小學(xué)語文教案。

捧著一顆心來，不帶半根草去。在開始授課之前，老師總會備好教案。教案能提供一個總體計劃和思路，如何順利寫出一份教案呢？考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇1

【學(xué)生分析】

三年級的學(xué)生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學(xué)生機械重復(fù)，那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會變得索然無味，最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個下排鍵。

技能目標(biāo)：掌握下排鍵的指法，進(jìn)一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學(xué)會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣。

【教學(xué)重點、難點】

下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

硬件：信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。

軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。

請小朋友把眼睛閉起來。

師：現(xiàn)在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了。看！我們到動物園的大門口了。

（出示動物園入口場景）

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)游覽動物園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。）

二、設(shè)置關(guān)卡，復(fù)習(xí)舊知

（1）閱讀游客須知

師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！

游 客 須 知

◎游客必須通過測試才能入園；

◎觀賞動物過程中請保持安靜；

◎認(rèn)真觀察，把動物的名字記下來。

（設(shè)計意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生“游動園”提出具體要求。）

（2）入園測試

師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的考題吧。

填一填

1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；

2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標(biāo)前面的字符刪去；

3．在用電腦“寫”時，敲（ ）文字就會換一行。

找朋友

將字母與對應(yīng)的手指連線。

師：小朋友學(xué)得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進(jìn)動物園吧。

（設(shè)計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）

三、觀賞動物，學(xué)習(xí)新知

（1）指法熱身

師：我們走進(jìn)動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）

設(shè)計意圖：營造逼真的動物園氛圍，讓學(xué)生身臨其境。

請學(xué)生拼寫單詞：t-i-g-e-r

在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學(xué)生的操作）

教師小結(jié)。

（設(shè)計意圖：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，清晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)中的問題及時進(jìn)行診斷。）

（2）學(xué)打下排鍵

師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）

請學(xué)生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。

師：仔細(xì)觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學(xué)過？（ N ）

師： N 鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應(yīng)起來嗎？

請學(xué)生在鍵盤上找一找各個手指對應(yīng)的下排鍵。

師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認(rèn)為操作這些鍵時需要注意什么？

請學(xué)生根據(jù)自己的體驗談體會。

（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主嘗試中，自學(xué)自悟，體驗成功的快樂。）

結(jié)合學(xué)生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。

（設(shè)計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。）

教師小結(jié)。

（3）比一比，誰的手指最靈活

學(xué)生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來練一練，看誰打得又對又快。

（4）數(shù)一數(shù)，記一記

師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？

播放動物視頻片斷。

請學(xué)生說一說看到的動物。

打開“寫字板”，將動物及其數(shù)量用英文記錄下來。

（5）聽故事輸單詞

聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動物的英文單詞。

（設(shè)計意圖：通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使整個活動層層遞進(jìn)，學(xué)生在練習(xí)中獲得提高。）

四、課堂小結(jié)，交流體會

師：小朋友，這節(jié)課我們進(jìn)行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。

（設(shè)計意圖：通過匯報學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己的學(xué)習(xí)。）

【教學(xué)反思】

文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學(xué)生運用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。所以，文字輸入教學(xué)不可不上，在教學(xué)中更要把它上好、上扎實。但因其內(nèi)容枯燥且費時耗力，成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材，涉及到文字輸入教學(xué)的，無非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了提高訓(xùn)練的效果，教師一般都會為學(xué)生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學(xué)生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓(xùn)練，而且學(xué)生在練習(xí)過程中還會為追趕軟件的練習(xí)進(jìn)度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。

如何打破陳舊打字教學(xué)模式的束縛，使打字教學(xué)有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上，根據(jù)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境；根據(jù)學(xué)生特點，營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)目標(biāo)要求，設(shè)計層次性的訓(xùn)練方式。從實際的教學(xué)反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練，練習(xí)的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學(xué)，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇2

學(xué)習(xí)目的：

1．體會作者所表達(dá)的以人為本的思想。

2．理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。

3．學(xué)會多角度的思考問題。

學(xué)習(xí)重點：

從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)時間:

2課時

第一課時

【文本解讀】

謀篇立意（導(dǎo)入）

本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。

文章脈絡(luò):本文共分為三個部分。（要求學(xué)生在書上做好批注）

第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

第二部分（2－21），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。

第一層（2－11），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。

第二層（12－19），論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國為準(zhǔn)的道理”。

第三層（20－21），推而廣之，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想。

第三部分（22），點明文章的中心論點：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。）

一、預(yù)習(xí)反饋（每小組派人上板，其他組員在導(dǎo)學(xué)案上獨立完成所有反饋題）

1．給下列加點的字注音。（上板單雙各2個題，每題/0.5分）

爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步

效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重

2．下列成語中有錯別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個題，每題/2分）

A．伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車

B．出死入生 同舟共濟(jì) 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應(yīng)為“真假難辨”）

C．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇

D．匹夫有責(zé) 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方

3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ C ）

A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應(yīng)讀“jué” ）

B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應(yīng)讀“pú” ）

C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應(yīng)讀“zūn” ）

D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）

4．解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題，每題/0.5分）

貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。

玲瓏：精巧細(xì)致。 告幫：請人助以金錢。

徒步：步行。 仆役：仆人。

認(rèn)死理：堅持某種道理或理由，不知變通。

無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒。

下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。

二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應(yīng)課題，并聲情并茂作答。）

1、本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點？

明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實上”引導(dǎo)入各種門的作用，進(jìn)而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處？

明確：在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。

3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

4、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。

明確：牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）

第二課時

三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對討論，展示各自風(fēng)采。)

1、“無獨有偶”在文中有何作用？

賞析：“無獨有偶，”是過渡句。中國也有個關(guān)于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來，準(zhǔn)確簡潔?！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說下文的晏子使楚。

2、“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?

賞析：楚國式的是門以人為準(zhǔn)，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級為標(biāo)準(zhǔn)，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！?這句話在文章中有什么作用？

賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義。從它作為總結(jié)句的角度來分析，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，呼應(yīng)文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）

4．文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?

參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當(dāng)成人，社會的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問題，而應(yīng)當(dāng)從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國為準(zhǔn)的道理，門和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢群體與弱勢個體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。

四、拓展提升 （鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想，你認(rèn)為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？

參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認(rèn)為開貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。

2、本文是一篇立論，你認(rèn)為用哪一句話來表達(dá)中心論點最合適？分論點是什么？

明確：中心論點：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

故事里面有道理分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國為準(zhǔn)的道理。

3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對話，然后想想作者的這一番想象，從語言的角度上看，有什么特點？

參考：大貓小貓的對話想象豐富，這樣使文章的語言幽默，生動，讀來娓娓動聽，充滿情趣。

4、各小組提問題，并互相解答問題。

例：“楚國式”是指什么？（門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式。）

“齊國式”是指什么？(門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。)

總結(jié) ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。

五、隨堂檢測

1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國家，著名的 文學(xué)家、學(xué)者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學(xué)論集》，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語文學(xué)史》等。 2、晏子，字平仲，春秋 時期 齊國的大夫。

3、本文從 牛頓開貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到 文廟的門 ，從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。

4、解釋詞語

前呼后擁：

名滿天下： 徒步：

5、判斷下列各句運用了哪種修辭方法。

（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問 ）

（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（ 擬人 ）

（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？（ 設(shè)問 ）

楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準(zhǔn)。

晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準(zhǔn)。

6、下列問句中與其他三項不同類的一項是（ D、是反問 ）

A．不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？ B．我來到楚國該進(jìn)什么門？

C．若是各有一洞呢？ D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？

7、“門以人為準(zhǔn)”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？

參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級，“門以人為準(zhǔn)”實質(zhì)是以等級為標(biāo)準(zhǔn)。所以，它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。

8、你認(rèn)為“晏子使楚”的故事真實嗎？

參考：兩個方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。

9、懷疑處處有學(xué)問，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>

（要有見地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨特即可。）

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇3

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長過程)

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。)

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。

種花生—()——()——()

通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。

三、抓住重點，自學(xué)課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件，填表格)

花生桃子石榴蘋果

果實埋在地里果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)

同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言。教師點評。

四.師：剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)

五、指導(dǎo)朗讀

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇4

教材說明

本次寫話教材由三部分構(gòu)成。一是寫話的題目“××真聰明”，這是半命題，由學(xué)生自由選擇要寫的人，根據(jù)人物名字把題目補充完整。二是文字提示，提示學(xué)生哪些事情可體現(xiàn)人聰明，所以本次作文和其他寫人的事有所區(qū)別，所寫的事一定要突出這個人的聰明才智。三是一幅插圖，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)聰明的情景，起到了引發(fā)學(xué)生話題的作用，但指導(dǎo)學(xué)生寫話時不要局限于內(nèi)容提示，要打開學(xué)生思路，鼓勵學(xué)生獨立選材。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生多觀察思考、遇事積極動腦。

2.敘事清楚完整，符合要求。

３.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

〔教學(xué)重點、難點〕

敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動具體。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過的課內(nèi)外寫人的優(yōu)秀習(xí)作。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)2課時。

〔操作要點〕

1.揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.明確要求，確定內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，明確寫話的內(nèi)容和要求。

(2)啟發(fā)回憶，確定寫作素材。

可組織學(xué)生開展“夸××”或“××真聰明”的活動，喚起學(xué)生的記憶，搜集能表現(xiàn)人物聰明的材料。這樣既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，又可選取表現(xiàn)人物特點的典型材料。

(3)補充好題目。

3.讀寫聯(lián)系，體會寫法。

(1)啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?，如本單元的課文。

(2)從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會寫法。

(3)總結(jié)寫法。

讓學(xué)生明確要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型事例，抓住人物的語言、動作神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。教師可出示一篇典型“病例”，然后讓學(xué)生討論，體會寫法。

4.先說后寫，修改完善。

(1)個人練說。

(2)同桌互說，互評。

(3)選出好、中、差學(xué)生試說，師生共同評議。

(４)動筆寫話，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

(５)學(xué)生自己修改習(xí)作。

５.品讀賞析，體驗成功。

(1)朗讀習(xí)作，集體評議。

(2)修改完善，同桌或小組內(nèi)學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂。

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課十三個生字，認(rèn)識五個生字。

2、能夠正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小，做個有愛心的孩子。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得要做一個關(guān)愛弱小者、有同情心的孩子。

教學(xué)課時： 兩課時。

第一課時

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字及新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小、做個有愛心的孩子。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、有感情朗讀課文。

2、懂得關(guān)心弱小、做個有愛心的孩子。、

教具準(zhǔn)備： 小黑板、生詞卡片、五星[獎品]

教學(xué)方法： 賞識、談話、質(zhì)疑

學(xué)習(xí)方法： 以讀為主

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1、范讀。生標(biāo)出自然段。

2、生自由讀課文，將字音讀正確。把句子讀通順。

3、小組內(nèi)互相檢查，訂正錯音。

4、小組中選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽。

5、再讀課文，畫出生字并讀一讀。

三、檢查識字情況。

1、出示詞語卡片，指同學(xué)讀并聯(lián)想課文中的句子（以五星為鼓勵）。

2、出示小黑板，指名讀生字。（注：其中用紅色筆標(biāo)出的筆順讓生說明。）

四、讀悟結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們家里養(yǎng)過小雞嗎？你親手喂過它嗎？

2、出示小黃雞圖。

課文中的小朋友也養(yǎng)了一只小雞，這是一只什么樣的小雞呢？我們一起來看看。

3、齊讀課題：8小黃雞的故事（板書）

二、初讀課文。

1、老師讀課文，生標(biāo)出自然段。（同學(xué)們都認(rèn)真聽著，看老師有沒有錯）

2、自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順。

3、小組內(nèi)互相檢查，訂正錯字音。后選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽（以小五星為獎勵）。

4、剛才，同學(xué)們讀得都不錯！（讀的最好的'同學(xué)獎勵兩顆小五星，其余同學(xué)獎一顆）現(xiàn)在，咱們不大聲讀了——默讀。（一邊讀一邊畫生字）

三、檢查識字情況。

1、出示詞語卡片，指名讀并說明與課文相關(guān)的那一部分內(nèi)容。

2、咱們看小黑板上的生字：為什么有紅色的筆順呢？

3、指名讀生字（中等生、后進(jìn)生。讀不好的請同學(xué)幫助）

四、讀悟結(jié)合。

1、指導(dǎo)朗讀，認(rèn)真體會人物心情，并說出不同的語氣。

2、誰能回答老師的問題：是一只什么樣的小雞呢？（這是一只瞎了眼的小雞，媽媽說它長不大）

那它死了嗎？（沒有）你是怎么知道的？…………

3、“小黃雞不僅沒有死，還長成了大母雞，這是怎么回事？誰能告訴老師？”……“所以說這是誰的功勞？”（梅梅）

“你們是怎么知道的？”……

讀第八段（分角色讀、男女生互相讀）。

4、梅梅細(xì)心地照顧了小黃雞，小黃雞喜歡梅梅嗎？（喜歡。小黃雞還高興地向梅梅報喜呢！）那你呢？

喜歡她什么？……

5、用自己的話夸夸梅梅。

五、有感情地朗讀全文。

六、課堂小結(jié)：

學(xué)了這一課，我們是不是

得向梅梅學(xué)習(xí)呀？那學(xué)習(xí)她什么呢？…………

板書設(shè)計：

8 小黃雞的故事

故事 傷心 下班 舉著 做夢 懷里

雞蛋 心疼 吃飯 多虧 香甜 搶著吃

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

《花兒學(xué)?！肥橇x務(wù)教育實驗教科書長春版語文教材第六冊第八板塊的第三篇課文。

二、教材分析：

《花兒學(xué)?！肥且皇坠?jié)選自泰戈爾《新月集》里的兒童詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：

重點：默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

難點：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

關(guān)鍵點：體會課文豐富細(xì)膩的想像。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)時間：

三課時。

七、教學(xué)流程：

(一)激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《花兒學(xué)?！?/p>

(二)讀文質(zhì)疑：

學(xué)生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來?

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰?

(3)花兒們的老師是誰?……

把學(xué)生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學(xué)?！窌r，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

(三)精讀解疑：

1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)

2、指名讀一、二自然段

(1)邊聽邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語?(ABB)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇7

教學(xué)實錄：

多媒體大屏幕呈現(xiàn)：靜靜的海面，高懸的明月，閃爍的星星；月亮、星星的倒影隨著微波輕輕起伏……(旁白：深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。)

師：為什么說"她抱著明月，她背著星星"？

生1:因為海里有月亮和星星的影子。

生2、生3……(答案同生1)

師：大海的鼾聲是怎樣的？

生7:輕輕的。

師：小朋友，有什么感受呢？

生8:我的感受是：大海的鼾聲輕輕的，有明月和星星的倒影。

(其余學(xué)生的回答與生8大同小異)

反思一：

這是《大海睡了》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊)的教學(xué)片斷。教者的意圖在于突破教學(xué)難點：對"她抱著明月，她背著星星"這一意境的理解與感受，并體驗海上夜景的靜謐與甜美。

表面看來，難點似乎突破了，但是學(xué)生的體驗?zāi)兀繉W(xué)生的想象與個性呢？學(xué)生的回答那么單一，理解那么膚淺，情感那么蒼白！原因何在呢？在于教師設(shè)計的鏡頭出示得不是時候--太早了?/td>

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點、難點：

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺）

多媒體電教軟件（《回聲》.課件）

幻燈機、盛水的玻璃缸

教學(xué)時數(shù)：

三課時

第一節(jié)

教學(xué)要點：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

第二節(jié)

教學(xué)要點：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.）自由讀

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

2.）示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.）小聲自由讀。

2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調(diào)“橋洞”）

3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

4.）檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰？你在哪兒？”

5.）指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

a.指導(dǎo)按標(biāo)點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”

7.）指導(dǎo)讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解： cang

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.）自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

2.）示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

jian reng

撿 扔

（用做動作的方法學(xué)記這兩個生字）

3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.）剛才大家看到了什么？

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bo dang

波紋 蕩

7.）演示動畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

8.）齊讀這個自然段。

9.）這個自然段告訴了我們什么？

小結(jié)板書： 碰

水的波紋 河岸

過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

4.學(xué)習(xí)第五自然段

1.）指名讀

思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

2.）示青蛙媽媽的話：

問：有幾句話？第一句說什么？

3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會回來。

4.）引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰

聲音的波紋 石壁

5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

6.）填空練習(xí)：

1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。

2.青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

7.）小結(jié)板書：明白

8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）

1、按板書小結(jié)。

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

第三節(jié)

教學(xué)要點：

鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀課文。

二、練習(xí)說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

三、完成課后練習(xí)題

四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

附板書設(shè)計：