兔子教案。

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關(guān)于兔子教案(篇1)

教學目標：

1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

教學重難點：

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

教學過程：

一、動畫激趣，引入新課

1、師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。

2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。

師：這是一只怎樣的獅子？

生：獅子是林中，

生：它很兇猛。

生：大獅子很威武，

生：……

3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。

板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）

2、師檢測字詞：

（1）師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個詞語同學讀著還有困難?，F(xiàn)在，我們共同來認識吧?。ò鍟罢J”）；

①蹲在：師指名認，板書音節(jié)；

②縱身：請生讀，并標調(diào)。

③筋疲力盡：請生讀

④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）

今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導(dǎo)我們獨立識字的方法，以后可要經(jīng)常用呀！

課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

學生讀。

師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

生————

四、精讀課文，理解感悟

1、剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里?？墒?，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）

2、師小結(jié)：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。

跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

表演完后，老師采訪表演得較好的同學。

師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？

生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。

可是結(jié)果卻————

誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？

生讀————————

師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

生讀————

好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，

師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫?yīng){子的句子。

學生匯報。課件出示

師：真會讀書。

獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

什么是“惱羞成怒”？

生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。

獅子在惱怒什么？請你氣惱地讀這句話————

它為什么羞愧？生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————

師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？

小組交流。

生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。

生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來。

生：笑獅子不會動腦筋?！?/p>

你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！保?/p>

接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

它想 ，它還會想 。

生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

師：當一句話提醒了獅子后，

齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

生：我今天可要好好向兔子學習。

生：我真笨，怎么不想辦法呢！

生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！?/p>

孩子們，你們明白了嗎？

明白了什么？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）

可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）

生：要解決問題，先要冷靜，

生：先思考，在解決。

師：謝謝你，聰明的兔子。

……

師：小兔子，你對獅子說————（握手）

……（智慧的兔子）

就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

關(guān)于兔子教案(篇2)

一、說教材

《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書北師大版語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、說教學目標

1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，會寫生字9個。

2、朗讀課文，理解重點詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對話時的心理活動。

三、說教學重點、難點

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因

后果，特別是獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！边@一文章主題。難點是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當?shù)貙W生加以引導(dǎo)，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

四、說課時安排

這篇課文我安排了兩個課時教學。

第一課時教學內(nèi)容：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。

第二課時教學內(nèi)容：

1、深入探究課文內(nèi)容，在語言環(huán)境中體會“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到“解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。

五、說教學程序

我今天說課的內(nèi)容是第二課時：

以下是我的設(shè)計思路

課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學生用上形容它倆外形和個性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個鮮明的對比做個鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談

初次讀題，讀出獅子的兇猛與強悍，兔子的善良和弱小。

學完課文還有一次讀題，會與這次不同，設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對比，突出兔子的智慧形象。

第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對訓練

“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”是本課的教學重點。怎么解決這個重點呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對故事的學習。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進行一個比較。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因為看到什么而哧哧地笑？又因為什么笑嘻嘻？請從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說?！?/p>

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！蔽野血{子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分。在學生匯報時，我相機出示三個重點句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻?！?、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？””

在分析第一個句子時，我抓住“又疼又癢”體會獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們怎么對付那個疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實在——，我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學生有了充分的生活體驗后，對獅子當時的想法肯定感同身受，讀句子時更有感情。分析第二個句子時，我抓住幾個動詞體會獅子的心理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時候引導(dǎo)學生把動詞讀得越來越重。體會“筋疲力盡”的含義時，我讓學生回憶什么時候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時是什么樣?引導(dǎo)學生理解一個“盡”字，可以看出此時的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時再讓學生想想獅子會想什么就水到渠成了。前兩個句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學生理解“惱羞成怒”：這個詞語中包含了獅子此時的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學生分析完就很能理解獅子此時的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。

以上朗讀分析的三個句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對比，使學生自然明白：要解決問題還要動腦子想辦法。

本課教學難點是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑，我對描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學生體會兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢？（想讓獅子自己動腦子）讓獅子動腦子就可以看出兔子其實在善意地提醒獅子啊。如果換個詞是不是更能讓學生體會兔子的善意呢？我試著讓學生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。

第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓練

第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進行鞏固。但我并不只是演課本，我還進行了情節(jié)的豐富和深化。當獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報，要吃掉兔子，這時，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動腦子想辦法?！?/p>

第二步：再讀課文標題。學完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對比。

六、說板書設(shè)計

板書以課文重點詞語為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個“笑”字，二者中間突出“動腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點，二是再現(xiàn)了課文的重點內(nèi)容，三是利于學生學完課文后積累詞語。

關(guān)于兔子教案(篇3)

活動目標：

1．初步理解畫面內(nèi)容，嘗試猜測故事中的有趣情節(jié)。

2．樂意和同伴一起傾聽故事。

活動準備：

幼兒人手一本繪本，兔子手偶。

活動過程：

一、出示手偶，引起幼兒興趣。

T：看，誰來了？我們跟小兔子來打打招呼吧。

今天，小兔子帶來了一個好聽的故事，名字叫《兔子兔子爬山嘍》，我們一起來聽一聽。

二、集體閱讀。

1、出示ppT2

我們一起看看兔子在干什么？爬的是什么樣的山？（逐頁閱讀）

引導(dǎo)幼兒觀察封面中出現(xiàn)的綠色部分，讓幼兒大膽猜測：小兔子是在小朋友的身上爬山呢！

我們也和小兔子一起來爬山吧。（引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)）

2、出示ppT4

兔子大口大口吃草嘍！咦，草為什么是黑色的呀？

引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色，讓幼兒大膽猜測說出：小兔子吃的不是草，是小朋友的頭發(fā)。（同樣引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)）

3、出示ppT6—7

兔子兔子下山嘍，跳跳跳，真軟！小兔子為什么覺得這座山很軟呀？（幼兒摸摸自己的肚皮，體驗軟軟的感覺。）

4、出示ppT8—9

兔子兔子回家嘍，怎么有塊大石頭？大石頭會是什么呢？（哈哈，原來是寶寶的小腳丫呀！鼓勵幼兒互動）

5、出示ppT10

寶寶再見，再見，小兔子別走，別走！原來小兔子在和寶寶一起在做游戲呢？寶寶和小兔子玩得開心嗎？你從哪里看出來的？

三、完整欣賞。

小朋友，看！來了許多小兔子（出示指環(huán)兔），讓我們帶著指環(huán)兔，一邊玩玩，一邊完整講述故事。

四、游戲活動。

現(xiàn)在我們一起來玩“兔子兔子爬山嘍”的游戲吧。

關(guān)于兔子教案(篇4)

一、教材分析：

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、教學目標：

我班的學生經(jīng)過了近兩年的語文學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據(jù)年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課總的教學目標：

1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。

2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對話時的心理活動。

三、教學重點、難點：

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當?shù)貙W生加以引導(dǎo)，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

四、說課時安排：

這篇課文我安排了兩個課時教學。

第一課時的課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。

第二課時的課時目標：

1、復(fù)習鞏固生字，繼續(xù)學寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

五、教學流程：

我今天說課的內(nèi)容是第二課時：

以下是我的設(shè)計思路：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習復(fù)述課文。

新課標指出：“學生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在學習品讀課文之前，以默讀的方式讓學生復(fù)習回憶課文內(nèi)容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。

第二環(huán)節(jié)：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學生在細讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導(dǎo)學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導(dǎo)學生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓學生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生書寫部分生字。

《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。

1、 請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

2、 我協(xié)助學習“醒、解、決&rdquo，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

3、 學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。

六、板書設(shè)計

獅子和兔

關(guān)于兔子教案(篇5)

教學目標

1、 朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、 想象人物對話式的心理活動。

3、 認字13個,寫字9個。

4、 練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

教學過程

一、談話,導(dǎo)入新課。

今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)

二、初讀課文,讀中識字。

1.閱讀要求。

(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。

2.檢查識字情況。

三、品讀課文,交流感悟。

(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內(nèi)容)

1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?

2、兔子為他出了什么主意?

3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)

(二)想象

(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?

(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！蓖米拥囊馑际?怎樣想才能解決問題?

四、拓展活動。

1、鼓勵學生把想象的內(nèi)容反復(fù)說一說,說成完整的句子,再寫下來。

2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

五、談話總結(jié)全文。

學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)

關(guān)于兔子教案(篇6)

（第二課時）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，今天我和大家交流的是二年級下冊《獅子和兔子》第二課時的教學設(shè)計思路。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重、難點，教學過程等方面來向大家簡要介紹。

一、教材分析：

《獅子和兔子》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、學情分析

我們班的學生經(jīng)過了近兩年的語文學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。

三、教學目標：

根據(jù)年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了第二課時的教學目標：1、復(fù)習鞏固生字，繼續(xù)學寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

四、教學重點、難點：

1.認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當?shù)貙W生加以引導(dǎo)，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

五、教學過程：

以下是我的設(shè)計思路：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習簡要復(fù)述課文。

新課標指出：“學生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W習品讀課文之前，先以默讀的方式讓學生復(fù)習回憶課文內(nèi)容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。這個環(huán)節(jié)我用復(fù)習導(dǎo)入的方法引入新課。

第二環(huán)節(jié)：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的.語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學生在細讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我用讀想結(jié)合的教學方法指導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導(dǎo)學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進而更好地理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導(dǎo)學生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓學生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生書寫部分生字。

《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫： “醒、解、決”這三個字。

1、 請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

2、 我協(xié)助學習“醒、解、決”，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

3、 學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。

六、板書設(shè)計

獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

七、教學反思

通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導(dǎo)學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。

我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。

關(guān)于兔子教案(篇7)

教學要求

1、 知識與技能

（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 過程與方法

（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、 情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

教學重、難點

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

教學準備

多媒體課件

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

一、自讀課文，畫出生字，引導(dǎo)學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

二、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

第二課時

一、復(fù)習舊課，學習概括

1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬

笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決

2、引導(dǎo)學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、讀懂課文，深究表現(xiàn)

教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學生探究以下重點：（課件出示相關(guān)句子）

（1）指導(dǎo)學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）

（3）指導(dǎo)學生有感情地朗讀第三自然段。

（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

2、教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

關(guān)于兔子教案(篇8)

一、教材分析：

《獅子和兔子》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、學情分析

我們班的學生經(jīng)過了近兩年的語文學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。

三、教學目標：

1、復(fù)習鞏固生字，繼續(xù)學寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

四、教學重點、難點：

1.認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當?shù)貙W生加以引導(dǎo)，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

五、教學過程：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習簡要復(fù)述課文。

新課標指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W習品讀課文之前，先以默讀的方式讓學生復(fù)習回憶課文內(nèi)容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。這個環(huán)節(jié)我用復(fù)習導(dǎo)入的方法引入新課。

第二環(huán)節(jié)：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學生在細讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我用讀想結(jié)合的教學方法指導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導(dǎo)學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進而更好地理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxx，必須xxxx?！边@樣來引導(dǎo)學生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓學生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生書寫部分生字。

《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：“醒、解、決”這三個字。

1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

2、我協(xié)助學習“醒、解、決”，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

3、學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。

六、板書設(shè)計

獅子和兔子

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

七、教學反思

通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導(dǎo)學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。

我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。

關(guān)于兔子教案(篇9)

教學要求：

1、知識與技能

(1)認識本課生字新詞，練習正確書寫。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

教學重、難點

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

課時：第二課時

教學過程

一、復(fù)習舊課，學習概括。

1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑…….

又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬

笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

2、引導(dǎo)學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子( )，他光憑( )和(

)，沒有解決問題，后來在( )的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、品讀課文，交流感悟。

1、課文中的獅子是一只怎樣的獅子?誰來讀第一段?

⑴抽一生，你是今天第一個讀書的孩子，你很勇敢!抽二生，這只獅子不夠兇猛，誰再來讀?

⑵師導(dǎo)：正是因為這只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認為是……(百獸之王)

孩子們快看，百獸之王來到我們的教室啦!(播放錄像)

⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

⑷出示：“從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里”。

⑸誰來當當這只百獸之王，讀一段。

抽一生，你就是那只自認為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。

⑹讓我們一起再來當當這只獅子，齊讀。

2、可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它……(又疼又癢)。

⑴出示詞卡“又疼又癢”，誰來讀這個詞?你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?

⑵抽一生，不舒服，難受，所以“疼”和“癢”都有病字旁，再讀這個詞，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊!再讀這個詞。

⑶我們一起來讀詞。

⑷讓我們來當當這只難受的獅子，齊讀二自然段。

3、多難受啊，獅子受不了了，它是怎么對付的?自讀三自然段，用“﹏”劃出表示獅子動作的詞語。

⑴生匯報：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”

出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，”

訂正，勾一樣的舉手。

⑵我們來讀一讀這句話。

⑶它是怎么跳的?誰來做這個動作?

⑷抽一生，你這樣能把螞蟻趕走嗎?誰還想跳?抽二生，可是，這不是個好辦法。它又是怎么做的呢?(吼著)什么叫“吼”?難受的獅子它會吼些什么?(抽兩生)你的態(tài)度好客氣，還是趕不走身上的螞蟻。接著它只好蹦了起來，可是不管蹦得多高，還是……(趕不走身上的螞蟻)。請看屏幕，(播放獅子跳、吼、蹦的動畫)這時候，獅子使出了最后一招……(翻滾著)，我們一起來當這只獅子，對付這群討厭的紅螞蟻。(讀三遍)可是累得筋疲力盡，仍然沒有趕走紅螞蟻。

⑸出示詞卡“筋疲力盡”，誰來讀讀這個詞?(抽一生)老師感覺你的力氣還很大，誰再讀?(抽二生)師導(dǎo)：從一個“盡”字，我們可以知道此時的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。讓我們再來讀一讀三自然段。

出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻?！?/p>

4、⑴這時恰好被一只不起眼的兔子看見了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

⑵ 看見兔子這樣，獅子此時已經(jīng)“惱羞成怒”。(抽兩生讀詞)老師聽得出來你們都很生氣。是啊，這只獅子它既氣惱又羞愧，所以忍不住發(fā)怒了，再讀這個詞。

⑶此時的獅子又氣又羞，它說什么?出示：“獅子惱羞成怒：‘笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?’”(抽一生讀五自然段)它已經(jīng)發(fā)怒了，還會這么客氣嗎?誰再讀?(抽二生讀五自然段)讓我們一起來當這只惱羞成怒的獅子。(齊讀五自然段)

5、兔子并沒有見死不救，而是笑嘻嘻地說……

出示：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！饼R讀。

6、一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進河里的?

出示：“縱身：用力地往前跳?！蔽覀円黄鹱x一讀。

7、對啊!兔子不僅教會獅子怎樣趕走螞蟻，還教育它應(yīng)該怎樣解決問題。我們一起讀讀最后一段。出示：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！?/p>

出示：“要想解決問題，就必須 ”再讀八段。

8、小結(jié)：對呀!強大不僅僅在于外形，解決問題還應(yīng)動腦筋。經(jīng)過這件事情，獅子終于明白了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，只有動腦筋才行。

三、復(fù)述課文。

1、師導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們不僅認識了許多生字寶寶，還從這么有趣的故事中，學到了動腦筋解決問題的道理。如果我們能用自己的話把這個故事講給別人聽，那就更棒了?，F(xiàn)在請孩子們練習把這個故事復(fù)述給同桌小朋友聽?？辞鍙?fù)述要求，我們一起來讀一讀。

2、出示：“復(fù)述時，要先想想課文的內(nèi)容，盡量用自己的話說，不要背課文。”

3、師強調(diào)：在復(fù)述時，第一步要先想想課文的內(nèi)容，黑板上這些詞語可以幫助你回憶課文;第二步，盡量用自己的話說，不要背課文。

4、把這個故事復(fù)述給同桌小朋友聽。

5、抽兩生復(fù)述。你復(fù)述得很通順，很清楚，如果能用上好詞就更棒了!

四、布置作業(yè)，練習語言。

1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。

附：板書設(shè)計

獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)

關(guān)于兔子教案(篇10)

作品分析：

繪本《兔子兔子爬山嘍》，看這本書的封面，我們大家都以為故事講的應(yīng)該是描述兔子去爬山過程中發(fā)生的一些有趣的事，但是大家往后看，才發(fā)現(xiàn)他是一本描述媽媽和寶寶之間的溫馨的情感的書。活動的開展希望孩子們能夠領(lǐng)悟到與媽媽共同游戲帶來的快樂和溫馨。在活動中孩子們都很大膽的猜測：故事里的山是高高聳立的，看書后才知道原來是寶寶的后背；草是綠綠的，看后才知道原來是寶寶的頭發(fā)等等。一張一張形象逼真的圖像引起孩子們的興趣，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達的動機，提高孩子們的看圖講述畫面的能力，培養(yǎng)具有大膽表述與創(chuàng)意想象能力。最后游戲部分邀請媽媽跟孩子們互動，讓孩子知道故事中的游戲的具體玩法，媽媽們的參與這種感情就很間接，孩子們也不僅在意識上理解媽媽和寶寶的感情，更豐富了肢體的具體感覺。

活動目標：

1．初步理解畫面內(nèi)容，大膽猜測故事情節(jié)。

2.體驗繪本故事帶來的樂趣，愿意共同講述畫面內(nèi)容。

3.感受和媽媽一起游戲帶來的快樂。

活動準備：

1.幼兒人手一本繪本

2.兔子手偶每人一個

3.《兔子兔子爬上嘍》ppt

4.邀請媽媽活動過程：

一、導(dǎo)入活動（播放歡快的音樂）

1.教師和幼兒一起戴上手偶兔子，跟隨音樂跳舞，感受快樂。

師：今天天氣可真好，戴上你的兔寶寶一起出去做游戲吧！

（指導(dǎo)策略：音樂是最能充分調(diào)動孩子的積極性的，手偶教具的出現(xiàn)不僅更孩子一個更直觀形象的刺激，更活躍了氣氛，為下面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。跟著音樂跳舞，使孩子很快就融入了這愉快的氣氛中。）

二、集體閱讀：

1.今天小兔子和我們跳舞感到非常開心，他要給小朋友分享一個故事，我們一起來看看吧2.出示繪本書，采用提問的形式，引起幼兒觀看興趣。

今天我?guī)砹艘槐緯?，看一看書的封面上有什么？（字、兔子）？綠綠的是什么呢？封面上的小兔子在干什么呢？（幼兒猜猜）（指導(dǎo)策略：激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，大大提高了幼兒的注意力，帶著懸念進入活動。）

小結(jié)：原來這只兔子正沿著綠絨絨的小山坡往上爬呢，嘿喲嘿喲，這是什么山呢？還和小兔子差不多高呢，這本書的名字叫《兔子兔子爬上嘍》

2．播放PPT，理解繪本內(nèi)容。

（1）出示PPT2，提問：兔子爬的究竟是什么樣的山。（逐頁閱讀）幼兒：長滿小草的山，綠色的山等（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面的綠色部分，讓幼兒大膽猜測，開放性的提問，留給孩子的是一個寬闊的思維空間，充分調(diào)動了孩子的積極性和探索欲望）師：你來學一學兔子爬山的樣子，他會發(fā)出什么聲音呢？

（指導(dǎo)策略：動靜結(jié)合，模仿兔子爬山的動作，讓幼兒自己感受一下嘿喲嘿喲的感覺，充分滿足幼兒的表演欲望。）

（2）出示PPT3，提問：原來小兔子在哪里爬山呀，綠綠的是什么呢？小兔子見到寶寶他會說什么呢？

（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒學會如何打招呼，做一個有禮貌的人，你好小兔子！你好寶寶！短短的幾句話對孩子的語言表達和情感教育都具有很大的作用.）小結(jié)：原來小兔子是小朋友的身上爬山呢

（3）出示PPT4，兔子大口大口吃草嘍，，咦，草為什么是黑色的呀？

（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色，讓幼兒大膽說出：兔子吃的不是草，是寶寶的頭發(fā)。引導(dǎo)幼兒模仿兔子吃草的動作和聲音，很有趣，讓孩子在角色表演中感受繪本故事帶來的快樂。）

（4）出示PPT5，師：小草吃起來是什么味道的？為什么？

幼兒：好香呀，一定是寶寶很講衛(wèi)生，經(jīng)常洗頭。

（指導(dǎo)策略：這是寶寶的答案，好香呀，順其自然地過渡到衛(wèi)生教育，教育寶寶養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。）

（5）出示PPT6，兔子兔子下山嘍，他是怎樣下山的？

幼兒：像滑滑梯一樣，（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒用小手在肚子上感受一下哧溜哧溜的感覺鼓勵幼兒學會關(guān)心別人下山要小心哦，慢點。）

（6）出示PPT7，跳跳跳，真軟，小兔子為什么覺得這座山很軟呀？（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒摸摸自己的肚皮或同伴之間相互摸摸，感受軟軟的感覺，體驗和同伴共同游戲帶來的快樂。）

（7）出示PPT8，兔子兔子回家嘍，怎么有塊大石頭，大石頭會是什么呢？

（8）出示PPT9，哈哈，原來是寶寶的小腳丫啊，（鼓勵幼兒互動）

（9）出示PPT10，寶寶再見，再見，小兔子別走，別走，原來小兔子和寶寶一起做游戲呢，寶寶和小兔子玩得開心嗎？你從哪里看出來的？

（10）出示PPT11，畫面中出現(xiàn)了誰？寶寶在哪里？小兔子呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小兔子是套在媽媽手山的玩偶，引導(dǎo)幼兒仔細觀察寶寶、媽媽、兔子的表情，感受他們之間的相親相愛，溫馨和快樂。

（指導(dǎo)策略：第二環(huán)節(jié)通過多媒體教學，把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內(nèi)容顯示形象逼真，引起了孩子們猜測的欲望，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達的動機。）

三、完整欣賞

1．引導(dǎo)幼兒自主閱讀。（每人一本繪本）（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒一頁一頁翻閱，手指著畫面邊看邊講，愛護圖書。）

2.邀請媽媽上臺和寶寶一起表演請媽媽戴上手偶小兔子，寶寶坐在媽媽身上一起邊表演邊講述故事。

（指導(dǎo)策略：興趣是最好的老師，通過身體動作撓一撓，好癢??！身體相互之間直接的觸摸，將活動的氣氛推向了高潮，快樂、溫馨的氛圍，大大地觸動了孩子內(nèi)心深處愛的情感，增進了親子之間的情感，故事變得更富有趣味性。）

關(guān)于兔子教案(篇11)

活動目的：

1、喜歡參加講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。

2、學習有序觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述人物間的對話。

3、能自由、大膽地編敘故事的情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。

4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑

活動準備：

1、教學掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張

2、表現(xiàn)兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。

3、表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂磁帶《兔和虎》

活動過程

一、導(dǎo)入活動：出示表現(xiàn)兔子

高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣。

提問：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？

二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景判斷：這是什么時間？什么地點？

2、三只小兔玩得怎樣？

3、幼兒講述，師小結(jié)

三、出示圖（一）的虎

1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。

師：誰出現(xiàn)了？這是一只什么樣的老虎？老虎準備吃小兔了，它是怎么做的？（學習詞：猛撲過去，邊說邊做動作。）

師：看到這么兇狠的老虎來了，小兔子怎么辦？（學習詞：撒腿就跑、又蹦又跳）

2、幼兒講述，師小結(jié)。

四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。

過渡語：這么兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們在路上會碰到誰？它是怎么救小兔的？

五、出示圖（一）中的大象

>過渡語：你們猜得到底對不對？我們來看一看圖里是誰來幫助小兔的。

1、提問：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見了誰？小兔們會對它怎么說？ （2）你們來猜猜大象是怎么幫助小兔的？它會怎么說？(幼兒自由講述)

2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。

六、出示圖（三）

過渡語：大象會用什么辦法對付老虎？最后老虎怎么樣了？

引導(dǎo)幼兒觀察、講述圖三。引導(dǎo): 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？

七、幼兒自由或結(jié)伴完整講述三幅圖，集體請個別幼兒完整地講述圖片內(nèi)容，師引導(dǎo)其他幼兒分析不同之處。師小結(jié)：幫助別人是件快樂的事。

八、請幼兒給故事命名。

活動延伸：

討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險、遇到困難會怎么做？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《關(guān)于兔子教案精選11篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了兔子教案專題，希望您能喜歡！