高中地理教學設計。

教師作為文明之樹的培育者，教學中要有一份準備充分的教學設計。教學設計是教學根據(jù)教學情況提出最優(yōu)教學方法的處方，可以幫助教師們教學，讓教學效果更好。你知道教學設計怎么書寫嗎？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦你不妨讀一下關于高中地理教學設計模板，僅供參考，歡迎閱讀。

關于高中地理教學設計模板 篇1

第三單元 產業(yè)活動與地理環(huán)境

第一節(jié) 農業(yè)生產與地理活動（教案）

一、教材分析

本節(jié)內容主要有影響農業(yè)區(qū)位的因素、農業(yè)的地域類型和農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響三個模塊組成，這三個模塊的內容之間看起來直接的聯(lián)系并不是十分的明顯，但教師在實施教學的過程中要通過講授說明它們之間彼此并不是相互割裂的關系，而是有機結合的一個整體知識，其中“影響農業(yè)的區(qū)位因素”教材中僅僅是以一幅圖片和簡短的文字內容來作了介紹，但是在整個這一節(jié)內容中占有的地位是非常重要的，因為后面的兩部分內容尤其是 “農業(yè)的地域類型”是以此內容作為鋪墊的，故在設計教學的時候要將其作為一個重點和難點內容對待，要仔細分析影響農業(yè)區(qū)位的三大因素和各個因素中的子因素對農業(yè)生產產生的具體影響，尤其是在發(fā)展中國家生產力水平較低的情況下，自然條件是一個最重要的條件；而在發(fā)達國家生產力水平較高，市場發(fā)育程度完善的情況下，社會經濟條件和技術條件則對農業(yè)生產產生的影響較為明顯，要注意這兩者的不同。第二部分 “農業(yè)的地域類型”只是從當今世界存在的十余種農業(yè)地域類型中選取“熱帶遷移農業(yè)”、“水稻種植業(yè)”和“混合農業(yè)”三種來講述，這三種農業(yè)地域類型分別具有占有土地面積廣闊、涉及人口眾多和發(fā)達國家的主要農業(yè)生產方式的特點，具有一定的代表性。 “活動”中介紹的 “美國商品谷物生產”的內容主要讓學生通過讀圖分析，提出問題和解決問題的方式達到學生對此內容的簡單了解即可。第三部分“農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響”一段，提出了農業(yè)生產過程中出現(xiàn)的主要問題，這些問題的存在已經嚴重威脅到了農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和人類的生存環(huán)境，所以也要花相當?shù)臅r間來進行仔細的分析，如，“在干旱半干旱地區(qū)的灌溉農業(yè)，由于采取不合理的灌溉方式，會導致土壤的鹽漬化”如果不對此內容進行板圖的演示，僅一帶而過，學生將無法搞懂這一內容。

二、教學目標

（一）、知識與技能

1、了解農業(yè)生產的概念、特點、影響因素。

2、在理解影響農業(yè)區(qū)位因素基礎上能具體分析家鄉(xiāng)農業(yè)生產特點的形成條件、家鄉(xiāng)農業(yè)的發(fā)展變化及其原因。同時了解其他主要的農業(yè)地域類型。

3、結合實例，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。

（二）、過程與方法

1、在教師引導下探究——影響農業(yè)生產的區(qū)位因素主要有哪些？

2、合作學習的過程：農業(yè)生產的區(qū)位因素對農業(yè)生產的影響具體表現(xiàn)。

3、個別探究的過程：以壽光蔬菜基地為例 ，探究其建設的區(qū)位優(yōu)勢。

4、思維碰撞的過程：全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、認識農業(yè)生產對地理環(huán)境影響的兩重性（有利、不利）。

2、通過對于重要農業(yè)地域類型的分析，形成因地制宜，合理利用資源的觀念。

三、教學重點難點

重點：農業(yè)生產的特點、影響因素及對地理環(huán)境的影響。主要農業(yè)地域類型的特點及形成條件。

難點：農業(yè)生產特點的形成、影響因素，主要農業(yè)地域類型的特點及形成條件。

四、學情分析

高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農村學生對農業(yè)生產活動比較熟悉，將知識系統(tǒng)化、地理術語專業(yè)化即可。

五、教學方法

實例分析法、歸納法、圖示法

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。

3．教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。

七、課時安排：1--2課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

“明前龍井”為什么在日本種不好？多媒體環(huán)境下的師生討論：影響農業(yè)生產的區(qū)位因素主要有哪些？它們對農業(yè)生產的影響表現(xiàn)在哪里？

（三）合作探究、精講點撥。

（一）影響農業(yè)的區(qū)位因素

學生活動：研讀教材，了解農業(yè)的定義及特點。

定義：農業(yè)是人類利用動植物的生長和繁殖來獲得產品的物質生產活動。

特點：（1）地域性；（2）季節(jié)性和周期性。

師生互動：（探究）下列各地所從事的農業(yè)生產活動與哪些因素有關。（主導）

（1）華南的雙季稻種植。（熱量）

（2）上海郊區(qū)的乳畜業(yè)。（市場）

（3）雜交水稻單產大幅度提高。（良種）

（4）美國一個大型農場只需少量農業(yè)工人。（機械）

（5）產自阿根廷的牛肉，出現(xiàn)在歐洲人的餐桌上。（交通）

（6）江南丘陵的茶樹，黑龍江的大豆生產。（土壤）

學生活動：不同的歷史階段影響農業(yè)的區(qū)位的主導因素是不同的，學生分成兩組，一組代表古代農民，一組代表現(xiàn)代農民。（結合圖3-1-2，引導學生逐項進行分析，必要時教師補充部分背景知識。

歸納總結：

氣候：對農業(yè)區(qū)位的影響極大。特別是光熱條件

與農作物種類的分布、復種制度和產量關系最密切

自然條件 地形：既影響農業(yè)類型和結構，也影響農作物的垂

直分布

土壤：對農作物的種類和產量影響很大

灌溉水源：是天然降水的補充，對農業(yè)發(fā)展

起保障作用，尤其在干旱地區(qū)。

市場決定了農業(yè)生產的類型和規(guī)模

社會經濟條件 便利的交通是商品農業(yè)的必要條件

政府和國家政策會直接影響或干預農業(yè)的發(fā)展

勞動力的數(shù)量、素質和生產習慣都對農業(yè)有較大的影響

冷藏

良種

科技條件 化肥

機械

師生互動：打開知識窗《農業(yè)區(qū)位論》引導學生讀課本

（1）說出農業(yè)區(qū)位論的含義。

（2）說出農業(yè)區(qū)位論的理論內容。

（①假定一個大平原中央只有一個城市，也就是唯一的市場，并與周圍的農業(yè)地域組成一個孤立的區(qū)域。該地區(qū)自然、技術、交通條件等都相同，則離城市越遠，農產品越高；越接近城市地價或租金越高，農民的選擇應是帶來純收益最高的那種農產品。因此，農業(yè)布局形成以此城市為中心的三個同心圓地帶。

②同現(xiàn)代農業(yè)區(qū)位的差別：現(xiàn)代農業(yè)區(qū)位論除了考慮市場距離以外還考慮自然、社會、政策等因素對農業(yè)布局的影響，并注意農業(yè)區(qū)域優(yōu)化組合，為農業(yè)科學決策提供依據(jù)。）

學生活動：閱讀課本的活動內容，找出壽光蔬菜生產基地建設的區(qū)位優(yōu)勢并回答。

（1）自然條件方面：①溫帶季風氣候，光照充足，雨量適中。②地下水源豐富。

③地勢平坦，土壤肥沃。

（2）社會經濟方面：①水陸交通便利。②國內外市場廣闊。③當?shù)卣叩闹С帧?/p>

④種植蔬菜的歷史悠久。

（3）農業(yè)技術條件：20世紀80年代，壽光解決冬暖大棚生產夏季蔬菜的技術難題，推動了蔬菜的生產發(fā)展。）

（二）農業(yè)的地域類型

承轉：通過學習農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，了解農業(yè)生產受多種因素的制約，從而形成了許多不同的農業(yè)地域類型。

師生互動：引導學生讀書，說出農業(yè)地域類型的概念。

學生活動：學生閱讀圖3-1-5，"世界農業(yè)地域類型的分布"，使學生了解世界農業(yè)地域類型很多，知道有哪些，分布的大體范圍在哪里。

（熱帶遷移農業(yè)、水稻種植業(yè)等12種）

學生活動：研讀教材，分析熱帶遷移農業(yè)對生態(tài)環(huán)境造成破壞的原因。認識熱帶遷移農業(yè)對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。

教師歸納：

學生活動：讀圖3—1—8“世界水稻種植業(yè)的分布”，找出世界水稻種植業(yè)主要分布區(qū)。（東亞、東南亞和南亞）

學生活動：結合水稻的特點和世界水稻種植主要分布地區(qū)的地形條件、氣候條件、人口條件，討論并歸納出亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位條件。

歸納總結：

區(qū)位因素

區(qū)位優(yōu)勢

自

然

因

素

氣候 全年或夏季高溫多雨

地形

集中分布在平原丘陵地區(qū)，地勢平坦

土壤

土層深厚土壤肥沃

水源 水源豐富

社會經濟條件 勞動力

為勞動密集型農業(yè)。東亞、東南亞、南亞人口稠密勞動力豐富

市場 是世界上人口最密集的地區(qū)，人均耕地少，糧食需求量大

生產習慣食物偏好 歷史悠久的種植史，稻米是人們喜愛的主要糧食

學生活動：研讀教材并結合學案中所給材料填寫傳統(tǒng)水稻種職業(yè)的生產特點

科技水平 機械化水平 單位產量 商品率

經營規(guī)模 水利工程量

學生活動：參照水稻種職業(yè)學習過程自主學習合作探究澳大利亞混合農業(yè)地域類型

（1）分布于澳大利亞的 部和 部，生產方式為種植 和

放牧 相結合

（2）澳大利亞小麥——牧羊帶的生產優(yōu)點有哪些？

歸納總結：

1、形成良性生態(tài)系統(tǒng)

（1）、.農場的土地交替種植小麥、牧草或休耕，充分保持麥田的肥力

（2）、.種植的飼料飼養(yǎng)綿羊，羊糞可成為麥田的肥料

2、有效的合理安排農事活動

小麥的耕作活動和牧羊活動在一年內交替進行

3經濟收入比較穩(wěn)定

農民可根據(jù)市場需求決定多種植小麥還是多牧羊，農業(yè)生產具有很大的靈活性和對市場的適應性.

承轉：農業(yè)生產在改變人類食物來源和結構的同時，也強烈地改變著環(huán)境。請同學們舉例說明農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響有哪些？

總結如下：砍伐森林——生物多樣性破壞

過度放牧——草場退化，甚至荒漠化

不合理灌溉——土壤鹽漬化

大量施用化肥——土壤板結

廣泛使用農藥——農產品和土壤受污染

教師歸納：

有利影響：合理的農業(yè)生產，使土地利用更加合理，并且為我們提供衣食來源。農業(yè)生產技術的改進大大增加了農作物的產量。

不利影響：不合理的農業(yè)生產，可能導致自然環(huán)境被破壞，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等

（四）反思總結，當堂檢測。（見學案）

（五）發(fā)導學案、布置預習。

今天這節(jié)課，我們已經學習了農業(yè)生產與地理活動，在下一節(jié)課我們一起來學習工業(yè)生產與地理活動。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，對這節(jié)課有一個感性認識。并完成本節(jié)的課后練習。

設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。

九、板書設計

農業(yè)生產與地理環(huán)境

一、影響農業(yè)區(qū)位的因素

1、農業(yè)概念的特點

2、影響農業(yè)區(qū)位的因素：自然、社會經濟、農業(yè)技術

3、農業(yè)區(qū)位因素的主導因素是變化的

4、農業(yè)區(qū)位論

二、農業(yè)地域類型

1、概念

2、熱帶遷移農業(yè)對環(huán)境的影響

3、水稻種植業(yè)的分布、區(qū)位條件、生產特點

4、混合農業(yè)的生產優(yōu)點

三、農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響

十、課堂小結

用區(qū)位分析法分析農業(yè)地域類型的一般步驟：

首先明確分布地區(qū)，其次依據(jù)所學知識和資料從自然和社會兩方面分析其形成的條件，最后從生產結構、經營方式及科技應用等方面歸納其生產特點。

十一、學案設計(見下頁)

第三單元 產業(yè)活動與地理環(huán)境

第一節(jié) 農業(yè)生產與地理活動（學案）

課前預習學案

一、預習目標

1.了解影響農業(yè)的區(qū)位因素及其區(qū)位因素的變化

2.讀圖3—1—5了解農業(yè)地域類型的多樣性

3.知道熱帶遷移農業(yè)對環(huán)境的影響

4.了解水稻種植業(yè)的主要分布區(qū) 、有利區(qū)位條件及生產特點

5、了解混合農業(yè)的主要分布、形成區(qū)位條件及生產優(yōu)點

二、預習內容

（一）影響農業(yè)的區(qū)位因素

1、農業(yè)的概念

2、農業(yè)生產有什么優(yōu)點

3、影響農業(yè)區(qū)位的因素有哪些

4、舉例說明隨著社會的進步，社會經濟條件和農業(yè)技術條件對農業(yè)區(qū)位的影響發(fā)生著怎樣的變化

（二）農業(yè)的地域類型

1、農業(yè)地域類型的概念

2、讀圖3—1—5，世界農業(yè)地域類型分布圖，了解世界農業(yè)地域類型的多樣性

3、熱帶遷移農業(yè)的分布，生產過程，對環(huán)境的影響

4、水稻種植業(yè)的主要分布區(qū)，生產特點，有利得區(qū)位條件

5、混合農業(yè)的主要分布，形成條件，生產優(yōu)點

（三）農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響

有利影響：

不利影響：

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑 惑 點 疑 惑 內 容

課內探究學案

一、學習目標

1、了解農業(yè)區(qū)位因素，理解各因素對農業(yè)區(qū)位的影響。

2、掌握主要農業(yè)地域類型的特點，并能夠分析農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響。

3、通過本地區(qū)的具體案例，分析影響農業(yè)區(qū)位的具體因素。

4、學會判斷農業(yè)地域類型，并能分析其形成條件。

5、樹立農業(yè)生產與地理環(huán)境二者協(xié)調發(fā)展的觀念。

學習重難點：

1.影響農業(yè)生產的因素。

2.農業(yè)地域類型的分析。

二、學習過程

（一）影響農業(yè)的區(qū)位因素

1、農業(yè)的定義

2、農業(yè)生產活動具有 、 和 等顯著特點

3、影響農業(yè)的區(qū)位因素：自然因素主要有 、 、 、 。

社會因素主要有 、 、 、 、 、 。

技術因素主要有 、 、 、 等

4、隨著社會的進步 和 條件對農業(yè)區(qū)位的影響越來越突出，例

如 擴大了農產品的銷售范圍。

5、閱讀課本的活動內容，找出壽光蔬菜基地建設的區(qū)位優(yōu)勢

自然因素 、 、

社會經濟因素 、 、 、

農業(yè)技術因素

（二）、農業(yè)地域類型

1、農業(yè)地域類型的概念

2、讀圖3-1-5“世界農業(yè)地域類型的分布”，世界上有 種主要的農業(yè)地域類型，它們分布的大體范圍在哪里？

3、熱帶遷移農業(yè)是一種怎樣的生產方式？對生態(tài)環(huán)境造成破壞的原因是什么？

4、水稻種職業(yè)

（1）讀圖3-1-8世界水稻種植業(yè)分布圖。說出水稻的主要分布區(qū)在哪里？

（2）從地形，氣候，人口等方面歸納影響傳統(tǒng)水稻種植業(yè)區(qū)的有利區(qū)位條件。

區(qū)位因素

區(qū)位優(yōu)勢

自

然

因

素

社會經濟條件

（3）依據(jù)所給資料，說出傳統(tǒng)稻作業(yè)的生產特點

科技水平 機械化水平 單位產量 商品率

經營規(guī)模 水利工程量

5、現(xiàn)代混合農業(yè)——以澳大利亞的現(xiàn)代混合農業(yè)為例

（1）分布于澳大利亞的 部和 部，生產方式為種植 和放牧 相結合

（2）澳大利亞小麥——牧羊帶的生產優(yōu)點有哪些？

（三）、農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響

1、農業(yè)生產如果能保持 農業(yè)土地等資源就可以為人類持續(xù)利用，但人類若 為目的，不顧 違反 ，單純謀求短時間內的 ，可能會導致 、 、 、 等問題。

2、砍伐森林會引起 ，過度放牧會引起 ，

不合理灌溉會引起 ，大量使用化肥會引起 ，

廣泛使用農藥會引起

三、反思總結

四、當堂檢測

1.農業(yè)生產的對象是( )

A.土地 B.農產品 C.土壤 D.動植物

2.我國糖料作物“南蔗北甜”的分布體現(xiàn)農業(yè)生產的( )

A.地域性 B.季節(jié)性 C.商品性 D.周期性

3.我國東南丘陵適宜種植茶樹，最主要的區(qū)位因素是( )

A.市場 B.土壤 C.地形 D.水分

4.冬季我國南方四川、廣東的蔬菜能大量供應北方，主要取決于( )

A.市場區(qū)位及變化 B.北方人口眾多

C.交通運輸條件的改變 D.國家政策支持

5.最終決定農業(yè)生產類型和規(guī)模的是( )

A.決策 B.交通運輸 C.科技 D.市場

6.荷蘭的鮮花裝點著世界許多城市，使鮮花市場擴大的區(qū)位因素是( )

①氣候 ②交通運輸 ③政策 ④科技

A.② B.③④ C.①③ D.②④

7.對農業(yè)區(qū)位影響最為突出的是( )

A.市場區(qū)位及需求的變化 B.政府的計劃

C.農業(yè)機械的改進 D.農民的法律意識

8.下面四幅圖分別表示我國南疆的棉花、松嫩平原的甜菜、山西五臺山一帶的垂直農業(yè)、美國的農業(yè)區(qū)域專業(yè)化生產形成的主導因素，下列排序正確的是( )

A. ①棉花 ②甜菜 ③垂直農業(yè) ④區(qū)域專業(yè)化

B. ①甜菜 ②棉花 ③區(qū)域專業(yè)化 ④垂直農業(yè)

C. ①棉花 ②甜菜 ③區(qū)域專業(yè)化 ④垂直農業(yè)

D. ①甜菜 ②垂直農業(yè) ③棉花 ④區(qū)域專業(yè)化

9.亞洲發(fā)展水稻種植業(yè)的優(yōu)勢條件有( )

①大面積可供開發(fā)的土地 ②夏季高溫多雨或終年高溫多雨的氣候 ③人口稠密，勞動力豐富 ④便利的交通運輸

A.①③ B.②③ C.③④ D.①④

10.讀圖回答問題。圖中所示是黃土高原地區(qū)農業(yè)生態(tài)惡性循環(huán)示意圖，請按因果關系推理，選擇下列適當環(huán)節(jié)內容的代表字母，填入圖中適當?shù)目瞻追娇騼龋恳粋€字母限用一次）。

A.土壤肥力衰退m.cnsjbj.cn

B.毀林開荒

C.旱災加劇

D.毀草開荒

E.土地破碎

F.糧食單產下降

課后練習與提高

1.我國珠江三角洲的基塘生產是一種新穎的( )

A.自給農業(yè) B.種植農業(yè) C.種植園農業(yè) D.混合農業(yè)

2、農作物種類的分布、復種制度和產量關系最密切的自然條件是（ ）

A、光熱 B、水源 C、地形 D、土壤

3、限制新疆綠洲農業(yè)生產的主要因素是（ ）

A、氣候 B、水源 C、地形 D、土壤

4、從土壤條件來分析，農業(yè)發(fā)達的地區(qū)多在（ ）

A、廣泛分布紅壤的地區(qū)

B、廣泛分布鹽堿土的地區(qū)

C、肥沃的沖積平原

D、黑土分布廣泛的溫帶草原

5、我國東南丘陵適宜種植茶樹，主要區(qū)位因素是（ ）

A、市場 B、地形 C、土壤 D、水分

6、東京鮮花市場上，有荷蘭與中國的鮮花，中國的競爭優(yōu)勢有

A、運費少 B、質量高

C、科技含量高 D、生產資料投入多

7、關于影響農業(yè)生產的區(qū)位因素的敘述正確的是（ ）

A、一般說來，社會經濟因素是最穩(wěn)定的因素

B、因為自然因素可以改造，所以任何地區(qū)都能發(fā)展種植業(yè)

C、城市周圍農業(yè)生產的重點主要是糧食、蔬菜、肉、蛋奶以及園藝業(yè)

D、我國商品性農業(yè)生產基地建設與政府政策有關

8、目前，農民調整農作物的品種和規(guī)模時主要考慮（ ）

A、氣溫和降水的變化

B、交通運輸條件的變化

C、市場需求的變化

D、流動人口的變化

9、關于農業(yè)分類的提法，正確的是（ ）

A、種植業(yè)和畜牧業(yè)的區(qū)別是依據(jù)農業(yè)生產對象

B、粗放農業(yè)屬于畜牧業(yè)

C、種植業(yè)都屬于密集農業(yè)

D、我國當前農業(yè)是以商品農業(yè)占優(yōu)勢

10、農業(yè)技術經濟因素包括（ ）

①勞動力②技術裝備③生產技術④種植制度

A、①②③④ B、①③④

C、①②④ D、②③④

11、不同的農業(yè)生產活動對勞動力的要求是不同的，下列說法正確的是（ ）

①經濟作物對于勞動力的需求大于糧食作物②糧食作物對于勞動力的需求大于經濟作物

③水稻種植的勞動力需求大于小麥種植④小麥種植的勞動力需求大于水稻種植

A、①③ B、①④ C、②④ D、③④

12.地球公轉速度最快時，澳大利亞的混合農業(yè)的農民正在( )

①剪羊毛 ②收割小麥 ③犁地 ④放牧

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

13.澳大利亞混合農業(yè)的顯著優(yōu)點是( )

①農業(yè)生產有很大的靈活性及對市場的適應性 ②機械化水平高 ③交通運輸便利

④農場是一良性的生態(tài)系統(tǒng)

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

14.墨累—達令盆地混合農業(yè)區(qū)，需改造農牧業(yè)發(fā)展的限制條件是( )

A.土壤條件 B.氣候條件 C.地形條件 D.灌溉條件

15.有關美國和澳大利亞在農業(yè)方面的敘述，正確的是( )

①兩國都是世界上主要的商品谷物生產國 ②澳大利亞農業(yè)生產的混合經營方式很突出，而美國實行專業(yè)化生產，沒有混合農業(yè)生產區(qū) ③兩國都是世界主要的'小麥、羊毛出口國

④兩國主要商品農業(yè)區(qū)都是地廣人稀的地區(qū)

A.②③ B.②④ C.①④ D.①③

16.世界上的水稻生產主要分布在( )

A.東亞、東南亞和南亞季風區(qū) B.氣候溫和濕潤的歐洲西部地區(qū)

C.農業(yè)機械化程度高的美國和加拿大 D.全年高溫多雨的東南亞熱帶雨林地區(qū)

17.讀下面“某城鎮(zhèn)周圍農業(yè)區(qū)位安排圖”，回答下列問題。

（1）B、E兩地，何處種蔬菜更合理_________，理由是__________________。

（2）麥田在D地，蘋果園在A地是否合理_______，理由是________________。

（3）本城鎮(zhèn)今后農業(yè)發(fā)展以花卉種植為主要部門是否有可能____________________，理由是______________。

18.讀“浙江西部某山區(qū)農業(yè)產業(yè)結構調整示意圖”，回答下列問題。

（1）該地糧食作物主要是________________，經濟作物主要是________________，該地種植上述農作物有利的氣候條件是________________________。

（2）該地在農業(yè)產業(yè)結構調整前，農民經濟收入低且生態(tài)遭到嚴重破壞，原因是________________________。

（3）農業(yè)產業(yè)結構調整后，該地在發(fā)展農業(yè)的同時還發(fā)展了加工業(yè)，請列舉兩個以上加工工業(yè)部門________________。此類加工業(yè)興起的主導因素是

A.原料 B.市場 C.技術 D.動力

（4）最近，該地茶葉遭遇“綠色壁壘”，出口受阻。你認為還需要加強哪些方面的工作？（至少答出兩點）

關于高中地理教學設計模板 篇2

教學目標

通過讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產資源的分布概況，通過人類對礦產資源的不合理利用，理解合理開發(fā)礦產資源的意義，培養(yǎng)學生運用資料解決問題的能力。

教學建議

教材分析

本節(jié)主要講了“人類對礦產資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產資源的利用”三個問題。

在人類對礦產資源的利用部分，主要講解了兩個問題：人類對礦產資源的利用隨著社會的發(fā)展不斷深入；人類生產生活離不開礦產資源。課文從實例入手，以一個家庭的廚房為例，說明礦產資源與人類生活多么緊密，而又隨處可見。而讀一讀則說明了礦產資源對一個國家經濟巨大的影響。

在“煤、鐵、石油的分布”一段，通過三幅圖，講解了與現(xiàn)代社會密切相關的三種礦產資源的分布及石油的運輸路線，從中可以看出礦產資源分布的不均衡性。

對于礦產資源的合理利用部分，主要從礦產資源屬于不可再生資源、現(xiàn)在開發(fā)利用中存在的種種問題等方面，說明了合理利用和開發(fā)礦產資源的重要性。

教法建議

建議采取談話法與指導作業(yè)方式進行教學。

對于人類對礦產資源的利用部分，建議以學生的活動為主，舉例說出礦產資源與人類的關系，得出現(xiàn)代生活離不開礦產資源的結論。

對于礦產資源的分布和礦產資源的合理利用部分，采用指導作業(yè)方式。利用課本提供的分布圖，提出問題，使學生能夠自主完成。對于人類對礦產資源開采、利用中存在的問題，可以提供一些錄像或其他媒體材料，引起學生的關注，增加學生的感性認識。

教學設計示例1

【教學重點】利用地圖分析世界主要礦產資源的分布地區(qū)

【教學手段】

掛圖：世界政區(qū)圖

計算機 >課件：（1）讀圖應回答問題（2）礦產資源的開采圖片或其它媒體資料

【教學過程】

（提問引入）自然資源中唯一的不可再生的是_______？它對我們的生活和生產有什么重要性？

（學生回答）

（/Article/Index.html>總結）通過剛才的回答我們得出人們生活與礦產資源有非常緊密的關系。礦產是工業(yè)發(fā)展的基礎。它可以是一個國家變富。讀書"一個小國是如何變富的？"（學生看書）

（提問承轉）瑙魯能否長期利用磷礦石致富？為什么？（不能，因為是不可再生資源）人類使用最多的礦產資源是什么？---煤、石油、鐵等。今天我們就來學習這三種礦產資源在世界上的分布。

（學生做練習）教師課前準備的練習篇子或投影打出題目。

1、讀課文世界鐵礦分布圖，回答下列問題：

鐵礦的圖例是_______；鐵礦主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等國家，它們占世界鐵礦儲量的_______。

2、讀課文世界主要煤田分布圖回答：

煤炭圖例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等國。南半球較多的國家有_______、_______等國。

3、讀世界石油的產區(qū)和輸出圖回答：

①世界石油集中分布在_______地區(qū)，該地區(qū)約占世界石油儲量的_______。

②世界上主要生產和出口石油最多的地區(qū)是_______；主要輸往_______、_______地區(qū)。

③世界其它出產石油較多的國家有_______、_______、_______、_______ 。

④美國東部需要的石油資源主要來源于____________________________；其西部發(fā)展需要的石油資源由來自_________________________________________________；

4、回答問題：

①礦產資源屬于_______資源，在人類歷史時期_______再生，所以應該更加_______；

②在礦產資源的開采中存在的問題有_______、_______ 、_______；

③為了盲目追求經濟效益，人們對礦產資源的開采利用中存在一些浪費現(xiàn)象_______、

_______、_______、_______。

④你認為應該如何保護本礦區(qū)的自然環(huán)境？___________________________________。

（/Article/Index.html>總結）通過本節(jié)課學習了解了礦產資源的一些相關的知識，希望每個人想一想，保護礦產資源，我們可以做些什么？

【設計思想】

礦產資源是學習的幾種自然資源中唯一的不可再生資源。所以本節(jié)緊緊圍繞不可再生資源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的資源鐵礦的利用及利用中存在問題展開討論和學習。為了使同學了解礦產資源的重要性，必須引導學生從生活實際中找出與礦產資源的關系，增加感性知識是必需的。

對于礦產資源的分布和利用情況，因為前面已經學習了幾節(jié)資源的利用保護的內容，所以采取讀圖作業(yè)法，考查學生的讀圖能力、語言的表達能力，知識的遷移能力。對其中比較容易出錯和難以理解的問題，教師給與指導。最后引導學生思考，可以增加學生保護資源意識。

教學設計示例2

【教學重點】礦產資源的種類和鐵、煤、石油的分布

【教學難點】鐵、煤、石油的分布以及礦產資源的利用和保護

【教學手段】計算機 >課件

【教學過程】

（引入）前面所學的土地資源、水資源、森林資源都是可再生資源。今天我們來學習一種非可再生資源--礦產資源。

讀"一個小國是怎樣致富的"，了解礦產資源的作用。

（討論）同學們在吃、穿、住、行等生活方面利用過哪些礦產資源或其制成品？

（歸納）（展示圖片）礦產資源對國家的經濟發(fā)展和我們的生活至關重要。

（看圖思考）展示 >課件：四個時期的工具圖片，學生思考：礦產資源對人類社會的發(fā)展有怎樣的作用？展示：不同社會階段人類利用礦產情況的對比表格

（小結）礦產資源是現(xiàn)代社會發(fā)展工農業(yè)生產的物質基礎，是保證人們過上現(xiàn)代生活的必要條件。不同社會階段的經濟水平不同的重要原因，就是對礦產利用的廣度和深度不同。如果人類不利用礦產資源，雖然也有可能生存下來，但將退回到茹毛飲血，"手"耕火種的原始社會。

（承轉）在眾多礦產中，鐵、煤、石油對現(xiàn)代社會的生產和生活特別重要。

（看圖思考）看"世界鐵礦的主要分布地區(qū)"地圖：找出鐵礦最豐富的7個國家及其位置：俄羅斯、巴西、中國、澳大利亞、印度、加拿大、美國。

（看圖思考）"世界煤礦的主要分布地區(qū)"地圖：

①世界主要煤礦分布在北半球還是南半球？

②煤礦主要分布在哪兩個大陸？

③找出產煤量居世界前位的國家：中國、美國、俄羅斯。

（看圖思考）看"世界石油的產區(qū)和輸出"地圖：

①找出世界出產和輸出石油最多的地區(qū)

②找出西亞海上石油輸出的主要路線

③找出除中東地區(qū)外，世界出產和輸出石油較多的國家：俄羅斯、美國、中國、墨西哥、英國。

（/Article/Index.html>總結）展示"世界各國已探明的礦產資源總量比較"，世界礦產分布極不平衡。但從資源總量來看，美國、俄羅斯和中國儲量最為豐富。

（展示）展示礦產資源的利用圖片

（展示）展示"化石燃料的使用年限"等圖片，目前在礦產資源的利用中，還有不少地方存在著嚴重浪費和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，使得礦產資源面臨著危機。

（展示資料并討論）"地球礦物資源開采前景"資料，討論"自己能為保護和節(jié)約礦產資源做哪些力所能及的事？"

【板書設計】

探究活動

1、調查家庭使用的物品涉及到的礦產資源：廚房、電器、首飾等等

2、參觀鋼鐵廠或采礦場，寫一篇觀后感

3、調查首鋼的變化，談談你的想法。

4、談談你對廢品回收的看法。

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教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型。

課標要求：

分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及形成條件。

本節(jié)課標解讀：

1.說明以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型的形成條件及特點；

2.說出商品谷物農業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農業(yè)的形成條件及特點。

內容地位與作用：

農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產業(yè)。農業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農業(yè)的影響越來越大。以季風水田農業(yè)為主的農業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響；商品谷物農業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內容包括兩部分內容，一個是季風水田農業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。

教材文字內容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。

（一）知識與技能

1.理解季風水田農業(yè)的分布、生產特點和區(qū)位優(yōu)勢。

2.了解商品谷物農業(yè)的地區(qū)分布、生產特點和美國商品谷物農業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

（二）過程與方法

閱讀“亞洲季風水田農業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農業(yè)”，理解商品谷物農業(yè)的形成條件和主要特征。

（三）情感態(tài)度和價值觀

樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念，關注我國農業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

重點：

分析季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素。

難點：

對比季風水田農業(yè)與商品谷物農業(yè)的形成條件和特點。

設問教學、案例探究和對比歸納

多媒體電腦，教學地圖

2課時

學生在教師引導下，利用已學知識，分析農業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農業(yè)類型的認識和理解。

1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農業(yè)的分析。

2.新課講授：第一課時，首先通過設問，引出對季風水田農業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。

第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農業(yè)的分布、經營方式、生產特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。

3.小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型

一、季風水田農業(yè)

1.分布：亞洲季風區(qū)

2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習慣

3.特點：

1. 小農經營；

2. 單位面積產量高，但商品率低；

3.機械化和科技水平較低；

4.水利工程量大

二、商品谷物農業(yè)

1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等

2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場、交通、自然條件、機械化水平、農業(yè)科學技術

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【教學目標】

知識目標

1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

2、使學生理解四季的形成和劃分。

能力目標

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

【教學重點】

1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

【教學難點】

正午太陽高度及晝夜長短的變化

【教學過程】

地球公轉的地理意義

1、自轉與公轉兩種運動的疊加

自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

2、太陽直射點的回歸運動

①范圍：23°26′N―23°26′S

②周期：一個周年，365日5時48分46秒

③過程：利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。

④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）

3、晝夜長短的變化規(guī)律

①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）。

②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）

即：1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長）；2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合。

4、正午太陽高度的變化規(guī)律

①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），

（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。

②規(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽直射點向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。

2）時間變化規(guī)律：隨太陽直射點的南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變。（歸納演繹法）

③H對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）

1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

5、四季的劃分

①天文四季：1）夏季，一年內白晝最長，太陽的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最多的季節(jié)；

2）冬季，一年內白晝最短，太陽最低的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最少的季節(jié)；

3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié)。

②北溫帶國家（氣候統(tǒng)計）上的四季

春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

6、五帶的劃分

①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

②學生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變?。荒蠝貛?，北溫帶變大。

2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。

③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）

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一、教材分析

單元活動“學用電子地圖”，不僅要讓學生知道電子地圖的概念與電子地圖的應用領域，而且要讓學生學會使用光盤電子地圖和網(wǎng)絡電子地圖，所以本節(jié)課最好在微機室上，要保證每一個同學都有實踐的機會，并熟悉電腦的相關操作。本節(jié)課是提高學生能力的一節(jié)課。

二、教學目標

1、知識目標：

學生能夠說出什么是電子地圖及電子地圖的應用領域。

2. 技能目標：

學生能夠掌握光盤、網(wǎng)絡電子地圖的操作方法。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標：

學生能夠樹立科技的發(fā)展對現(xiàn)實生活的影響和地理學習的重要性。

三、教學重點難點

1、教學重點

（1）、了解電子地圖的應用領域。

（2）、了解光盤電子地圖的操作方法；并學會使用網(wǎng)絡電子地圖。

2、教學難點

熟練操作電腦，學會使用光盤電子地圖、網(wǎng)絡電子地圖。

四、學情分析

我們的學生屬于文科平行班，與文科小班相比有相當?shù)牟罹?。相當一部分同學對于地圖知識較為缺乏，所以對于電子地圖知識應充分使學生預習，并在課堂教學中注意多讓學生參與活動、多提示學生。

五、教學方法

１．采用電腦演示教學，通過看圖了解電子地圖的應用領域。

２．通過學生親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，尤其是網(wǎng)絡電子地圖的運用。

3．學案導學：見后面的學案。

4．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習

六、課前準備

1．學生的學習準備：將預習學案完成，并復習地圖的有關知識。

2．教師的教學準備：微機教室的準備。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查學生對于預習學案的完成情況，每個小組的疑惑問題有哪些，針對這些情況進行教學。（二）情景導入、展示目標。

在現(xiàn)代的社會，信息技術的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。當我們遇到了這樣的問題的時候，可不可以用一種新的方法來解決呢。當然傳統(tǒng)的紙質地圖也可以幫助我們，但作為新時代的人，我們就要學會使用新的東西。把地圖搬到計算機上，它能給我們更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服務。這就是今天我們要學習的學用電子地圖。

首先，用教師電腦展示教學目標、教學重點，然后宣布第一個探究問題。

（三）合作探究、精講點撥。

（由于本節(jié)課的的實踐性較強，講授新課時，首先完成師生共同探究問題，熟悉微機操作，熟悉電子地圖與網(wǎng)絡電子地圖的使用方法。然后，學生在微機上完成獨立探究任務。）

師生共同探究一：什么是電子地圖

設問：什么是電子地圖呢？

講解：電子地圖是建立在地理信息系統(tǒng)（GIS）的基礎上，通過計算機呈現(xiàn)出一套完整的地理信息。電子地圖除地圖和地理信息以外，一般還包含有關的照片、圖表等信息。

電子地圖的制作過程非常復雜，先通過遙感系統(tǒng)（RS）獲取地表信息，然后將這些信息進行數(shù)字化處理，并存入電腦，最后再通過地理信息系統(tǒng)（GIS）的處理的編程，進行二次開發(fā)，制成大家都能看懂的電子地圖。我們這里需要大家掌握的只是會用電子地圖就可以了。比如我們要去北京

１、打開電子地圖

師生共同探究二：電子地圖的基本使用方法

1、選擇交通線路

2、確定后打開交通圖

3、到北京后，選擇旅游景點，比如頤和園

4、確定后可獲得頤和園的相關信息

在查詢的過程中，可以通過方向鍵來改變視野的范圍，也可以通過左右鍵來放大和縮小對某些地區(qū)，還可以看到相應的簡介。我們再來看一下課本上介紹的上海豫園

設問：另外，在電子地圖上還可以查到我國的地形圖、政區(qū)圖、降水圖、氣溫分布圖……由此可以看出，電子地圖具有什么樣的功能呢？

信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可以附加多種智能化服務功能。

（承轉）除了這種光盤電子地圖外，還有一種網(wǎng)絡電子地圖，那么網(wǎng)絡電子地圖又是怎樣利用的呢？我們以圖行天下網(wǎng)絡地圖為例，來學習一下網(wǎng)絡地圖的使用。

師生共同探究三：網(wǎng)絡電子地圖的基本使用方法

首先我們進入網(wǎng)站首頁

我們選擇華東地區(qū)的南京為例，點擊打開南京市區(qū)圖

通過放大和縮小按鈕，可以選擇你想要范圍，還可以通過測距按鈕測量兩點間的距離，如圖中的藍色線段為鼔樓到新街口的距離為1797Km，如果想去某個地方而又不知道路線的話，可以直接點最上面一排的行車路線超鏈接。如下圖

只要在上面的文本框內輸入起止點（如草場門到新街口），那么在圖上就會自動顯示路線

（見圖中兩紅點間的藍線），另外右邊還有公交車站的站點，所以運用起來也非常方便。同樣在網(wǎng)絡電子地圖上我們幾乎可以找到我國的任何地方，比如下圖的儀征市，甚至連鎮(zhèn)的位置也能找到：

（承轉）由此可以看出電子地圖的功能是非常巨大的，那么電子地圖能夠在哪些領域發(fā)揮作用呢？

師生共同探究四：電子地圖應用領域

１、 公眾信息服務

可以查到衣食住行、休閑娛樂等多方面的信息。

可以充當 “導游”，顯示出旅游區(qū)的主要景點，并介紹有關內容。

裝有語音識別系統(tǒng)的電子地圖，可以為盲人指路。

在GPS技術輔助下，還實施對老人、小孩等移動目標的跟蹤和保護。

２、 智能交通管理

電子地圖一方面存儲了有關道路的基本信息，例如道路狀況、危險警告，收費地點、停車場所等；另一方面又實時接收相關的最新信息，例如交通事故發(fā)生地點、道路擁堵路段等。據(jù)此，人們可以準確選擇最佳路徑，節(jié)省交通時間。

比如將電子地圖和ＧＰＳ結合起來還可以實現(xiàn)對汽車的導航

３、政府管理與決策

政府部門利用電子地圖，可掌握所轄區(qū)域的各種信息，又助于實現(xiàn)管理與決策的科學化，提高政府辦公效率和管理水平。

城市規(guī)劃與管理 小區(qū)規(guī)劃方案

政府環(huán)保部門可利用電子地圖，動態(tài)監(jiān)控工礦企業(yè)的排污狀況，對突發(fā)性污染事件作出快速反應。

如對污水排水路線和燃氣供給路線

污水排水路線

燃氣供給路線。

師生共同探究活動完成后，學生完成探究學案中的獨立探究任務，主要讓學生實踐網(wǎng)絡電子地圖的使用方法。

（四）反思總結，當堂檢測。

本節(jié)課主要給學生介紹了光盤電子地圖和網(wǎng)絡電子地圖的使用方法，大家一定要通過自己的動手操作去掌握電子地圖的使用方法，并通過其強大的功能，了解目前電子地圖的應用領域。

教師在電腦中顯示檢測試題。主要檢測學生的實際操作能力。

（五）發(fā)導學案、布置預習。

隨著本節(jié)課學習任務的完成，第三單元產業(yè)活動與地理環(huán)境的學習也隨之結束。在預習“人類活動地域聯(lián)系的主要方式”時，重點應放在五種交通運輸方式的對比上，并整體了解人類聯(lián)系的主要方式有哪些。

九、板書設計

由于本節(jié)課主要內容是學生是在微機上操作，無板書。

十、教學反思

本節(jié)課重點是讓學生通過親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，因此需要老師完全講解的知識并不多，關鍵是演示操作的步驟，最后讓學生自己來操作獨立完成探究學案上的內容，所以我覺得這節(jié)課一定要在微機教室里上，不然教學效果會較差。學生通過親自操作會從內心領會電子地圖的優(yōu)越性。但在實際教學中會遇到電腦操作等許多問題，教師應在今后多從此方面提高自己。

十一、學案設計

第三單元 產業(yè)活動與地理環(huán)境

單元活動 學用電子地圖（學案）

課前預習學案

一、預習目標

初步了解什么是電子地圖及電子地圖的應用領域。

二．預習內容

1. 電子地圖是一種 化的地圖，它展示了某一地區(qū)能夠用地圖表示的多種信息。

2. 電子地圖的應用領域

⑴ ：人們可以從中查到衣食住行、休閑娛樂等多方面的信息。

⑵ ：據(jù)此，人們可以準確選擇最佳路徑，節(jié)省交通時間。

⑶政府管理與決策：有助于政府部門實現(xiàn)管理與決策的科學化，提高政府辦公效率和管理水平。

3.電子地圖的特點具有： 、 、 、 。

4. 在使用光盤電子地圖時，先打開主界面，根據(jù)所要查詢的內容找出查詢哪一類地圖，如查詢省區(qū)圖，要找 圖，查詢氣溫圖，找 圖等。最后從中找出要查詢的內容。

5. 網(wǎng)絡電子地圖的使用首先認識 ：網(wǎng)絡電子地圖，在瀏覽器中的顯示界面劃分為地圖顯示、操作工具、操作功能、操作結果等區(qū)域。然后查詢界面：主要包括確定查詢 、選擇 、確定操作方法、顯示查詢結果等步驟。

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點 疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標：

1、了解電子地圖及其應用，拓展拓展學生的視野

2、能夠掌握光盤、網(wǎng)絡電子地圖的操作方法

學習重點：網(wǎng)絡電子地圖的操作方法

二、學習過程

學生獨立探究

以查找北京西站至故宮的公交路線為例，利用網(wǎng)絡地圖的查找過程。

活動提示

本活動讓學生自己動手,用網(wǎng)絡電子地圖查詢某一具體的公交路線,旨在培養(yǎng)學生動手實踐的能力,以及熟練使用網(wǎng)絡電子地圖的技巧。第一步：搜索進入北京電子地圖的界面。

第二步：分別在起始點和終點輸入北京西站和故宮。

[來源:Z|ks5u第三步：確定最佳行走路線。

三、反思總結

通過此項活動，你體會到電子地圖與傳統(tǒng)的紙質地圖相比，優(yōu)越性是什么？

四、當堂檢測

電子地圖實際上是一種數(shù)字化的地圖，它展示了某一地區(qū)能夠用地圖表示的多種信息。據(jù)此回答1～2題。

1.下列有關電子地圖及其應用領域的敘述，不正確的是（ ）

A.電子地圖不能通過聲音與讀圖者交流

B.電子地圖能顯示旅游區(qū)的主要景點，并介紹有關內容

C.電子地圖能及時接收道路擁堵段的最新信息，為人們節(jié)省交通時間

D.利用電子地圖，政府部門可提高辦公效率和管理水平

2.有關電子地圖使用的敘述，正確的是( )

A.光盤電子地圖與網(wǎng)絡電子地圖的操作步驟一致

B.光盤電子地圖的操作中，點擊主界面的專題圖區(qū)，即可顯示專題內容圖

C.光盤電子地圖不能實現(xiàn)圖形的上、下、左、右移動

D.網(wǎng)絡電子地圖的顯示界面右部顯示出功能鍵區(qū)和專題圖區(qū)

3.下列關于光盤電子地圖的操作，正確的是( )

A.點擊主界面上索引圖中的上海市，即可顯示上海市地圖。

B.點擊主界面上的功能鍵區(qū)，可得到氣溫專題地圖。

C.點擊主界面上的專題圖區(qū)，可得到城市街區(qū)圖。

D.中國電子地圖主界面右部的顯示主要是功能區(qū)。

4.下列不屬于網(wǎng)絡電子地圖查詢方法的是( )

A.確定查詢對象 B.選擇操作功能

C.確定操作方法 D.點擊索引目錄中的圖錄

5.有關中國電子地圖的說法正確的`是( )

A.主界面圖右部，顯示出索引圖和專題圖區(qū)兩部分。

B.索引圖包括中國全圖、省區(qū)圖和城市街區(qū)圖三級。

C.點擊索引目錄，即可顯示行政區(qū)劃、氣溫、航線等專題圖。

D.在某地區(qū)的地圖上，點擊鼠標左鍵和右鍵，可實現(xiàn)圖形上、下、左、右移動。

6.網(wǎng)絡電子地圖查詢使用的正確步驟是（ ）

A.確定查詢對象、選擇操作功能、確定操作方法、顯示操作結果

B.確定查詢對象、確定操作方法、選擇操作功能、顯示操作結果

C.選擇操作功能、確定查詢對象、確定操作方法、顯示操作結果

D.確定查詢對象、選擇操作功能、顯示操作結果、確定操作方法

電子地圖信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可附加多種智能化服務功能，已被廣泛應用于社會生產、生活的各個領域。據(jù)此回答7～8題。

7.一中學生想利用暑假到青島旅游，從電子地圖上獲得的信息有( )

①青島的主要旅游景點 ②青島主要景點的文字介紹

③各景點的乘車指南 ④某景點未來幾天的旅客人數(shù)

A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

8.利用電子地圖，可對老人、孩子實施跟蹤、保護，需要（ ）

A.GIS技術輔助 B.GPS技術輔助

C.RS技術輔助 D.因特網(wǎng)技術輔助

課后練習與提高

1、 熟悉網(wǎng)絡電子地圖的操作界面和功能。

2、在地圖上找出自己家(鄉(xiāng))和我們二中的位置,并加以標注

關于高中地理教學設計模板 篇6

教學目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統(tǒng)設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論，

高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

3.情感態(tài)度欲價值觀：

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣;

通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

(展示一段天氣預報的畫面)

介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

1 概念：冷暖氣團的交界面

2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎?)

【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)

關于高中地理教學設計模板 篇7

教學準備

1、教學目標

1、觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點：特殊性和整體性

2、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。

3、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。

教學重點/難點

教學重點：

1、分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。

2、分析流域綜合開發(fā)的意義

教學難點：

建立流域和水系的概念

教學用具

多媒體設備

標簽

教學過程

一、流域

1、幾個基本概念

⑴干流、支流（一、二級支流）、分水嶺、流域

⑵流域的特性

①特殊性

每個流域的特征各不相同，有的流域適宜人類生存，先形成了人類文明。人類文明大多發(fā)源于大河流域，如尼羅河文明、兩河文明、黃河——長江文明、印度河——恒河文明。

②整體性

流域是一種特殊類型的區(qū)域，它的各組成部分之間聯(lián)系非常密切，構成一個整體。

對河流進行開發(fā)利用，除要考慮河流的特殊性外，更要考慮流域的整體性特征，進行綜合開發(fā)。美國田納西河流域開發(fā)堪稱這方面的成功范例。

二、流域開發(fā)的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發(fā)方向

一個河流流域的開發(fā)利用，與其本身的自然環(huán)境有關，比如密西西比河下游，地勢平坦，土層深厚，就適宜發(fā)展農業(yè)；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就適宜開發(fā)水利資源，對于田納西河來說，搞清其流域的自然環(huán)境，是避免盲目開發(fā)的首要條件。

1、田納西河流域的基本情況

田納西河位于美國東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長、水量最大的分支，發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河（圖3、15）。

山地是河流的發(fā)源地，其生態(tài)環(huán)境直接影響河流的水量和水質，因此應保護好它的植被生態(tài)；河流是流域中開發(fā)利用的主要部分。在利用過程中要注意水資源的合理分配和水質的保護；河谷平原是人類活動比較集中的地區(qū)。因此是生態(tài)環(huán)境保護的重點。

2、田納西河流域的自然背景：

⑴地形多山，地形起伏較大

利：蘊藏著豐富的水力資源。

弊：使得陸路交通不便

但河流航運對溝通上、下游地區(qū)之間的聯(lián)系，作用十分突出。

⑵氣候

亞熱帶地區(qū)，氣候溫暖濕潤。降水豐富，冬末春初多降水，夏秋季降水相對較少。

思考

1、田納西河水主要靠大氣降水補給。根據(jù)流域的氣候特征，田納西河水量季節(jié)變化有什么特點？

點撥：降水豐富，年平均降水量在1300毫米左右，冬末春初多降水，夏秋季降水相對較少

2、從農業(yè)發(fā)展角度看，夏季是作物的主要生長期，需水量較大，而冬季需量較少。田納西河流域的氣候條件對農業(yè)發(fā)展有什么影響？如何利用田納西河的資源發(fā)展農業(yè)？

點撥：第一問從灌溉不足、資源浪費、農業(yè)減產等方面思考；第二問從修建水庫等方式進行調整季節(jié)分配等方面考慮。

⑶水系

優(yōu)點：水系發(fā)達，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區(qū)（圖3、17）。

缺點：

①由于地形起伏大，河流落差較大。

②水量很不穩(wěn)定。

⑷礦產資源

關于高中地理教學設計模板 篇8

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特征；

（2）理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動；

（3）對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力

2、過程與方法

（1）學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。

（2）運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養(yǎng)學生的思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。

（2）培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和理論聯(lián)系實際的思維方法。

二、教學重點和難點

教學重點：地球運動基本形式的一般特點

教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規(guī)律

三、教學方法

多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法

四、教學過程

環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖 [圖片展示]

[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。

1、為什么太陽會東升西落？

2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象？

（引入新課） 創(chuàng)設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現(xiàn)象和課本的地理知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望。 [教師提示] 這些現(xiàn)象都是由地球的運動引起的 通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知欲望。 [教師提問] 地球的運動有哪兩種基本形式？

學生回答：自轉和公轉 引導學生看課本，找出知識點 [提示] 首先學習地球自轉的基本特征（繞轉中心、方向、周期、速度） 讓學生進入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學生掌握 [教師提問]

[過渡]

簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉中心、方向）

溫故而知新，為更好地學習新知識。

[教師點評] （1）地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。

（2）繞轉中心：地軸

（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）

[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)式的教學，更利于學生掌握

[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽日（24h） 教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。 [教師講述]

[教師設問]

地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計算的呢？ 培養(yǎng)學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數(shù)學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握知識點

[演示圖片、動畫]

[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度（V=@/ t）

線速度是單位時間轉過的弧長（V=L/ t） [鞏固練習]

[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大？

學生回答：廣州 結合考點檢查學生對知識點的掌握程度

[過渡]

[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉。

適當過渡，為學生學習提供清晰的思路 [教師提問] 什么是地球公轉？繞轉中心是？它的自轉方向又是怎樣的？ 引導學生看書，尋找答案

[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉。

繞轉中心：太陽

自轉方向：自西向東

培養(yǎng)學生歸納能力

[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。

[教師講述]

[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉產生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當?shù)厍蚶@到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠日點時，北半球正好為七月初。

更好理解地球公轉 [提示] 一些學生好難想象地球自轉和公轉同時進行的情景 過渡

[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉的同時也公轉情景 把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣

[過渡] 接下來，我們學習公轉的速度。地球公轉也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律 結合物理、數(shù)學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化

[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根據(jù)V=L/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。

[過渡]

[設問] 剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來的呢？ 設置懸念

[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：V=路程（弧長）/T =約每秒30千米。

使抽象知識簡單化、直觀化

[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數(shù)為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數(shù)為179天。造成這種日數(shù)差異的原因是？

檢查學生對知識點的掌握程度

[學生回答] 夏半年，地球位于遠日點，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位于近3日點，速度較快，所以冬半年日數(shù)要比夏半年日數(shù)要多

[教師小結] 地球運動的兩種基本形式自轉和公轉的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運動自轉和公轉的特征。

關于高中地理教學設計模板 篇9

課標要求：

以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

本“課標”有三個要求，一是學生要學會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經濟基礎，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設的基本內容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。

基于以上理解：

對本條標準進行細化，可以設定以下教學目標：

1、學生明確水系、流域、干流、支流等概念。

2、了解田納西河流域開發(fā)的基本內容和綜合治理的對策。

3、通過對田納西河流域治理過程的研究和學習，掌握分析流域開發(fā)治理的基本思路與方法。

4、通過認識不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問題，應采取不同的對策和措施，更進一步樹立人地關系協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的基本思想。

二、教學內容解析

各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設的基本內容和綜合治理的對策措施也必然各不相同，但是，研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本節(jié)課雖然是以美國的田納西河流域開發(fā)整治作為案例學習，但其重點并不是田納西河流域開發(fā)建設具體內容和綜合治理的具體措施，而是要概括出研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設和綜合治理的一般方法。以前的中學教材很少將流域作為一種區(qū)域進行講述，對于這樣一種特殊的區(qū)域，教師和學生都會覺得較為陌生。因此，本節(jié)教材在介紹田納西河流域開發(fā)的自然背景前，通過一張圖片補充流域和水系的基礎知識，形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點。按照案例分析（區(qū)域地理條件分析——開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題分析——綜合治理的方法和措施）的一常規(guī)思路，本節(jié)教材內容分成三個部分：

①流域開發(fā)的自然背景；

②流域早期開發(fā)及其后果；

③流域的綜合開發(fā)。

其中流域開發(fā)的自然背景和流域的綜合開發(fā)是重點內容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產四個方面展開分析，歸結出對區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢及不足，探討開發(fā)利用的方向；流域的綜合開發(fā)以整體性為原則，把握住“梯級開發(fā)”這個核心和在防洪、航運、發(fā)電、提高水質、旅游、土地利用等方面的具體措施。教材三個部分的內容相互聯(lián)系，相輔相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的綜合開發(fā)”的具體措施和方法就不難理解。對于流域開發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發(fā)，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。相信只要落實好課標的要求，學生對流域自然資源的綜合開發(fā)利用的相關知識會有一個全面的認識的。

三、教學過程實施

引入：人類文明大多發(fā)源于大江大河流域，河流與人類的生存和發(fā)展息息相關，在初中地理的學習中，我們已經對河流和流域的知識有了初步的了解，今天我們要在區(qū)域整體性的層面上進一步學習對一個流域進行綜合開發(fā)治理的思路和方法。

（一）流域和水系

1、展示圖3.12“流域和水系”：引導學生觀察河流和水系的形態(tài)，并補充介紹干流、支流、分水嶺的相關知識，使學生能夠在圖上判定河流的流向。

2、展示圖“流域的組成與環(huán)境保護”：引導學生結合教材圖3.13分析一個流域有哪幾部分組成？每一部分的重要性在哪里？生態(tài)保護的側重點是什么？通過思考，讓學生了解流域的基本組成和特點。

3、過渡：我們剛才對河流和水系的概念和組成有了形象的認識，現(xiàn)在，我們就以美國田納西河流域為例，來探討一下怎樣對一個流域進行綜合開發(fā)和治理。首先，我們來分析一下田納西河流域開發(fā)的自然背景。

？（二）流域開發(fā)的自然背景

1、展示“田納西河流域的位置圖”，引導學生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置，田納西河的發(fā)源地和匯入的河流，使學生對田納西河流域有個形象的認識。

2、展示“田納西河流域分層設色地形圖”，通過觀察，引導學生歸納田納西河流域的地形特征。這樣的地形特征對人們的生產和生活有什么影響？可以進行怎樣的開發(fā)和利用？通過思考讓學生了解田納西河流域的地形特征對人們的有利和不利影響及開發(fā)利用的方向。

3、展示“美國氣候分區(qū)圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖”，并結合P50思考2，引導學生思考：

①閱讀圖例，找出田納西河流域所屬的氣候類型是什么？

②田納西河流域的氣候特點是什么？

③這樣的氣候特點對農業(yè)發(fā)展有什么影響？

④如何利用田納西河的水資源發(fā)展農業(yè)？

展示“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖”和“廣州市年內各月氣溫和降水量圖”，引導學生對比分析兩城市降水季節(jié)分配有什么不同？探究思考：兩地同屬亞熱帶季風氣候區(qū)，為什么降水季節(jié)分配不同？并引導學生P50思考1，田納西河水量的季節(jié)變化有什么特點？

4、展示圖3.15“田納西河在全國航運體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分布”：引導學生觀察田納西河的水系特點，并結合流域地形和氣候特征，引導學生思考對人們的生產和生活的有利與不利影響？

5、展示“田納西河流域礦產資源分布圖”：引導學生觀察流域礦產資源有何特點？閱讀圖例，找出流域主要的礦產資源有哪些？

關于高中地理教學設計模板 篇10

教學目的：

1.舉例說出區(qū)域的特征

2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

3.以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學重點：

1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學難點：

1.區(qū)域的特征

2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風景區(qū)旅游等。我們經常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術語。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

板書

一、區(qū)域的含義

1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

(2)差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

(3)整體性。指地表區(qū)域內各組成部分間的內在聯(lián)系，并經過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

(過渡)每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產生深刻的影響。我們首先學習地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產生怎樣的影響?

板書

二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產生深刻的影響。

具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產、生活特點差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

思考：

1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響?

點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

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課標要求：

1、區(qū)別內水、領海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經濟區(qū)和公海等概念;

2、根據(jù)有關，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義;

3、舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性

教學目標：

1、了解內水、領海、毗連區(qū)、專屬經濟區(qū)、大陸架和公海等概念;

2、歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義;

3、舉例說明建設和維護國際海洋秩序的重要性;

4、樹立人類共同擁有一個海洋的意識，為今后開發(fā)海洋，保護海洋，促進人類與海洋的共生與協(xié)調發(fā)展打下基礎。

教學重點難點

1、區(qū)別內水、領海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經濟區(qū)和公海等概念

2、理解維護我國海洋權益的重要意義

教學過程：

“海洋國土”，它不僅僅包括一國的內水和領海，它是一國內海、領海、毗連區(qū)、專屬經濟區(qū)(EEZ) 、大陸架等所有管轄海域的形象總稱，是一個集合概念。

1.海洋權益和《聯(lián)合國海洋法公約》

《聯(lián)合國海洋法公約》：世界性的海洋開發(fā)利用熱潮，使得國與國之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國際社會經20多年努力，于1994年通過并生效的《聯(lián)合國海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個各方都能接受的行為準則。該“公約”規(guī)定：沿海國家在享有12海里領海權外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國的專屬經濟區(qū)，享有勘探、開發(fā)、利用、保護、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權，我國的專屬經濟區(qū)面積有300萬平方千米。

2.我國的海洋國情

(1)我國是一個海洋大國：

大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個，島岸線超過14000千米，中國的領海面積37萬平方公里，可主張管轄的海域面為300萬平方公里。

(2)我國海洋環(huán)境狀況不容樂觀：

海水污染范圍不斷擴大;海洋生態(tài)破壞加劇

(3)存在海洋劃界等問題：

①中國的專屬經濟區(qū)中有1/3是周邊國家也聲稱擁有“主權”的水域。

②我國海上相鄰或相向的八個國家，都與我國有海洋爭端。

③與我國相鄰或相向國家片面劃定涉及我國管轄的海域范圍共約150萬平方公里之多。

④就目前而言，存在“重復水域”、大陸架和島礁爭議的重區(qū)域是在東海和南海。

3 高中數(shù)學.關于維護我國海洋權益的重要性：

①主權意識：海洋權是國家主權的重要組成部分。其包含內水及領海主權、海域管轄主權和主權權利等，這些都直接關系到國家的安全和發(fā)展。

②資源意識：海洋是巨大的資源寶庫，是我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性基地，對于解決我國經濟發(fā)展中所面臨的資源、能源問題，具有重大的意義。

③促進我國高新技術發(fā)展的意義：現(xiàn)代海洋資源的開發(fā)，屬、技術和資金密集型的高新技術產業(yè)，開發(fā)海洋資源講課帶動和促進我國相關產業(yè)和技術的發(fā)展。

[經典例題4]根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》，下圖表示多數(shù)沿海國家由其海岸向外延伸擁有的( )

A.領海范圍為 a + b=200海里

B.專屬經濟區(qū)范圍為 a + b=200海里

C.領海范圍為 a =12海里

D.專屬經濟區(qū)范圍為 b=200海里

【解析】沿海國家擁有 12海里領海權，其管轄海域范圍可外延至 200 海里，作為該國的專屬經濟區(qū)。由此可推斷正確選項為 B、C。

【答案】B、C

高中人文地理學習方法探討

人文地理的研究目標是把握人類活動地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類活動與環(huán)境之間的內在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動，從而達到人類活動對環(huán)境資源（區(qū)位條件）的充分利用和改造并維持人類活動與環(huán)境之間的協(xié)調，以保障人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

人文地理所研究的內容應該是以人的活動為中心。環(huán)境條件是為人的活動提供可能的物質和空間基礎。同時，不同類型的人類活動之間，不同地域的人類活動之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調既要包括人類活動與環(huán)境的協(xié)調，還包括人類社會內部不同群體、不同地域為類活動之間的協(xié)調。當然廣義地說，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會局部群體甚至是人個活動的他人或他群活動的條件，如人與人之間的關系等等。學習人文地理知識就是一個了解人類社會的過程。

首先，我們需要了解人類活動的某些具體過程或內容，才會明白人類活動究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農業(yè)生產是什么，怎么會明白影響農業(yè)生產的條件呢？當然就更談不上什么樣的農業(yè)生產活動是合理或不合理的。學習過程中要注重歸納各種人類活動所受到的影響因素的基本共性進而建立一種解決這類問題的模式。例如：農業(yè)生產的自然區(qū)位條件分析就考慮四個因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

其次，我們要明白，人類活動與人自身的思維方式有關。而思維方式往往取決于人對客觀環(huán)境的認知程度。而這個又與人口素質，特別是科學文化素質有關系。人類活動最合理的方式當然來自于高素質的人口對客觀規(guī)律的高層次的認識和相對完善的思考。因此，作為學科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達到的目標。當前人類的最高層次的追求目標就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問題要全面而準確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標去分析人類活動的合理性和科學性。

最后，我要提醒兩點：思考人文地理的時候，一要站在人的角度來思考問題。二要知道這個世界存在地域差異和等級差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結論。例如餐館不能設在垃圾場附近；巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發(fā)展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的；人口老齡化是社會發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會群體的等級。充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。

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