觀察記錄。

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區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇1

日期：20xx年4月18日

開(kāi)始時(shí)間：上午10:05

結(jié)束時(shí)間：上午10:35

成人數(shù)目：1

兒童數(shù)目：2

兒童姓名：小潔、小靈

年齡：6歲

環(huán)境：教室區(qū)域游戲《鳥(niǎo)兒的家》

創(chuàng)設(shè)背景：結(jié)合主題活動(dòng)《鳥(niǎo)兒的家》，孩子們特別喜歡小鳥(niǎo)兒，給小鳥(niǎo)兒做個(gè)美麗精致的家更是得到孩子們的歡迎。

目標(biāo)：觀察孩子給鳥(niǎo)兒做家的表現(xiàn)，激發(fā)孩子愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的良好品質(zhì)。

觀察記錄：

小潔和小靈選擇了手工區(qū)《鳥(niǎo)兒的家》，她們準(zhǔn)備好紙盤、剪刀、水彩筆和雙面膠后，將紙盤對(duì)折，用剪刀剪開(kāi)，小潔說(shuō)：““這是鳥(niǎo)兒的窩，就是它們的家?！毙§`說(shuō)：“這個(gè)家真可愛(ài)，我們多做幾只鳥(niǎo)兒吧！”她們?nèi)?lái)彩紙，用筆畫了起來(lái)。小潔畫了幾只長(zhǎng)有美麗睫毛的鳥(niǎo)兒，小靈畫的'鳥(niǎo)兒身上的花紋特別精致。她們把鳥(niǎo)兒小心地剪下來(lái)，貼上雙面膠后，粘在紙盤背后。小潔說(shuō)：“我們畫點(diǎn)特別的鳥(niǎo)窩吧，我畫花朵鳥(niǎo)窩?！毙§`回應(yīng)道：““我畫彩虹鳥(niǎo)窩?！辈灰粫?huì)兒，她們倆就完成了鳥(niǎo)窩的制作，她們又開(kāi)始制作鳥(niǎo)窩。最后，她們找來(lái)老師和她們一起將鳥(niǎo)窩布置到《鳥(niǎo)兒的家》主題墻上。

結(jié)論：

小潔和小靈喜歡美麗的鳥(niǎo)兒，給鳥(niǎo)兒制作美麗的家是她們的愿望。在今天的區(qū)域游戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開(kāi)動(dòng)腦筋制作了很多鳥(niǎo)窩，也讓鳥(niǎo)兒住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，她們的作品最后在老師的協(xié)助下，布置在主題墻上。

評(píng)價(jià)：

小潔和小靈小朋友對(duì)于動(dòng)手制作鳥(niǎo)窩很感興趣，她們說(shuō)要做不一樣的鳥(niǎo)窩，有花朵鳥(niǎo)窩、彩虹鳥(niǎo)窩，對(duì)于鳥(niǎo)兒的裝扮也是畫的非常精致，鳥(niǎo)兒的眼睫毛都有不同的風(fēng)格，鳥(niǎo)兒的翅膀的花紋很精美。她們的動(dòng)手能力強(qiáng)，繪畫水平較高，在制作鳥(niǎo)兒的家的過(guò)程中，她們感受到關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類是一件很有意義的事情。

建議：

在區(qū)域游戲中，我會(huì)提供一些不同的鳥(niǎo)窩制作材料，比如稻草、毛線等，觀察他們會(huì)討論這些材料如何制作鳥(niǎo)窩的方法，當(dāng)他們嘗試制作遇到困難時(shí)求助老師，我們要做好適時(shí)的引導(dǎo)。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇2

觀察時(shí)間：xx.12.4 10:xx:40

觀察對(duì)象：曹靜晶 趙俞潤(rùn)

觀察地點(diǎn)：美工區(qū)

觀察目的：觀察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力。

觀察記錄:

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，曹靜晶和趙俞潤(rùn)選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，晶晶將剪出的長(zhǎng)條貼在白色卡紙上。而趙俞潤(rùn)呢，則是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動(dòng)的小人，然后再用剪刀將小人剪下來(lái)，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長(zhǎng)條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個(gè)人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來(lái)也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽(yáng)的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長(zhǎng)方形。晶晶滿意的笑了，對(duì)我說(shuō)：老師，你知道我畫得是誰(shuí)嗎?我說(shuō)：是雯雯。

不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請(qǐng)你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。

謝謝你，晶晶，老師很開(kāi)心，你真是一個(gè)懂事的好孩子。

潤(rùn)潤(rùn)的運(yùn)動(dòng)小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺(jué)得很好看，就對(duì)晶晶說(shuō)：你這個(gè)真好看，怎么剪的?我也剪一個(gè)。晶晶耐心地講著，潤(rùn)潤(rùn)認(rèn)真地聽(tīng)著，也用晶晶的方法學(xué)著剪。

我再來(lái)剪幾朵花晶晶說(shuō)。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開(kāi)始剪。哎呀，怎么剪不動(dòng)呀?晶晶用勁剪還是剪不動(dòng)，潤(rùn)潤(rùn)說(shuō)：太厚了，就會(huì)剪不動(dòng)的。晶晶打開(kāi)紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

評(píng)價(jià):

晶晶和潤(rùn)潤(rùn)都是比較聰明、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中，可以看出，孩子對(duì)剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行操作。潤(rùn)潤(rùn)很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。（迷你句子網(wǎng) jz139.com）

活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過(guò)交流討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

策略:

1.老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

2.及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

4.孩子與家長(zhǎng)共同收集剪紙材料以及作品。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇3

觀察對(duì)象：程冠豪

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14時(shí)15分

觀察情景記錄：

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來(lái)，在下頭畫了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

評(píng)價(jià)與分析：

幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

教師介入策略：

指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。

改善措施及目標(biāo)：

鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇4

觀察實(shí)錄

於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯(cuò)的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。

分析措施

分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請(qǐng)父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展?？纯慈思业淖髌?。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇5

觀察時(shí)間：2017年10月10日

觀察地點(diǎn)：中⑴班手工區(qū)

觀察要點(diǎn)：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

活動(dòng)背景：結(jié)合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì)鼓起來(lái)，特別有趣。

幼兒行為描述：

劉宏強(qiáng)和郎智杰拿著紙，看了一會(huì)兒示意圖。劉宏強(qiáng)問(wèn)：“老師，這個(gè)是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來(lái)的？”劉宏強(qiáng)笑了笑：“因?yàn)橛袛?shù)字啊?！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉(zhuǎn)對(duì)照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線，在學(xué)著劉宏強(qiáng)折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強(qiáng)看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒(méi)看懂？”劉宏強(qiáng)：“它是怎么變成這樣的呀？這個(gè)箭頭指的哪里看不懂！好難啊！我不會(huì)！”這時(shí)，朱恩琦從益智區(qū)走了過(guò)來(lái)：“我會(huì)折，奶奶教過(guò)我！我?guī)湍?！”說(shuō)著就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強(qiáng)來(lái)：“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡(jiǎn)單了！”接著，沒(méi)一會(huì)兒就折完成了！劉宏強(qiáng)很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強(qiáng)的紙球在朱恩琦的.幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興！

幼兒行為分析：

⒈幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強(qiáng)通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號(hào)不認(rèn)識(shí)。劉宏強(qiáng)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會(huì)主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。

⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會(huì)在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強(qiáng)，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì)找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。

⒊中班孩子的合作意識(shí)日漸形成。

教育策略與建議：

⒈為了豐富孩子對(duì)平面示意圖的認(rèn)識(shí)，可以事先認(rèn)識(shí)一些示意圖上的符號(hào)，比如“向后折”的符號(hào)，可搜集一些有這類符號(hào)的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，及折紙的技能方法。

⒉中班孩子的合作意識(shí)漸漸形成，但分工不是很明確?？梢砸龑?dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì)看示意圖孩子的可以帶著不會(huì)看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。

⒊平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇6

觀察對(duì)象：施玥瑤8歲

鏡頭一

你拉著晨晨的小手，來(lái)到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說(shuō)：今天，我們就用紙筒和扭扭繩來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧!你來(lái)到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來(lái)了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒，欣欣然地對(duì)晨晨說(shuō)：我們今天來(lái)比賽，比比誰(shuí)玩得又快又好。你一邊轉(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說(shuō)道：我先來(lái)做一個(gè)人吧。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上面，樂(lè)呵呵地說(shuō)：這是小娃娃的頭發(fā),我再來(lái)做一個(gè)娃娃的手和腳吧。一旁的晨晨開(kāi)始不停地嘆氣：唉，這個(gè)怎么弄哦!你轉(zhuǎn)過(guò)頭去望了一眼，說(shuō)道：晨晨，你有點(diǎn)兒耐心吧?？沙砍客耆珱](méi)有抬頭，也沒(méi)有說(shuō)出自己的想法。你自顧自地念叨：慢慢來(lái)吧。接著，你拍著小手說(shuō)道：我的娃娃腳應(yīng)該做什么顏色的呢?就用個(gè)淡藍(lán)吧。做完娃娃的你又自言自語(yǔ)著：或許我該給他做個(gè)椅子和桌子。說(shuō)著，你又忙活起來(lái)了。

鏡頭二

你做好了娃娃、桌子、椅子，盯著自己的娃娃說(shuō)：如果你餓了、渴了該怎么辦呢?哦，我來(lái)給他做點(diǎn)兒燒烤吧。你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過(guò)來(lái)，穿過(guò)去，不一會(huì)兒，你的燒烤、飲料就完成了。你一只手扶著娃娃坐在小椅子上，一只小手接過(guò)燒烤，咧著嘴開(kāi)心地笑著：乖，你吃點(diǎn)兒燒烤，渴嗎?我再給你拿點(diǎn)兒飲料吧。說(shuō)著，你又拿起飲料，將吸管送到娃娃的嘴巴里。

孩子，你學(xué)會(huì)了

孩子，你語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿望與想法，與此同時(shí)，你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自己的小伙伴，鼓勵(lì)晨晨與你一起進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動(dòng)。

其次，你想象力豐富，總有著與眾不同的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開(kāi)展了一系列的游戲。

再者，老師也發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有耐心，愿意幫助別人的孩子。

孩子，我能為你做

在游戲區(qū)域里多提供一些游戲材料，游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)你向同伴表達(dá)自己的想法，介紹自己的作品。

閱讀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)你講述故事，大膽發(fā)揮自己的想象力。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇7

觀察對(duì)象：丁婉心

年齡：5

性別：女

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14時(shí)20分

觀察情景記錄：

幼兒在樂(lè)樂(lè)超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問(wèn)為什么要畫這么多蘋果，幼兒說(shuō)喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說(shuō)不明白。

評(píng)價(jià)與分析：

幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。

教師介入策略：

教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個(gè)蘋果。

改善措施及目標(biāo)：

能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄最新 篇8

【案例】豪豪買菜記

今天，當(dāng)區(qū)域游戲一開(kāi)始，豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買菜了，菜場(chǎng)老板婷婷開(kāi)始想要和他聊天。只見(jiàn)豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說(shuō)：“這個(gè)是5塊一斤?！焙篮溃骸昂玫摹！庇谑悄弥送颖P里一放，還沒(méi)問(wèn)多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說(shuō)：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點(diǎn)?！闭f(shuō)著轉(zhuǎn)身就走了，這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒(méi)拿就走了??！”豪豪聽(tīng)到后，跑回來(lái)一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見(jiàn)了，哈哈大笑……

【分析】

案例中的豪豪是我們班出名的愛(ài)哭幼兒，不管什么事只要不順心就會(huì)哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了。”而且經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r(shí)的社會(huì)交往積累太少，以及他的語(yǔ)言發(fā)展滯后，不管其他人問(wèn)他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”

【指導(dǎo)策略】

1、教師的直接指導(dǎo)：從豪豪此次游戲的角度看，我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導(dǎo)，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。

2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo)：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當(dāng)然這個(gè)好朋友必須是語(yǔ)言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過(guò)平行的游戲角色，以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。

3、家園合作：家長(zhǎng)與教師應(yīng)該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻皇窃趫@時(shí)教師的教育，到了家家長(zhǎng)仍對(duì)其不教導(dǎo)，則我們老師教育的效果將不見(jiàn)效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。

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