中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？小編花時(shí)間特意編輯了中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板通用，不妨參考一下。希望你喜歡！

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇1

一.說(shuō)教材

(一).教材所處的地位及作用

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。

(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1.知識(shí)與技能：

①、進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。

②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀(guān)念的統(tǒng)一。”

(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為

依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”

難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問(wèn)題的看法上失之偏頗，無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。

(四).課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合

利用影視資源，通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。

語(yǔ)文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語(yǔ)文課程資源，要能利用教科書(shū)，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書(shū)變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書(shū)內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二.說(shuō)學(xué)法

(一)學(xué)情分析

由于主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀(guān)點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì)，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。用現(xiàn)代觀(guān)念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語(yǔ)文語(yǔ)境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀(guān)化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。

(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)

“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：

(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情感。

(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

古人云：“授之以魚(yú),不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫(xiě)了什么—怎樣寫(xiě)的—為什么這么寫(xiě)”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、說(shuō)教法

朗讀法、提問(wèn)法、討論法。

依據(jù)：對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！苯處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇2

各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

第一、 分析教材。

1． 課文的地位及作用。

《桃》是蘇教版語(yǔ)文初二下冊(cè)第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線(xiàn)索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

2． 教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1） 理解重要實(shí)虛詞的含義

（2） 理清本文的線(xiàn)索。

（3） 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

3． 教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4． 教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）

第二、 分析教法。

（1） 這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

第三、 分析學(xué)法。

這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

第四、 教學(xué)過(guò)程。

（1） 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對(duì)句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

（2） 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的`信心。

（3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門(mén)別類(lèi)，利于學(xué)生掌握。

（4） 教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線(xiàn)索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：

桃花源是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？他在那里見(jiàn)到什么？后來(lái)他回來(lái)成功了嗎？由此，可以知道本文的線(xiàn)索的什么？

你喜歡桃花源嗎？請(qǐng)用畫(huà)筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)。可以推選擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會(huì)環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？

（5） 教師再次用多媒體展示配樂(lè)、配圖朗誦，學(xué)生自由聽(tīng)讀，跟讀，在重新認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語(yǔ)言美、思想美。

（6） 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——

練習(xí)三的字詞含義

用自己的語(yǔ)言描繪一幅桃源的圖畫(huà)

第五、 板書(shū)：力爭(zhēng)新、實(shí)、精

桃花源記

線(xiàn)索：

桃花源：

寄托的理想：

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇3

課文內(nèi)容分析：

本文選自《列子·湯問(wèn)》是一則既有神話(huà)色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過(guò)“智叟”與“愚公”的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合注釋和工具書(shū)理解大意，積累文言詞匯。

2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.利用注釋和工具書(shū)自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)孰是孰非的理解。

教學(xué)創(chuàng)意：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺(jué)得寓言有哪些特點(diǎn)呢？

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。

1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

2.采用指讀、男女生分開(kāi)讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內(nèi)容。

1.生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

所提問(wèn)題為：

1)北山愚公多少歲？年且九十(講解“且”)

2)所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山？遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎？愚公是如何反駁的？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”(講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說(shuō)出來(lái)，大家一塊探討。

4.再讀課文，復(fù)述故事。

學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)瑥?fù)述課文。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：

①先在小組內(nèi)講述。

②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇4

一、說(shuō)教材

本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫(xiě)法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我的教法為：“以讀促寫(xiě)”，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對(duì)話(huà)，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫(xiě)作積累語(yǔ)言，積淀思想。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫(xiě)作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))

2.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))

3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)設(shè)置

面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過(guò)學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)

王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最?lèi)?ài)看的書(shū)是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫(huà)》等。平時(shí)的愛(ài)好：讀小說(shuō)。最欣賞的一句話(huà)：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)，好好考。

2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)

橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物

(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫(xiě)作特點(diǎn)?

明確：采用“導(dǎo)語(yǔ)+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫(xiě)作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。

(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)

明確：

現(xiàn)實(shí)中的我：

①我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;

②我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期;

③我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

④我不美麗，也不靈巧。

心目中的我：

我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

真實(shí)的我：

①是一個(gè)很有才華的女孩;

②是一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;

③是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;

④是一個(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人;

⑤是一個(gè)有著美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，感到迷惘的人。

4.尋章摘句，品味語(yǔ)言

談一談：文中有許多精美的語(yǔ)句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精美的語(yǔ)句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)

舉例：

(1)語(yǔ)句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。

分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺?！?，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

(2)語(yǔ)句：我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

分析：這句話(huà)里運(yùn)用典故很成功?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話(huà)一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》)

(3)語(yǔ)句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

讀一讀：

讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語(yǔ)句。

寫(xiě)一寫(xiě)：

仿照文中語(yǔ)句：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。”另寫(xiě)一個(gè)句式特點(diǎn)相似的語(yǔ)句。

參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒(méi)有兩全其美的盛況。

5.碰撞思想，把握情感

話(huà)題：大家與作者當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>

當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)：文中有這樣一個(gè)片段：

話(huà)題1：“我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>

分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃?，或者他期待的教?讓學(xué)生分析作者自己對(duì)這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

話(huà)題2：《我比想象的靈巧》中“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話(huà)對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心?！?/p>

分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話(huà)可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意”大概說(shuō)的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說(shuō)：“一句話(huà)，一輩子”說(shuō)的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值?！薄拔蚁嘈拍承┰?huà)對(duì)人生的影響力?！睆淖髡叩慕?jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?

(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想，請(qǐng)以“我的夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

三、教學(xué)方法

問(wèn)答法、自主思考、小組討論、PPT輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩(shī)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。

(二)初讀感知

1.用ppt出示劉禹錫簡(jiǎn)介如下：

劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱(chēng)“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱(chēng)“三杰”，并與白居易合稱(chēng)“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書(shū)標(biāo)題)

2. 介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景：

此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫(xiě)此詩(shī)作答。

3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。

詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.簡(jiǎn)單描述白詩(shī)大意。

5.初讀全詩(shī)，結(jié)合文中注釋解釋全文大意

(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹(shù)的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽(tīng)了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)

(三)深入研讀

1.我們要理解本詩(shī)的內(nèi)涵及情感，就須將本詩(shī)放在特定的背景中去理解。那么我們對(duì)比白詩(shī)，來(lái)看看劉詩(shī)第一聯(lián)為什么要這樣寫(xiě)?

(劉禹錫這首是酬答詩(shī)，接過(guò)白居易詩(shī)的話(huà)頭，寫(xiě)自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來(lái)一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)

2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?

(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過(guò)嵇康的家鄉(xiāng)，聽(tīng)到有人吹笛，悲從中來(lái)，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀(guān)看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過(guò)百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)

3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。

(白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎”，是說(shuō)同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！眮?lái)酬答。以沉舟、病樹(shù)自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀(guān)。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象生動(dòng)，今日常被人引用說(shuō)明新事物必將取代舊事物。)

4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?

(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩(shī)人也沒(méi)有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩(shī)中雖然感慨很深，但讀來(lái)給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)

(四)鞏固提高

我們學(xué)過(guò)的詩(shī)中，常常蘊(yùn)含一些人生的哲理，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或者你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些類(lèi)似的詩(shī)句?簡(jiǎn)述說(shuō)明了哪些道理?

(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》)

山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫(xiě)一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

首聯(lián) 唱和

頷聯(lián) 用典

頸聯(lián) 達(dá)觀(guān)

尾聯(lián) 振奮

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇6

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。

生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，引入新課。

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？（板書(shū)“春”字后）師引導(dǎo)說(shuō)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

2.我們來(lái)做“春“字開(kāi)花的游戲吧（選擇板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕）

3.（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天里，小朋友們來(lái)到哪里干什么呀？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

二、初讀，了解短文，認(rèn)識(shí)生字。

1.春風(fēng)里，軟軟的柳枝正在迎風(fēng)飄舞。沉睡了一冬的柳樹(shù)是怎么醒來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)課文第1課，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。

(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了

(2)春天來(lái)了，柳樹(shù)怎么啦？（貼上“醒”字后讓再讀課題)識(shí)記“醒”字。

(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3．和生字交上朋友了，一定會(huì)讀得更好，自己試試吧。

三、再讀，熟悉短文，鞏固識(shí)字。

1．分節(jié)讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）

2．再讀課文，疏通內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？教師板書(shū)：柳樹(shù)醒了

①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：春雷說(shuō)話(huà)

②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，小柳樹(shù)睡醒了，會(huì)怎么說(shuō)呢？

③你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎？

④看板書(shū)，小結(jié)。

接下來(lái)分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀準(zhǔn)；2、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)給誰(shuí)干什么，怎么樣了？3、試試，會(huì)背了嗎？（注意評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）

(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦？

①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)，然后檢查該組朗讀、背誦；（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）

②其他小組學(xué)習(xí)朗讀，練習(xí)背誦；

③分組比賽朗讀；看板書(shū)加上動(dòng)作練習(xí)背誦。（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）

（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看柳樹(shù)在干什么？

①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦？教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

③看著板書(shū)，加上動(dòng)作背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢？

（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書(shū)，美美地讀一讀課文吧！(自由讀)

（6）會(huì)背了嗎？看著板書(shū)試試吧。

四、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)生字。

1．看板書(shū)再讀詞。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話(huà))

②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(言字旁)

③示范：寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫(xiě)，對(duì)比范字。

⑥成果展示。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇7

第一組復(fù)習(xí)目標(biāo)：本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題，圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排。如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物的美好。

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際：略習(xí)作：即按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物的方法。

3、我的發(fā)現(xiàn)：排比句式，這樣寫(xiě)，不僅使語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且使文章生動(dòng)形象具體。

4、日積月累：描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。背一背，用一用

5、寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容，了解五岳，五湖

第二組復(fù)習(xí)目標(biāo)：本組是“以誠(chéng)待人”以專(zhuān)題。四篇都是寫(xiě)人記事的課文。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決；初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際：略習(xí)作：把自己想說(shuō)的心理話(huà)寫(xiě)下來(lái)。注意運(yùn)用具體的事例

3、我的發(fā)現(xiàn)：養(yǎng)成留心周?chē)氖挛?、勤觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。這也是一個(gè)有關(guān)寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、日積月累：有關(guān)誠(chéng)信的名言

5、趣味語(yǔ)文：“說(shuō)信”

填空：學(xué)了這組課文，我們認(rèn)識(shí)了好幾位有著美好品質(zhì)的人物，

1、讀課文，記生字，注意“幼、啄、蠢”

“道”是指道理，事物的規(guī)律?！白匀恢馈笔亲匀唤绲目陀^(guān)規(guī)律，是不經(jīng)人力干預(yù)的自然規(guī)律。

2、課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看見(jiàn)一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇發(fā)現(xiàn)并被啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)Ь人?。接著，成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就結(jié)伴而出，結(jié)果全成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。

交流學(xué)了課文后的體會(huì)：做事要遵循自然規(guī)律，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，具體指什么？

我們是如此緊張，而向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？用一個(gè)詞回答。若無(wú)其事

你怎樣理解“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”這句話(huà)的？

這是大自然的規(guī)律，是太平洋海龜防備天敵、自我保護(hù)的手段。點(diǎn)明了課題，自然之道即自然的規(guī)律。

3、體會(huì)個(gè)別字詞的意思：

極不情愿：說(shuō)明向?qū)?duì)同伴們善良的呼喊予以理解，但又感到無(wú)奈。說(shuō)明向?qū)Х浅Ｃ銖?qiáng)

向?qū)А安磺樵浮钡脑蚴窍驅(qū)дJ(rèn)為這會(huì)給海龜帶來(lái)傷害。

悲嘆：表達(dá)出此時(shí)向?qū)謧摹㈦y過(guò)。

根本：說(shuō)明了海龜?shù)臑?zāi)難，完全是由于“我們”違背了規(guī)律造成的。

頹喪：表達(dá)出嘲鶇飛走時(shí)的不甘心，運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)得十分形象。

可略4、為什么說(shuō)“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”？

“我們干了一件蠢事”指的是硬讓向?qū)某谤叺淖炖锞认铝四侵恍↓?，結(jié)果害得大批的幼龜以為外面沒(méi)有危險(xiǎn)，爭(zhēng)先恐后地出來(lái)，最后很多幼龜被嘲鶇吃掉。

“我們認(rèn)為自己愚不可及”的根本原因是不懂得自然的規(guī)律，不按“自然之道”辦事

向?qū)?duì)小海龜?shù)膽B(tài)度為什么會(huì)從“若無(wú)其事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨瘒@”？

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際及習(xí)作：大自然給人類(lèi)的啟示

3、我的發(fā)現(xiàn)：先讓學(xué)生讀讀沒(méi)有副詞的句子，再讀讀加上副詞后意思有什么不同

4、日積月累：諺語(yǔ)，與農(nóng)時(shí)，氣象有關(guān)

第四組復(fù)習(xí)目標(biāo)：圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，課文表現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢以及他們對(duì)和平的渴望。強(qiáng)調(diào)了兒童如何在戰(zhàn)爭(zhēng)打擊敵人，保護(hù)自己的生命。

1、讀課文，記生字，注意“削、喂、挺槍、滾、毀”，“擰”念第二聲

小夜鶯的話(huà)語(yǔ)要童聲稚氣、天真活潑；軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話(huà)語(yǔ)中帶有誘騙恐嚇期盼，因此軍官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期翼。

1、默讀課文，談?wù)勛约焊惺茏钌畹氖鞘裁?雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì))，

2、“腳下箱踩著風(fēng)”體會(huì)到跑得很快

雨來(lái)一直朝后院跑去是為了掩護(hù)李大叔，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢

3、你體會(huì)到鬼子不僅兇狠，而且非常殘忍

4、理解“有志不在年高”等的意思：志：志氣志向，年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來(lái)衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異的成績(jī)。這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。

1、讀課文，記生字，注意“凱、腕”

2、我有一位怎樣的父親，讀有關(guān)句子。父親的話(huà)應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，“我”介紹爸爸“精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”時(shí)應(yīng)帶著自豪崇拜的感情來(lái)讀

失去父親的痛苦，讀有關(guān)的句子。應(yīng)當(dāng)表達(dá)出傷心痛苦的情感

3、讀第4段。此段朗讀語(yǔ)調(diào)要略低，語(yǔ)速要略快，體現(xiàn)我們內(nèi)心悲痛的心情。

“和平！和平！和平！”朗讀時(shí)要一次比一次堅(jiān)定，表現(xiàn)對(duì)和平的渴望

“如約”指的是“我們”和爸爸有約定，他們的約定是等爸爸的凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他，他要送我一頂‘藍(lán)盔’。

4、結(jié)合當(dāng)前的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等具體事例，來(lái)理解課后提示的重點(diǎn)句子。

“但是世界并不太平……”是說(shuō)世界上的一些地區(qū)戰(zhàn)火仍未熄滅，而最弱小的群體，婦女和兒童仍受到子彈的威脅，那些可憐的孩子仍未擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的威脅。所以維護(hù)和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到……”表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨及對(duì)和平的無(wú)限渴望。

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際及習(xí)作：小小新聞發(fā)布會(huì)哭泣（略）

3、我的發(fā)現(xiàn)：比喻句，帶點(diǎn)的部分表達(dá)了不同的感情

第一組中用“小泥鰍”和“小鴨子”這些可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)比喻雨來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)，第二組中用“鷹、惡狼”這些兇惡的動(dòng)物來(lái)形容敵人，表達(dá)了作者對(duì)敵人的痛恨和厭惡。

4、日積月累：與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)。

第五組復(fù)習(xí)目標(biāo)：以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組多音字：悄重彈鋪

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫(xiě)后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

我的發(fā)現(xiàn)——概括課文的主要內(nèi)容（本冊(cè)重點(diǎn)）

日積月累——歇后語(yǔ)的積累對(duì)聯(lián)——頂真聯(lián)和數(shù)字聯(lián)

豬八戒照鏡子——里外不是人出自《西游記》作者吳承恩

梁山泊的軍師——吳用出自《水滸傳》作者施耐庵

劉備招親——弄假成真出自《三國(guó)演義》作者羅貫中

劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園——眼花繚亂出自《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹

白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)出自《西游記》作者吳承恩

愚公的居處——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷；曹操敗走華容道——不出所料；包公斷案——鐵面無(wú)私；徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)；周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

總結(jié)全冊(cè)：

1、這個(gè)學(xué)期我們?cè)谡n文中認(rèn)識(shí)了許多英雄：有在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中面對(duì)敵人的盤(pán)問(wèn)，并巧妙脫身的小英雄，有大膽質(zhì)疑前輩的理論，并通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)家，還有希臘神話(huà)中為了取火造福人類(lèi)而甘愿承受懲罰的。

我們?cè)诒緝?cè)課文里又認(rèn)識(shí)了許多了不起的人物。這其中有擁有尊嚴(yán)的，機(jī)智勇敢的抗日英雄，熱愛(ài)生命的盲女孩，堅(jiān)持真理的科學(xué)家，工作時(shí)全神貫注的，醫(yī)術(shù)高明的和為人類(lèi)造福的天神。

2、綜合運(yùn)用：我的哥哥，日復(fù)一日，年復(fù)一年，幾年來(lái)刻苦練習(xí)毛筆書(shū)法，從未間斷。因此他能寫(xiě)一手強(qiáng)健有力的毛筆字，并在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法比賽中獲得了許多大獎(jiǎng)。我想，正是有了哥哥這種（成語(yǔ)）、刻苦訓(xùn)練的盡頭，才有了出色的表現(xiàn)。用一句格言來(lái)說(shuō)，就是“，金石為開(kāi)”，用我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一句歇后語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“水滴石穿，?！?/p>

3、根據(jù)自己的理解，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中人物的一個(gè)特點(diǎn)：

的伽利略的紀(jì)昌的雨來(lái)的普羅米修斯的羅丹

4、寫(xiě)出帶有“花”的古詩(shī)2句

5、寫(xiě)出古詩(shī)中描寫(xiě)“動(dòng)物”的句子2句

6、來(lái)到洞庭湖時(shí)，我會(huì)想起“湖光秋月兩相和，”詩(shī)句。與朋友交往時(shí)，我會(huì)想起《論語(yǔ)·學(xué)而》中“”的格言。清明節(jié)到了，我又會(huì)想起“清明前后，”的諺語(yǔ)。當(dāng)同學(xué)取得成功時(shí)，我會(huì)用歇后語(yǔ)對(duì)他說(shuō)：“”

修改病句

1、不合事理、不合邏輯；2、前后矛盾；缺少成分；3、用詞不當(dāng)；

4、搭配不當(dāng)；5、次序混亂；6、意思重復(fù)；7、指代不明。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇8

課文內(nèi)容分析：《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

學(xué)情分析：《中國(guó)石拱橋》作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，掌握了關(guān)于說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫(xiě)作都以記敘文為主，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的，并且覺(jué)得說(shuō)明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。

2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說(shuō)明，理解文章通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的寫(xiě)作要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)創(chuàng)意：《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說(shuō)明文。本課的設(shè)計(jì)思路是：

1.通過(guò)小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問(wèn)答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的理解。

2.通過(guò)對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、賞橋，了解橋之義

學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀(guān)察和理解，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎？(生交流)

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

二、說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理

學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：

①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來(lái)，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？

提供以下四個(gè)思考角度：

①?gòu)恼f(shuō)明方法的角度思考：通過(guò)組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？

②從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度思考：本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。

③從說(shuō)明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？

④從說(shuō)明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國(guó)石拱橋》，那么開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？

三、游橋，欣賞橋之美

學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的？請(qǐng)大家按照自己的.興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員進(jìn)行如下分工：

①說(shuō)明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

②導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書(shū)中相應(yīng)位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個(gè)組分別派代表上來(lái)在黑板上邊畫(huà)圖邊介紹這座橋)

四、布置作業(yè)

①請(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？請(qǐng)課下批注，并交流。

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