予孩子一定的自由度。

四、不要拿著飯碗跟著遷就孩子，要讓他們知道吃飯就必須到餐桌上，但切勿把氣氛搞得嚴(yán)肅可怕。

五、進(jìn)餐時(shí)要關(guān)注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同時(shí)咀嚼也是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的一個(gè)因素。研究認(rèn)為，咀嚼時(shí)咬肌反復(fù)收縮、弛張可以促進(jìn)大腦血液循環(huán)，咀嚼運(yùn)動(dòng)使口腔各種感覺器官興奮，促進(jìn)智力發(fā)育。另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配學(xué)習(xí)和記憶的海馬神經(jīng)元。

幼兒園小班幼兒個(gè)案分析

幼兒個(gè)案：

這是機(jī)關(guān)幼兒園小班的新生入園第一個(gè)月中，在教師的幫助下，漸漸擺脫“自我中心”的案例，在這里，只截取了一部分幼兒行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)策略。

情況分析：

嘟嘟在班里年齡偏小，入園前曾上過4天托兒所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃虧而未堅(jiān)持下去。入園以來，嘟嘟對(duì)幼兒園的抵觸情緒很強(qiáng)，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角。拒絕參加一切游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來；動(dòng)手能力弱，且不愿意學(xué)。

行為觀察及措施：

片段一：第一周

事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當(dāng)?shù)吐?，雖然沒有象其他孩子那樣號(hào)啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動(dòng)也不動(dòng)，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。

分析：嘟嘟的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強(qiáng)他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對(duì)教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。

片段二：第二周

事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點(diǎn)信任感。對(duì)集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時(shí)還會(huì)說：“嘟嘟要吃這個(gè)，不要喝湯了”。雖然始終不愿意自己動(dòng)手，但還會(huì)自言自語“嘟嘟是黃星寶寶”。

分析：每天都是老師喂嘟嘟吃飯，評(píng)吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時(shí)會(huì)問：嘟嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟嘟有些羨慕別人，所以才會(huì)自言自語說自己是黃星寶寶。老師針對(duì)嘟嘟的這種心理狀態(tài)對(duì)他說：今天嘟嘟要當(dāng)“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。嘟嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當(dāng)上了“黃星寶寶”，老師大大表揚(yáng)了嘟嘟，嘟嘟自己吃飯的積極性也大了很多。

片段三：第三周

事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟嘟不愿意玩。又玩滑梯了，老師對(duì)嘟嘟說：滑梯多好玩呀，你去試試。嘟嘟搖搖頭不肯去。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。

分析：由于家庭中過份的保護(hù)和他內(nèi)向、膽小的個(gè)性，造成了自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，不愿參加自以為害怕的活動(dòng)，。其實(shí)，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應(yīng)該讓他嘗試一次。老師抓住他的心理特點(diǎn)對(duì)他說：上去試試，真的很好玩。順勢(shì)把嘟嘟抱上滑梯，嘟嘟快要哭了，但還是滑下來了。還好，感覺并不是那么可怕。在老師的鼓勵(lì)下，他又試了一次，又成功了，嘟嘟嘗到了奇妙的滋味。

片段四：第四周

事件：這些天，嘟嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。午睡了，老師到處找嘟嘟，原來嘟嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首?，老師表揚(yáng)嘟嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚(yáng)，說明他有上進(jìn)心和自信心了。

評(píng)析：

曾讓老師擔(dān)心不已的嘟嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應(yīng)幼兒園的集體生活。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動(dòng)。這些方法排除了嘟嘟對(duì)上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。其次，教師利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，采取激勵(lì)、表揚(yáng)的方法幫助嘟嘟克服了膽怯心理，樹立“我不怕，我能行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動(dòng)，一步一步擺脫“自我中心”，樹立了自信心。

案例:個(gè)案分析———陳寵兒

一、現(xiàn)況描述

陳寵兒現(xiàn)在剛滿四歲，在我們班是年齡較大的幼兒，寵兒的自理能力較強(qiáng)，語言表達(dá)流暢，說話有條理，詞匯豐富。但在幼兒園總是沒有精神，做事拖拉，紀(jì)律松散。如喝水時(shí)總要老師多次催促才慢條斯理地去拿杯，上課總是坐得歪歪的，眼睛在東張西望。且寵兒的體質(zhì)較差，容易生病。

二、發(fā)展目標(biāo)分析

陳寵兒小朋友總體發(fā)展屬中上等水平。

（1）身體發(fā)展方面：小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，發(fā)展較好，有一定的自我保護(hù)能力；大肌肉動(dòng)作發(fā)展一般，主要表現(xiàn)不夠積極參加體育活動(dòng)，做早操時(shí)動(dòng)作沒力、不夠到位。

（2）社會(huì)性發(fā)展方面：性格有點(diǎn)內(nèi)向，對(duì)游戲活動(dòng)缺乏積極性，不喜歡與小朋友交往，要加強(qiáng)紀(jì)律性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）認(rèn)知能力方面：語言表達(dá)能力好，說話有條理，詞匯豐富，在日常生活中能用普通話與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。

三、成因分析

1、寵兒父母年近四十才生了寵兒，因而特別寵愛女兒，很多事情都由父母包辦代替，使寵兒做事缺乏主動(dòng)積極性，凡是都等待別人幫忙或要?jiǎng)e人多次催促。

2、寵兒平時(shí)大多一個(gè)人在家玩耍，缺乏同年齡孩子的陪伴，使她活動(dòng)缺乏積極性，及互相競(jìng)賽的快樂。

3、父母平時(shí)對(duì)寵兒的行為習(xí)慣沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求

4、由于害怕寵兒受到細(xì)菌的感染，父母很少帶孩子出外，缺少體育鍛煉，常會(huì)給孩子穿很多衣服。

5、寵兒在家是全家人的焦點(diǎn)，但在幼兒園卻要與二十多個(gè)同伴分享老師的愛，因而總希望通過一些事情來吸引老師的注意。

四、教育措施

（一）家庭教育措施

1、在家多鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，如穿鞋、穿襪、吃飯、拿東西等，做這些事情后及時(shí)表揚(yáng)孩子，有時(shí)還可以與孩子比賽誰做得快。

2、晚上讓孩子早點(diǎn)上床睡覺，保證孩子有充足的睡眠，平時(shí)多煲一些營(yíng)養(yǎng)的湯給孩子喝，以補(bǔ)充孩子生病流失的營(yíng)養(yǎng)，盡快恢復(fù)精神和體力。

3、多帶孩子到戶外游戲，并鼓勵(lì)與指導(dǎo)她與別人交往，讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉恍└?jìng)賽性的游戲，既可增強(qiáng)體質(zhì)又可提高她活動(dòng)的積極性。

4、不要給孩子穿過量的衣服，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)幼兒的抗寒能力。

（二）幼兒園教育措施

1、在日常生活中老師要多關(guān)注寵兒，那怕是一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作的鼓勵(lì)，讓寵兒感受到老師對(duì)她的愛。

2、平時(shí)給孩子講一些常規(guī)方面的故事，通過故事糾正寵兒的不良行為習(xí)慣。

3、多開展競(jìng)賽性的活動(dòng)，讓幼兒感受到競(jìng)賽的氣氛，提高寵兒活動(dòng)的積極性。

4、讓班上的小朋友做事情時(shí)，如喝水、洗手、上廁所等，拖著寵兒的小手和她一起去。

5、鼓勵(lì)寵兒積極地參加晨間活動(dòng)、早操、體游等，增強(qiáng)體質(zhì)。

6、在教育活動(dòng)和日常生活中，多提供機(jī)會(huì)讓寵兒和其他小朋友合作和溝通，讓幼兒在愉快和游戲性的氣氛中玩耍，從而讓寵兒感受合作的快樂，并積極參與活動(dòng)。

7、利用放學(xué)后的時(shí)間、家園聯(lián)系手冊(cè)、及電話聯(lián)系與家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，形成家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子要求一致性，促進(jìn)彼此的理解與溝通。

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