中華崛起讀書(shū)教學(xué)反思。

當(dāng)老師即將教授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般都會(huì)準(zhǔn)備好教案。?教案可以幫助老師更有效地實(shí)施課堂教學(xué)，教案的內(nèi)容怎樣寫(xiě)最合適呢？我們特地為大家精心收集和整理了“為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思”，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思【篇1】

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我深入地研究教材，詳細(xì)地研讀了課文，和本研修組的老師共同探討，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的共性教案。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，然后又結(jié)合著本班學(xué)生的特點(diǎn)和自己上課的風(fēng)格進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匦薷?。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。在自己的努力和大家的幫助下，較成功地完成了這一節(jié)課的講授。

一、把課堂還給學(xué)生

在檢查生字詞時(shí)，讓小老師先領(lǐng)讀。然后小組合作糾正讀音、討論詞義，把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，培養(yǎng)了能力。

課文通過(guò)寫(xiě)少年周恩來(lái)剛到東北聽(tīng)到伯父說(shuō)“中華不振”感到疑惑不解，后來(lái)在租界親眼目睹洋人欺負(fù)中國(guó)人，才真正體會(huì)到“中華不振”的含義，從而深刻地感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

如：“通過(guò)讀書(shū)，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來(lái)立志‘為中華之崛起而讀書(shū)’的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？”學(xué)生很自然的就會(huì)說(shuō)出“中華不振”。文中有許多地方都講到了中華不振，這是為寫(xiě)少年周恩來(lái)立志做的鋪墊，也是課文的重點(diǎn)。這些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)容易找到，因此，在這里我放手讓學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生，這也是新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師要做學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

二、精讀細(xì)悟，讀出語(yǔ)文味。

本節(jié)課的教學(xué)，我最為重視的是學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授。 “究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。“請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)。透過(guò)文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？我們都是中國(guó)人，如果你就站在一旁，你會(huì)怎么想？再在旁邊寫(xiě)一下你的感受?！比缓笞寧е砬楹蛣?dòng)作來(lái)朗讀，從而入情入境，學(xué)生讀出了感情，同時(shí)也理解了“中華不振”的深刻含義。

這句導(dǎo)語(yǔ)中最為重要的是“再來(lái)讀課文”這是閱讀教學(xué)前行途中的一個(gè)岔路口，再來(lái)讀課文指向朗讀指導(dǎo)，讀中感知課文；否則，就如同眼下許多語(yǔ)文課那樣自學(xué)或不自覺(jué)地走入誤區(qū)回答問(wèn)題、理性分析。這一步的朗讀指導(dǎo)有明確的目標(biāo)，有多方面的功能。一是讀通課文、讀出感情、深入理解課文，增強(qiáng)語(yǔ)感。如：“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)該怎么讀？“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣說(shuō)?！啊疅o(wú)奈’——為什么？——請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)?！畱嵟趺磻嵟?？——用憤怒的心情讀?！倍侵笇?dǎo)閱讀方法。如透過(guò)文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？我們都是中國(guó)人，如果你就站在一旁，你會(huì)怎么想？再在旁邊寫(xiě)一下你的感受。

三、精心取舍教材，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng)，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)梳理下來(lái)，勢(shì)必落入面面俱到、貪多求全的怪圈，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來(lái)，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書(shū)的原因是至關(guān)重要的。

四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高，因此，在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來(lái)、租界地、舊中國(guó)、帝國(guó)主義者等方面的資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、對(duì)學(xué)生質(zhì)疑重視的不夠。

授課時(shí)注意了抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)有感情地朗讀課文、理解課文，但是沒(méi)有顧及到學(xué)生的閱讀中有什么問(wèn)題，他們產(chǎn)生什么特殊的感受，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)。長(zhǎng)此會(huì)阻礙學(xué)生的思維，影響學(xué)生的創(chuàng)新。

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思【篇2】

【情景說(shuō)明】

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽(tīng)偉大人物心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲取新的價(jià)值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。

【教學(xué)過(guò)程】

〖片段一

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)討論一下我們?yōu)槭裁炊x書(shū)，好嗎？

生：我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來(lái)讀書(shū)的。

（全班大笑。）

生：我是為了上大學(xué)而讀書(shū)的，我爸爸媽媽都是工人，他們希望我考上大學(xué)超過(guò)他們。

生：為了賺大錢而讀書(shū)。

（哄笑。）

生：為了找好工作而讀書(shū)。

（默許。）

生：老師，我是為了當(dāng)科學(xué)家而讀書(shū)的。

（投以敬佩的目光。）

師：同學(xué)們都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是理想，有的人的理想很現(xiàn)實(shí)，有的人的理想很崇高。是啊，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，我們青少年只有從小就樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從小立志學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才能成就一番事業(yè)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人才，造諨于人類，才是我們真正讀書(shū)的目的。

師：同學(xué)們，你們想了解周恩來(lái)跟你們一般大小時(shí)讀書(shū)的目的是什么嗎？

生：（異口同聲）想。

師：讓我們一起帶著崇敬的心情走進(jìn)這位偉人吧。

〖教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，自然就引出了每個(gè)孩子的心中的真實(shí)想法，可謂一石激起千層浪。這一問(wèn)話，既利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生思維。話題符合學(xué)生的生活實(shí)際，在這種無(wú)拘無(wú)束的談話中，老師只有了解了學(xué)生的思想，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面也激發(fā)了學(xué)生急于了解主人公的興趣，這對(duì)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。

〖片段二

師：是什么原因使周恩來(lái)闖入了租界？

（學(xué)生閱讀課文１～７自然段。）

生：是伯父說(shuō)的話沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩阿！

生：是周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底的好奇心：租界地是什么樣的？

生：是伯父說(shuō)的中華不振阿！

生：是周恩來(lái)干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國(guó)人都不能到那兒去，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？

師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀得很仔細(xì)，也很善于思考。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從少年周恩來(lái)身上發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)他從小就有好奇心。

生：發(fā)現(xiàn)他很喜歡思考。

生：我發(fā)現(xiàn)他很大膽。

師：我們從少年周恩來(lái)身上受到了什么啟示？

生：凡事都要問(wèn)個(gè)為什么？

生：要勤于思考，親自去弄清原因。

生：我也要像周恩來(lái)那樣，決不放過(guò)任何一個(gè)疑難問(wèn)題。

〖教學(xué)反思

教育無(wú)痕。俗話說(shuō)：人同此心，心同此理。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)人物對(duì)話建立起人物印象，通過(guò)對(duì)照文中人物的品質(zhì)來(lái)同化自己，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個(gè)引導(dǎo)位置，而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見(jiàn)解。邊讀邊思，完成自我學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過(guò)程。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考這一教學(xué)目標(biāo)。真正做到葉圣陶先生所說(shuō)的教育的真正目的是學(xué)會(huì)做人。

〖片段三

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀８、９自然段，周恩來(lái)闖進(jìn)了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精練的語(yǔ)句加以概括。

生：周恩來(lái)看到租界果真和別處大不相同：街道燈紅酒綠，熱鬧非凡；外國(guó)行人膚色各異；中國(guó)巡警耀武揚(yáng)威。

生：還看到了被洋人的汽車軋死了親人的衣衫襤褸的中國(guó)婦女受到中國(guó)巡警的訓(xùn)斥，而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。

生：周恩來(lái)想起了伯父說(shuō)的中華不振，也真正體會(huì)了它含義。

師：中華不振的真正含義是什么呢？

生：中國(guó)巡警自己把自己不當(dāng)人。

生：中國(guó)巡警把同胞不當(dāng)人。

生：中國(guó)巡警把洋人當(dāng)人，把同胞不當(dāng)人。失掉自尊。

生：中國(guó)貧窮、落后。

師：是啊，落后就要挨打。

師：文中寫(xiě)道：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。這一句話說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明大部分中國(guó)人對(duì)那些沒(méi)有志氣的中國(guó)人是恨之入骨的。

生：說(shuō)明圍觀的中國(guó)人也在暗暗發(fā)誓：我們要報(bào)仇！

生：說(shuō)明圍觀的中國(guó)人都是愛(ài)國(guó)的，都是有志氣和有自尊的.。

師：這時(shí)的周恩來(lái)又想到了什么呢？

（學(xué)生閱讀１０～１７自然段。）

生：周恩來(lái)想到了一定要好好讀書(shū)，把這些洋人趕出租界。

生：周恩來(lái)想到了一定要振興中華。

生：周恩來(lái)想到了為中華之崛起而讀書(shū)。

師：讓我們一起用同樣清晰而堅(jiān)定的聲音朗讀為中華之崛起而讀書(shū)這一句話吧。

〖教學(xué)反思

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。文道結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在幼小的心靈里，少年周恩來(lái)聽(tīng)到了，感受到了中華不振給民族帶來(lái)的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應(yīng)與文本互通心靈的靈動(dòng)世界，他們也在一次感受主人公的身臨其境中，心靈一次又一次受觸動(dòng)，他們與主人公同呼吸共命運(yùn)，終于也情不自禁地發(fā)出了為中華之崛起而讀書(shū)的呼聲，這種感情是不請(qǐng)自到的。因此，相機(jī)激勵(lì)學(xué)生滿懷激情而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書(shū)就水到渠成的。

〖片段四

師：少年周恩來(lái)在十二三歲時(shí)，就立下了中華之崛起而讀書(shū)的志愿，他是這樣想的，也是這樣做的。請(qǐng)看課件，詩(shī)配畫(huà)。

〔大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。〕

（教師講解寫(xiě)作背景及詩(shī)的內(nèi)容。）

師：同學(xué)們，我們今后有什么理想和行為呢？

生：我從現(xiàn)在起一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的教導(dǎo)

生：我也要像周恩來(lái)一樣，出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

生：我也要好好學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長(zhǎng)大了像楊立偉那樣，翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

師：就讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，經(jīng)過(guò)不懈的努力，讓理想之樹(shù)在我們幼小的心靈里生根開(kāi)花結(jié)果吧！

〖教學(xué)反思

春來(lái)發(fā)幾枝。正所謂：水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競(jìng)相綻放。學(xué)生讀書(shū)的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無(wú)力的說(shuō)教，而是一個(gè)充滿活力的開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。

【專家點(diǎn)評(píng)】

語(yǔ)文課在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，教師要巧妙地把金針度與人。上課伊始，學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)不一，甚至可以說(shuō)是功利的、淺薄的，但老師此時(shí)并不是以大道理來(lái)強(qiáng)壓他們，而是循循善誘。引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，在與文本的反復(fù)對(duì)話中學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、創(chuàng)建精神領(lǐng)域的共識(shí)和同在，直至課的尾聲，學(xué)生的思想、靈魂得到提煉和升華。

課堂是師生生命成長(zhǎng)的空間，是師生生命發(fā)展的場(chǎng)所，是一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。讓我們的學(xué)生在課堂上能識(shí)其道、明其理，感其情、動(dòng)其衷。

應(yīng)該說(shuō)，不論是案例，還是反思，都是一幅鮮活的畫(huà)面，一首優(yōu)美的詩(shī)。但案例的反思在深入文本、叩問(wèn)心靈、帶來(lái)心靈的震撼方面稍顯不足，另外若能在教學(xué)方法上更靈活多樣，更注重課堂上的動(dòng)態(tài)生成就會(huì)取得更佳效果。

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思【篇3】

1、“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用談話談到志向，引入新課。

2、老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

4、在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思【篇4】

《為中華之崛起而讀書(shū)》一課講了少年周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。下面說(shuō)說(shuō)上課的感受。

課文主要講了三件事，第一件事周恩來(lái)初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來(lái)闖進(jìn)了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因?yàn)椴幻靼字腥A為何不振才會(huì)驅(qū)使周恩來(lái)闖進(jìn)租界，又是因?yàn)檎嬲靼琢酥腥A不振的含義，才會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是，決定抓住“中華不振”這條主線進(jìn)行教學(xué)，七、八兩個(gè)自然段是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹(shù)立起為強(qiáng)大祖國(guó)而讀書(shū)的愿望。

一、品文，感受“中華不振”

首先讓學(xué)生先自讀自悟，劃出寫(xiě)“中華不振”的語(yǔ)句，再讓全班學(xué)生相互交流。引導(dǎo)學(xué)生找出租界景象的句子，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)租界內(nèi)洋人的生活，和租界外中國(guó)百姓的困苦生活，形成對(duì)比從中體會(huì)中華不振。學(xué)習(xí)第七段，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后抓住“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同時(shí)同學(xué)們也深刻體會(huì)到中華不振的含義，最后讓學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)中華不振是什么意思。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化感悟

體會(huì)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，首先，讓學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？然后通過(guò)多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)帝國(guó)主義和中國(guó)巡警的憤怒，再以“同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？”讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生加深體會(huì)“中華不振”的含義。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化語(yǔ)言，深化情感。

三、拓展文本，報(bào)國(guó)立志

在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)于“中華不振”的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志。學(xué)生對(duì)周恩來(lái)少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知道自已讀書(shū)是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。課堂的最后，我也像魏校長(zhǎng)一樣在班級(jí)里進(jìn)行了提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”

生：為了幸福的生活而讀書(shū)。生：為了夢(mèng)想而讀書(shū)的。生：為了上大學(xué)而讀書(shū)。生：為了國(guó)家更強(qiáng)大而讀書(shū)。生：為了為國(guó)家做貢獻(xiàn)而讀書(shū)?！瑢W(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。在種形式，既培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

不足之處：為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，如果能播放一段當(dāng)年租界外中國(guó)人貧窮流浪、民不聊生的視頻，效果會(huì)更好。

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思【篇5】

《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。由于課文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因，領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要性。

2、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)談讀書(shū)的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)、外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

4、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句詞，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

但文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語(yǔ)，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振”。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀——讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來(lái)讀書(shū)目的的可貴。

三、不足之處

一節(jié)課下來(lái)，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低，故而在課堂節(jié)奏的把握上還做得不夠。另外，感覺(jué)自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書(shū)”。老師板書(shū)課題。接著理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？然后緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。最后教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

讓學(xué)生們討論為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？學(xué)生交流寫(xiě)話或說(shuō)話內(nèi)容，深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思【篇6】

課文主要講了三件事，第一件事周恩來(lái)初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來(lái)闖進(jìn)了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因?yàn)椴幻靼字腥A為何不振才會(huì)驅(qū)使周恩來(lái)闖進(jìn)租界，又是因?yàn)檎嬲靼琢酥腥A不振的含義，才會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進(jìn)行教學(xué)，七、八兩個(gè)自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹(shù)立起為強(qiáng)大祖國(guó)而讀書(shū)的愿望。

周恩來(lái)立志的段落，我先讓學(xué)生通過(guò)想象思考周恩來(lái)從租界回來(lái)在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會(huì)不振，怎樣才能振興中華等問(wèn)題，同桌之間分角色朗讀校長(zhǎng)的周恩來(lái)的對(duì)話，讓他們?cè)谧x中仔細(xì)體會(huì)周恩來(lái)立志的過(guò)程，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅(jiān)定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出他立志的決心很堅(jiān)定，不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。周恩來(lái)立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過(guò)這種對(duì)比，學(xué)生就能明白正是因?yàn)橹芏鱽?lái)少年時(shí)期立下為祖國(guó)強(qiáng)大而讀書(shū)的志向，將來(lái)才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課之后，我覺(jué)得對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)，還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的，特別是重點(diǎn)七、八段的教學(xué)，讓學(xué)生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國(guó)強(qiáng)大而讀書(shū)。只是中年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)我并沒(méi)有抓住，這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，我反復(fù)思考應(yīng)在開(kāi)課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑，周恩來(lái)為什么會(huì)立下如此遠(yuǎn)大志向？中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點(diǎn)段，始終緊扣中華不振教學(xué)。

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思【篇7】

[原創(chuàng)]《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文之前，我首先用視頻進(jìn)行導(dǎo)入，播放周恩來(lái)的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)播放視頻有助于學(xué)生了解本文所要進(jìn)行講解的主人公，有助于了解本課的學(xué)習(xí)背景。

在新課講授前，我首先讓學(xué)生對(duì)本課的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課文梗概，同時(shí)提出思考問(wèn)題：課文一共講述了幾件事？這些事件之間有沒(méi)有什么關(guān)系？給出這樣的思考題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去閱讀，這樣的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。新課講授時(shí)，首先是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，抽幾名學(xué)生講一講通過(guò)閱讀課文了解了課文寫(xiě)了幾件事，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行概括。之后并對(duì)學(xué)生們的相關(guān)回答進(jìn)行概括總結(jié)，并點(diǎn)出“周恩來(lái)正是因?yàn)榭吹搅舜蠼稚蠇D女受辱而無(wú)人敢?guī)兔Φ膱?chǎng)面理解了伯父所說(shuō)的中華不振，進(jìn)而提出了為中華之崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向?！痹诮虒W(xué)中要鍛煉學(xué)生自己閱讀并從中找出文章中心的能力。在教學(xué)中，提出：從哪些地方可以看出“中華不振”的表現(xiàn)？通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)定，學(xué)生在閱讀中會(huì)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。再者，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要時(shí)間因素對(duì)課文段落進(jìn)行劃分，如課文中出現(xiàn)的“新學(xué)年開(kāi)始了、十二歲那年、一個(gè)星期天”這些時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ)是了解課文事件的重要提示。在以后的閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要詞語(yǔ)即關(guān)鍵詞的提示作用。

通過(guò)對(duì)《為中華之崛起而讀書(shū)的》教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的教學(xué)要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要看到課文中的相關(guān)的語(yǔ)文要素，還要有意識(shí)的對(duì)課文文本進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)方法更要多樣化，從讀課文入手，通過(guò)反復(fù)的閱讀理解課文的中心思想。此外，教學(xué)不僅僅是把一節(jié)課上好，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，從課堂到課外，都是學(xué)生進(jìn)行提升的途徑。以上就是我在教授《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課的相關(guān)認(rèn)識(shí)及反思。

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