人物對話作文。

學(xué)生時代的我們經(jīng)常會寫作文，作文的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察。一篇優(yōu)秀的作文具有很強的感染力。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊桑∫苍S"與書中的人物對話作文"就是你要找的，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

與書中的人物對話作文【篇1】

寫一段人物對話

◆作文片段訓(xùn)練：寫一段人物對話

1、提示小語：孩子們，人類的語言是世界上最動聽的歌唱。大家在一起，你一言，我一語多熱鬧。不過在發(fā)生了具體事情之后，并不是個個都很開心的，也會有憤怒、有失望、有沮喪、有不滿、有驕傲??不同的心情便會有不同的語言，不同的人也會有不同的神情，只要我們細心觀察，認真揣摩，我們身邊處處有靈動的聲音，處處有有趣的瞬間。2、人物對話在書面表達中的幾種形式

（1）提示語在前面。

媽媽滿臉笑容說今天的心情真不錯

（2）提示語在后面。

我在釣魚呢叔叔笑著說

（3）提示語插在人物語言的中間。

小華你要認真想想丁老師嚴肅地說你這樣做行嗎

（4）在清楚地知道對話人是誰的前提下，省略提示語，連續(xù)地寫雙方對話。川川好奇地問：“叔叔，您在看什么書呀？”

“我在讀書呢?！?/p>

書？哪里有書哇

石頭就是書你們看這石頭一層一層的不就像一冊厚厚的書嗎

◆習作指導(dǎo)：

（1）首先選擇一個事件。

人物的對話離不開具體的事件。所以在確定哪些主人公展開對話之前，先選擇一個事件，簡潔地描述一下事情發(fā)生的時間、地點、沖突或矛盾的原因是什么。事件設(shè)計好，這樣對起話來才有憑證。

（2）抓住人物個性寫對話。

要寫清人物講的內(nèi)容，就要寫出人物說話時的神態(tài)表情，抓住不同人物的不同語氣等。如慈祥的媽媽說起話來可能溫柔和氣；魁梧的爸爸往往喊聲震天響，生起氣來胡子能撅到屋頂上；機靈的“小猴子”個頭雖小，很可能得理不饒人??掌握好這些人物的個性，再想象他們的對話就容易多了。他們可以唇槍舌劍，可以心平氣和，也可以針鋒相對，但結(jié)尾要確立好方向是握手言和呢，還是各自自慚形穢，或者??

（3）注意標點的使用。

在對話時，為了使文章讀起來更生動，要在人物說話前加上表示他們動作或神態(tài)、語氣的提示語。特別要注意標點符號的使用哦。

◆范文欣賞

爸爸終于開口了，問道：“你期中考試得了多少分？”我一聽，頭頂上仿佛挨了重重的

一擊。

這時爸爸聲音放低了些，安慰似地說：“不要害怕，你老老實實對爸爸說，爸爸不打你了。”

我只好支支吾吾地說：“語文考試得了八十二，數(shù)學(xué)考試得了六十二分?！闭f完我低下頭，又偷偷地瞟了爸爸一眼。

爸爸臉色鐵青，嘴唇繃得緊緊的，兩手放在背后，來回踱著步……他低著頭自言自語地說：“我過去不應(yīng)該那樣打你，看來棍棒下面出不了?材?呀！”??

◆自主習作練習

1、思考自己印象最深的一次對話。2、抓住人物特點把這段對話寫出來。3、學(xué)習自己修改。

◆題材指引

1、和同學(xué)的一次爭執(zhí)或與幾個同學(xué)的討論。

2、由于某種原因被老師找去談話。

3、媽媽（或爸爸）要出遠門很久，與她（他）的對話。

4、在某個店里與店老板的對話等。

◆范文模板（不會寫的同學(xué)可以使用范文模板）

我的同桌，你們知道她是誰嗎？她可是無人不知無人不曉的“暴力狂”，她就是——。

“XX，我對你忍無可忍了！”我暴跳如雷，對著我的同桌XX大聲咆哮。

也可以是懶洋洋地當沒聽見，或者是翻一個白眼，根本不理你。例如：XX上上下下、左左右右端詳了我好一陣子，居然無動于衷：“哈，太陽從西邊出來了呀？這么兇啊！”總之是什么就寫什么。）

“”我“”她（你是什么感受，氣得要命還是？你說了什么？你的表情呢？你的動作呢？你的同桌呢？把這些生動地寫進去，用不同的方式。）

正在我們吵得頭上都快冒煙的時候，“丁零零”，上課鈴響了?！昂?！”“哼！”我們只好停止戰(zhàn)斗，氣鼓鼓地坐在座位上。

◆好句欣賞：1、你居然用這樣的眼神看著我，是輕蔑？是嘲笑？再怎么說我也算是班上的一枚小帥哥，是可忍孰不可忍。我把眼睛瞪得恐怕有銅鈴大，“今天，我就不怕你了！”

2、“哎喲！哎喲！你真的動手?。　彼木抨幇坠亲尤磺臒o聲息地向我襲來，我又中招了?！昂?！要不是因為你是女生??算了，好男不跟女斗?！?/p>

與書中的人物對話作文【篇2】

晚上我做好作業(yè)，把書包整理好了，就睡覺了，書包里的文具可開始忙活了。橡皮對鉛筆說：“鉛筆，你也太沒用了吧！你這么會寫錯字，都虧了我，幫了你這么大的忙，要不然你就會被別人說成白發(fā)蒼蒼的老爺爺了?！便U筆對橡皮說：“橡皮，你別這么驕傲自大，別以為你非常完美無缺。橡皮，你有時候也太笨了，你也不想想，如果我不寫錯，世人要創(chuàng)造你干嘛？”

黑筆對圓珠筆說：“圓珠筆，你過來看看我的新發(fā)型，多么烏黑，多么漂亮，多么閃亮，多么酷！你看看你的頭發(fā)，這么藍，現(xiàn)在人們喜歡的頭發(fā)是黑頭發(fā)，如果別人看見你的頭發(fā)，都不敢碰你。你的頭發(fā)這么難看，我看見你，都不想跟你碰在一起。我想，主人怎么會買這么難看的筆?！眻A珠筆無言地聽著，只微微地笑了一下。

量角器對尺子說：“尺子，你看我這半圓畫的多規(guī)范，再涂上顏色，五彩繽紛，就像一道彩虹，你再看看你自己，就像一條長長的尾巴，給主人看，真是丟了我的臉?！蔽木邆儬幷摬恍?。

后來，文具盒聽得不耐煩，說：“你們都是文具，各有各的本領(lǐng)，不應(yīng)該為了一點小事吵架。”文具們知道自己的錯誤，又成了好朋友。尺子說：“以后我們就一起幫助主人完成學(xué)業(yè)，讓主人考的更好。我們一定要記住，我們是學(xué)習六大寶，一定要團結(jié)友愛，互相幫助，把這種精神傳遞下去。

與書中的人物對話作文【篇3】

幾天前，我正在寫作業(yè)，隱約聽見媽媽和爸爸在討論什么。我好奇地走過去想看個究竟?！鞍?，媽，你們在討論什么呀？”媽媽一邊看著各種輔導(dǎo)班的廣告一邊笑瞇瞇地說“媽媽想給你報個輔導(dǎo)班，看你整天沒事兒干?！?/p>

“誰說我沒事兒干?!”我挺著腰板，理直氣壯地說：“學(xué)校的作業(yè)都忙死了！”誰也沒想到，一向溫柔的媽媽臉竟有晴轉(zhuǎn)陰，生氣的對我說：“什么作業(yè)多?!作業(yè)多還整天賴在那兒看電視！”我看軟的不管用，只好來硬的?！安粓蟛粓缶筒粓螅〈蛩牢乙膊粓?！”急得我都快哭了?！氨仨殘螅?！”媽媽把手往桌子上使勁一拍，眼睛瞪得圓圓的，臉都氣青了，像包公一樣。

“沒有商量的余地！”我往椅子上一坐，咬牙切齒地說：“你要是非報，我就每天呆在家里看電視！”媽媽看硬的沒用就用軟的來勸：“寶貝兒，你看別的同學(xué)數(shù)學(xué)上兩個班英語報三個班的，媽還不是怕你趕不上同學(xué)們的進度！再說了，媽媽和爸爸都是清華博士了，如果你沒考上清華多給咱家丟臉呀！”我想了想：媽媽也是為我好，我今兒就豁出去了！于是我說：“上倒可以，不過得上英語班?！薄皨屢蚕虢o你報英語班！我兒子真乖！”媽媽說完親了一下我的小鼻頭。

與書中的人物對話作文【篇4】

……孫明霞把她的衣物，收拾在一個布包里，遞了過來。

“江姐，你的幾件換洗衣服?！苯爿p輕接過布包，看了又看，又遞回給孫明霞。

“我不需要了?！苯阄⑽⒁恍?。布包從孫明霞手上，跌散在地上，她忍不住眼淚涌流，放聲哭倒在江姐懷里?！敖?江姐……”勝利的歡樂和永訣的悲哀同時擠壓在孫明霞心頭，她從未體驗過這樣復(fù)雜而強烈的感情?！敖悖覍幵复婺闳ァ荒?，不能沒有了你。”

“明霞，別這樣。你們要堅持到底，直到最后勝利。即使只剩下你一個人，也要堅持!”江姐略停了一下，又輕聲說道：“如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個人，都應(yīng)該，也可以做到——臉不變色，心不跳?！?/p>

“啥子呢?你找以前的同興油蠟鋪呀?那不是!拐角倒數(shù)過去第四家……對，就是關(guān)著門的那家!你打聽這家干啥?找人?……”

像機關(guān)槍似的噴射出這一通話的，是一個身子跟她賣的西瓜差不多一樣滾圓的胖大嫂。她那可與廣播喇叭的音量相比的嗓門，立即從附近招引來的一大群人，看猴戲似的把她圍在瓜攤前。

“繳槍不殺，寬待俘虜!”正在這個時候，傳來了二班長的喊聲，這口號喊得正是火候，只見一個敵兵伸手抓住了匪軍官握槍的手，懇求里帶點威脅：“副團長，投降吧!”“對，不打啦!”其他敵兵也跟著嚷起來。那軍官的威風全沒有了。

“你們對當初的抉擇，后悔嗎?”我突兀地問。

“沒有!在這塊流淌著多少代軍人碧血的熱土上，我們找到了施展才干，實現(xiàn)價值的場所。”他們會意地笑著，回答我。

中國大學(xué)排名

歸期將近之際，曉程的心情真是又急切又沉重，澳國朋友也舍不得離開他。那天傍晚，奧布萊恩博士真誠地表示了挽留之意：“你是我最優(yōu)秀也最喜愛的中國學(xué)生。希望你留下來和我一道工作。你的妻子和孩子也可以接來，手續(xù)和費用是不成問題的……”

與書中的人物對話作文【篇5】

我不知道我叫什么名字，但是我和古巴的一位老漁夫圣地亞哥很熟，勝似親人。此刻，我正借著燭光對地上一條巨魚的尸骨發(fā)呆，心里正在腦補老漁夫捕魚的過程。

老漁夫像往常一樣兩手空空，渾身濕透地回來了。我忍不住上前一步問道：“這巨魚的肉呢？”老人輕松地笑了笑，意味深長?！安粫粍e人買走了吧？或者是被大家分著吃了？”我十分疑惑，心中滿是問號?！昂⒆?，是被一些不太文明的東西搶了去?！薄暗降资鞘裁?？”“鯊魚?！痹捯粑绰洹＠蠞O夫便說了出來，那張歷經(jīng)滄桑的老臉依然保持著微笑，但我瞬間被驚住了。

“什么？開什么玩笑，鯊魚能上岸把魚吃啰？”我很疑惑。“哦不，是在海里就被吃完了?！薄澳悄銕Щ貋砀墒裁?？”“證明我這幾天幾夜都干了些什么?！蔽覐氐谉o語了，這可是這近九十天我們唯一見到的魚?。《揖薮?，更可笑的是，老人花了三天三夜才捕到的魚，就這么被這些該死的鬼東西啃光了！但是，我又想到把大魚殺死，并和鯊魚頑強對抗已經(jīng)是幾乎不可能完成的了，到嘴邊的喪氣話又被咽了回去，我突然來了一句：“你真厲害！”不光是漁夫，連我也震驚了，漁夫再也繃不住臉上的笑容，竟像個小孩子一樣嗚嗚地哭了起來，那張臉一下子變得老淚縱橫，但他說明天還得出海捕魚！

我明白了，一個人可以被毀滅，但不能被打??！

與書中的人物對話作文【篇6】

我坐在書桌旁，手捧英國作家羅爾德？達爾的《查理和巧克力工廠》，出神地盯著封面上的一座宏偉的巧克力工廠。我深深地吸了一口氣，頓時，仿佛聞到了一股濃郁的巧克力香味。那么的誘人，那么的神秘！

不知不覺，我發(fā)現(xiàn)自己來到了一扇巨大的鐵門前，大門緊閉著。我定睛一看，咦，這不正是查理和旺卡先生的巧克力工廠嗎？

像是有一股魔力驅(qū)使著我，我“哐哐”扣響了緊閉著的大鐵門。鐵門開了，出來一位和我年齡差不多的男孩子。他微笑著注視著我，顯得彬彬有禮的樣子?！澳?！歡迎來到巧克力工廠！”查理帶領(lǐng)我進入巧克力工廠。里面又舒服又暖和，還充滿著美好的氣味。我對眼前的景象驚嘆不已，那飛流直下的巧克力瀑布，那流淌著熱巧克力溶液的大河，還有那薄荷糖味的青草地……

一會兒，查理把我?guī)нM了一間會客廳。“查理，當年，你是怎樣做到在面對如此多的誘惑時，依舊堅持遵守旺卡先生的規(guī)則的呢？”我迫不及待地向查理拋出了內(nèi)心的疑問。

“哦，那時候，我就想著，旺卡先生請求我們不要觸碰某些東西，應(yīng)該自有他的道理，只有誠實守信，遵守規(guī)則，才能更好地參觀工廠?！辈槔碚J真地回答說。

“查理，當我們在遭遇到一些新奇或有誘惑力的事物的時候，應(yīng)該怎樣管理好自己的情緒，不讓自己的行為出格呢？”我繼續(xù)向他提問。

“我覺得，在遭遇到一些新奇或具有誘惑力的事物的時候，最重要的便是要保持自律和謙虛的態(tài)度，要在行為上約束自己，不可以忘乎所以，為所欲為?！?/p>

“哦，原來是這樣！”我托著腮幫子，坐在松軟的棉花糖沙發(fā)里，若有所思。

突然，窗外下起了陣雨，把我喚回了現(xiàn)實世界，也結(jié)束了我和查理之間的對話。我輕輕撫摸著手中的《查理和巧克力工廠》，我被書中的故事而感動，我相信擁有優(yōu)秀品質(zhì)的查理，定能把旺卡先生的巧克力工廠經(jīng)營得有聲有色！

與書中的人物對話作文【篇7】

“你是誰？”一個聲音在我耳邊響起，亦幻，亦夢，亦真。我四仰八叉的躺在床上，常常的嘆了一口氣：“我是生物，是地球人，我是中國公民，是學(xué)生，我是兒子，是顧客……”

我說了一大串，但又陷入一樣的問題：我是誰？這是一個簡單卻又復(fù)雜的問題，它很明確，但又讓我想了一夜又一夜……

我是兒子，我擁有一個幸福的家庭，我有疼愛我的父母。可是……可是我卻沒有體諒過父母，不明白父母那個畢生的心愿。我想做一個孝順的兒子，但我卻常常忽視父母的愛，是否當我們年齡漸長，與會覺得父母的愛越是來的理所當然。但是有一天我離開了，我是什么也帶不走，帶去的只有父母滿懷的愛……

我是學(xué)生，我努力學(xué)習為得是為理想的高中沖刺，我用心學(xué)習為的是能為將來的生活打好最滿意的基礎(chǔ)。我希望成為老師心中的好學(xué)生，朋友眼里的好同學(xué)?？墒俏矣植桓市淖尦砷L的足跡只停留在書堆里。我……很矛盾。

我是朋友，我不知道別人如何看待我，但是少我覺得自己是一個達到標準的朋友：我會在朋友傷心時，分擔他們的心事；會在他們快樂時，陪他們尋找那個快樂的源泉……我是個稱職的朋友，至少在我認為。

我起聲走向陽臺，月光幽幽地發(fā)著光，我再次嘆了一口氣，四周仍然很靜……

“你是誰？”那個聲音再次響起，但是它卻加重了語氣。

我沒有回答，突然我會心一笑：我明白了，我是自己，一個世界上任何人都不可以取代的生命體，遨游在我自己的世界里，偶爾會回頭看看自己駐足過的地方，那時我會毫無遺憾的繼續(xù)前行。

“你是誰？”它再次響起，很響亮。

我深深的吸了一口氣：“我是我自己，誰也無法取代的我?！?/p>

與書中的人物對話作文【篇8】

在晚上，我和爸爸媽媽在喝茶，就在這放松之際，我也不會放過學(xué)習的機會。

“媽媽！”我問，“喝茶對人有什么好處呀？”

“喝茶可以提神醒腦，在茶香中還可以平靜心情呢！”媽媽慢慢地說道。

“對了，是不是可以放一點兒像古箏之類的音樂呢？”

爸爸回答我：“可以呀！再看些古詩古文，細細品味，那很是享受了?！?/p>

“這茶里含有什么成分呢？”我好奇地問。

“茶里的主要成份是茶堿，還有咖啡因，維生素C，鋅等物質(zhì)?！卑职忠贿吇卮鹞?，一邊品了一口茶。

“那茶葉的化學(xué)成份有什么呢？”我好奇地問。

“茶葉的化學(xué)成份有500多種，有機化合物達450種以上呢！”媽媽告訴我。

“茶葉有五種顏色，有黑茶，紅茶，黃茶，白茶，綠茶?！卑职忠贿吙粗f明書，一邊說道：“人們以前都是把茶當飲料喝，都沒有想到這茶里的成份?！?/p>

“原來如此，茶可真是個好東西呀！”我感嘆道。

“對呀！以前的人還拿茶當藥來治病呢！”媽媽說。

“茶都有哪些品種呀？”我看著茶，問媽媽。

“茶的品種很多，山東的‘功夫茶’，密云的‘磚茶’……”媽媽不假思索地回答我。

這一晚，我學(xué)到了不少關(guān)于“茶”的知識，為自己的知識庫補充了一些新的知識。

與書中的人物對話作文【篇9】

一個神秘的夜晚，我最在床上看《夏洛的網(wǎng)》，突然萬紫千紅的光源落在我的身上，“嗖”的一聲，我來到了我慢慢地睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己居然在有著費里斯轉(zhuǎn)輪的集市里，不過現(xiàn)在，這里十分寧靜，因為現(xiàn)在是王牌豬比賽的前一天夜晚。這里只有坦普爾頓大吃特吃的聲音，只有蜘蛛在匆匆忙忙織網(wǎng)的聲音，我湊到網(wǎng)前一看，上面隱隱約約地顯出幾個字：謙卑。

我驚喜地看著這兩個字，覺得興奮極了，我實在是沒想到自己居然走進了《夏洛的網(wǎng)》這本書里。我敏捷地跳上豬圈中的肥料堆上，點起腳尖，仰起頭，輕輕地而又小心翼翼地問：“您好，我是來自未來世界的小學(xué)生潘麟請問，你是夏洛先生嗎？”

我直視著夏洛，問：“你為什么這么匆忙地織網(wǎng)啊？威爾伯又不是你的親人，只是你生命當中的一個朋友而已，你為什么還要用盡自己一生的精力來救一個隨時隨地都可以找到的朋友呢？”

夏洛一邊織網(wǎng)一邊回答道：“友誼和親情一樣珍貴，一樣是無價之寶。如果你失去了一個親人，就永遠也看不到他了，友誼也是如此，如果你失去了一個真正的朋友，一個能與你吐露心聲的朋友，一個把你當作生命中最重要的人的朋友，那你可能就永遠也找不到一個這樣的朋友了。威爾伯便是這樣一個朋友，它依賴我，信任我，把自己的生命托付給了我，我怎么能夠象扔垃圾一樣，把它的生命給扔出去，撒手不管呢？”

“我看，你救威爾伯的目的不只有這一個吧！”我扭了扭脖子說。

“這個嘛，聽我給你慢慢講吧?！毕穆逋Ｏ铝耸种械幕?，吃了一只儲藏著的小蟲子，“為了讓人類從我這一生中的故事里了解到：愛是永恒的，也是堅硬的，它可以突破任何現(xiàn)實的障礙，直達對方的心靈深處。愛是世界上最美的語言！”：生命的價值高于一切，世界上的每個生物都是平等的，這平等沒有高低貴賤之分，沒有生死有命的悲觀，沒有人類中弱肉強食的現(xiàn)實。

我想：連蜘蛛都懂得世界上的情與愛，而我們?nèi)四?？何必殺人滅口，何必弱肉強食，難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？想到這兒，我不禁潸然淚下，淚水漸漸地模糊了我的視線，我覺得我離夏洛越來越遠，越來越遠……

我回到了現(xiàn)實的世界，回味著下落說的那番話，我漸漸陷入了沉思……

與書中的人物對話作文【篇10】

人物對話描寫專項訓(xùn)練

方法指導(dǎo)

1、人物語言的描寫必須要個性化

2、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)

3、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等

4、在進行語言描寫時，語言要簡潔

5、為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式

人物的語言描寫一般有五種：

（1）提示語在前面

（2）提示語在后面

（3）提示語在中間

（4）提示語在兩邊

（5）沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容

1、人物語言的描寫必須要個性化

作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

例：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。

一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?/p>

一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?/p>

一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！?/p>

另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”“見風使舵”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此，我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”

片段練習：同學(xué)不小心把你心愛的玩具摔壞了，這時——性格溫和的你會說：脾氣暴躁的你會說：

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2、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一句

話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果再有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達方式也有所不同。

嚴肅的場合，話語一般應(yīng)莊重；個別人之間開玩笑，則可以幽默風趣些；興高采烈時，人說起話來快言快語；懊喪時，人的語調(diào)又會緩慢低沉。當然，與之相反，用得好，也會產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。

例：大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了老師，熱情的你主動打招呼：“老師，您吃了嗎？”

片段練習：酷夏，你與朋友在家玩游戲，發(fā)現(xiàn)爸爸（媽媽）汗流浹背的抗著一箱飲料推門進來，你會：

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3、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等

有些學(xué)生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。

例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果：

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

練習：

1、填空：

劉老師（）地說：“你怎么把二年級小朋友打哭了？”張清（）說：“我沒有打他”

劉老師（）地說“還敢頂嘴，別的老師和同學(xué)都看見了?！?/p>

“我真的沒打！”張清（），“也許是張明干的，他在教室里都要哭了?！薄班?！噢！難道是他們看錯了，張清和張明可是雙胞胎呀！”劉老師（）。

于是，（）說：“看來，在這件事上是我冤枉了你，對不起啊，張清！”

張清聽了（）“沒關(guān)系，劉老師?！?/p>

2、小結(jié)

誰說的

神態(tài)

表情

提示語在前：“”

對話描寫怎樣說心情提示語在中“?！?，“?！?/p>

提示語在后“”。

語調(diào)沒有提示語

說什么動作

4、在進行語言描寫時，語言要簡潔

不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是學(xué)生作文容易出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進行取舍。

例：星期天上午，我正在復(fù)習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習棋，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學(xué)習棋呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。

片段練習：今天早上，有多位同學(xué)因遲到而被老師責罰。假設(shè)你是其中兩位同學(xué)，試運用語言描寫，寫出他們的心情與感受。

同學(xué)甲：品行優(yōu)良，對師長必恭必敬，知錯能改。

同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是不聽師長勸告。

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5、為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式,人物的語言

描寫一般有五種：

（1）提示語在前面

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（2）提示語在后面

如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

（3）提示語在中間

如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（4）提示語在兩邊

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

（5）沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容

這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調(diào)。

例：當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

精彩示例

例一《吃西瓜》

一個夏天的傍晚，我們?nèi)胰嗽谠豪锍藳?。這時媽媽抱出一個圓滾滾、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令的口吻說?！皨寢?，我要半個（ku3i）著吃。”哥哥說：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊：“誰霸道，誰霸道，你都是中學(xué)生了，還不說讓我一點！”媽媽說：“哥哥說得對，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他吧。”媽媽無可奈何地把半個西瓜遞給了我。我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥?！斑€是老大孝順?！崩牙芽滟澲绺纾衣犃诵睦锔械秸娌皇亲涛?。

〔評語〕寫幾個人之間的對話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；媽媽

遇事遷就；姥姥溺愛孫子。人物的性格特點，流露于字里行間。小作者所以寫得這樣真切，是由于自己對事物進行了仔細地觀察，寫出了自己的真情實感。

例二《在路上遇到的一件事》

中午，我到副食商店去買醬油，剛走出家門就看見一輛自行車飛駛過來，我心一驚，身一側(cè)，那輛車就從身邊擦過去，真險呀！我放眼一看，騎車的是一個身穿花格子的青年，后貨架子上還坐著一個大個子。我正想走，忽然一聲喊：“站住！”原來，一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時，只見那老爺爺走上前去，說：“你倆下車，先別走！”花格子頭一歪，神氣地說：“你憑什么不讓我們走！”“憑什么，就憑你們違反交通規(guī)則！”老爺爺理直氣壯地說。“走！別理他！”大個子一聲招呼，花格子又要推車走。老爺爺一把捏著車閘，說：“誰敢走！”兩個年輕人見走不了，只好換了口氣說：“大爺，我們有急事，就這么一回，下不為例?！薄罢漳氵@么說，只要有急事，交通規(guī)則就可以作廢了！”老爺爺激動地說?！斑@……”兩個年輕人啞口無言了。大個子跳下車來，連連說：“我們錯了。”他又轉(zhuǎn)身告訴“花格子”：“你先走，我步行去！”臨走時，兩人還回頭向老爺爺說了聲：“謝謝！”這也許是老爺爺使他們懂得了交通規(guī)則的重要。

〔評語〕用對話的方式敘述一件事情時，要注意交待清楚事情的前因后果和開頭結(jié)尾的相互照應(yīng)。本文敘述一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違反交通規(guī)則的一件事，條理清楚，層次分明。先寫老爺爺發(fā)現(xiàn)騎車帶人，連忙制止；緊接著寫以理說服，批評教育；最后寫青年人接受教育，勇于認錯。從中使我們懂得，人物的對話，可以推動事情情節(jié)的展開，更好地表現(xiàn)中心思想。

例三《老師教育學(xué)生》

放學(xué)后，我和王敏同學(xué)吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準備“挨訓(xùn)”。張老師望望我，喃喃地說：“怎么啦，一下課，你們就吵起來了?！崩蠋煹囊痪湓捁雌鹆宋业膫氖隆Ｎ覛夂艉舻卣f：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”說著，眼圈里直轉(zhuǎn)眼淚?！班?，原來就為這點事。”老師聽了不住地抿嘴笑。“不！”我理直氣壯地說，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方?！蔽以秸f越激動，恨不得讓老師好好評評理。沒想到，張老師卻轉(zhuǎn)開話題，拿起一本連環(huán)畫，讓我看看。那上面畫著雷鋒叔叔在學(xué)開拖拉機時，老師傅錯怪他壓得地面質(zhì)量不高，批評他?？墒抢卒h叔叔卻虛心接受，利用工休時間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說：“同學(xué)之間要互相謙讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做得多好！”老師的話，像把小錘一下敲在我的心上，簡直不知說什么好。張老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細地檢查一遍，親切地說：“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，還用抹布擦拭著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說：“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。

〔評語〕這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰。在寫人物語言的同時，十分細膩地寫了人物的心理活動。二者之間緊密結(jié)合，渲染了氣氛，烘托了中心。本文寫老師的語言雖然不多，但寥寥幾筆，直點了全文的主題。寫“我”的心理活動和語言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對待同學(xué)之間的糾紛。

例四《寫大字》

我趁他不在，用舌頭把筆舔得尖尖的，學(xué)著爸爸以前告訴我的執(zhí)筆方法，寫了起來?？蛇@哪像字??！一點是個大墨團，一豎像根細木棍，一橫是條小蚯蚓，一捺變成了大掃把。我看著