部編版小學(xué)六年級語文下冊教案。

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教師的諄諄教誨如春風(fēng)，備好教案對教師的幫助其實是很大的。教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。您有搜集過優(yōu)秀的教案模板嗎？以下由幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的《部編版小學(xué)六年級語文下冊教案》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界名著閱讀書目。

2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評價人物形象的方法。

3.體會閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、借助名言,激發(fā)情感。

泰戈爾有句詩是這樣寫的:當(dāng)我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履。每本名著都是獨一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨特魅力吧。

二、共讀名著,感受魅力。

1.請同學(xué)們自由讀你讀過這本書嗎這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容

主要介紹了不同學(xué)者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。

2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色

(1)故事精彩離奇。

(2)塑造了一個典型的資產(chǎn)階級正面形象,一個不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。

(3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

(4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。

(5)小說語言明白曉暢,樸素生動。

(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。

三、自主學(xué)習(xí),交流互動。

1.交流資料:了解作者。

2.交流小說內(nèi)容:學(xué)生簡要敘述情節(jié)。

魯濱遜:冒險生活荒島求生返回英國

3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象(課件出示三個問題來展開討論。)

(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人(他不是一個隨遇而安、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十分執(zhí)著的人,并且務(wù)實肯干,勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,勤于勞動并且善于勞動,熱愛生活。)

(2)你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的

(3)作品中你最喜歡的是哪一部分為什么哪些部分你認為值得積累(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)

4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由。

例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難,不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它。

5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句,并說明理由。

例如:◎世界上一切好東西對于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。

◎一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理,使我重新振作起來。

6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點,二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面,就會收到事半功倍的效果。

(1)交流書中的情節(jié)。

(2)交流對魯濱遜的認識。

(3)課件出示學(xué)者對本書的評論。

(4)補充背景資料,加深對魯濱遜的認識。

四、指導(dǎo)書寫,讀書感受。

1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。

2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標(biāo)注下來。

3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫一個人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時查閱。

4.讀完整本書,寫下全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達的一些想法。

五、課外延伸,好書伴成長。

1.總結(jié)閱讀方法。

2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等書。

教學(xué)反思

1.教學(xué)時提醒學(xué)生要想做到知理,就要多讀書。

2.教學(xué)時將主動權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的新課程理念,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇2

一、說教材

《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復(fù)，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。

2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價。

3.通過閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀童話，樂于讀童話。

學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學(xué)的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價是教學(xué)難點。

三、說教法學(xué)法

為了解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

以動畫片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體把握

讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況，出示課文注音的字和詞語，指導(dǎo)學(xué)生認讀

接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括段落大意。

啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什么？

提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人，決定去找小狐仙講和。

過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些有趣的事。

2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調(diào)皮搗蛋）

3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。

4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發(fā)怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。

5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因為小男孩曾經(jīng)惡作劇捉弄過它們）

6.男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。這句話反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現(xiàn)在他認識到了自己的錯誤）

7.讀第31自然段，這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這里細致描寫了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）

8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。這句話屬于什么描寫，有什么作用？

提示：這里屬于環(huán)境描寫和對比描寫，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過和失落。

9.讀第37自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會很傷心，他不想他們傷心。

11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）

12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)換？

提示：課文開始時的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子，后來變成了一個安靜憂郁的孩子，再后來變成了一個能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭斗后感到羞愧，又在牛的數(shù)落下認識到自己從前的錯。

（四）課文小結(jié)

本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復(fù)，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。

五、說板書設(shè)計

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，展現(xiàn)童話想象的趣味。

部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.對書的內(nèi)容進行概括,以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。

2.理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點。

3.錘煉語言,表達連貫。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動,要求我們六年級的學(xué)生為低年級的同學(xué)推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法(同桌相互交流)

2.教師點評導(dǎo)入新課:對書的內(nèi)容進行概括可以用梗概的形式,用簡練的語言進行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時,常常會用到寫梗概的方法。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。學(xué)會寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。

二、啟發(fā)思路。

1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說說你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語言,主次分明,過渡自然,語意清楚連貫。)

2.學(xué)生小組交流匯報,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語言、立意幾個方面進行交流。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。

(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡潔的語言進行概括,并合并成段。

(3)適當(dāng)補充內(nèi)容,自然過渡,使語意清楚連貫。

3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡潔的語言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)

4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一本書。

2.寫作技巧點撥。

第一步:讀。通過精讀原作,盡可能地和文本、作者對話,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。

第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對一些簡短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取舍。

第三步:連。將抽取出來的各部分大意連接起來。

第四步:理。將連接好的語句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。

四、片段練習(xí)。

1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說:你們倆歇會兒吧!然后對警衛(wèi)員說:來,咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

片段二:從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動地放在那里。

2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報后悲痛萬分,茶飯不思。)

3.總結(jié):(1)要把人物語言描寫概括成敘述性的話直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動作描寫進行選擇后,概括成敘述性的話。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

五、習(xí)作點評。

1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實物投影。

2.請有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇梗概好在哪里哪些方面值得學(xué)習(xí)

3.師生共同評議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。

六、小組交流,互評互改。

七、謄寫、展覽。

讓學(xué)生將修改后的梗概認真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。

板書設(shè)計

習(xí)作:寫作品梗概

讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀

篩選概括,合并成段抽、連

錘煉語言,表達連貫理

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作,學(xué)生對梗概的認識不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。

2.教學(xué)時不僅要強調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語言的錘煉和語意的連貫。

部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。

2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。

3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:一門父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰,大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)

師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

三、再讀詩詞,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補充完善。

(子規(guī)杜鵑鳥;白發(fā)代指老年人;黃雞代指時光流逝。)

2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)

3.交流對詞意的理解。

(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)

(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時的心情是怎樣的(哀怨惆悵)

教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。

2.誰道人生無再少門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

(1)師:誰道人生無再少這句話運用了什么修辭手法(反問)

(2)白發(fā)黃雞比喻什么(時光流逝)

(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)

教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。

師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。

板書設(shè)計

浣溪沙

上片:寫景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑

下片:抒懷溪水西流老當(dāng)益壯積極向上的人生態(tài)度

教學(xué)反思

在講授這首詞時,我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。

2.體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。

二、初步詩歌,感知詩題。

1.關(guān)于詩人王維你知道多少呢(學(xué)生交流)

(教師簡要介紹王維)

2.解題。請同學(xué)讀讀詩題,說說:你從題目中讀懂了什么怎樣理解使(從詩題可知這是一首送別詩,送名叫元二的人出使安西;使是出使的意思。)

王維知道老朋友要去安西,特地從長安趕來送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩題。

3.請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細細地讀上兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,同時注意詩句中的生字和多音字。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時候送呢(送別地點:渭城;時間:早上。)

2.能把時間和地點說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的(從渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。)

3.我們說王維的詩詩中有畫,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景象呢(渭城清晨一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。)

4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個清晨,就是在這如詩如畫的美景之中,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢(從詩句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設(shè)宴送別。)

5.讀了后兩句,你又仿佛看到了什么在酒席上,他們除了喝酒,還會干什么王維會說些什么(離別在即,千言萬語都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實為訴離愁。)

(1)他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來為什么要一杯接一杯地喝(從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因為西出陽關(guān)無故人。)

(2)創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩情。

①指導(dǎo)讀(引讀)、再指名讀。

②如果你是王維,你還會說什么呢

③如果你是元二,你又會說些什么呢

(3)總結(jié)升華。

①是啊,朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)

③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)

就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。

四、課堂小結(jié)

是啊,他們是多么舍不得分開啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程?？伤途Ю?終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時才能相見。同學(xué)們,你們有沒有被這份真摯的友情打動呢背誦這首詩并細細體會。

送元二使安西情深義重

本次課程中,我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色,朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色,與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。最后我通過讓學(xué)生想象他們二人分別時說的話,激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

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