一去二三里教案。

教師的素養(yǎng)決定學生的格局，準備一份教案是老師的工作，備課寫教案可以保證教學的順利進行和達到預期的教學目的。如何提高寫教案的能力呢？根據你的需要，幼兒教師教育網的編輯精心整理了一去二三里教案 ，歡迎你的品鑒！

一去二三里教案 篇1

全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

1．創(chuàng)設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

2．自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

一、激趣導入

1．同學們都會數數吧，我們來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

2．1—10是十個有趣的數字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！

3．(出示課題)誰會讀課題？(指名讀，齊讀。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)

二、借助拼音，初讀古詩

1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)

2．(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎？給大家說說你是怎樣認識的。

3．調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎？快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)

4．請同學們分成小組，讀讀這5個宇。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎？(學生分組練讀生字，互相糾正字音。

教師巡視指導。

5．過渡：這些字你們都會讀了嗎？現(xiàn)在，老師可要檢查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①誰會讀這兩個字？(指名讀)

②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎？

(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎？(學生齊讀)

③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)

(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀？(指名讀，齊讀)

(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)

(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞？(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)

7．請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

三、借助畫面，誦讀古詩

1．過渡：想去郊游嗎？今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受？(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。)

4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么？(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽？(指名讀)

(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句？(指名讀，齊讀)

6．(出示第三、四句)

(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么？(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么？(開得正艷的花朵)

(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

7．同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

8．誰能有感情地朗讀整首詩？大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎？(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。)

9．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧．

(配樂齊讀)

四、借助游戲，背誦古詩

1．過渡：現(xiàn)在，我們來做個游戲吧。

2．(給每個小組發(fā)一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)

3．請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)

4．小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀、背誦古詩。

2．找找其他含有數字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。

一去二三里教案 篇2

一、鞏固生字

1．我會認（創(chuàng)設情景：小朋友真能干！看，誰來了？原來是郵遞員阿姨給大家送信來了。）

①變序抽取十個數字的生字卡片，學生開火車讀，全班齊讀。

②找朋友游戲：把數字和相應的生字連上線，并讀一讀。

2.我會記

①小組討論：你是怎么記住這些字的？

②全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

入──捺在撇上住八──撇捺要分家

3．我會用

a、摘蘋果說詞語或句子

出示蘋果樹圖（上面掛著12個蘋果，每個蘋果后有一個生字）。

指名摘。摘到后，領大家正確的讀兩遍，再連讀詩句。

b、選生字卡填空。（圖文對應）

識字是一個漸進的過程，日積月累的過程，水滴石穿的過程，因此，教學中要引導學生與生字多次見面，充分利用學生的生活經驗，拓展識字形式。

二、配樂誦讀全詩

1、配樂詩朗誦，并指導詩題與詩句之間要停頓、詩中的節(jié)奏停頓的讀法。

2．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。

3．背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？這個小山村熱鬧嗎？

（2）你來到這個小山村，覺得它美嗎？

（3）總結：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。

學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學才能很好地落實下去，尤其是朗讀。

三、指導書寫“二”“三”

1．觀察課文中田字格的范字。

2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短及在田字格的位置來說）師順勢講述

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用”“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”因此，教師要在充分利用教材這一教學資源的基礎上，注意開發(fā)和利用課內外教學資源。

五、作業(yè)設計

1．把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2．跟好朋友一起說繞口令，比比誰讀得又準又快。（《四和十》）

3．今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

4．課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀

（通過鏈接生活，讓孩子在廣闊的生活環(huán)境中學習“生字”，加強課內外語文學習的有機聯(lián)系，便于學生在運用自己的知識解決實際問題的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。）

板書設計：

（9）板書設計

插

1、一去二三里

一去二三里，

煙村四五家。

圖亭臺六七座，

八九十枝花。

一去二三里教案 篇3

教學目標：

1、認識12個生字，有感情朗讀詩歌。

2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

3、初步認識田字格，學會寫一。

教學重點、難點：

認識12個生字，初步認識田字格，學會寫一。

教學準備：課件、卡片、生字果。

教學課時：1課時

教學過程：

一、復習導入

1、小朋友們，到現(xiàn)在為止，我們已經學完了拼音，在拼音王國里認識了許多拼音朋友，老師現(xiàn)在想考考大家，還認不認識這些朋友的名稱（師出示卡片）一去二三里教學設計精品

2、激趣導入：從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國里去認識更多的漢字朋友啦！漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節(jié)課中交的漢字朋友最多，現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！

二、 數字引路，認識漢字

1、小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

剛才我們認讀的是阿拉伯數字，我們在數學課上經常見到，可是我們學習語文時要用到數字時可不這樣寫，你們想知道是什么樣子的嗎？

2、出示漢字。

我們把它們叫出來見一下面好嗎？齊讀。

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

三、自主研讀，自讀自悟

（一）初讀課文，認識生字。

1、今天啊，有一群漢字娃娃要請小朋友到他們家去做客，他們的家在一座小山村里，離這兒不遠。小村莊里的景色非常的美，古時候有一位詩人就被漢字朋友邀請到了這里，看到這么美的景于是就寫下了一首我們今天要學的《一去二三里》童謠。 （板書課題）課題齊讀一遍邊吧1

2、小朋友們，你們想不想去這個美麗的村莊啊？ （想）但是漢字朋友要我告訴大家，要進入他們的家，可不是那么容易哦，漢字朋友們在門前設了一個關卡，在他們的家門前有一片菜地和一片果園，（出示課件）漢字朋友為了歡迎大家的到來，把自己的名字掛在了瓜果上，你們要是能認識他們并能永遠記住他們，他們就會把大門打開，讓你們進去做客。

你們有信心度過難關嗎？（有）

我們出發(fā)吧。

3、請小朋友打開書到44頁，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請小朋友們拿出筆，在課文中找出瓜果上的這十二個漢字娃娃，一邊大聲自由讀一邊用筆標出來。喜歡做什么記號，就用什么記號。如：△、 、○、等。誰能讀得又準確又響亮，漢字朋友就會把生字瓜果送給他。看誰練習得最認真，開始。

4、會讀了嗎？

5、指名讀，評議正音。

（1）、如果你認為哪一個生字你可以讀得又準確又響亮，漢字朋友們就會把水果送給你（你想讀哪一個）

能吿訴大家你是怎樣認識它的嗎？

生：我是通過拼拼音認識的。

師：你的學習方法真是太好了，我們大家都要向你學習

這次老師要多請幾個小朋友來嘗嘗水果，把你嘗到的生字果來讀給大家聽。（讀對了，小朋友就跟他讀，讀的不對，咱們就給他提建議）

（2）、有兩個漢字朋友的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請摘到四和十的小朋友上前一步，你能區(qū)分嗎？

（3）、還有哪個字是平舌音呢？（三）

（4）、強調一的本音讀yī，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如一塊地、一片海；有時讀四聲，如一棵樹、一朵花。本課讀二聲。）

（5）、看來，咱們班的小朋友挺厲害，這么快就闖過了這個難關進了漢字娃娃的家，其他小朋友還想要水果嗎？漢字朋友出兩個難點的。煙、亭誰來當小老師，教一教大家。（讀對了就送給他）

齊讀。

小朋友，你在平時的生活當中遇到過這些字嗎？選你喜歡的說給大家聽。

師：這些小朋友真是有心人，多留心就會從生活當中學到很多知識。

6、去掉拼音，打亂次序，你還認得它嗎？

開火車讀

課中休息

同學們學了這么長時間了，也該休息一會了，我們來唱一首歌好嗎？

（放《數鴨子》歌曲）

告訴老師你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這首歌里也有數字）

7、這些可愛的漢字娃娃又跑到這首童謠里去了，你們還認識他們嗎？

請同學們打開書，我們快來讀讀這首童謠吧！不過在讀之前老師有個問題想問大家，如果你碰到不認識的字怎么辦呢？一去二三里教學設計精品

（提醒學生可以讀拼音，問同學，問老師等）

8、接下來我們做第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。

誰愿意來讀？這么多小朋友舉手，那就這樣吧，我就請四個小朋友，一人讀一句，其他小朋友認真聽，聽聽他們讀得怎么樣啊？

（1）、請四個小朋友一人讀一句。（學生評讀）

（2）、看同學們讀的那么熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過老師有個要求，請小朋友們豎起耳朵仔細聽，看看老師在哪個地方停頓的時間比較長，咱們比比看誰的耳朵尖。

（3）、你們愿意像老師這樣讀嗎？（原意）那就試著讀給你的同桌聽吧。

誰愿意來讀？（學生評價）

（4）、他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句，老師讀題目。

9、同學們，讀了這首童謠，你能告訴老師童謠里都寫了什么嗎？

（有村莊四五家，有亭臺六七座，有八九枝花）

（1）、對?。∵€有人專門為這首童謠配了一幅畫呢！咱們一起看看。（課件出示圖）你們能在畫里找到你們剛才說的內容嗎？學生找說。

（2）、首先看遠處有哪些景物？

（3）、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

（4）、我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數得清嗎？

小朋友們，你們觀察得真仔細，你們都看見了在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。

（10）、這個小山村美不美？（美）你走在這么美的小村莊里，心情是怎樣的呢？

誰能帶著高興的心情再來讀一讀呢？

讀的真美??！那就讓我們大家一起站起來再美美地讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。一去二三里教學設計精品

四、復習鞏固，指導寫字。

1、今天漢字朋的熱情地招待了我們，現(xiàn)在我們也給她們準備點禮物，好嗎？送什么好呢？

就寫：一和三字吧！

看！這是什么格子？（課件出示田字格）跟著老師讀：田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

（1）、仔細看看，這兩個字的字形有什么共同的地方？

（2）、仔細觀察一。

師范寫（一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫呢？）

（指導寫一：一字只有一畫 ，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。）

生書空，書上寫兩個。

（3）、觀察三字，有什么要提醒小朋友的嗎？

師范寫

五、拓展。

1 、漢字朋友今天可高興了，她希望同學們現(xiàn)在再找一找，我們周圍哪些地方用上了他們。

一去二三里教案 篇4

教學設想

《一去二三里》是三個不同版本教材一年級上冊中的《識字1》中的一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：(1)學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。(2)通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應先讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、以情激趣，導入新課

低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

二、自主研讀，自讀自悟

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

有人說想像是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、合作識字，探究寫字

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

《識字1》只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。

教學過程

一、刨設情境，導入新課

1．小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方(出示多媒體畫面)，能猜出是什么地方嗎？

2．(小山村)你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？(學生自由回答)

3．小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的《識字1》。(板書課題)

二、借助拼音，初讀古詩

1．學生自讀古詩

(1)請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。(要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈起來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。)

(2)學生自讀課丈

2．檢查自讀情況

(1)檢查字音

(2)指名讀(請你把看到的美麗景色介紹給大家)

伺機點評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。

(3)齊讀第三、四句

(二)誦讀全文

小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。(配樂誦讀)

四、生字教學

1．小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

小組派代表當小老師教大家學生字。

2．學習寫字

(1)認識田字格

畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

(2)認識筆畫

多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

3．指導寫字

“一”

(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。

“二”

(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。

(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

“三”

(1)小組討論，說說該怎么寫。

(2)學生交流，教師在投影上示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)

“十”

(1)說說由哪兩個筆畫組成。

(2)獨立探究，嘗試練習。

(3)投影反饋，師生評議。

學生描紅、臨寫，播放音樂(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)

一去二三里教案 篇5

一、設計理念

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

二、教材分析

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

三、教學目標

知識與能力

①、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。

②、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

③、初步認識田字格，學會寫“一”。

過程與方法

以情激趣，導入新課；自主研讀，自讀自悟與復習鞏固，指導寫字相結合。

情感與態(tài)度

通過學習來激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。

四、教學重難點

①、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。

③、初步認識田字格，學會寫“一”。

五、教學過程

一、復習導入

1、到現(xiàn)在為止,我們已經學完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現(xiàn)在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)重點復習整體認讀音節(jié)，與本課生字有聯(lián)系的音節(jié)重點讀，這樣能有助于學生掌握生字的讀音。）

激趣導入：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節(jié)課中交的漢字朋友最多，現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1、同學們，請看看課本圖中畫的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小組進行討論）

2、各小組派代表說。

師述說：這是一個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，這里住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）

3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節(jié)課，我們學習第一課。

4、昨天晚上，大家進行了預習，誰給大家讀讀這首童謠呢？

（設計意圖：觀察圖畫這一環(huán)節(jié)能幫助學生更好地學文，并且能學會觀察圖的一些初步的方法，對學生以后的看圖學文有很大的幫助。）

三、圖文結合，學習課文

1、這么美的村莊，這么有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉(xiāng)村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：

a．閉上眼睛

b．邊聽邊想象你看到了什么？

2、圖文結合，引導學生進一步看到了什么，并在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

3、這么有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。

四、自讀課文，學習生字

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

提示：讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字?？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。

（設計意圖：好的讀書習慣從一開始就注意培養(yǎng)，能為學生今后讀文打下良好的基礎。）

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么認識的？（出示要認的字）

小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!

3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。

（設計意圖：讓學生之間互相提醒，使學生學會自主、合作的學習方式。）

4、檢查學生對生字的掌握情況：抽取生字卡，開火車讀，小組讀，全班齊讀。

五、 認識田字格，指導書寫“一”。

1、認識田字格。

談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

①引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

②拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！?/p>

（設計意圖：田字格兒歌生動有趣，符合學生的年齡特征。）

2、指導書寫“一”。

這節(jié)課我們來寫一個字（出示“一”），我們來看看它怎么寫？

①學習筆畫：“橫：一”。

②指導寫好“一”

教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續(xù)練寫。

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。

一去二三里教案 篇6

一．揭示課題

從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興??？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．

1．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準

二．復習音節(jié)

1（出示課文音節(jié)）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)．（yisiwushizhi）齊讀一遍．

2（出示er）你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

3(出示tingsancun)你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同．請xx讀，領讀．

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

三．讀課文

1．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成

一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

2你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

4（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

5他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

6（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

7我們一起讀一遍（齊讀）

四．學生字

1．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一二三四五六七八九十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

2我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

3我們重點來學習一二三，先看＂一＂一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

4我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）2再看電腦老師給我們寫一遍．3打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．4

5我們再來學習＂二＂一起讀．2你能用＂二＂說句話或組詞嗎？3二有個特點第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？4你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）5拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習字本上描一個寫一個．

6請xx讀（出示三）齊讀．2你能用＂三＂組詞或說句話嗎？3仔細觀察一下這個字有什么特點？（＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？4看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．5在習字本上描一個寫一個．

六總結：今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字＂一二三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課．

《一去二三里》教案

一、教學設計思想

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

二、教案

〈一〉教學要求

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

〈二〉教學重點

認字寫字

〈三〉教學準備

多媒體課件

〈四〉教學過程

（一）激趣導入

1、數數拍手游戲。

2、師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二）學習古詩

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5、教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受

7、課間操

8、與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？

9、小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三）學習拓展，游戲鞏固

游戲：

（1）分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）

（2）找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

（3）用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四……）什么？

（四）指導寫字

1、出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

2、請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？

3、認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

4、練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。

一去二三里教案 篇7

我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。

本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。

(一)教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

(二)學生分析

結束了枯燥乏味的拼音學習，第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

(三)教學目標

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字。(一至十及去和里)認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

(四)教學準備

課前學生自我拼讀課文;多媒體教學課件;生字卡片

(五)教學程序

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步，導語激趣。

上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。(課件出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的?(學生交流學法)結合圖畫實例，引導學生理解“里”。

第三步，圖文結合，學習古詩。

第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏

學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：生字認識

出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學生的記憶能力。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的`時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。

第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。

首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個部分)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè)，學生展開互評。

總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!

一去二三里教案 篇8

教學目標：

1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

教學重難點：認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，出示課題，指名讀。

二、借助拼音，初讀古詩。

1．借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音。

2．（出示雙橫線中的字）這些字中有你認識的嗎？說說你是怎樣認識的。

3．生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，躲到古詩里去了，你能在詩中找到它們嗎？用鉛筆標出來，大聲讀三遍。

4．學生分組讀讀這5個字。

5．檢查生字

（1）出示“三”、“十”。

①誰會讀？

②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同？(提醒平翹舌讀準)

③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？看看誰的小舌頭最靈活最會讀。

（2）出示“臺”、“六”、“花”，這3個字誰會讀？指名讀，齊讀。

（3）“開火車”隨機檢查。

（4）出示“煙村”、“亭臺”，讀能當小老師教大家讀這兩個詞？

（5）找出花朵里的生字寶寶。

6．把古詩連起來讀一讀，評議。

7．全班一起朗讀古詩。

三、借助畫面，誦讀古詩、。

1．出示畫面，創(chuàng)設情境。

2．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受？

3．山村風光優(yōu)美，詩人也用一首詩來贊美它，范讀。

4．出示一、二句，指導朗讀。

5．出示三、四句，指導朗讀。

6．同桌合作，互讀比一比。

7．指名讀全詩，在評議中進一步感悟。

8．配樂齊讀。

四、借助游戲，背誦古詩

1．拼卡片讀出古詩。（每組四個人）

2．自由背誦，用擊鼓傳花方式指名配樂、配畫背誦。

3．師生齊誦。

五、布置作業(yè)

1．有感情朗讀、背誦古詩。

2．找找其他含有數字的古詩，讀一讀，齊交流。

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