秋天的作文教案。

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教案教學的難度是相對的，是指學生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。在制定教案時，絕不可以隨心所欲，應(yīng)該以科學化的手段和創(chuàng)新性的思維來進行教案的書寫。如何寫出令人滿意的教案呢？以下是欄目小編為大家收集的“關(guān)于秋天的作文教案”僅供參考，我們來看看吧！

關(guān)于秋天的作文教案(篇1)

作為第一課時，我這樣安排：說秋天體會秋雨的清涼與溫柔總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領(lǐng)會？

1、以境觸情

從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

2、讀積累感悟

在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重積累

讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了五彩繽紛五顏六色五光十色）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。

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最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的五彩繽紛，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如秋天的雨，是一把鑰匙。把秋天的大門打開了。先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。[1]

關(guān)于秋天的作文教案(篇2)

活動目標

1、初步學習用水粉點畫的方法，畫出秋天的樹葉。

2、嘗試用多種顏色表現(xiàn)秋天的樹林。

3、培養(yǎng)幼兒良好的操作能力和合作能力。

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動重點

初步學習用水粉點畫的方法，畫出秋天的樹葉。

活動難點

用多種顏色表現(xiàn)秋天的樹林。

活動準備

秋天的樹林ppt、水粉顏料（紅、黃、藍、白）、排筆、繪畫紙、各種小盤、抹布、廢舊報紙。

活動過程

1、組織幼兒欣賞秋天的樹。

（1）討論交流：秋天的樹葉是什么顏色的？

（2）欣賞散文詩，；本文進一步感知秋天樹葉的顏色。

2、幼兒自由探索水粉點畫的方法。

3、老師引導(dǎo)幼兒學習水粉點畫的方法。

4、老師小結(jié)。

5、活動提升。

幼兒合作表現(xiàn)秋天的樹林。

6、作品展示并講評，共同感受秋天樹林的美。

7、活動延伸

在區(qū)域活動中，繼續(xù)探索如何表現(xiàn)秋天中美麗的樹林。

教學反思：

孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

關(guān)于秋天的作文教案(篇3)

師：美麗的秋天剛剛過去，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句？

生：

師：我們眼中的秋天有什么特點？

生：秋天農(nóng)田的莊稼都豐收了。

生：果園里的水果成熟了。

生：秋天，樹葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹葉子紅紅的，像火一樣。

生：

師：秋天是美的，秋天的樹葉就更美了（板書課題）。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點介紹一下。（板書：形狀、色彩、特點）

生：（舉起樹葉介紹）

生：我這片樹葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺。

師：這位同學觀察的方法很特別，與我們的不一樣。

生：我摸了一下樹葉。

師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較?；ハ嘣俳涣鹘涣?。

生：（紛紛饒有興味的觀察起來并互相交流。）

師：誰來介紹一下？

生：這片樹葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞還有淡淡的清香。

生：

師：剛才說的是一片樹葉?，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么？

生：看到這些美麗的樹葉，我好象看到了五彩繽紛的花。

生：看到這些美麗的樹葉，我仿佛回到了春天。

生：

師：再看看它的形狀呢？

生：這片樹葉細細長長的，像一把箭。

生：這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。

生：

師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集

的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？

（放映錄象）

師：看了錄象，有新的感受嗎？

生：看到錄象上漫山遍野的樹葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。

生：漫山遍野的樹葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。

生：

師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的樹葉。

請拿出《秋天的樹葉》（課前發(fā)下的），看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。

生：（認真讀范文）

師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？

生：作者用了比喻、擬人、對比的方法。

師：找找具體的句子說說。

生：（幾生讀范文中的句子加以說明。）

師：還有哪些方法？

生：聯(lián)想的方法。（讀范文中的句子）

師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么？

生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。

生：看到眼前金黃的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。

生：

師：同學們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來，寫的時候注意順序。看范文，寫楓葉是按什么順序?qū)懙模?/p>

生：葉脈、葉柄、葉片

師：所以寫時要抓住特點，按順序。（對照板書小結(jié)）

請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。

生：（動手寫作）

師：（巡視指導(dǎo)）

（片刻后，老師選了幾位學生的作文當堂師生評改）

簡評：

從這則案例中可以看出這堂作文課的教學步驟：一、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊。二、觀察實物，揭示方法。三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。四、例文引路，探究寫法。五、當堂習作，巡視指導(dǎo)。六、及時評改，培養(yǎng)能力。

一、教師教學行為的優(yōu)化。

1、教學語言具有吸引力、可指導(dǎo)性。要使學生的學習富有成效，調(diào)動其學習積極性具有重要作用，而學生的學習積極性的調(diào)動與教師的教學態(tài)度、教學水平密切相關(guān)。因此教師只有對教學工作的真情熱愛，對教學方法的潛心鉆研，才會引發(fā)出學生對學習的熱情。教師課前已做了充分準備：配備了例文和錄象，并布置學生收集樹葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿情感的語言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在學生的眼前，引發(fā)起學生的想象和聯(lián)想，再引領(lǐng)學生說說秋天的特點，繼而自然而然地揭示課題，引入本課的教學內(nèi)容。學生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學習的熱情調(diào)動起來了，紛紛拿出采集的樹葉觀察起來。學生觀察時如果沒有得力的指導(dǎo)，那只是盲目的、無效的觀察，到動筆寫作時就會感到無從下筆，學習積極性也將隨之下降。因此要指導(dǎo)學生學習觀察事物的方法和規(guī)律這是學生終生受用的知識，使學生覺得觀察、寫作不是困難的事情而樂于為之，因此教師抓住要領(lǐng)的點撥、指導(dǎo)，就尤為重要了。但這樣的點撥、指導(dǎo)要不露痕跡，要構(gòu)建在學生的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學生覺得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀察活動始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學生介紹他觀察的樹葉時說：這個樹葉是橢圓型，摸上去有刺老師則隨即點評：這位同學觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實觀察樹葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹葉比較比較這個環(huán)節(jié)，實質(zhì)是教師把來源于學生的觀察方法通過語言的整合，上升為一種經(jīng)驗推廣介紹給全體學生，不僅激發(fā)了該生的學習熱情，而且又因為是來自于同學中的經(jīng)驗，倍使學生覺得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來。這樣于無意中（實質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點撥指導(dǎo)）掌握了觀察方法，為下面的寫片段奠定了基礎(chǔ)。

2、教師始終關(guān)注的是學生。蘇霍姆林斯基認為，童年時代，每個人都需要得到關(guān)注和愛撫。如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善和美都無動于衷的人。教學中，教師自始至終以親切的笑容，切合學生的語調(diào)，關(guān)愛的眼神與學生交流，使學生感受到老師的親切與溫暖，教師尤其關(guān)注學生在課堂中的活動，從而極大的激發(fā)了學生觀察和寫作的熱情,學生思維開闊，反應(yīng)積極，樂于寫作。

二、習作指導(dǎo)過程的優(yōu)化。

整個教學過程遵循了下列原則：（1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排，培養(yǎng)學生留心周圍事物，樂于書面表達的基本技能，使課堂教學的各個環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化組合。（2）脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)層次性。這節(jié)課，層次清楚，一環(huán)扣一環(huán)，由觀察樹葉、觀看錄象到引發(fā)聯(lián)想啟發(fā)學生逐步由認識樹葉、描述樹葉至仿照例文描寫樹葉，其間解決了學生寫作中遇到的疑難、困惑，主張在習作中運用平時積累的語言材料，做到了化難為易，讀寫結(jié)合，啟開茅塞。（3）講究藝術(shù)，注意審美性。教者借助自己的智慧學識，通過各種手段，或以深情言語的描述，或適時播放錄象，或引發(fā)學生聯(lián)想，來促進學生學習的積極性，使學生感受到秋天樹葉的美，表達的欲望也隨之增強。

可以說，優(yōu)化的課堂教學能使教師費較少的力氣，激發(fā)學生的學習熱情而達到較高的教學效果。

關(guān)于秋天的作文教案(篇4)

第一篇小說，母親卻已不在人世。我搖著車坐在小公園安靜的樹林里，想：母親為什么早早地走了呢?迷迷糊糊中，我似乎聽見回答：她心里太苦了，老天爺可憐她，就召她回去了。這讓我心里得到一點安慰、睜開眼睛，風正在樹林里吹過?！逗蠚g樹》

【鏈接3】

哥哥走了一年了，我很想念他，而在寫作的過程中，哥哥的音容笑貌都歷歷在目。我明白，寫作也是治療思念的一味良藥。史嵐《我和哥哥史鐵生》

【鏈接4】

時間

作品

獲獎名稱

1983

我的遙遠的清平灣

全國青年文學獎

優(yōu)秀短篇小說獎

1997

務(wù)虛筆記

上海市長篇小說獎

1998

老屋小記

魯迅文學獎

20xx

病隙碎筆

老舍散文獎

魯迅文學獎

【鏈接5】20xx年12月31日凌晨史鐵生突發(fā)腦溢血逝世。他把絕大部分的器官捐獻了出去。

說一說：史鐵生懂得了母親怎樣的心。

出示但丁名言的下一句

世界上有一種美麗的回音，那是孩子懂了母親的心

三、啟示：我們也要好好兒活

當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

四、課堂寄語

這個秋天，我們與名家、作品、自己、世界握手言和，收獲最美的我們!感謝語文，感謝你我，感恩時光。

關(guān)于秋天的作文教案(篇5)

教學要求

1、復(fù)習《埃及的金字塔》、《游天然動物園》，加深對這兩課寫作特色的體會。

2、通過教師指導(dǎo)觀察，讓學生明確觀察要具體有序，有重點。通過討論，明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。

3、按照習作要求，借鑒例文，進行一次寫景或是看圖習作的練習。

教學重難點

明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)

教具準備

組織到公園、郊外玩一玩，看一看的觀察活動

教學時間

二課時

課時：

第一課時

教學目標：

1、確觀察要具體有序，有重點。通過討論，明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。

2、按照習作要求，借鑒例文，進行一次寫景或是看圖習作的練習

教學重難點：

按順序觀察，抓特點寫景物

教學過程：

教學步驟

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、范文引路，教給方法

引導(dǎo)學生回憶范文：讀了這兩篇文章，印象最深的有哪些？從中可借鑒什么？

學生討論交流

共同小結(jié)

激發(fā)學生習作興趣

二、指導(dǎo)觀察，激起情趣

1、組織到公園、郊外玩一玩，看一看的觀察活動。

2、提出觀察要求：

一是要按序觀察

二是要抓重點景物（樹和花）觀察

學生觀察，獲得題材，感受秋天的美，激起把它寫下來的興趣。

觀察，激起情趣

三、明確要求，說與結(jié)合

1、指導(dǎo)學生閱讀習作提示，明確這次習作的內(nèi)容和要求，同時重溫寫作要領(lǐng)。

2、以秋天的公園為題請同學們口述游公園的經(jīng)過，教師相機評點和指導(dǎo)，讓學生對秋天的公園有更明晰的認識。

3、啟發(fā)學生將秋天的補充完整，再有重點地討論怎樣寫。

學生寫作

明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。

課時：

第二課時

教學目標：

1、根據(jù)學生的習作情況，針對性的指導(dǎo)學生把秋天的校園寫得更好。

2、方法：通過集體評講與修改。

3、如何按照一定的順序，把秋天的（）寫好

教學重難點：

讓學生之間互相學習修改文章。提高寫作的技巧

教學過程：

教學步驟

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習本次作文的要求

請同學說說這次作文的要求是什么？重點在哪里？

學習描寫景物的基本方法。

培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及積累寫作素材的技能

評講本次習作，修改一些典型的錯誤

1、優(yōu)點：學生習作時的順序清晰，能夠按照參觀的順序把所見所聞寫下來。

2、缺點：沒有抓住重點，有的學生寫得比較的簡單，有些同學字跡潦草，語句不通順。

3、老師讀一些存在典型錯誤的文章