小學(xué)四年級(jí)語文教案。

教師的發(fā)言重在引導(dǎo)和梳理，老師都會(huì)面臨講公開課，那準(zhǔn)備一份教案就非常關(guān)鍵。教案是對(duì)一堂課中重難點(diǎn)的提煉。如何編寫一份好的教案呢？為此，小編特意呈上“關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案”，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇1】

一、感知課題

讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。

二、讀通課文，初步感知

1、課文究竟寫了一件什么事？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

3、出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

4、分小組分讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。

5、讀完全文，結(jié)合課后2題理清脈絡(luò)。

6、指導(dǎo)生字書寫。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

第1部分

1、讀一讀，事情的起因是什么？

2、魏隊(duì)怎么樣？在文中勾畫出相關(guān)句子，說說自己的理解。

3、為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國？（適當(dāng)?shù)匾搿按酵鳊X寒”的故事）

4、讀課文。

第2部分

1、分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？

2、出示課后句子，理解孫臏計(jì)謀的絕妙之處。

3、讀孫臏的話，從中你看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

第3部分

1、孫臏?zhǔn)窃鯓影才诺?？讀課文，用自己的話說一說。

2、讀文，魏軍的心里有哪些變化？

3、從孫臏的安排中你體會(huì)到什么？

第4部分

1、事情的結(jié)果怎樣？讀最后一部分。

2、為什么孫臏要選擇桂陵這個(gè)地方與魏軍交戰(zhàn)？

3、魏軍當(dāng)時(shí)是什么狀況？

4、讀最后一部分，你想對(duì)孫臏說什么？

四、講述故事，拓展升華

1、讀全文，再次梳理課文脈絡(luò)。

2、小組內(nèi)講故事。

3、指名在全班講故事，交流評(píng)議。

4、拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。☆軍事家孫臏

他是孫武的后人，生于齊國阿、鄄之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶）。因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。孫臏?zhǔn)侵袊鴼v卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢(shì)利導(dǎo)，制造假象，用圍魏救趙、避實(shí)就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷而自動(dòng)就范，在中國戰(zhàn)爭寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》。

☆孫臏與龐涓

孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學(xué)習(xí)兵法。龐涓求取功名富貴心切，學(xué)業(yè)未成，就投靠到魏國當(dāng)了將軍。孫臏繼續(xù)求學(xué)，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請(qǐng)”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設(shè)計(jì)陷害孫臏，還假意關(guān)心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知，后悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，身亡，從而報(bào)仇雪恨。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

3、感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動(dòng)作，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。

學(xué)法指導(dǎo)：

自主學(xué)習(xí)合作探究

學(xué)具準(zhǔn)備：

1.影視作品《武松打虎》片斷。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、走近武松

1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)

2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。(板：武松打虎)

3、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開始吧!

二、走進(jìn)武松

1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板：機(jī)智勇敢)

2、孩子們一起來讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。

4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方，有些畫了兩個(gè)地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)

5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說說自己的理解。

(引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。

c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)

(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰來讀讀這句話?

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。

c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫的好處是(能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢(shì)，看到這樣的老虎，你會(huì)怎么樣?

(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。

過渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)

7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)

8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)

小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)

9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來的。

(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢(shì)。

(2)、這就是武松打虎動(dòng)作的語句，你能把描寫武松打虎動(dòng)作的詞劃下來嗎?(板：掄、劈、揪、踢、按、打)，《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個(gè)詞來說一段話嗎?

(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說一段話。

10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。

三、走進(jìn)水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?

(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無窮魅力!

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。

一、結(jié)合實(shí)際，談話導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，平常你們到魚市場(chǎng)買魚，的感受是什么？學(xué)生各抒己見。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)走走，看看這個(gè)魚市場(chǎng)給我們的感受是什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，讀通課文。

（1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。

（2）學(xué)生反饋?zhàn)x課文情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。

教師：同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)，你的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）

（1）魚販們的快樂。

① “那天，天氣不是很好，但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?/p>

A、指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會(huì)魚販的快樂心情。

B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。

②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場(chǎng)中的奇跡?！?/p>

A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”，你能說說他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？

C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚販們對(duì)待生活、工作的快樂情感。

（2）顧客的快樂。

①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來?！?/p>

A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解）

B、“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來”，悟出什么道理？

②指導(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂之情。

3、品讀課文，欣賞課文。

教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚市場(chǎng)有快樂？想想，哪里還有快樂？

補(bǔ)充：的快樂

教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂。

四、作業(yè)

書寫生字。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇4】

《球王貝利》教案

一、交流資料，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊?你喜歡那個(gè)足球明星?

學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。

問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?

請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過十幾部影片，并導(dǎo)演過一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什么事?

學(xué)生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示?你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

1.結(jié)合問題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。

如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過讀表達(dá)出自己的感受。

(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。

《下一個(gè)球最好》

球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答：“下一個(gè)!”

當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個(gè)!”

師：聽了這個(gè)小故事，你有什么感悟?

學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。

人生真悟：

永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：了解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇5】

這是百花爭艷，春色遍野的時(shí)候，一走近“養(yǎng)蜂大廈”，只見成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會(huì)使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢？

（a）“出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景”寫出小蜜蜂的忙碌，辛苦；寫出小蜜蜂勞動(dòng)時(shí)的熱鬧，歡樂，壯觀。

（b）朗讀指導(dǎo)

（c）說說“蜜蜂在建設(shè)什么新生活？”展示課件

（d）師小結(jié)：蜜蜂用自己辛勤的勞動(dòng)建設(shè)自己幸福快樂的生活，辛苦并快樂著。

（2）隨機(jī)出現(xiàn)下列句子。

（a）、蜜蜂這東西，最愛勞動(dòng)。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。

（b）釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃就行了。

（c）他們從來不爭，也不計(jì)較什么？還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛?？唷?/p>

（d）一只工蜂最多只能活6個(gè)月，活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。

①出示這些句子，說說你是怎樣從這些句子中體會(huì)出蜜蜂的可愛的？選擇自己感受最深的一句說說

②選擇自己最喜歡的一句讀讀，讀出對(duì)蜜蜂的喜愛、贊美之情。

③讀著這些句子，你想對(duì)可愛的小蜜蜂說些什么？

四、品讀第3自然段，感受蜜蜂的無私奉獻(xiàn)精神。

1、師小結(jié)過渡，引讀。

2、生音樂伴奏齊讀

3、理解“蜜蜂明明在釀蜜，為什么說它在為人類釀造最甜的生活？”

4、師小結(jié)：蜜蜂用自己一生的辛勞為人類帶來那么多的好處，它不僅在釀蜜，也在釀造生活，不僅是為自己，更是在為人類釀造最甜的生活。它釀造的是無私奉獻(xiàn)的精神之蜜！此時(shí)此刻，你想不想用自己喜歡的方式贊一贊這可愛的小生靈呢？

5、師生才藝展示：

才藝展示臺(tái)

為它唱一首歌

贈(zèng)它一句格言

送它一首小詩

……

學(xué)生展示后，教師出示自寫的小詩配樂朗誦。

蜜蜂

透明的羽翼承載著一生的辛勞

翩然飛舞在鮮花爛漫的枝頭

辛勤釀制著甜美的蜜汁

小小的身軀閃爍著精神的光芒

花朵上，你嗡嗡地飛著

木版上，你蠕蠕地爬著

蜜汁慢慢地釀，釀造甜美的.生活

從不計(jì)較

從不索取

多么可愛的生靈

多么無私的品格

六、拓展延伸，升華主題。

看著這群可愛的小生靈，你想起了誰？你仿佛看到了怎樣的一幅幅動(dòng)人的畫面。出示句式：

看著這群可愛的小生靈，你想起了，仿佛看見他們

七、總結(jié)：是啊，真是這千千萬萬象蜜蜂一樣無私奉獻(xiàn)的人們?cè)跒槲覀兊纳鐣?huì)默默無聞地工作，使得我們的生活如蜜般的甜美！

八、板書設(shè)計(jì)

可愛的小蜜蜂

勤勞無私

老師農(nóng)民護(hù)士警察……

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對(duì)作者巴金作簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）

（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

（讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”

（簡化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。

3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。

教學(xué)過程：

（一）誦讀——感受物寧人靜。

1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。

2、這是一幅又美又靜的畫面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會(huì)這種寧靜。

3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來。

（二）研讀——領(lǐng)悟捕魚的情趣。

1、辨析“一抹”體會(huì)含義。

1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？

2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？

3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？

4）交流：

——鸕鶿訓(xùn)練有素

——似在鼓勵(lì)鸕鶿

——怕似驚動(dòng)魚群

——漁人享受寧靜

2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。

1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？

2）交流

——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

——抹出了“魚”

——抹出了“漁人的忙碌”

3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來？

4）表情朗讀2-4自然段。

（三）體味——提升靜謐意境

1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？

2、這里為什么用“恢復(fù)”？

3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？

4、你能把這種靜讀出來嗎？

5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文教案【篇8】

愛因斯坦與小女孩

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

4、憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰??

（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（指名交流課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的'小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。

教師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞（愛因斯坦遇小女孩）等

聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

（出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？

課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）

（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對(duì)老人說些什么？又想對(duì)小女孩說句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑R讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對(duì)愛因斯坦的了解。

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

（時(shí)間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？

（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略

注意避免重復(fù)的寫法

愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

偉大而又平凡

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

１、聽本段課文錄音。

２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）

３、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）

４、指導(dǎo)用“只好”造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢？

（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！

小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。）

成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

21、愛因斯坦與小女孩

潛心科學(xué)研究 天真可愛

不拘生活小節(jié) 有禮貌

謙虛好學(xué)

第一次 撞（相撞）

第二次 遇（相遇）

第三次 等待（相邀）

相處

22宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。

2、通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

C、指名說說，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

（４）指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

22 宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

23 . 黃河的主人

一 教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、制作

3、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河上的主人？他為什么會(huì)成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點(diǎn)，不要少一撇）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

（2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

（3）師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：

①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？ ……

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文，深化主旨

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

五、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道：

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。

2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

板書設(shè)計(jì)：

（第一課時(shí)）

黃 河 的 主 人 ？

艄公

羊皮筏子

乘客

（第二課時(shí)）

黃河 驚濤駭浪 滄海橫流

的

主人 如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

練習(xí)7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)處處留心部分

2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑：

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（處處留心）

1、教學(xué)第一部分。

（1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。

（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請(qǐng)讀讀這些詞語，想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑迹F(xiàn)在在生活中又表示什么意思。

（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

（5）請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說一句話。

2、教學(xué)第二部分。

（1）同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）

（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。

（3）一首簡單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺呢？

（4）欣賞朗讀。

3、教學(xué)第三部分。

（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請(qǐng)讀讀短文。

（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由。

（3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，根據(jù)上下文來猜測(cè)意思。再查查詞典。

4、總結(jié)、評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)讀讀背背。

2熟記八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

二、教學(xué)第二題（讀讀背背）

1、熟記詞語

（1）先讀讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

（2）借助字典，了解詞語意思。

（3）交流匯報(bào)，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語在意義上的聯(lián)系。

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》

（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》

（2）學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇（下）》

（3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。

你能讀懂哪些句子呢？

（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？

3練習(xí)朗讀、背誦。

分組背 提名背 齊背

三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說說異同。

2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字，及時(shí)小結(jié)。

四、總結(jié)、檢查。

五、布置作業(yè)：

背誦、默寫八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦成語

2、背誦《合作篇》

二、導(dǎo)入新課

三、教學(xué)第四題（口語交際）

1、談話引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會(huì)遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……

3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……

4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語交際。

5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評(píng)議。

6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂的孩子。

四、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、觀察“國、區(qū)”兩字，說說它們不同的部首。

2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書寫示意圖。

3、教師示范講解方框兒、三框兒。

4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

5、教師示范寫“國區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。

6、學(xué)生練習(xí)書寫“國、區(qū)”兩字。

7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)毛筆字

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