數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思。

為別人照亮道路，自己必須放出光芒，這就是人的最大的幸福。作為教師需要早早地準(zhǔn)備上課需要的教案。教案有助于教師的靈活性，教案是教學(xué)的基礎(chǔ)。教案的內(nèi)容應(yīng)該從哪方面編寫？欄目小編特別為你收集的“數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎閱讀。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇1)

《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過觀察、猜測，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程。在推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進行思考和表達的意識。

在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。

在講授新知識時，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個小朋友說的話，讓大家猜一猜，每個人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時候讓學(xué)生進行小組探究，你是怎么知道每個小朋友拿的是什么書的？學(xué)生通過推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時進行推理。

講授完知識后，我們進行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過程中，關(guān)注到低年級對于動物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學(xué)生學(xué)會把知識運用到生活中。提出問題：下課后，我們按照聽課老師先走，男生最后走，來思考我們按照什么順序離開教室。一個簡單的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到，原來我們學(xué)習(xí)的推理知識，在生活中有很大用處。

優(yōu)點：

本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解知識后，采用同桌說一說的方式，加深學(xué)生的理解。

本節(jié)課針對不同的題目，采用了不同的提問方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來讀，用的找聲音最洪亮的來讀。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。

缺點：

小組探究的時間有點過長，對于時間把控存在不足。

練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進行了一次練習(xí)。

在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。

課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒有得到完全建立。

缺乏教育機智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯誤的時候，沒有進行個別關(guān)注，缺乏教育機智，隨機應(yīng)變的能力。

收獲：

通過幾次講課，對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個環(huán)節(jié)設(shè)計上有什么問題。當(dāng)有其他教師在評課的時候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問題，有時候真的需要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對我來說都是一次成長，在各個方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時間去成長，從第一次講匯報課講的處處都是問題到現(xiàn)在有了一定的進步，但是進步的速度還是有些慢，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽別人的課堂，自己更需要多磨課。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇2)

五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容是“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。主要介紹了郵政編碼、身份證號碼、學(xué)號、圖書編碼等。通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼。

在教學(xué)郵政編碼前，我布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1、在家里找一找收信的信封，并且觀察信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、親戚朋友家的郵政編碼等。3、可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、咨詢等方式了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。這樣在學(xué)生有所準(zhǔn)備的情況下，我開始講解如何寫信封，郵政編碼的好處，再結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說明它的組成，也就是每個數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合我們學(xué)校這的郵政編碼說說它的組成，各個數(shù)的含義。凡是預(yù)習(xí)過的同學(xué)都能對郵政編碼加深了解。

身份證號碼的教學(xué)我也重視預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記錄父母和自己的身份證號碼，可以上網(wǎng)查閱也可以咨詢父母有關(guān)身份證號碼各個數(shù)的意義。在教學(xué)時，拿出一個身份證，很多同學(xué)都能找到出生年月日，也能判斷出性別，但較少的同學(xué)知道前面六位表示省、市、縣，出生年月日后面兩位是所在地的派出所代碼，最后一位是校驗碼，說明學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)在做，但做得不是很透徹。

本單元第三塊知識點是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。我先讓學(xué)生討論學(xué)號中要體現(xiàn)的內(nèi)容，比如學(xué)生入學(xué)年份、所在的年級、班級、學(xué)號、性別等，然后再根據(jù)這些內(nèi)容來設(shè)計編碼的方法。在實際編碼時，我讓學(xué)生思考學(xué)號1號的為什么不寫1而要寫成01？讓學(xué)生體會到每個同學(xué)要編成的學(xué)號位數(shù)都是一樣的，因為一個班級都有幾十名同學(xué)，所以1號等一個數(shù)字的也寫成兩位數(shù)。

這個單元教完了，但我覺得學(xué)生對生活中的編碼關(guān)注不多，以后在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要不斷地滲透數(shù)學(xué)來源于生活，而且數(shù)學(xué)可解決生活的許許多多問題的理念。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇3)

《集合》是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。集合思想是最基本的數(shù)學(xué)思想，集合理論可以說是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如：學(xué)過的分類思想和方法實際上就是集合理論的基礎(chǔ)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過學(xué)生容易理解的題材去初步感知集合思想，能夠用自己的辦法解決問題。本節(jié)課設(shè)計時我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)接近生活的問題情鏡，讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流合作等活動尋找解決問題的方法，在解決問題時感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和應(yīng)用價值，初步體會集合思想。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺兩個三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一個三角形的一條邊，又是第二個三角形的一條邊，發(fā)現(xiàn)其中的重復(fù)現(xiàn)象；然后通過創(chuàng)設(shè)參加運動會的情景，發(fā)現(xiàn)中間的重復(fù)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探究該如何重新整理名單，進而引出集合圖，再帶領(lǐng)學(xué)生明確集合圖中每一部分的含義，并學(xué)會用算式表示出來；最后通過小練習(xí)加以鞏固對運算的理解，并設(shè)計一個開放式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。

課堂上不足之處很多，特別是制作好的微課沒有播放出來，是個小失誤，在對課堂生成的把控還有許多需要提高的地方。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇4)

《排列與組合》是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)本課的過程中，我不僅能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時評價鼓勵，獲得有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滲透數(shù)學(xué)思想：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課以聰聰過生日時一整天的活動為線索，設(shè)計了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請小朋友、選擇路線、趣味朗讀及拍照等六個情景串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，以兒童喜聞樂見的生活情境融入教學(xué)中，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，學(xué)生對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。

2、關(guān)注學(xué)生思維過程，順利實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。

教學(xué)時，我把例1設(shè)計成實物連線，在緊接著的練習(xí)中，課件出示了食物圖片，卻沒有給學(xué)生提供可以連線的.內(nèi)容，迫使學(xué)生不得不思考：該怎么辦？用什么方法表示更合適？讓學(xué)生被動的從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在路線選擇問題上不再讓學(xué)生畫或?qū)懀亲寣W(xué)生說，在“說不清”的情況下主動地用數(shù)字、字母或符號表示，讓學(xué)生主動完成形象思維到抽象思維的過渡。學(xué)生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過程中學(xué)生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有按照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來，才能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏是學(xué)生必須面臨的問題。學(xué)生的思考過程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇5)

《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識。

整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。

本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、游戲活動等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時，還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇6)

《數(shù)學(xué)廣角：排列組合》是九年制義務(wù)教育人教版三年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡單的排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識。為了使學(xué)生輕松、愉快的理解，我以過關(guān)游戲為主線，設(shè)計本節(jié)課。

關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

本節(jié)課設(shè)計分為兩大部分：排列和組合。全課以一個過關(guān)游戲為主線。

第一關(guān)：用1、2兩個數(shù)字組兩位數(shù)；第二關(guān)：用1、2、5三個數(shù)字組兩位數(shù)，考慮到用1、2、0三個數(shù)字組兩位數(shù)，這種特殊情況；到第三關(guān)：抽獎游戲：用數(shù)字2、3、5、8四個數(shù)字組兩位數(shù)，前三關(guān)都屬于排列問題，設(shè)計從易到難，知識難度逐步加深。在排列時，讓學(xué)生盡量做到不重復(fù)、不遺漏。

第四關(guān)：付錢游戲（四種）最好讓學(xué)生在付錢時做到有順序地付，心中有數(shù)；第五關(guān)：搭配衣服；第六關(guān)：握手游戲，從三人每兩人握一次手，拓展到四人五人甚至更多的人，總結(jié)出方法。這些都屬于組合知識。我還設(shè)計了第七關(guān)（機動關(guān)）：文字游戲，體現(xiàn)了課程整合。由于上課時間緊，這一關(guān)沒有進行學(xué)習(xí)。

評后反思：

在講完課后，聽了各位評委教師的點評，我對本課又進行了一次反思：

首先，在設(shè)計方面：我設(shè)計過關(guān)游戲是為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著過關(guān)難度的加大，學(xué)生也在玩中學(xué)到了知識。可給有的評委留下的感覺：這不是一節(jié)新授課，而是一節(jié)練習(xí)課。因為前面沒有先講新知識。講得內(nèi)容少，練得多。我覺得如果能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不用教師教的情況下，能自己掌握新知識，效果也不錯。還有：在講解排列方法時，讓學(xué)生動手的時間少，讓學(xué)生親自感受的機會少，導(dǎo)致后面的教學(xué)效果不是太好。在以果的教學(xué)時，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生自己多說，自己多練。

其次，在關(guān)注學(xué)生方面：經(jīng)過各位評委老師的點評，我認(rèn)識到我在課堂中關(guān)注學(xué)生不夠多，不夠全面，不能很好地關(guān)注每一個孩子。在以后的教學(xué)中一定多注意這一點。真正做到每節(jié)課都關(guān)注到每一個孩子，哪怕是關(guān)注一次也行！

第三，不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價。當(dāng)時站在講臺上，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第四，在設(shè)計第三關(guān)：抽獎游戲時，我覺得這一關(guān)應(yīng)該是最精彩的，可到實際教學(xué)后經(jīng)評委點評，才發(fā)現(xiàn)這一關(guān)不符合實際，教學(xué)效果不是太好。

第五，通過這次講課，我更深深地體會到：課堂應(yīng)該是真實的課堂，應(yīng)該是實實在在的課堂，不應(yīng)該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同，而在設(shè)計時追求教學(xué)設(shè)計的花樣。

通過這次賽講，通過各位評委的點評，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

喜歡《數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思900字模板》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思專題，希望您能喜歡！