小學(xué)六年級美術(shù)上冊教案。
教師要跟進作業(yè)的質(zhì)量和課后的跟蹤指導(dǎo)，身為教師一定要學(xué)會為教學(xué)內(nèi)容做充足的準(zhǔn)備。教案的基本結(jié)構(gòu)包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對象分析，重點難點知識點提示等。最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？或許你需要"最新小學(xué)六年級美術(shù)上冊教案"這樣的內(nèi)容,僅供參考，我們來看看吧！
風(fēng)景寫生
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識進行風(fēng)景寫生。
鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。
教學(xué)重點：了解簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識，鞏固對透視概念的理解。
教學(xué)難點：如何把透視和構(gòu)圖知識運用到繪畫實踐中。
教學(xué)過程：
（一）引導(dǎo)階段（10—12分鐘）
欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。
師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運用哪些透視方法的?！膘柟?、加深對平行透視（一點透視）和成角透視（兩點透視）的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點。m.cnsjbj.cn
了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱?。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。
以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和步驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。
步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成
（二）發(fā)展階段（28—30分鐘）
1、取景構(gòu)圖實地風(fēng)景寫生
選擇操場或頂樓陽臺先集中引導(dǎo)學(xué)生進行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風(fēng)景寫生。
老師巡視輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生改正錯誤。
作業(yè)點評。
教學(xué)反思：
本節(jié)課中部分學(xué)生們有點感覺了畫的還不錯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越大越需要鼓勵，表揚。有的同學(xué)告訴我：老師，其實畫畫很有意思，用筆能表現(xiàn)不同的美，很神奇。課后我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡畫實物。讓學(xué)生對美術(shù)感興趣，學(xué)生的作品不能要求太高了，以激勵，表揚為主，讓他們喜歡上美術(shù)課，喜歡畫，這節(jié)課目的達到了，在以后的課堂上我還要想更多的方法來讓他們喜歡畫畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環(huán)境色對物體產(chǎn)生的影響。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會色彩風(fēng)景畫與音樂作品的情感、意境。
教學(xué)難點：如何調(diào)配顏色，如何畫一幅色彩風(fēng)景畫。
教學(xué)重點：條件色對固有色的影響；體會色彩風(fēng)景畫的情感。
教學(xué)手段：示范、觀察、討論、作業(yè)、多媒體演示等。
教學(xué)過程：
第一課時
1．引入課題：
欣賞風(fēng)光片：
①提出問題：雪為何會呈現(xiàn)出黃色和藍色?
②演示、觀察環(huán)境色、光源色對白色石膏體色彩的影響。
③分析風(fēng)景畫中，白色物體的色彩變化。
二、討論：
如果物體的固有色不是白色，而是紅色、藍色或其他的顏色，那它的色彩會呈現(xiàn)怎樣的變化?
①得出結(jié)論：
1．受光面：固有色+光源色
2．中間面：固有色為主
3．背光面：固有色加暗+環(huán)境色的反光
4．投影：固有色加暗+環(huán)境色
②總結(jié)：大自然是我們色彩的寶庫，自然界豐富的色彩是由于不同的固有色在不同的環(huán)境、在不同光源的影響下，所呈現(xiàn)出來的顏色。它們相互影響，相互映襯，共同構(gòu)成一幅幅多彩的風(fēng)景畫。
三、練習(xí)從景物中提取色、彩，并講述它的色彩變化。
四、教師指導(dǎo)：
主要針對調(diào)色問題進行演示。
第二課時
一、引入
同學(xué)們都知道，音樂作品能以它特有的方式來感染人們的情緒，其實美術(shù)作品尤其是色彩畫，也能讓人觸景生情，現(xiàn)在讓我們
把它們結(jié)合在一起，體會一下兩者是否有某種聯(lián)系。
二、欣賞民樂合奏，并體會能受到何種感染。
注意從以下幾個方面來體會：
①節(jié)奏(歡快)；
②旋律的起伏(起伏大)；
③是否有多種樂器合奏(多種不同音色交織在一起)。
三、欣賞風(fēng)景畫《夏日》，分析色彩，體會情感。
1．回答問題：
①跳躍的筆觸；
②響亮、純凈的色彩對比；
③色彩的明暗對比。
2．欣賞同類型的風(fēng)景作品。
3．欣賞不同類型的風(fēng)景作品《三片云》，分析色彩，體會情感，回答問題。
①筆觸柔和、細(xì)膩；
②純度低的色彩對比變化細(xì)微，對比不強。
4．為《三片云》配上合適的音樂，來烘托畫面的意境。
5．欣賞同類型的作品。
四、小結(jié)：美術(shù)作品中不同的色彩、不同的色調(diào)、不同的表現(xiàn)手法，都能給人帶來不同的情感感受。
五、作畫步驟：
1．取景、構(gòu)圖。
2．大色塊的鋪墊。
3．調(diào)整完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累一些詞語，如返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目，能書寫、能掌握詞義。
2、能了解景觀花卉的分類、材料和設(shè)計原則。
3、初步了解說明文的說明對象，對象特征，能整體感知文意，簡單地辨別一些說明方法，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、熱愛生活的高尚情操。
教學(xué)重點和難點：
1、培養(yǎng)概括段落大意的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握景觀花卉的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
教具：多媒體
課時：4課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：出示一些不同的城市景觀所采用的花卉裝飾圖片
生活在城市中，一些起到裝飾作用的花卉隨處可見，有的絢爛奪目，有的嫻靜優(yōu)雅，給我們的工作和生活環(huán)境帶來了賞心悅目的感受。但是同學(xué)們可能不知道花卉的裝飾是講究一定的原則的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門說明花卉裝飾的文章《城市景觀花卉裝飾》。
二、學(xué)習(xí)新課
初讀文章，整體感知
1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語的讀音和含義
返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目
2、思考：說明文首先要把握文章的說明對象，那么這篇文章的說明對象是什么？
設(shè)想：城市景觀花卉裝飾
3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡短的語言概括。
（1）城市景觀花卉的作用
（2）城市景觀花卉的分類（氣候、形態(tài)）
（3）城市景觀花卉的材料
（4~7）城市景觀花卉的設(shè)計原則（實用角度；布置的環(huán)境特點；欣賞的角度）
（8）總結(jié)
概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。
第二課時
一、深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識
重點研讀4~7段
1、請同學(xué)散讀4~7段
思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？
設(shè)想：（1）、實用角度：布置慶典場所，色彩鮮艷，用期不長；
布置展覽館、閱覽室，淡雅樸素，花期持久
布置陵園，常青，簡素
（2）、環(huán)境特點：花材應(yīng)與環(huán)境的色彩、光線的強弱、陳設(shè)布局相適宜
（3）、欣賞角度：花類，色彩絢麗，溫暖、熱情
葉類，青翠舒展、寧靜、清爽
果類，鮮艷可愛，豐收的喜悅
二、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語以及一些重要的標(biāo)點符號的運用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。
第三課時
1、介紹初中階段常用的說明方法舉例子
舉例子：為了說明事物的情況或事理，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
舉例子是列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕齺磉M行說明。這是常用的說明方法，例子前面常有比如例如如等標(biāo)志詞語。舉例子的作用是反映一般情況，真切、有力的說明事物。
2、思考：在4~7段中，作者是否用到了舉例子的說明方法，請舉出一個例子，并試著說說它的作用。（小組討論）
例：第5節(jié)，為了更好地說明布設(shè)展覽館要求時，作者列舉了山石盆景、蕙蘭和富貴竹，具體地說明了布設(shè)展覽館要求時花期長，淡雅的花卉。
請同學(xué)朗讀語段，更好地了解說明方法的作用
請同學(xué)個別發(fā)言
第四課時
一、初讀文章，整體感知
1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語的讀音和含義
2、讓學(xué)生找出文章的說明對象。
3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡短的語言概括。
小結(jié)：概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。
深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識
重點研讀4~7段
4、請同學(xué)散讀4~7段
思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？
5、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語以及一些重要的標(biāo)點符號的運用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。
總結(jié)：通過這篇說明文，我們大致了解了一些閱讀說明文的基本方法，包括概括每段段意，注意一些路標(biāo)性的詞語和標(biāo)點，以及能夠辨別一些說明方法并了解作者運用說明方法的作用。
二、作業(yè)：
1、抄寫詞語并解釋：返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目
2、選擇一個社會活動，并自己給它配適合的花卉，并且作一定的文字說明，說說為什么要選擇這樣的花卉的原因。
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一個好的教師是學(xué)生一生的燈塔，新手教師，一般都比較頭疼寫教案。教案是全部備課勞動的結(jié)晶。想知道編寫教案的技巧有哪些嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語文六年級下冊教案范文，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
1、教學(xué)內(nèi)容
《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的嶺。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過程
（1）感知語言，體會特點。
給學(xué)生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的嶺有什么特點？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語言。
生：我認(rèn)為嶺的特點是多、溫柔我是從這句話里看出來的。
重點交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺的那種險句。
生：我從這里的嶺的確很多看出嶺多的特點。
生：我從高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺的那種險句可以看出興安嶺溫柔的特點。
師：云橫秦嶺的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人的。
師：能不能自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺。
通過畫大興安嶺和秦嶺理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過在疾馳的火車上看了幾個鐘頭說明嶺多的特點。
生：通過既看不完，也看不厭說明嶺多的特點。
師：你認(rèn)為這個句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣，因為多少條嶺啊這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為疾馳、幾個、既、也這幾個詞語應(yīng)該讀得重一點。
指名讀，先學(xué)生評議，再進行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細(xì)膩，用有感情的朗讀表達出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。以上教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學(xué)生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財富，在這個片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學(xué)自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺，以促進學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學(xué)生個人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。
林海
北大附小潘東輝
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
難點：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林?！蜂浵?。
2．自制投影。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?/p>
齊讀課題：《林海》。
(《林?！?
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺林花
這節(jié)課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
2．我們討論的第個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達親切舒服的思想感情的？
(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點寫的請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(這里的嶺的確很多，，從的確很多可以看出嶺多。
多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。從多少看出嶺多，從疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看出嶺多。
可跟秦嶺的嶺字大不一樣。從大不一樣看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
高點的，矮點的，長點的，短點的，，從點看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險句。從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明
既看不完，也看不厭。從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
每條嶺都是那么溫柔，從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。
可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)
請大家自己練習(xí)讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)。)
你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。
(個別練讀，指導(dǎo)，鼓勵。)
(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。
(如：為什么群嶺起伏是林海的波浪
為什么綠得難以形容
為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色
為什么第一應(yīng)夸落葉松
為什么把白樺比作浪花
為什么用閃爍
為什么要把林比作海
為什么只寫深的、淺的、明的、暗的這幾種顏色)
人家提的都特別好，做到了積極動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什么
(林的特點是：綠而像海。)
板書：綠像海
請小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
學(xué)生匯報：
(如：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?？梢钥闯隽窒窈５暮拼?、一望無際，廣漠。
群嶺起伏是林海的波浪?？梢钥闯隽秩绾Ｒ粯?，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。
深的，淺的，明的，暗的，這里包含了許多許多的顏色，像海樣，因此說難以形容。
只有畫家才能寫下這么多的綠顏色，因為畫家對顏色特別敏感。
這里是落葉松的海洋。可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。
海邊上不是還有些白的浪花嗎那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?？梢钥闯隽窒窈＃驗榱趾Ｒ灿欣嘶?。
海在陽光下是動的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽光下，當(dāng)有風(fēng)吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用閃爍。)
師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。
學(xué)生練習(xí)讀3、4節(jié)。
請學(xué)生個人讀。(指導(dǎo)、鼓勵)
再請愿意讀的同學(xué)起立讀同一句。
(3)這么美的地方想不想去看一看(想。)
讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什么特點。(觀看錄像。)
(4)花有什么特點
討論：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗
師：默讀，自學(xué)第5節(jié)。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點分析：興安嶺多么會打扮自己
討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了?？∏?、清秀，真讓人感到親切舒服。)
請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個別練讀體會。
作者此時置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時，溫柔寧靜；有風(fēng)時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛贊景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。
師生合作讀書。
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。理解泄氣，給泄氣找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字粗糙(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中一個比一個好體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊?。?/p>
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為稱贊能__________________________________
(八)是??！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：你進步可真大??！
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
()月()日，()夸我()，我心里覺得()。
教學(xué)目標(biāo)：
1背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言。
2獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構(gòu)思。
3通過評議優(yōu)秀作文選，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4練習(xí)寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
課時安排：4課時
教學(xué)過程：
第一課時
（讀讀背背、閱讀）
一完成讀讀背背。
1學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音，不懂的字詞查字典；與同學(xué)研究、揣摩語句的意思。
2指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。
3練習(xí)讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4多種方式練習(xí)背誦。
二閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。
1各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩里，踏花歸去馬蹄都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而香字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個香字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4說說自己見過的構(gòu)思奇妙的畫。
第二課時
（口語交際）
在這次口語交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編個人作文選。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級以來的作文中，選自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。
一觀摩、瀏覽。
評選前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來。
三五個同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。
二小結(jié)推薦，全班評選。
1每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2在評議的過程中統(tǒng)一認(rèn)識，歸納評選標(biāo)準(zhǔn)：
（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評選標(biāo)準(zhǔn)和如何掌握評選標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生天評議的裨性內(nèi)容或爭論的焦點。為了使學(xué)生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標(biāo)準(zhǔn)。）
三交流體會，介紹經(jīng)驗。
優(yōu)秀作文選評出來之后，大家鼓掌通過。
請優(yōu)秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。
學(xué)生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
第三課時
（習(xí)作指導(dǎo)）
一閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
這項習(xí)作是寫信，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀積累運用六中的習(xí)作提示，想一想，提示里提出了什么要求。
引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納，明確以下幾點：
（1）寫信對象：外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。
（2）寫信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法
（3）達到標(biāo)準(zhǔn)：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認(rèn)真修改；用稿紙抄寫工整。
（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
二認(rèn)真構(gòu)思，想好再寫。
大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來應(yīng)該做什么，同學(xué)們議一議。
歸納學(xué)生意見，使學(xué)生知道，寫作文不要急于動筆，習(xí)作前應(yīng)認(rèn)真地想一想：寫什么內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。
三動筆寫信，完成初稿。
老師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個別指導(dǎo)。了解全班學(xué)生的習(xí)作情況。
第四課時
（習(xí)作講評）
一典型初稿評議，引導(dǎo)修改。
信的內(nèi)容一般屬于個人秘密，本來不應(yīng)該公諸于眾，但是，作為我們小學(xué)生這封寫給遠(yuǎn)方親友的信，如果人個認(rèn)為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學(xué)們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內(nèi)容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學(xué)生自己認(rèn)真修改和工整地謄寫。
二認(rèn)真修改，謄抄。
同學(xué)們聽了幾位同學(xué)讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數(shù)了?，F(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。
三寫好信封，裝封郵寄。
把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應(yīng)該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內(nèi)，封好口，到郵局里寄出去。
一、導(dǎo)入：
1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。
2、指名讀，學(xué)生評，互相讀、互相評，直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字。
1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
2、介紹經(jīng)驗識字：
加一加：大慶只---幟南---獻
編兒歌
四、指導(dǎo)寫字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。
2、教師范寫，有重點地指導(dǎo)。
潔字右上是士不是土祖字是示字旁，不是衣字旁；
旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。
3、學(xué)生描紅臨寫。
教學(xué)要求：
（1）描紅練習(xí)鋼筆行揩字，努力寫得入體。
（2）區(qū)別比較9組漢字，并組詞
（3）正確搭配詞語，并擴展成句子。
（4）綜合修改句子中的錯誤
（5）熟記12條成語
（6）朗讀、背誦《畢業(yè)歌》
（7）口語交際：寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由
（8）學(xué)寫毛筆字
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、明確課時任務(wù)
二、教學(xué)第一題
1、出示教學(xué)內(nèi)容
2、學(xué)生齊讀，要求注意每個字的運筆過程。
3、學(xué)生提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。
4、學(xué)生動筆描紅，提出要求
5、教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)
三、教學(xué)第二題
1、學(xué)生仔細(xì)觀察每組字。要求比較各組字有什么異同。
2、學(xué)生試填
3、教師點撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。
4、學(xué)生將正確的答案填上書上，教師巡視。
四、教學(xué)第三題
1、指名讀題，弄清題意
2、出示例子，指名讀
3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
4、反饋答案，師生評議
第二課時
一、明確課時任務(wù)
二、教學(xué)第四題
（1）請同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒有毛病？有哪些地方出現(xiàn)了毛病？
（2）師生討論分別得出：
（1）有錯別字（2）詞語搭配不當(dāng)（3）語句不通順（4）標(biāo)點符號不恰當(dāng)
（3）復(fù)習(xí)修改符號
（4）分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的修改。
（5）指名說說小組討論的結(jié)果，其余小組可補充、修正
（6）師生評議
三、教學(xué)第五題
（1）復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌
（2）出示12個成語，要求：
（1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題
（2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思
（3）指名讀，師生評議字音是否正確，小組讀，齊讀
（4）集體討論交流
左右逢源：原意是做學(xué)問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后來也比喻為人圓滑。
言簡意賅：言辭簡明意思完備
開宗明義：指說話寫文章一開始就說明主要意思
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮
意在筆先；指寫字畫畫時先構(gòu)思成熟，然后下筆
浮想聯(lián)翩在：許多感想在腦子里連續(xù)涌現(xiàn)
四、教學(xué)第六題
（1）激情導(dǎo)入
同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年難得學(xué)習(xí)生活，此時此刻你們想說些什么呢？是不是
（2）是??！這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷
師配樂朗讀《畢業(yè)歌》
（3）配樂，學(xué)生自由朗讀
（4）小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀是的停頓、輕聲、重音等技巧的處理
（5）反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。
（6）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上配樂朗誦表演
第三課時
一、教學(xué)第七題
1、課前準(zhǔn)備
（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈言、名句
（2）在黑板上寫上臨別贈言并加以美化
（3）播放歌曲《送別》
2、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)臨別贈言
3、審題
（1）指名讀題
（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
1、何為贈言（即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑挘梢允亲约旱膬?nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
3、本次活動每個人都要參與，看誰講得最好
4、教師下水示范
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)
1、自由說]
2、指名說
3、推薦說
教學(xué)目標(biāo)
1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，深刻領(lǐng)會詞句的意思，
2、學(xué)會11個生字，1個多音字，理解33個詞語的意思。
3、能理解課文的思路，初步認(rèn)識插敘的段落，懂得插敘的作用。
4、能辨清反問句，初步理解設(shè)問句的作用。
5、感受一個真正的共產(chǎn)黨員鋼鐵般堅強的意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘革命先烈的斗爭業(yè)績。
教學(xué)時間3課時
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文，初步了解整篇課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語。
教學(xué)過程
一、揭題，初讀全文。
1、揭題，質(zhì)疑，幫助設(shè)疑。
（1）江姐是誰？她是一個怎樣的人？
（2）課文寫了江姐的什么事？為什么寫這些事？
2、自讀課文，邊讀邊想上述題（1），并用____劃出文中有關(guān)江姐身份和品質(zhì)的句子。
3、檢查討論第（1）題，并隨機教學(xué)生字彭和詞語白區(qū)，介紹有關(guān)《紅巖》和有關(guān)的歷史背景。
4、聽錄音，邊聽邊想第（2）題，聽后同組討論交流答案。
5、檢查。板書：痛失丈夫、熬受毒刑
二、輕聲朗讀全文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞義。完成作業(yè)本1、3兩題，再集體校對。
三、作業(yè)。1、作業(yè)本第2題和第4題。2熟讀課文。
第二課時
教學(xué)要點
細(xì)讀課文，理解通過具體事例說明江姐高貴品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查作業(yè)本第4題。
2、說說課文主要寫了江姐的哪幾件事。
二、學(xué)習(xí)第一個事例：痛失丈夫
1、輕聲讀2、6自然段，找出江姐說的話，齊讀。板書：
這算得了什么!
2、聯(lián)系上下文，默讀思考：
（1）這指什么？
（2）是算不得什么嗎：
學(xué)生朗讀有關(guān)句子時，教師板書：打擊、殘酷、強忍悲憤、微微抖動、平靜吐出
（3）出示反問句：這算得了什么？與原句這算不得什么！比較，體會表達的不同感情。
3、消費者：江姐失去了丈夫，失去了她最親的人，雖然內(nèi)心痙萬分，但她把個人的不幸和安危放在一邊，以革命事業(yè)、黨的利益為重。她，是我們黨忠誠的戰(zhàn)士！
三、學(xué)習(xí)第二個事例：熬受毒刑
師引：這算不得什么！當(dāng)江姐痛失丈夫的時候，她這樣說?？上挛闹薪阌值诙握f這算不了什么！這里的這又指什么？
1、指名朗讀7-8自然段，邊聽邊思考：敵人是怎樣折磨江姐的？江姐又是怎么忍受的？
2、指導(dǎo)用先然后最后的句式說說江姐熬受釅刑的經(jīng)過說話提綱如下：
學(xué)生口述江姐受折磨經(jīng)過時，教師板書：竹簽釘指，沒有呻吟。結(jié)合理解令人心悸。
3、分江姐和特務(wù)兩條線有感情地朗讀9-15自然段。先由師生對讀，再讓男女生對讀。
4、這天夜里，渣滓洞牢房里的人們通夜未眠，大家懷著異樣沉痛的心情。仿佛看見親愛的江姐_______________？
5、多么頑強的戰(zhàn)士?。。ㄒx第17自然段）當(dāng)朝霞透過山峰，陽光灑滿山谷地，高墻邊的黑漆鐵門一響，人們聚在風(fēng)門口張望。只風(fēng)______________。她熬受一夜的折磨，__________________。
6、嚴(yán)刑拷打，竹簽穿指，十指連心哪！江姐是怎樣忍受這撕心裂肺的痛楚的呢？
學(xué)生回答時教師板書：緊咬牙關(guān)、咬破嘴唇
7、想象：江姐受刑時，緊咬牙關(guān)，她當(dāng)時心里怎么想？
8、小結(jié)：是的，無論敵人用了怎樣殘酷的刑罰，我們的江姐寧死不屈。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意思。
第一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
（3）思考剛才提出的問題：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：蓑是平舌音，聲母是s；嗜是翹舌音，聲母是sh；喙讀hu。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點評。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂精巧的意思，體會詩的特點。
（3）為什么說白鷺是一首精巧的詩？
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：啟發(fā)學(xué)生先從顏色的配合身體的大小一切都很適宜的概括描寫，再從白鷺雪白的蓑毛全身的流線型結(jié)構(gòu)以及鐵色的長喙青色的腳的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它站著釣魚，這是一種擬人手法的妙用。
B、這只白鷺真的在遐想、了望嗎？帶著這個問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。此情此景如詩如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
教學(xué)要求：
1、讀懂例文，了解內(nèi)容，感知給人寫信的方法和格式。
2、讀懂習(xí)作要點提示，懂得書信正文的內(nèi)容要根據(jù)寫信的目的來確定，如果是回信，則要按寫信人的要求做出回應(yīng)。
3、能按照要求寫一封給親戚或者朋友的信，格式要正確。
重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生掌握書信的寫作要領(lǐng)和格式。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、人們的交往可離不開書信。
2、書信有什么特別的要求呢？怎么寫書信呢？讓我們先來讀讀例文。
二、閱讀文章，感知寫法。
1、指名讀文章，思考：
（1）這是誰寫給誰的一封信？
（2）在信里主要談了些什么？
2、交流討論。
3、小結(jié)：
寫信就是用筆與通信人說話，只是對話人不在眼前。相隔雖然遠(yuǎn)，但書信能把兩人的距離拉近，見信如見人如見事，使兩人的感情更深。
4、介紹格式要求。
（1）學(xué)習(xí)例文，總結(jié)書信格式要求。
（2）引導(dǎo)歸納：
信一般包括稱呼、正文、祝愿詞、署名、日期五個部分。
每個部分應(yīng)該寫在哪個地方，都有傳統(tǒng)的約定的格式：
稱呼第一行頂格寫
正文另起一行，可以分段，每段開始空兩格
祝語另起一行，開始空兩格
署名在右下方
日期在右下方署名下一行
三、練寫書信格式
同桌互相檢查
四、完成書信
1、確定書寫的對象、格式。
2、認(rèn)真書寫，完成習(xí)作。
一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學(xué)習(xí)古詩
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。
１、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）
２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。
３、泊是什么意思？汽車停站，能否說泊站？
４、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
５、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
６、京口瓜洲一水間是什么意思？
把一水放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？
剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）
數(shù)重山是什么意思？這一行詩連起來怎么說？
８、從一、只、數(shù)可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）
京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？
９、我們剛才抓住了一、只、數(shù)來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
１０、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）
１１、用靠家近應(yīng)該還的語氣再讀這兩行詩。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩
１、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：綠是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）
又是什么意思？說明詩人離開家的時間
這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。（離家久）
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？（更該還）
２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）
這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？
把明月?lián)Q成月亮行不行？
（明月是圓圓的，代表團圓，明字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
３、一、二行詩我們說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家近更應(yīng)還，最后一句該怎么說？（思家切）從何時看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）
４、這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。
５、齊讀這首詩，指名朗讀。
６、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，（綠字）這其中還有一個小故事呢？（教師介紹故事）
把到、過、入、滿代入詩句進行評價。
從詩中的綠字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機）這個綠字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）
７、練習(xí)：
選詞填空
（１）旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）
（２）動、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
教師應(yīng)當(dāng)在做課前準(zhǔn)備時，就以優(yōu)秀的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，說起教案，教師們肯定會很熟悉。教案有助于減輕教師的授課壓力。如何編寫一份好的教案呢？欄目小編特別為你收集的“最新小學(xué)六年級美術(shù)教案”，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解美術(shù)中點的概念，知道點是造型元素中最基本的。學(xué)會用點構(gòu)成精彩的畫面。
2、認(rèn)識“點彩派”的繪畫典型特征。嘗試體驗點的不同排列規(guī)律、疏密變化，注意整體畫面色彩和諧關(guān)系。
3、感受點的藝術(shù)魅力。利用兒童的個性特征，通過欣賞、分析、創(chuàng)作、指導(dǎo)、評價，激發(fā)其探究、創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點：
明白點是最基本的造型元素及其在各類畫種中的重要作用。
教學(xué)難點：
合理利用點的組合規(guī)律、疏密變化，使畫面呈現(xiàn)和諧的色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，作畫工具。
學(xué)生：水粉或水彩顏料、彩筆、畫紙
教學(xué)過程：
一、引入
請你猜猜我是誰？
看看誰的眼睛最亮，先看出它是什么？
你能猜到那是什么嗎？那么你看到了什么？（各種顏色的點）
再退遠(yuǎn)一點，現(xiàn)在看到什么了嗎？（是人物畫）
點是造型的基本要素之一，有著豐富的表現(xiàn)力。大家先來欣賞幾張世界名畫。
欣賞比較：
1、《大碗島的塞納河之春》修拉法國新印象派（點彩派）畫家。
2、《納蒂布港》西涅克法國新印象派（點彩派）創(chuàng)始人之一。
3《牧羊女》米勒法國現(xiàn)實主義畫家。
學(xué)生比較欣賞，分析不同作品中畫面效果的不同之處。
學(xué)生回答：點彩派不經(jīng)調(diào)和的顏色經(jīng)過重疊形成豐富的色彩，畫面給人朦朧的效果，與現(xiàn)實主義繪畫作品效仿自然、清晰而真實的畫面是完全不同的。
今天我們一起來學(xué)習(xí)小點點的奧秘，出示課題——《點的集合》。
二、發(fā)展階段
1、解讀圖形，講述概念。
通過欣賞教材和學(xué)生思考可以得出：金錢豹的身上有斑點紋；彩色的鵝卵石可以拼成火車的點；馬賽克上三角形、正方形是點；花園里開放的小花是點；樹葉是點；夜空中的星星也是點；距離足夠遠(yuǎn)的話人是點，汽車是點，甚至房屋也是點……
出示圖片，清學(xué)生再次辨析點。
通過生活中形形色色的點的分析，可以看出：點的形狀是各種各樣的，只要在相對空間中比較小的事物都可以看成點。
欣賞圖片，看看色點在繪畫作品中的表現(xiàn)。
欣賞圖片，了解點的排列方法與效果。
2、欣賞作品，感受點的魅力。
1）《殉教者》希臘馬賽克鑲嵌壁畫。
小塊的馬賽克由點及面，追求繪畫的效果。
2）《蠟染》苗族民間工藝。
民間工藝中利用點的組合作為自己畫種的表現(xiàn)手法，生動靈活。
3）《黑屋頂》吳冠中中國當(dāng)代藝術(shù)大師。
把房屋屋頂、窗戶概括成不同形狀的點，組成一幅形式感很強的畫面。
《山水》黃賓虹中國當(dāng)代國畫大師。
中國畫中的點點墨跡不僅墨色變化萬千，還概括的表現(xiàn)了各種物象。
4）《構(gòu)成》維克托?瓦薩里法國。
由圓圈圓點組成具有驚人視錯覺的瞬間效果。
5）《星月夜》梵?高法國后印象派畫家。
用點進行方向組合，形成線化的感覺，增強流動效果。
《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》法國米羅。
通過點的奇妙形狀產(chǎn)生有趣的畫面效果。
3、學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)。
用點的集合創(chuàng)作一張作品。以不同的點為造型元素，采取各種工具和材料，完成一幅有創(chuàng)意的作品。
不同的工具可以表現(xiàn)不同的點。
欣賞課本P4技法點擊，選擇自己喜歡的繪畫形式，用合適的材料進行創(chuàng)作，題材不限。
作業(yè)要求：用點的畫法進行臨摹或創(chuàng)作。
注意整體效果的變化，把握色彩的關(guān)系。
學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
三、展示與評價
1、將完成的作品按小組張貼到展示板上。
2、小組內(nèi)自評互評，選出優(yōu)秀作品。
3、各小組優(yōu)秀作品大比拼。優(yōu)秀作品的作者說說自己的創(chuàng)意與繪制過程中的感受。
4、評出作品。
留給母校的紀(jì)念
教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、懂得自己的成長離不開母校及老師的培養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)中要維護母校榮譽，為母校爭光，對母校抱以感恩之情。
2、綜合運用已學(xué)過的美術(shù)知識、技能，用多種形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，運用美術(shù)語言來表達自己對母校的懷念與感激之情。
3、激發(fā)學(xué)生的集體主義觀念、相互合作意識及探究精神。
二、教學(xué)的重點與難點
教學(xué)重點：綜合運用已學(xué)過的美術(shù)知識、技能，用多種形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，運用美術(shù)語言來表達自己對母校的懷念與感激之情。
教學(xué)難點：把握集體創(chuàng)作作品的整體美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
二、導(dǎo)入新課，出示課題
三、講授新課
1、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng)作的題材
2、欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品
3、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式
4、示范木瓢畫制作步驟
選擇材料
先上一層白底色。
待干后用鉛筆輕輕繪制草圖。
著色時依據(jù)造型設(shè)計不同的色彩并進行美化。
水粉上色，最后上透明漆，使作品色彩更艷麗、耐
久而不褪色。
四、學(xué)作創(chuàng)作
指導(dǎo)學(xué)生繪畫或紙立體造型
提示：選取小學(xué)生活中最美好的時刻畫出來留給母校作紀(jì)念。
畫出自己想對母校說的話和自己的愿望。
巡回輔導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。
五、展示評價
鼓勵學(xué)生大膽暢談自己的想法。
風(fēng)景寫生
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識進行風(fēng)景寫生。
鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。
教學(xué)重點：了解簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識，鞏固對透視概念的理解。
教學(xué)難點：如何把透視和構(gòu)圖知識運用到繪畫實踐中。
教學(xué)過程：
（一）引導(dǎo)階段（10—12分鐘）
欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。
師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運用哪些透視方法的?！膘柟?、加深對平行透視（一點透視）和成角透視（兩點透視）的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點。
了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。”師展示“回”字形的取景框。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。
以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和步驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。
步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成
（二）發(fā)展階段（28—30分鐘）
1、取景構(gòu)圖實地風(fēng)景寫生
選擇操場或頂樓陽臺先集中引導(dǎo)學(xué)生進行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風(fēng)景寫生。
老師巡視輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生改正錯誤。
作業(yè)點評。
教學(xué)反思：
本節(jié)課中部分學(xué)生們有點感覺了畫的還不錯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越大越需要鼓勵，表揚。有的同學(xué)告訴我：老師，其實畫畫很有意思，用筆能表現(xiàn)不同的美，很神奇。課后我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡畫實物。讓學(xué)生對美術(shù)感興趣，學(xué)生的作品不能要求太高了，以激勵，表揚為主，讓他們喜歡上美術(shù)課，喜歡畫，這節(jié)課目的達到了，在以后的課堂上我還要想更多的方法來讓他們喜歡畫畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環(huán)境色對物體產(chǎn)生的影響。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會色彩風(fēng)景畫與音樂作品的情感、意境。
教學(xué)難點：如何調(diào)配顏色，如何畫一幅色彩風(fēng)景畫。
教學(xué)重點：條件色對固有色的影響；體會色彩風(fēng)景畫的情感。
教學(xué)手段：示范、觀察、討論、作業(yè)、多媒體演示等。
教學(xué)過程：
第一課時
1．引入課題：
欣賞風(fēng)光片：
①提出問題：雪為何會呈現(xiàn)出黃色和藍色?
②演示、觀察環(huán)境色、光源色對白色石膏體色彩的影響。
③分析風(fēng)景畫中，白色物體的色彩變化。
二、討論：
如果物體的固有色不是白色，而是紅色、藍色或其他的顏色，那它的色彩會呈現(xiàn)怎樣的變化?
①得出結(jié)論：
1．受光面：固有色+光源色
2．中間面：固有色為主
3．背光面：固有色加暗+環(huán)境色的反光
4．投影：固有色加暗+環(huán)境色
②總結(jié)：大自然是我們色彩的寶庫，自然界豐富的色彩是由于不同的固有色在不同的環(huán)境、在不同光源的影響下，所呈現(xiàn)出來的顏色。它們相互影響，相互映襯，共同構(gòu)成一幅幅多彩的風(fēng)景畫。
三、練習(xí)從景物中提取色、彩，并講述它的色彩變化。
四、教師指導(dǎo)：
主要針對調(diào)色問題進行演示。
第二課時
一、引入
同學(xué)們都知道，音樂作品能以它特有的方式來感染人們的情緒，其實美術(shù)作品尤其是色彩畫，也能讓人觸景生情，現(xiàn)在讓我們
把它們結(jié)合在一起，體會一下兩者是否有某種聯(lián)系。
二、欣賞民樂合奏，并體會能受到何種感染。
注意從以下幾個方面來體會：
①節(jié)奏(歡快)；
②旋律的起伏(起伏大)；
③是否有多種樂器合奏(多種不同音色交織在一起)。
三、欣賞風(fēng)景畫《夏日》，分析色彩，體會情感。
1．回答問題：
①跳躍的筆觸；
②響亮、純凈的色彩對比；
③色彩的明暗對比。
2．欣賞同類型的風(fēng)景作品。
3．欣賞不同類型的風(fēng)景作品《三片云》，分析色彩，體會情感，回答問題。
①筆觸柔和、細(xì)膩；
②純度低的色彩對比變化細(xì)微，對比不強。
4．為《三片云》配上合適的音樂，來烘托畫面的意境。
5．欣賞同類型的作品。
四、小結(jié)：美術(shù)作品中不同的色彩、不同的色調(diào)、不同的表現(xiàn)手法，都能給人帶來不同的情感感受。
五、作畫步驟：
1．取景、構(gòu)圖。
2．大色塊的鋪墊。
3．調(diào)整完成。
我的成長記錄
教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、綜合已嘗過的美術(shù)知識與技能，用多種形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。
2、能用美術(shù)語言來記錄童年成長的足跡。
3、通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師，愛同學(xué)及愛生活的情感。
4、發(fā)揮其想象力及對藝術(shù)的感受能力。
二、教學(xué)的重點與難點
教學(xué)重點：綜合已嘗過的美術(shù)知識與技能，用多種形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的間。
教學(xué)難點：集體創(chuàng)作《畢業(yè)小報》，編排時應(yīng)把握好作品的整體美感及風(fēng)格統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀學(xué)生作品等。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、欣賞美麗的校園
2、欣賞學(xué)生生活的圖片：展示課件，六年來校園生活照片（運動會、社會實踐活動、軍訓(xùn)、升旗儀式等）
出示課題
三、啟發(fā)思考
1、組織學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作品：
引導(dǎo)學(xué)生思考：
作品表達了什么內(nèi)容？
用了什么樣的表現(xiàn)形式？
你喜歡哪幅作品？為什么？
展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進一步分析。
四、鼓勵創(chuàng)新，交流構(gòu)思
記憶最深刻的人和事，你得到了哪些發(fā)展，曾經(jīng)留下美好回憶的學(xué)校的一個角落。
五、布置作業(yè)，學(xué)生創(chuàng)作。
集體創(chuàng)作畢業(yè)小報，學(xué)生都難以把握整體和和諧與統(tǒng)一，教師要合理引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整并適時給學(xué)生以建等。
六、課堂評價
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識什么是適合紋樣，了解適合紋樣的種類及構(gòu)成特點。
2、學(xué)習(xí)用多種方式制作適合紋樣。用顏色繪制、雕刻制作、剪紙粘貼、實物拼貼等方法來制作，不拘泥于形式，使學(xué)生感受到豐富多彩的表現(xiàn)形式，形成開放的思維意識，并掌握適合紋樣的設(shè)計方法。
3、通過學(xué)習(xí)，感受適合紋樣的藝術(shù)特色，發(fā)現(xiàn)適合紋樣在生活中的應(yīng)用，感受藝術(shù)的生命力和實用性，提高美化生活的能力。教學(xué)重難點重點：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解適合紋樣的構(gòu)成特點。難點：掌握適合紋樣的創(chuàng)作方法。
課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集適合紋樣圖片和生活中有適合紋樣的物品，繪畫工具。（教師）課件、范作，生活中有適合紋樣的物品。
第一課時
1、欣賞揭題。
教師用課件展示生活中有適合紋樣的物品，引導(dǎo)學(xué)生感受適合紋樣美化生活的作用。在教師展示部分圖像后請學(xué)生也展示自己收集的作品，并請學(xué)生簡單說說自己對紋樣結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識。由于師生未曾探討過，所以學(xué)生還不能講清楚紋樣的結(jié)構(gòu)特點，這時教師引出課題——適合紋樣。
2、討論研究。
（1）適合紋樣的結(jié)構(gòu)特點是怎樣的？
①學(xué)生欣賞分析教材中的范圖。
②教師請學(xué)生說說自己的認(rèn)識，同時歸納并板書學(xué)生的觀點。
（2）結(jié)合教材中的圖例，教師組織學(xué)生集體交流討論，同時小結(jié)板書適合紋樣的結(jié)構(gòu)形式：對稱式、均衡式、向心式、離心式、旋轉(zhuǎn)式等。教師再利用課件讓學(xué)生感知圖案樣式。
（3）組織學(xué)生討論適合紋樣的內(nèi)容選擇。
①教師播放課件收集的適合紋樣作品，引導(dǎo)學(xué)生了解適合紋樣的圖案內(nèi)容。
②師生共同歸納紋樣內(nèi)容選擇：花卉、人物、動物、風(fēng)景、幾何形狀等。
（4）教師展示設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感知，激發(fā)學(xué)生設(shè)計興趣。 ①學(xué)生看圖片范作。 ②教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中展示的“制作步驟”。
3、學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)要求：
（1）設(shè)計創(chuàng)作一幅適合紋樣作品。
（2）允許用不同的繪畫工具。
（3）圓形或方形均可。
4、交流評價。
（1）老師展出學(xué)生的作品。
（2）請學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作想法，并對自己的作品做出評價。
（3）同學(xué)之間互評并提出建議。
（4）教師評價，并提出建議。
5、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
6、提示學(xué)生：下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是用不同材料設(shè)計適合紋樣：編制、雕刻、剪貼、物品粘貼等，以便學(xué)生為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好材料準(zhǔn)備工作。
老師就像花園里的園丁，默默守護著代表著未來的花朵。在課堂教學(xué)中，教案扮演著很重要的角色。編寫教案可以幫助教師有計劃，有步驟的進行教學(xué)，充分利用課堂時間，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫教案有什么特別的地方嗎？編輯特地為大家精心收集和整理了“蘇教版小學(xué)語文六年級上冊教案”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！
一、談話導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)
1、自讀課文，了解部分詞語
2、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)指讀，思考寫了什么?
(2)出示：原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個詞體會到什么?
像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
(3)引讀第二自然段，體會“看報看到上癮的程度”
(4)學(xué)習(xí)第三自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢?
2、學(xué)習(xí)第二段
畫出寫讀報方法的句子。
找出讀報紙要注意的事情。
3、學(xué)習(xí)第三段
討論：經(jīng)常讀報有哪些好處?
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
實踐活動
開展“報紙剪貼”讀報評報活動。
一、直奔觀點，感知“學(xué)與問”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--
2、這是篇說理文章，之前也學(xué)過許多這類型的文章，有哪些?--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點呢?--一般都是先提出觀點，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)
說的很好，今天我們就按這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。打開書，快速瀏覽課文
作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是--，一個是--
4、緊隨觀點，作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?
(指一人)，你來讀一讀。
這句話怎么來理解?請大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話的?
①學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性)說明“問“”是很--重要
從哪里看出問很重要啊?
②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)
說理文的語言也是很生動的。★板書：生動
5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)
6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)
說的真不錯。這就是說理文語言的嚴(yán)謹(jǐn)之處。★板書：嚴(yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時說的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說問)
8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤?。而“問”卻常常是--
拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。
二、走進事例，理解“學(xué)與問”
作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢?
師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人事例，這兩個人是誰?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?
(聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有追求真理的勇氣。)
(我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)
師：真是個大學(xué)問家。我想請兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個好問的人。
師：沈括是個勤學(xué)的人。
師：我聽有些同學(xué)說--哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的?你們同意這樣的觀點嗎?板書：學(xué)問
師：你為什么不同意啊?你的觀點是什么呢?(觀點一定要說清楚：哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的)大家都同意嗎?畫箭頭
師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的?
(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的)
師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問(★板書：好問問題)問題又多又奇怪，進而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。
那沈括呢?(我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)
原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理?！笨磥?，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問;要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎?怎么又不對啊?你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
(我覺得哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的;沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。)
那他們的學(xué)問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點說清楚)
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
師：哦?理由呢?
1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑?，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：沈括怎么問媽媽的啊?
生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢?”
師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?
生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理?！?/p>
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學(xué)好問的同時還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問：既是問來的，也是學(xué)來的。
師：學(xué)到這兒，你們覺得學(xué)與問哪個更重要呢?
生：“知識是學(xué)來的，也是問來的?！边@句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見啊?
生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會有問題;如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，因為“學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢?板書--與
師：你們想說的是不是這些話啊?讀讀看，出示--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。。
師：這段話中用了哪個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系?
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可
師：對了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
學(xué)和問是分不開的，在學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會學(xué)到新知識。說的真好，一起來讀一讀這句話。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書--相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，--”
①“兩只強健有力的翅膀”指的是什么?--勤學(xué)、好問，你看這個比喻同樣說明了，學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。
②課文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問，首尾呼應(yīng)，用生動的比喻，強調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要，只有學(xué)與問結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會，運用“學(xué)與問”
1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型(★板書：事例典型)，且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說服力?，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請同學(xué)們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因為“知識是學(xué)來的，也是問來的?！笨纯矗阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生交流問題。
①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。
②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程
沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了
3、為什么要這樣安排呢?
(生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)
4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎?
(生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進，論證是很有層次的。
(★板書：論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢?
(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。)
師：向誰請教呢?
(你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。)
師：老師有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?
(也可以的，只要我們可以----給別人啟發(fā)，給別人幫助。)
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思?
(不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。)
師：我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)??！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點，多向大家請教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”?
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。
生(搶答)：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認(rèn)識，你說他們該問誰呢?
生(搶答)：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說得對，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個字不會寫，她該請教誰?
生：字典。
師：還可以請教誰?
生：家長，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請教誰呢?
生：請教……請教這位同學(xué)。
師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。
生：我作業(yè)不會寫請教姐姐。
生：我作業(yè)不會寫，請教老師的。
師：我們說的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實踐的例子的?
師：沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識，而要在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點說說學(xué)與問的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)
六、回顧全文，歸納寫法
(指板書總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進，證明自己的觀點，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自由閱讀，課外從網(wǎng)上搜集材料加深對課文的理解；對詩歌語言進行反復(fù)地吟誦，感受詩歌的句式特點，并能仿照詩的第二至第六小節(jié)寫一到兩節(jié)；觀看相關(guān)的圖片及影視片斷，加強直觀性。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情；增強民族自豪感。
二、教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情；增強民族自豪感。
三、教學(xué)難點：
自由閱讀，課外從網(wǎng)上搜集材料加深對課文的理解；對詩歌語言進行反復(fù)地吟誦，感受詩歌的句式特點，并能仿照詩的第二至第六小節(jié)寫一到兩節(jié)；觀看相關(guān)的圖片及影視片斷，加強直觀性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（錄像、圖片、文字、聲音）
五、教學(xué)過程：
（一）、讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課——請讀課題，要求有深情。
2、多媒體課件出示一些詞語，指名讀。（兩名）
3、齊讀第一節(jié)。這一節(jié)寫了什么？（幅員遼闊）
（二）、學(xué)習(xí)第二部分：
過渡：第一節(jié)從時間差和季節(jié)差方面寫出了我國幅員遼闊。在這個大面積的國
土上，有什么讓我們?nèi)绱藷釔勰兀?/p>
多媒體課件出示：
我們愛你，因為。
（根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)）
桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊。（著重贊美祖國風(fēng)光明媚可愛，山河雄偉壯觀）
龍井茶的清香，茅臺酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工。（著重贊美聞名世界的祖國名產(chǎn)）
傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。（著重體會對生活在祖國大家庭里兄弟民族的熱愛之情）
戰(zhàn)國編鐘奏出的古曲，改革開放譜寫的新歌，神州萬里涌動的滾滾春潮，祖國大地燃起的希望之火。（著重體會對祖國古老燦爛的文化、改革開放的成就的熱情贊頌）
奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。（著重體會對祖國悠久歷史和對人類貢獻的謳歌）
（三）、仿寫訓(xùn)練：
1、除了詩歌中描寫的內(nèi)容外，你還知道哪些內(nèi)容可以表達對祖國的熱愛？
2、自由練寫。
3、全班交流。
（四）、學(xué)習(xí)第三部分：
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
（五）、指導(dǎo)背誦：
1、讓學(xué)生說說自己比較好的背誦方法。
2、自由背誦。
3、看錄像背誦。
（六）、作業(yè)超市：
1、搜集一些詩歌，開展以“我愛你，中國”為主題的詩歌朗誦會。
2、自選一個內(nèi)容，出一份手抄小報。
板書設(shè)計：
1、我們愛你啊，中國
無比壯麗的山河
聞名世界的物產(chǎn)
（幅員遼闊）多樣的民族（表達決心）
古老燦爛的文化和改革開放的成就
悠久的歷史和偉大的民族精神
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一
一、教材分析
本課共有3頁彩色插圖,其中第一頁的主題是不懂就問，第二頁和第三頁的主題是勤于搜集資料。第一頁四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁頁插圖的主題，左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問題向老師請教，右上方是兩位小學(xué)生參觀校史館，向老師詢問有關(guān)問題?？梢钥闯鰞晌恍W(xué)生參觀的興趣很濃，問得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請教，相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請教培育花卉有關(guān)知識從本頁圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛動腦筋，善于學(xué)習(xí)。第二頁和第三頁是通版圖畫。第二頁上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，有的正在摘抄，可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁紙上。第三頁上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內(nèi)容分別是在閱覽室讀書讀報并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀有關(guān)展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時認(rèn)真聽，仔細(xì)記，有的還作錄音。下面圖畫是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料，匯報搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。
二、學(xué)情分析
事物之間存在著普遍的聯(lián)系，是馬克思主義哲學(xué)的一條重要原則。正如恩格斯所說：辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。如何運用哲學(xué)觀點，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，指導(dǎo)我們鉆研教材，并用以搞好課堂教學(xué)呢？現(xiàn)以蘇教版小學(xué)語文教材(國標(biāo)本)二年級上冊為例，說說對這一問題的思考。
一、抓住內(nèi)部聯(lián)系，由已知走向未知
古人云：溫故而知新。所謂故，就是已知，而新則是指未知。怎樣做，才能從已知走向未知呢？關(guān)鍵是要抓住已知和未知之間的有機聯(lián)系。先請看《英英學(xué)古詩》一課。對二年級的小學(xué)生來說，理解課文中那首古詩《靜夜思》是有一定困難的，可以算作未知。但是，下面英英所說的那段話，學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗是能夠大體讀懂的，可以算作已知。所以，我們只要能夠引導(dǎo)學(xué)生將英英所說的這段話讀通、讀懂，并將它與《靜夜思》中的句子關(guān)聯(lián)起來，讓他們經(jīng)歷一個由此及彼、由已知走向未知的過程，理解這首古詩的大概意思也就不太困難了。其實，在本冊教材中，一篇課文內(nèi)部存在著有機聯(lián)系，具有辯證關(guān)系的例子俯拾皆是。就拿《識字7》來說吧!需要掌握的生字：亭、停、聞、鳥、鳴，就與下面那一段韻文息息相關(guān)。停的字形和意思不就是一個人（單人旁）來到小亭旁邊駐足歇腳嗎？聞字不就是一個人打開了兩扇門側(cè)耳聽那幅圖所要表達的意思嗎？而鳥和口組合在一起，自然也就是鳥鳴了。在教學(xué)時，我們只要通過點撥，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)插圖、文字和那段韻文的有機聯(lián)系，他們就會較為容易地把握生字的意思，十分便捷地從已知走向未知。
系統(tǒng)論中有一個非常重要的觀點：整體大于部分之和。可以肯定地說：如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)散落在課文中字、詞、句、篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將它們連綴成網(wǎng)絡(luò)，那么，這篇課文所擁有的整體功能就一定會大于部分之和。
二、抓住內(nèi)在聯(lián)系，舉一隅而三隅反
古往今來，人們常常把舉一反三的能力視為創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。那么，形成舉一反三能力的關(guān)鍵在哪里呢？日本創(chuàng)造學(xué)會的先驅(qū)市川久彌教授在《創(chuàng)造工程》一書中指出：我的創(chuàng)造性科學(xué)或創(chuàng)造工程學(xué)的理論系譜，源于法國大科學(xué)家彭加勒對自己創(chuàng)造的經(jīng)驗總結(jié)的基本點，即我們必須指向目標(biāo)，與其說是找出相似和相異，倒不如說重新認(rèn)識看起來并不一致之中隱藏的相似內(nèi)容雖然不同，但其形式，其部分間的排列是相似的。從這一方面看，后律的范圍逐漸擴大，有包容一切的傾向。這也就是說，創(chuàng)造的關(guān)鍵是重新認(rèn)識看起來并不一致之中隱藏的相似。
蘇教版小學(xué)語文教材(國標(biāo)本)二年級上冊中有這樣兩課：一課是《有趣的發(fā)現(xiàn)》，另一課是仙、動物過冬》。《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課說的是達爾文在考察一個小島時發(fā)現(xiàn)：這里的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，而那些翅膀不大的昆蟲卻無法生存。之所以如此，其根本原因就在于這里的生態(tài)環(huán)境與眾不同經(jīng)常刮大風(fēng)。抽繹隱藏在這一現(xiàn)象背后的道理，即達爾文學(xué)說的精髓：物競天擇，適者生存。
從表面上看，這兩課并沒有什么必然的聯(lián)系，但透過表面現(xiàn)象看本質(zhì)，這兩課其實是從不同的角度，闡述了動物的形態(tài)及生存方式都要跟隨著環(huán)境的改變而改變。中醫(yī)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》有云：智者察同，愚者求異，智者有余，而愚者不足。它的意思是說，高明的醫(yī)生往往能夠從千差萬別的癥狀看到相同的病因，而庸醫(yī)只能看到表面上各異的癥狀，而看不清真正的病根。與此同理，如果我們在鉆研教材時能夠站在這樣一個高度看問題，并能在教學(xué)中通過必要的暗示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)《有趣的發(fā)現(xiàn)》和小動物過冬》兩課之間的內(nèi)在的某種聯(lián)系的話（請注意，這里絕不是要對低年級的小學(xué)生進行顯性的辯證唯物主義教育，而是要讓他們在實際的閱讀活動中，對普遍聯(lián)系的觀點有一點內(nèi)隱的、形象化的察覺），那么，學(xué)生是不是就能夠比較容易地建立起更高層次的上位理論了呢？果真如此，那將對他們在今后的學(xué)習(xí)或生活中再去認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
科學(xué)家貝弗里奇說：獨創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點。因此，從某種意義上說，能夠發(fā)現(xiàn)研究對象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點，并將它們有機的關(guān)聯(lián)起來，也就是獨創(chuàng)了。
三、抓住內(nèi)在聯(lián)系，拓展認(rèn)知的空間
蘇教版小學(xué)語文教材（國標(biāo)本）二年級上冊中的《識字６》是這樣一篇詞串韻語識字課文：
駿馬秋風(fēng)塞北
杏花春雨江南
椰樹驕陽海島
牦牛冰雪高原
顯然，這是選擇了祖國的北方草原、東海之濱、南國海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇準(zhǔn)韻文。它所要描述的是祖國的幅員遼闊、山川秀美。如果我們能夠?qū)⑦@一課與蘇教版小學(xué)語文教材(國標(biāo)本)一年級上冊中《家》那一課有機地聯(lián)系起來，不就能使學(xué)生原有的對祖國這一概念的具象認(rèn)知得到進一步拓展、放大了嗎？俗話說得好：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。沒有大海一樣廣袤無垠的大舞臺，魚兒難以練就搏擊風(fēng)浪的真本領(lǐng)，沒有藍天一樣上下千仞、縱橫萬里的廣闊空間，鳥兒難以練就穿云破霧的翅膀。所以，我們從把握教材前后的聯(lián)系人手，并在教學(xué)實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)系，就能搭建起一個更加寬闊的認(rèn)知平臺，讓他們樂此不疲地投入到與文本、教師、同學(xué)之間的對話中去，就會使那些充滿靈性的思維火花不斷的進發(fā)，并不斷地得到認(rèn)同和放大。
以上所列舉的僅僅是例子，在蘇教版小學(xué)語文教材(國標(biāo)本)二年級上冊中具有這樣或那樣內(nèi)在聯(lián)系的課文還有很多，還需要我們?nèi)フJ(rèn)真地琢磨。
話到這里，有人可能會問，為什么一篇課文內(nèi)容，課文與課文之間會存在著相似的聯(lián)系呢？張光鑒先生在《相似論》中對此做了很好的解釋，他說：人的思維之所以依照相似性進行活動，其直接的原因在于：人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的信息活動，乃是基于以相似的信息(這個信息有外部輸入的，也包括大腦中自己產(chǎn)生的)為中介而自我進行的相似激活、相似聯(lián)系、相似催化、相互調(diào)制、相似匹配的原理而工作的。人生活于大自然和社會環(huán)境中，客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運動，必然要反映到我們的大腦中來。所以，人的思維的相似性活動，是受到上述幾個方面的相似性原理的制約的。我們說：無論什么樣的文章都是人類思維的產(chǎn)物，而人呢，又是生活在大自然和社會環(huán)境中的，客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運動，必然要反映到我們的大腦中來。所以小至字詞句篇，大至課文與課文之間，必然存在千絲萬縷的聯(lián)系。只不過大自然經(jīng)常把宏觀的相似現(xiàn)象展示給人們，而將其相似的基因和原理隱蔽著，讓人們?nèi)ふ?、去研究，誰尋找出這個現(xiàn)象的根本原理，誰就會發(fā)現(xiàn)更多的成果。
最后，我們簡單說說。，如何抓住事物內(nèi)部聯(lián)系的問題。高士其先生說過：世界上的事物，雖然千姿百態(tài)，但究其內(nèi)在的本質(zhì)，都有其相同的哲理，當(dāng)我們摸清了事物各自迥異的個性后，就需要開始去尋找他們內(nèi)在的共性，這才是一個明哲、智慧的做法，也是認(rèn)識事物的最好途徑。只有這樣才能掌握大自然的運動規(guī)律，從而站在哲學(xué)的高度，通曉自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的真諦。（見高士其先生為《相似論》所寫的《序言》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第１頁）從高先生的這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，要特別注意以下三條：
第一是要確立事物之間存在著普遍聯(lián)系的觀點。在很長一段時間內(nèi)，我們在認(rèn)識上存在著一個明顯的誤區(qū)。誤以為：科學(xué)就是分析。在這種思想理念的指導(dǎo)下，我們常常會把那些本來是融為一體的東西強行分解成若干個雞犬之聲相聞，老死不相往來的顯性的知識點，把一篇好端端的課文肢解成七零八落的碎片，把本來客觀存在內(nèi)在聯(lián)系的課文人為的分成若干個相對獨立的單元。分析是必要的，但分析又是有度的。這就如同水是由氫和氧構(gòu)成的一樣，如果你把它分解成了氫原子和氧原子，它也就不具有水的功能了。
第二是要認(rèn)真地研究事物各自迥異的個性，真正把一舉好。從宏觀上看，人的社會活動無非兩類，一類是認(rèn)知活動，二類是實踐活動。實踐活動是基礎(chǔ)的、是外顯的，認(rèn)識活動是內(nèi)隱的，是在實踐活動的過程中生成的。這二者相互依存，相互促進。其中，實踐活動的身份非常特殊，它是目標(biāo)，也是手段。它既是一個人獲得內(nèi)隱認(rèn)知的必然手段，又是一個人內(nèi)隱認(rèn)知能夠顯現(xiàn)的必然方式。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，識字、寫字、讀書、背誦、口語交際和寫作等實踐活動，既是所要追求和達成的顯性目標(biāo)，又是培養(yǎng)學(xué)生語言積累、感悟和運用的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基本和重要的渠道。如果不從這些最為基本的學(xué)習(xí)語文的實踐活動人手，就會使認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開發(fā)、促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的美好愿望變成無源之水、無本之木；與之相反，僅僅追求實踐活動顯性教學(xué)目標(biāo)的達成度，而不注重寓于其中的內(nèi)隱的認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開發(fā)，那就會導(dǎo)致語文教學(xué)價值和終極目標(biāo)的失落。正如已故的著名科學(xué)家高士其先生曾斷言的那樣：創(chuàng)造發(fā)明，不僅是人的外在的辛勤勞動，而且也是人的內(nèi)在的科學(xué)思維，科學(xué)就是在這樣的內(nèi)外和諧和主客觀的統(tǒng)一中產(chǎn)生。因此我們說，在舉一的過程中，我們一定要從大處著眼，從小處著手。要扎扎實實地識字，工工整整地寫字，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，規(guī)規(guī)矩矩地背誦，大大方方地進行口語交際和認(rèn)認(rèn)真真地作文。在以學(xué)生積極主動參與的、顯性的實踐活動過程中，去培養(yǎng)他們的內(nèi)隱的認(rèn)知能力，為他們的持續(xù)發(fā)展儲備勢能。
第三是要在此基礎(chǔ)之上去尋找他們內(nèi)在的共性，并適當(dāng)?shù)剡M行遷移，從而學(xué)會舉一反三。列寧說：要想真正認(rèn)識事物，就必須把握研究它的一切方面、一切聯(lián)系和中介。亦如布魯納所指出的那樣：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣關(guān)聯(lián)的。有意使兒童更加能動地察覺事物怎樣相互影響或相互聯(lián)系這是對自然界和社會中事物多重決定論的觀點的一種入門。
禪家語曰：水中著鹽，飲水乃知。究竟怎樣才能真正抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，在各異現(xiàn)象的背后發(fā)現(xiàn)那些相對統(tǒng)一的規(guī)律呢？也同品味爽口清心的鹽水一般，需要親口嘗一嘗。
第一課時(詳案)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第一至五自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3．體會寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因，從中欣賞林肯機智的辨論藝術(shù)和崇高的人格魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻著這樣一段話：對于任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義，讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。這位總統(tǒng)有一個偉大的名字林肯。跟老師一起寫下這個名字（板書）
2．（出示圖片）同學(xué)們，這就是林肯，他是美國人民最偉大的兒子，同時，他也是鞋匠的兒子（指題目）
3．在昨天，你們語文老師布置預(yù)習(xí)課文的時候，有沒有同學(xué)自覺地搜集有關(guān)林肯的資料，誰能用一兩句話來給我們介紹一下林肯嗎？（學(xué)生自由介紹）
4．是的，林肯出生貧寒，一生坎坷。但就是這樣一個鞋匠的兒子成了美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會有答案了。
二、初讀課文，整體感知
1．老師相信大家通過預(yù)習(xí)一定能把課文讀好，下面請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想課文主要講述了關(guān)于林肯的哪兩件事。
2．這些詞語你會讀了嗎？
尷尬羞辱毫不猶豫名門望族卑微靜默嘲笑傲慢
3．字，不但要會讀，而且要會寫，還要寫漂亮，請大家仔細(xì)觀察這兩個字，看看怎么寫才能把他寫好？
（1）辱在寫的時候要用辰包住寸。師范寫。
（2）豫則要左窄右寬。師范寫
（3）打開書到122頁，讓我們一起工整地書寫這兩個字。（學(xué)生描紅，師巡視）
（4）表揚寫字姿勢好和書寫好的學(xué)生。
三、精讀課文第15自然段
1．請同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？
學(xué)生自學(xué)，邊讀邊圈圈劃劃。
2．在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）
氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？
讀了這兩句話你有什么想法？
在他們的心中,總統(tǒng)應(yīng)該是什么人而林肯是什么人
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時社會是不平等的。）
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統(tǒng)的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
3．當(dāng)林肯站上演講臺的時候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書：羞辱嘲笑）
（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
當(dāng)林肯站上演講臺的時候，有一個態(tài)度傲慢的參議員站起來說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。
誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出了什么言外之意？
（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。）
誰再來讀讀他的話？
（語言里充滿了嘲笑，輕蔑，目中無人。）
過渡：聽了這個傲慢的議員的話，所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
這是怎樣的大笑？
（笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書：靜默）
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書：贊嘆）
4．同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍。
（1）出示：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
從林肯第一段的演講中，你讀懂了什么？
（寬容大度的胸襟，把別人的譏笑當(dāng)做忠告；
（為自己是鞋匠的兒子而自豪，為自己是勞動人民的兒子而自豪；
（對自己的父親的尊敬、愛戴和感激；
（謙遜）
三個永遠(yuǎn)，層層遞進，林肯用其智慧的語言進行了有力的回?fù)?，再讀。（個別，男生，女生，想讀的讀）
小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到內(nèi)疚不安，此時他們會感到羞愧難當(dāng)，此時他們會感到無地自容，此時他們會感到自慚形穢，因此參議院陷入一片靜默。
集體讀完整。
（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵，我們再來讀讀林肯的第二段和第三段演講。
出示：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
請同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報德，忘恩負(fù)義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。
句二、句三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
這是什么樣的眼淚？
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
個別讀，分組讀。
四、課堂小結(jié)
1.教師小結(jié)語：
這動之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。
2.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說然后他對所有的參議員說說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲
3．第5自然段這個省略號省略了什么？
4．在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個怎樣的林肯？
（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力）
5．林肯的故事還有很多很多，林肯的人格魅力還遠(yuǎn)不止于此，下一節(jié)課我們還會學(xué)到很多林肯的故事。(板書)
6．同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。聽了林肯的演講，參議員們不再為他當(dāng)選為總統(tǒng)而感到難堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充滿贊嘆，欣賞，和尊敬。
7．總結(jié)板書：
林肯就是這樣一個人，更是一位偉大的總統(tǒng)。（板書：偉大的總統(tǒng)）
五、指導(dǎo)寫法，課外拓展
1．指導(dǎo)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例來描寫人物。在第一個事例中，抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。同學(xué)們在今后的作文中，可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。今天，我們學(xué)習(xí)了第一個事例，第二個事例我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。相信學(xué)習(xí)了第二個事例之后，大家對林肯這個人會了解得更加全面。
2．課外拓展：
課后，我們一起來搜集林肯的相關(guān)故事，下節(jié)課，我們一起來開個座談會，來談?wù)勀阊壑械牧挚稀?/p>
第二課時(略)
第二課時內(nèi)容簡介：
1．學(xué)習(xí)課文第6自然段，體會林肯仁愛正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．我眼中的林肯故事演講會。進一步深入了解林肯。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。
三、教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
(2)、提出不理解的生字，作上記號。
(3)、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：
幅員遼闊
山河壯麗
物產(chǎn)豐富
文化燦爛
民族偉大
奮發(fā)開拓
4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
(1)小組討論。
(2)交流。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪;展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節(jié)差)
(2)“啊，我們愛你，中國!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律)
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
(3)默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)
(4)有感情朗讀第2節(jié)。
(5)除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
(6)朗讀、背誦。
(7)小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。(總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題)
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
一、認(rèn)真領(lǐng)悟編寫意圖
語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)本）二年級上冊的口語交際，是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語交際的教學(xué)目標(biāo)編寫的。每一課都由教學(xué)提示和情境圖組成。教學(xué)提示對本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)順序提出了大體的要求；情境圖則為本課的口語交際教學(xué)提供一個或多個生活化的口語交際小環(huán)境。教學(xué)前，我們應(yīng)該對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖，這對于用好教材，有效地進行口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力是大有裨益的。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語交際的６個教學(xué)目標(biāo)來看，低年級口語交際的要求著重在三個方面：一是口語交際時要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；二是口語交際時要認(rèn)真、努力地聽，完整、簡要地講述；三是在口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心。標(biāo)準(zhǔn)本一、二冊的教材，已經(jīng)安排了口語交際話題１４個。本冊教材安排了口語交際話題８個。這８個話題可分為三類：
1、學(xué)會系列（《學(xué)會祝賀》、《學(xué)會請求》、《學(xué)會待客》）；
2、交往系列（《問路》、《買文具》、《看望生病的同學(xué)》）；
3、交流系列（《我長大了做》、《我打算這樣過寒假》）。
需要指出的是，學(xué)會系列的３個話題，都是設(shè)計得非常巧妙的開放性的話題。如《學(xué)會祝賀》，并沒有將話題封閉在學(xué)會向老師祝賀上。因此，我們在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的生活實際進行適當(dāng)?shù)臄U展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)就其它內(nèi)容向其他人表示祝賀，如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰，向爸爸、媽媽祝賀生日，向朋友、同學(xué)、親戚祝賀他們在某些方面取得的成功等。如《學(xué)會待客》一課，可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶，來串門或有事請求幫助的鄰居，多年沒有見面的遠(yuǎn)方親戚等。至于《學(xué)會請求》本身就是一個開放式的話題，教學(xué)時，我們只要抓住生活中你也有過向別人請求的事嗎你是怎樣做的這兩個問題拓展開去就可以了。
交往系列的話題問路、買文具、看望等，是小學(xué)生在日常交往中必然會遇到的事情。學(xué)生通過這類話題的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備這樣的本領(lǐng)：在不識路時會問路；在需要文具時能到小店、商場、超市買到自己需要的文具；在同學(xué)生病時能送上問候并能代別人轉(zhuǎn)達問候。
語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往；發(fā)展合作精神。《我長大了做》、《我打算這樣過寒假》這類的交流系列話題，正是基于這種理念設(shè)計的。交流系列的話題都是開放式，話題選擇的是小學(xué)生關(guān)心的，與他們的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容。讓他們交流長大了做什么、打算怎樣過寒假，一方面是交流思想、傳遞信息；另一方面就是要讓他們有表達的自信心，激發(fā)他們積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見的主動性。這對豐富口語交際的教學(xué)內(nèi)容，提高口語交際的教學(xué)效果十分有益。
二、精心選擇教學(xué)策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略的理念，同時對口語交際提出了以下教學(xué)建議：
口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行；
采用靈活的形式組織教學(xué)；
鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
第三冊口語交際的話題是豐富的，口語交際：的教學(xué)策略也應(yīng)該是靈活而多樣的。根據(jù)教學(xué)建議的精神，在口語交際課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該特別重視以下幾個教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。離開了特定的環(huán)境，口語交際就無法繼續(xù)進行。根據(jù)口語交際的這個特性，我們在教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地給每一個話題創(chuàng)設(shè)與實際生活相似的交際情境。這樣會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，會使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進交際情境，去作進一步體驗。
創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多，應(yīng)著重從以下幾方面人手。
⑴利用課本情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境
標(biāo)準(zhǔn)本口語交際的每一課，都配上了情境圖。這些情境圖有單幅的，也有多幅的。每一幅情境圖都從不同方面、不同角度為口語交際創(chuàng)設(shè)了與實際生活相近、相似的交際情境。有的展現(xiàn)了口語交際的具體場景，有的表現(xiàn)了較完整的口語交際過程，有的反映了口語交際過程中一瞬間的情景?？谡Z交際課上，這些情境圖可以喚醒學(xué)生的生活積累，可以讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們參加口語交際的愿望。因此，我們在創(chuàng)設(shè)交際情境時，應(yīng)努力發(fā)掘情境圖的內(nèi)涵，很好地利用這些情境圖。
①憑借情境圖，語言營造交際情境
語言可以描述事件，渲染氣氛，再現(xiàn)情境。在口語交際教學(xué)中，我們可以根據(jù)情境圖的內(nèi)容，用語言來描述、營造交際情境。如《學(xué)會祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個低年級的小學(xué)生正在準(zhǔn)備給老師做賀卡，從她的表情上來看，她一定是想好了準(zhǔn)備寫在賀卡上的話，很開心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據(jù)情境圖，我們可以作這樣的語言描述：明天就是教師節(jié)了，這可把正在上二年級的聰聰急壞了。她想，老師要過節(jié)了，我應(yīng)該為老師做些什么呢？對！應(yīng)該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢？給老師送點禮物，可老師不會收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對了，自己做一個賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出剛買的２４色的水彩筆，找來圖畫紙，動手做起賀卡來。不一會兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫上了自己的祝賀詞：敬愛的王老師，教師節(jié)到了，我祝您節(jié)日快樂，身體健康，萬事如意！還寫上了自己的名字和日期。同學(xué)們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現(xiàn)在就動手吧。這樣的描述，可以營造學(xué)會祝賀的交際氛圍，學(xué)生先進入做賀卡的生活情境，然后拿著做好的賀卡，自然進人送賀卡時，你打算怎么跟老師說的討論環(huán)節(jié)。
②根據(jù)情境圖，表演展現(xiàn)交際情境
表演應(yīng)該是口語交際課最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。它主要是根據(jù)情境圖的內(nèi)容，采用分角色表演的辦法，展現(xiàn)與話題有關(guān)的事件情境，為學(xué)生主動參與口語交際創(chuàng)造一個逼真的交際氛圍。從口語交際的教學(xué)實踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶人特定的學(xué)習(xí)情境的。如教《學(xué)會請求》時，可以通過表演展現(xiàn)這樣一個交際情境：
李春燕坐在桌邊，手里拿著一本《古詩誦讀》，搖頭晃腦，念念有詞的樣子。
奶奶正坐在沙發(fā)上聚精會神地看京戲（配音響效果）。
李春燕看了看奶奶，用雙手捂住耳朵繼續(xù)背詩。過了一會兒，李春燕噘起嘴巴，作出煩躁的樣子。
奶奶仍在看電視，臉上露出滿意的笑容。
李春燕站起來往電視機走過去，突然像想起了什么似的，轉(zhuǎn)身走到奶奶身邊。
小學(xué)生一般會把表演當(dāng)成真實的事情。此時，教師抓住時機，用李春燕想跟奶奶說什么呢會怎么說呢這兩個問題，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶人到請求的情境里。此時，學(xué)生就能調(diào)動自己的生活積累，踴躍參加到怎樣向奶奶請求的學(xué)習(xí)之中。
《問路》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會待客》等話題，都適宜采用表演來展現(xiàn)相關(guān)的交際情境。
③仿照情境圖，模擬再現(xiàn)交際情境
模擬可以快捷、方便地創(chuàng)設(shè)交際情境。我們可以仿照情境圖的背景、人物和事件的情節(jié)，用模擬的方式再現(xiàn)交際情境。如《買文具》一課，課前可以按情境圖上的內(nèi)容，準(zhǔn)備好練習(xí)本、鋼筆、水彩筆等文具，再準(zhǔn)備一塊超級市場的標(biāo)牌。在適當(dāng)?shù)臅r候，仿照情境圖，用文具和其它物品擺放出超市文具部的樣子（如果需要，也可以在黑板上畫一些背景），再讓老師（也可以用學(xué)生）和一位同學(xué)分別扮演售貨員和購買文具的小學(xué)生，并進行關(guān)于購買文具的對話。這個再現(xiàn)的交際情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)本課題創(chuàng)造了條件。
《看望生病住院的同學(xué)》也可以用這種辦法模擬再現(xiàn)交際情境。教學(xué)時，可以用彩色粉筆在黑板上將情境圖照葫蘆畫瓢，引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后讓學(xué)生在情境圖前進行口語交際練習(xí)。
像《學(xué)會請求》、《問路》等話題，都可以用模擬的辦法再現(xiàn)交際情境。
⑵借助電教媒體創(chuàng)設(shè)交際情境
有些口語交際話題，信息量很大，用以上幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，不一定能營造出話題所需要的氛圍?，F(xiàn)代化的電教媒體，是彌補此不足的重要技術(shù)之一。
《我長大了做》這個話題，是讓學(xué)生張開想像的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，話題極為寬泛。這課的情境圖采用組合的方式，通過選擇以教師、醫(yī)生、工程師等為代表的形象來啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想。我們可以借助電教媒體手段，將情境圖所提供的信息進行擴展：第一，用搜集或拍攝這些形象３２作的情境畫面（攝像也可），將情境圖中的內(nèi)容適當(dāng)展開；第二，增加一些有代表性的形象，如飛行員、空中小組、計算機專家、政府官員、藝術(shù)家、運動員、企業(yè)家、私營業(yè)主等資料；第三，采用計算機技術(shù)，對資料進行處理，配上音效，做成超級鏈接的課件。課堂上可以根據(jù)需要，隨時點擊計算機課件來創(chuàng)設(shè)交際情境。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展他們的思路，尋找到更合適的話題，豐富他們交流的內(nèi)容。
《我打算這樣過寒假》、《看望生病住院的同學(xué)》，也可以采用這種方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。
2、在教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動
在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動?？梢?，口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，口語交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)中的口語交際的雙向互動。
⑴在表演中實現(xiàn)雙向互動
表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗方式。表演的本身就有著很強的雙向互動性，將表演引進口語交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)交際情境，還可以有效地促使課堂教學(xué)實現(xiàn)和保持雙向互動。
一些口語交際話題，有著明顯的雙向互動性，我們應(yīng)抓住這一特點來安排教學(xué)。如《問路》這個話題，可以根據(jù)蘭蘭要去白馬石刻公園，可是不知道怎么走，該怎樣去問路的教學(xué)提示，設(shè)計這樣的教學(xué)過程：
①讓兩名學(xué)生嘗試問路；
②討論嘗試問路情況，大家出主意，說說應(yīng)該怎樣問路；
③仿照情境圖模擬再現(xiàn)問路情境路邊的公園，一名小學(xué)生，正在向一位散步的老爺爺問路；
④師生共同討論后，教師和學(xué)生合作表演問路（有示范作用）；
⑤同位或自選對象練習(xí)表演問路。
這個教學(xué)過程，就是緊扣教學(xué)目標(biāo)學(xué)會問路來設(shè)計的體現(xiàn)雙向互動的過程。本冊口語交際話題《學(xué)會祝賀》、《學(xué)會請求》、《買文具》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會待客》，都可以采用在表演中實現(xiàn)雙向互動的策略。
⑵在需要表達時實現(xiàn)雙向互動
在口語交際的課堂教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生對話題特別感興趣，參與口語交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，這時，他們會爭先恐后地要求發(fā)言、表演。在這種情況下，那種個別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，自由組合，盡興表演。當(dāng)然教師也應(yīng)該參與進去。像《問路》互動設(shè)計的第五步同位或自選對象練習(xí)表演就屬于這種類型。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動也帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。
⑶在需要幫助時實現(xiàn)雙向互動
在口語交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生在參與口語交際時，常常會碰到氣些攔路虎，使口語交際訓(xùn)練不能順利進行。作為課堂組織者、指導(dǎo)者和參與者的老師，遇到這種情況不要越俎代庖。只要換一種思維，變一個角度，因勢利導(dǎo)，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成雙向互動的場。做法很簡單，就是讓遇到問題的學(xué)生主動向別人請求幫助。請求可以點名道姓，也可以請老師給予幫助，被請者應(yīng)積極給予請求者以及時的幫助或作出某種響應(yīng)。如《看望生病住院的同學(xué)》一課，有兩個地方學(xué)習(xí)時可能會遇到困難：一處是王小婭委托丁大勇代她向李小燕表示問候，他們都說了些什么呢；另一處是丁大勇見到李小燕應(yīng)該怎么說呢？如果在口語交際訓(xùn)練時卡了殼，交際的雙方都可以請求幫助。這樣的一請一助、一來一往、你來我往，課堂就實現(xiàn)了雙向互動。當(dāng)然，這樣的雙向互動也可以是小組式的討論、交流和補充。
應(yīng)該注意的是：雙向互動必須確立學(xué)生的主體地位，教師必須放下架子，與學(xué)生平等相處、平等對話，對學(xué)生要多寬容、多鼓勵。否則，就不會有真正的雙向互動。
3、發(fā)揮電教片的示范作用
腦科學(xué)的研究成果告訴我們，人的語言能力是習(xí)得的，是一點一點模仿來的。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生一些必要的示范。課堂上除了老師、學(xué)生的示范之外，我們可以適當(dāng)發(fā)揮電教片的示范作用。為了配合標(biāo)準(zhǔn)本的口語交際的教學(xué)，教材編輯部組織拍攝了仙、學(xué)生口語交際百集》系列片。這是一部精心制作的優(yōu)秀電教片，本冊教材中的《學(xué)會祝賀》、《我長大了做》、《買文具》、《學(xué)會待客》等，片中都有很好的口語交際范例。我們在教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)需要，把握好播放時機，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿。
4、增加口語交際的實踐機會
人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，人的口語交際學(xué)習(xí)的處延和生活的外延也是相等的?？梢?，口語交際有著很強的實踐性。因此，我們應(yīng)設(shè)法給學(xué)生增加口語交際的實踐機會。
⑴堅持在課堂上多給學(xué)生實踐機會
口語交際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生為主體，多安排學(xué)生自主性的實踐活動。教師在口語交際的課堂教學(xué)中，不要因為一兩個學(xué)生說對了，就認(rèn)為其余的學(xué)生都達標(biāo)了，然后就忙于完成教案的下一步。這樣，特別容易把口語交際教學(xué)引向誤區(qū)。其實，口語交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗的過程。從人們學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗來看，學(xué)生口語交際經(jīng)驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達到要求的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該把時間讓給學(xué)生，把機會留給學(xué)生，一個話題、一次對話都應(yīng)采用多種方式，激勵他們重復(fù)說、反復(fù)說。我們還應(yīng)特別注意哪些口語交際有困難的同學(xué)，應(yīng)鼓勵他們參與，多給他們一些嘗試和實踐的機會，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。要做到：不讓一個學(xué)生掉隊。
其實，課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的一個陣地，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們還應(yīng)努力加強學(xué)科之間的整合，將口語交際融人各學(xué)科的教學(xué)之中。學(xué)生在課堂的實踐機會多了，口語交際能力的提高就會很明顯。
⑵堅持在日常生活中實踐
生活是一個豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實際。如學(xué)習(xí)了《學(xué)會祝賀》，就可以捕捉一些機會，去向親朋好友、同學(xué)老師、名人長者表示祝賀；學(xué)了《學(xué)會請求》，在遇到什么事情需要別人幫助時，應(yīng)該試著去請求；學(xué)了《禮貌待客》，如果以后家里來了客人，就可以當(dāng)當(dāng)主人，試著去接待一下；同樣，學(xué)了《看望生病住院的同學(xué)》，如果班上真有同學(xué)病了，可以去看一看，當(dāng)然，也可以去看一下生病的老師和其他人。其次，在學(xué)生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個事件中都有著廣泛的交際話題，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進行口語交際實踐。此外，還應(yīng)該采取多種方式，有針對性地組織活動，給學(xué)生增加交際實踐的機會。如：搞課本劇表演；參加國家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛心活動；當(dāng)校園廣播、電視小記者，在校園、去社區(qū)采訪；參加自己感興趣的各種組織的活動等。這些走出去的實踐活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設(shè)計活動方案、召集會議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、解決問題、請求幫助等。這樣，他們的口語交際能力必然會得到鍛煉和提高。
各位評委，老師們，大家好！今天我說課的課題是：蘇教版小學(xué)語文第十二冊三單元的一首詞《如夢令》。
一、教材分析
蘇教版教材的基本特點之一，就是選文圍繞一個主題進行組合。第三單元的主題是詩文精粹。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度鐗袅睢肥撬未~人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對大自然的贊美，對生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握藕這個生字，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標(biāo)：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
只有入境，才能悟神，我把想象意境，領(lǐng)會詞情，確定為教學(xué)的重點和難點。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法和以讀代講教學(xué)法。
2．學(xué)法：首先，邊讀、邊想、邊悟的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我打破常規(guī)，改革古詩詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法；創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂聲中，召開一個小小吟詩會，聆聽著學(xué)生們飽含詩情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。
新課標(biāo)對高年級提出的閱讀要求是：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。由于古今語言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，為學(xué)習(xí)古詩詞打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、反復(fù)誦讀感悟意境
新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?？梢姡x是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，詩主乎情，如此豐美的文學(xué)珍品，只有
靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
（一）朗讀課文，讀出韻味
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
（二）、胖讀全詞，古文今譯。
首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過逐詞逐句理解完后，請學(xué)生連起來說說整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺中把詞讀胖了，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
此環(huán)節(jié)，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。
(三)、美讀全詞，想象畫面。
沒有想象就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。因此，形象意境，領(lǐng)會詩情，是本課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺，這一幅幅流動的畫。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。蘇霍姆林斯基曾說過孩子的智慧出在手指尖上用筆來思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因為有了筆才得以留下精彩。在描述畫面的過程當(dāng)中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩文，如一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。
(四)、瘦讀全詞、品味語言。
引導(dǎo)學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？
學(xué)生對詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說理由，在詞的語言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
此時鼓勵學(xué)生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。
三、對照比讀，延伸課外
出示李清照另一首《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說說你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過對照閱讀，驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢令》這種詞牌在字?jǐn)?shù)、句式、韻律方面的特點。實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞，來拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。
總之，熟讀、想象、描述、體會、品味的古詩詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫使學(xué)生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。
教材簡析：《最后的姿勢》是一篇敘事性散文，它是根據(jù)20xx年5月12日14時28分時發(fā)生的那場突如其來的大地震中所涌現(xiàn)出來的可歌可泣的真實事件所寫的。譚千秋老師在災(zāi)難來臨之際張開雙臂，將四個孩子守護在身下，他用行動證明了自己對人生的追求。為了更為立體地表現(xiàn)人物品質(zhì)，作者還引用了最具說服性的三位人物的話語，側(cè)面烘托譚千秋老師的英雄壯舉，這樣的描寫使得譚千秋老師張開雙臂，護住學(xué)生的形象定格在我們心中，成為了一個永恒的瞬間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的人物形象的方法，并能模仿運用。
2.通過品讀語言文字，能夠說出最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3.通過搜集、整理與閱讀資料，小組探究解決問題，提高學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點難點：
除了理解最后的姿勢所蘊含的愛與責(zé)任的人生意義外，還能學(xué)會課文側(cè)面烘托的寫作手法，借助自主閱讀的內(nèi)容，也能寫上一小段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前能根據(jù)老師的要求進行資料的查詢，并認(rèn)真閱讀。
教師：制作教學(xué)PPT。
教法學(xué)法：
在讀、思、悟的過程中，采用課前了解小組探究交流感悟教師點撥與品讀感悟掌握學(xué)法相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識譚千秋老師。
教學(xué)過程：
一、視聽結(jié)合，喚回真情。
1.課伊始，老師播放一張張感人至深的畫面，并配以聲情并茂的解說，將孩子一下子拉回到那個令人痛徹心扉的時刻20xx年5月12日14時28分。
20xx年5月12日14時28分，所有的轟然倒塌中，歷史就在這一刻定格，突如其來的災(zāi)難將所有的歡聲笑語掩埋。裹滿污泥的手拽不住生的希望，張大的雙眼，是在尋求生的權(quán)利。生命在此刻脆弱無比。但他，卻用世間最美的姿勢延續(xù)了生命。他就是譚千秋。
2.板書課題：最后的姿勢，請學(xué)生帶著真摯的情感朗讀。
【設(shè)計意圖：雖然20xx年的這場大地震學(xué)生經(jīng)歷過，也曾感動過，但隨著時間的推移，情感會慢慢淡下來。為了重新喚起學(xué)生對那場地震的真實感受，因此，我以此作為了課的開始?！?/p>
二、示范閱讀，初解人物。
1.請一名學(xué)生朗讀課文第一小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽，邊思考這位普通得不能再普通的高中老師，會是一個怎樣的人呢？
2.展開討論：學(xué)生可能會從給女兒洗漱、穿戴帶女兒散步感受到他是個關(guān)愛家人的人；還可能從早早地趕到體會到他是個熱愛工作的人。
【設(shè)計意圖：學(xué)生的感悟往往是分散的，更缺少自己總結(jié)歸納的能力。因此，在學(xué)生交流的過程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，如果要想知道這是一個怎樣的人就要學(xué)會觀察人物的動作、言行，從細(xì)微處入手，那樣才能真正讀透一個人。
雖然這一小節(jié)不是文章的重點和難點，但我卻愿意花上一點時間帶著孩子來學(xué)，目的是通過這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一個方法，讓他們知道如何借助語言文字去深入解讀人物?！?/p>
三、伙伴合作，細(xì)品人物。
1.在你眼里譚千秋老師還是個怎樣的人呢，你是從哪里讀到的？你是怎樣理解課題最后的姿勢的？請四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀第二到第七小節(jié)的課文，也試著從人物的動作言行和環(huán)境描寫等細(xì)節(jié)中去思考、解答。
2.小組合作，相互補充，得出較為全面的看法。
比如說，當(dāng)學(xué)生從譚老師立即將它們拉到桌子地下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住四個孩子的拉撐護中體會到譚老師是個不顧自己安慰，一心想著學(xué)生的老師時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容，去體會他是個言行一致的人。還有引導(dǎo)學(xué)生從四次的環(huán)境描寫品味譚老師的精神。
【設(shè)計意圖：在這個過程中，教師應(yīng)該是一個積極的引導(dǎo)者，在學(xué)生探究發(fā)生偏差時，在相互之間達不到共識時，在不能打開思路時，研究不夠深入時總之，教師的引領(lǐng)應(yīng)該是在學(xué)生出現(xiàn)問題，需要教師幫助的時候。
這樣的小組合作，絕非一般意義上的只圖形式與表面的熱鬧的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)每個學(xué)生都要在相互交流與傾聽中讓思維開動起來。教師在期間的要務(wù)就是點燃每個小組思維的火花，讓課堂中激蕩著生命的活力。因為，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著無限的潛能，作為教師尊重兒童這種與生俱來的本能就是順應(yīng)了兒童的自然發(fā)展?！?/p>
3.小組推派代表，匯報學(xué)習(xí)成果。匯報分朗讀與研讀結(jié)果兩部分，以學(xué)生評價為主，教師評價點撥為輔。
四、借助文本，遷移寫法。
1.13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，那畫面，讓多少人垂淚低泣，讓多少人為之震撼！教師出示救援人員、獲救學(xué)生、一位老師的話，指名學(xué)生朗讀，并說說自己讀后的感受。
2.在學(xué)生交流后，教師作一個總結(jié)與提升，教給學(xué)生一個寫作方法。
讀著這三段文字，老師仿佛看到了三幅最感動，最美麗的畫面：展開雙臂，護住孩子的畫面；緊急時刻飛撲向孩子的畫面；指揮學(xué)生們逃離現(xiàn)場的畫面。三個不同的人物從不同的側(cè)面再一次烘托出了譚老師那高大的形象。這種寫作方法就叫做側(cè)面烘托
3.在明白了什么是側(cè)面烘托與側(cè)面烘托的作用后，請學(xué)生回憶自己認(rèn)真閱讀過的地震中發(fā)生的感人的事情，學(xué)習(xí)這一寫作方法，也來寫上一小段。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，是建立在學(xué)生認(rèn)真完成前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上的。所謂前置性作業(yè)就是在課前布置學(xué)生查閱資料，認(rèn)真閱讀。閱讀時，要求學(xué)生關(guān)注人們對這些人物的贊美和評價。這種將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，順應(yīng)了先學(xué)后教的理念，轉(zhuǎn)移了教學(xué)著力點，改變以前步步為營的教學(xué)狀態(tài)，真正做到了以生為本。這樣的教學(xué)起于文本，但不止于文本，它順應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！?/p>
五、總結(jié)提升，點明題目。
1.針對學(xué)生練筆內(nèi)容，將諸如：
輝兵，用交警放行的姿勢，舍生忘死地指出了逃生的方向。
湯鴻，兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾個孩子。
袁文婷，壓在水泥板下，身體下面藏著她的學(xué)生。
結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，歸納總結(jié)出，在生命的最后時刻，每個人都有著自己最美麗的姿勢，這姿勢是他們在用愛和責(zé)任詮釋著生命的意義。
2.最后，用人們贊頌譚千秋的話英雄不死，精神千秋來贊頌所有這些可歌可泣的英雄們。記住英雄不死的是精神，他們是用生命去捍衛(wèi)愛與責(zé)任。這也是我們所要從這些英雄身上汲取與捍衛(wèi)的東西。
【設(shè)計意圖：由文本走向深入，是對主題的適度挖掘。這對于高段的學(xué)生來說并不是難事，何況它們皆出于學(xué)生的筆頭。提升需要教師的點撥與引導(dǎo)，哪怕只是簡單的幾句總結(jié)語?！?/p>
板書設(shè)計：
最后的姿勢側(cè)面烘托
張開雙臂護住學(xué)生
愛與責(zé)任
【設(shè)計意圖：最后的姿勢有兩層含義，一個是譚老師生命最后的姿勢，另一個是透過這姿勢我們所品味到的愛與責(zé)任的人生意義。這兩點，在板書里都能清晰地表達出來，學(xué)生能一目了然?！?/p>
設(shè)計意圖：
整堂課的設(shè)計沒有瑣碎的問題，主要圍繞三個值得探究的大問題展開的：譚千秋是個怎樣的人？環(huán)境描寫對于人物精神的體現(xiàn)有什么作用？側(cè)面烘托的作用是什么？所有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與品味都蘊于小組討論與教師點撥中。這樣的設(shè)計從整體入手，教師是站在宏觀的角度把握教材的。課堂設(shè)計以學(xué)生為主，教師堅信學(xué)生本身就是課堂教學(xué)的重要資源，不把自己的意志強加給學(xué)生，而僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在引領(lǐng)中啟發(fā)學(xué)生自主感悟。
俗話說，春蠶吐絲情不盡，蠟燭成灰淚始干。隨著社會不斷進步，越來越多的老師開始編寫教案。一份好的教案，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫教案有什么特別的地方嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
１、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
３、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標(biāo)題。
４、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個＿＿＿的人。
５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當(dāng)時的情況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質(zhì)。
６、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點？
７、給文章重新命題：＿＿＿橋。
二、練習(xí)提綱
１、聽寫生字、新詞。
２、摘錄文中的比喻句，擬人句。
３、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀１６８頁《星星點燈》
⑴課文主要寫了一件什么事？
⑵課文贊揚了盲人星星＿＿＿的美德。
４、運用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路
１、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離
⑶（１７～２７）橋塌殉職
⑷（２４～２７）祭奠英靈
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會人物品質(zhì)，體會語言的精妙
１、體會人物特點、寫法：
老支書言行描寫：
忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫：
不畏犧牲舍己為人。
２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點
語言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
一、朗讀感受
師:上節(jié)課，同學(xué)們對課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。
(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評)
師:哪幾組同學(xué)來向我們展示一下
A組:
男生:(讀第8自然段)
女生:我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。(眾笑)
師:同學(xué)們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。
女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌)
男生:她讀得很有感，請，比我好多了!
女生哨寸謝你。
師:剛d這位男同學(xué)有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說比我好多了。學(xué)會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)
B組:
男生:(讀最后一個自然段)
女生:我覺他最后一句感嘆句讀得很好。當(dāng)小船熔樹這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應(yīng)稍微慢一點。
師:你來試試。
女生:(讀最后一個自然段)
男生:她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。
C組:
男生:(讀最后一個自然段)
女生:我認(rèn)為感情讀出來了，但小船流去可以讀得再慢一點。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，她的點評有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。
女生:(讀第8自然段)
男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。
師:她己經(jīng)把格樹的生命力展現(xiàn)出來了。
師:這幾位同學(xué)選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落
生:(讀第12自然段)
生:讀得非常好，很有感情。
二、自主感悟
師:通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學(xué)們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥請你作出決定。
(生選擇XXX)
師:選擇樹的同學(xué)請齊讀第7、8自然段。
(生齊讀)
師:選鳥的同學(xué)請齊讀第12、13自然段。
(生齊讀)
師:其實你們不知不覺地己經(jīng)進行了第一次較量。覺得過臆嗎待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡樹和鳥的同學(xué)界限要分明一點:鳥兒往那邊去，樹朝這邊來。
(學(xué)生換位置集中)
師:現(xiàn)在請樹和鳥仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。
(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)
師:現(xiàn)在樹和鳥兒們把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要刪去。
(生思考交流后上臺修改)v師:剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己
(生準(zhǔn)備，小組討論交流)
師:請樹先來，可以嗎
生:大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。
師:如果這樣介紹可能會更好一點:我們枝葉(師把我們念成重音，暗示學(xué)生角色變化。)
生:我是一棵南國的大格樹，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好像有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友小鳥就不能生存。
師:鳥兒們，你們上來吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐。(乙)我活潑可愛。(合)我們歌聲動聽，我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，格樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛。沒有我們可愛的身影，大家就不會去看格樹。
師:我聽出來了，大家去看大格樹，是沖著他們?nèi)サ摹?面向樹組同學(xué))你們同意嗎
眾樹:不同意。
兩女生:我們是南國之樹格樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大格樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
師:多有詩意的表述!格樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的
生:剛d鳥兒說，沒有它們可愛的身影，人們就不會去看我們，李老師你也說人們看我們是沖著鳥UL去的，我認(rèn)為這是不對的。因為我們本身也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。
三、換位整合
師:請你們考慮一下，在這篇課文中，樹和鳥是什么關(guān)系
生:我認(rèn)為樹和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠
葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。
生:我贊成剛d這位同學(xué)的話。我認(rèn)為大格樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生:大格樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大格樹上棲息，為大格樹增色添彩，使它富有生命力。我認(rèn)為馬和格樹是相互依賴的。
師:你不但善于傾聽，而且善于思考。
生:我認(rèn)為馬和格樹是形影不離的，有樹的地方就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生:樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大格樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。
師:可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!
生:如果說大格樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生:我覺得要是把格樹比作一個人的軀體的話，那么鳥就是這個人的靈魂。
師:樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹和鳥密不可分，還留著這條線干嘛(師將黑板上劃分樹與鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師:有了這個認(rèn)識，樹讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，鳥讀寫樹的部分，也會更有新意。
(樹齊讀寫鳥的自然段，鳥齊讀寫樹的自然段)
師:你們有什么新的感受
生:我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會更有生氣，更有情趣。
生:我認(rèn)為大熔樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大格樹養(yǎng)育著我們，呵護著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹。
生:我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌聲動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。
生:讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹下面，聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生:鳥兒可愛，大格樹美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生:但愿我也有這個眼福。
生:我不是很喜歡寫景的文章。一開始沒在意這棵大格樹，現(xiàn)在我覺得這大格樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大格樹!
師:不識廬山真面目，只緣身在此山申。而剛才，你們己經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本身就是一種和諧的美!
四、拓展體驗
師:如果你是文中那只小畫眉，你想唱些什么呢可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達。(學(xué)生自主合作，大約10分后，學(xué)生上臺展示）
師:同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強。我想用德國詩人荷爾德林的一句名言來結(jié)束這堂課人，詩意地棲居大地上1
教學(xué)要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成作業(yè)。
3、通過寫作，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。
教學(xué)重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實感。
課前準(zhǔn)備:寫有討論題的小黑板。
教學(xué)時間：兩教時
教學(xué)過程
習(xí)作7第一、二教時總第95、96教時
一、談話導(dǎo)人
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對老師和同學(xué)說。今天，我們就來寫一篇話別的作文。
板書課題:話別寫給
二、引導(dǎo)審題
1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。
2、把題目補充完整。
3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。
4、討論小結(jié):這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是話別，所以要表達出真情實感。
三、學(xué)習(xí)例文
1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的
2、自讀例文，思考下列問題:
(1)例文主要寫了哪些事
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人
(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的思想感情
(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢
3、討論交流自學(xué)情況。教師相機板書:
表達真情實感具體事例典型場景
4、教師總結(jié):例文抓住沈伯伯為我送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實感。
四、指導(dǎo)選材
l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習(xí)生活中這個人給你留下什么深刻印象有具體的事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達你的感情
2、同桌討論、交流。
3、指名說說你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。
4、集體評議，教師點撥。
五、完成習(xí)作
1、學(xué)生寫作，教師個別輔導(dǎo)。
2、指名讀習(xí)作，集體評議，指導(dǎo)修改。
3、謄寫習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望和每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂的道理。
重點難點：
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指要誠實幾個字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關(guān)于這場欺騙，你們想知道些什么？提一些有價值的問題。
（板：欺騙）
A、誰欺騙誰？
B、為什么欺騙？
C、怎么騙？
二、質(zhì)疑讀文
謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。
關(guān)于A
殘疾的書攤主人、他的妹妹沒錢但愛讀書的我
幾個重要的詞：
殘疾是后來揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會提草進去，就不會發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙
妹妹同伙，如果沒有她騙局就無法實施
沒錢但愛讀書受騙的起因
關(guān)于B
想成全我的讀書愿望我沒錢讀書
關(guān)于C
謊稱家中有馬，要買我的馬草。
把這些答案連綴起來就是這篇課文的主要內(nèi)容，這就是概括，把重要的東西連綴起來就能概括出文章的主要內(nèi)容，看來概括也不難，誰能借助這些詞句來說說課文的主要內(nèi)容？
三、細(xì)讀揭秘
概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。
（學(xué)生讀書）
匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。
他先是一愣，繼之眼睛一亮（一愣為什么？一亮又說明了什么？）
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（為什么茫然？為什么要命令？）
別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云來提?。槭裁醇?？從拼命想阻住可以看出什么？）
他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）
你覺得我體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）
四、感情朗讀
會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是我上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀，指名讀。師相機評點）
五、情理交融
讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？平時我是不教人的，這是最高機密，這是千金不換的，這相當(dāng)于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名說）
我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標(biāo)點符號。
5、熟記12個成語。
6、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話。
7、口語交際：暢想未來
8、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間：四教時
教學(xué)過程：
練習(xí)6第一教時總第83教時
一、綠色拷貝
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從惟妙惟肖的模擬、生動地再現(xiàn)、形象地展示中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細(xì)細(xì)揣摩一下運筆方法。同學(xué)們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
本次毛筆臨寫的司、氧都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的和口要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩(wěn)。氧字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
二、趣味讀詞
同學(xué)們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
sūnzǐsunziddoddao
孫子孫子地道地道
dydyidōngxīdōngxi
大意大意東西東西
xiōngdxiōngdidutudutou
兄弟兄弟對頭對頭
1、（1）我國著名的軍事家。（2）兒子的兒子
2、（1）在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）（2）真正的；純粹。
3、（1）主要的意思。（2）疏忽，不注意。
4、（1）東邊和西邊或從東到西的距離。（2）指各種具體或抽象的事物，有時特指人或動物。
5、（1）指哥哥和弟弟。（2）指弟弟。
6、（1）指正確；合適。（2）指仇敵或?qū)κ帧?/p>
同學(xué)們，你能說出幾個這樣的詞語嗎？如利害（lhi）利害（lhai）前者是利益和損害的意思，后者則是難以對付或忍受。地方（dfāng）地方（dfang）前者是本地；當(dāng)?shù)?，他在農(nóng)村的時候，常給地方上的群眾治病。后者是部位，部分，我這個地方有點疼。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關(guān)于對于為了由于自從經(jīng)過
（1）（關(guān)于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經(jīng)過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。
（3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經(jīng)越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
（練一練）為了由于關(guān)于對于自從經(jīng)過
寫好字（）每個學(xué)生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學(xué)校過去一直沒能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫字水平，學(xué)校組織開展了寫字大比拼活動。（）開展活動以來，同學(xué)們寫字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、標(biāo)點符號
被譽為中華第一奇山的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉這四絕而聞名于世。小作者同爸爸在暑假里游覽了黃山，他對黃山一絕怪石情有獨鐘，他不僅細(xì)致描寫了怪石的千姿百態(tài)，還有興趣寫了一篇作文，給我們留下了很深的印象。讀一讀書中的一段話，試著給它點上標(biāo)點。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有猴子觀海、仙人踩高蹺、夢筆生花、金雞叫天門遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖?；貋砗螅覍懥艘黄魑模}目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當(dāng)什么我就會自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
（趣味標(biāo)點）
在一次宴會上，美國著名社會心理學(xué)家巴爾肯博士提議，在座的每一個人用最簡短的話寫一篇自傳（敘述自己生平經(jīng)歷的文章）。不一會兒，一位神情沮喪的青年，把自己寫好的自傳交給了巴爾肯。自傳只有3個標(biāo)點符號：！。自傳的意思是：一陣子橫沖直撞（），落了個傷心自嘆（！），到頭來只好完蛋（。）。當(dāng)巴爾肯知道了這3個標(biāo)點的意思后，給這個自傳寫了一個評語，這個評語也只有3個標(biāo)點符號：、？這3個符號的意思是：青年時期是人生的一個小站（、），道路漫長，前途無量（）豈不聞浪子回頭金不換（？）。巴爾肯的評語是對這位青年的鼓勵。
練習(xí)6第二教時總第84教時
一、成語樂園
中國的文字源源流長，博大精深，成語更是中華的瑰寶。在每一次的練習(xí)中都會出現(xiàn)熟記成語這一項。它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，高年級能適當(dāng)運用。
1、把握成語之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個練習(xí)有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐了解成語大意。
2、了解這些成語，不僅可以積累詞匯，還可以指導(dǎo)自己怎樣做人。高朋滿座：高貴的賓客坐滿了位子。形容來賓很多。
賓客盈門：客人充滿門庭。形容來客很多。
一見如故：故，老朋友。初次見面就像老朋友一樣。
一見傾心：傾心，一心向往；愛慕。一見面就產(chǎn)生了愛慕之情。
情投意合：投，契合。感情融洽，心意相通。
心心相印：心，心意；思想感情。印，合，契合。形容彼此心意相通，思想感情完全一致。
相見恨晚：指認(rèn)識以后很投緣，很談得來，覺得認(rèn)識太晚了。
交淺言深：對交情不深的人誠懇規(guī)勸。
形影不離：像身體和影子那樣分不開，形容彼此寸步不離。難舍難分：形容雙方關(guān)系極為親密，不易分開。
情同骨肉：比喻情誼很深，如同父母兄弟。
十指連心：十個指頭的感覺很靈敏，都同向心里。比喻某人和有關(guān)的人和事有極密切的關(guān)系。
3、成語的學(xué)習(xí)重在運用和積累，教材中已經(jīng)幫助我們歸類了，因此，我們背誦起來就方便了，并且也不會忘了。然而，靠教材中這僅有的成語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在課外應(yīng)要求學(xué)生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。
二、、讀讀《三字經(jīng)》
《三字經(jīng)》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐古圣賢尚勤學(xué)
披蒲編削竹簡彼無書且知勉
摘自《三字經(jīng)》
你知道，這些句子里都講了寫誰的故事嗎？告訴你吧，古時候的圣人孔子，不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問，向神童項橐請教。我們現(xiàn)在的學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無書，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天的讀書人，書本易求易得，如果不好學(xué)，簡直是貽誤自己的前途。
（我們?nèi)プx《三字經(jīng)》）：趙中令讀《魯語》
彼既仕學(xué)且勤
趙普在宋太祖時任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語》，我們這些還在念書的小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？
如囊螢如映雪家雖貧學(xué)不輟
如負(fù)薪如掛角身雖勞猶苦卓
晉代人車胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無油點燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名。現(xiàn)在的學(xué)生多有父母資助讀書，更應(yīng)該刻苦勤奮。
漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。
練習(xí)6第四教時總第86教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析每個字的字形、筆畫。
2、注意寫字的章法。
3、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。
教學(xué)過程：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
司氧
本次臨寫的司、氧均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時候字的重心平穩(wěn)。
氧字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學(xué)生自由練習(xí)書寫
四、教師巡回指導(dǎo)
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結(jié)
七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點
1、課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點
學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點
理解晏子反駁的話。
（三）疑點
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法
1、主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學(xué)生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設(shè)計
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板
六、課時安排：1課時
七、教學(xué)步驟
（一）揭題并解題
板書課題：晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，子是古代對人的尊稱。）使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門見楚王赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，并相機板書。）
小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序
學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颉＝處煾鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥。
（五）表演《晏子使楚》的故事。
教師提示學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動作等幾方面。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
誠請各位教師提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
2、通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。
3、認(rèn)識斟、酌、怔、敝、宗5個字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關(guān)他們的資料。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭畫》，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。
3、讀了課題后，你有什么疑問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結(jié)果如何？
二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。
1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。
宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。
中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。
淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。
其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。
怔：發(fā)愣。
金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。
別具一格：具有獨特的風(fēng)格。
失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。
匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。
墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：對人謙稱自己。
煞有介事：好像真有這回事似的。
以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。
大家：這里指著名的專家。
非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人：給別人看。
2、再次朗讀課文，鞏固字音。
3、圍繞著爭畫，你能試著給課文分段嗎？
第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請郭沫若作陪。
第二段：（第三小節(jié)三人對視，又是一陣會心的大笑。）席間，三人爭搶廢畫，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。
第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。
4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。
第一層：（從酒席間，三人淺斟慢酌毛主席竟然把它裝裱得如此精美）毛主席把齊白石老人用來包刻章的廢畫裝裱得異常精美。
第二層：（從老人有些不好意思了我可要下手搶了?。┞犃酥飨馁潛P，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。
第三層：（從郭沫若見狀把它帶走了）郭沫若看了畫作，因與尚武音近，所以想把畫帶走。
第四層：（從且慢又帶進了北京）主席陳述了畫作屬于自己的理由。
第五層：（從郭沫若這一番說明禁不住哈哈大笑起來）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應(yīng)允。
第六層：（從這時，白石老人喜出望外又一陣會心的大笑）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點。
（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的廢畫的事。）
（二）讀了這個故事，你最敬佩誰？為什么？請你把有關(guān)的語句畫在書中，并記錄自己的感受。
1、分析齊白石
學(xué)生可能會找到的句子：
（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）
（2）都怪我疏忽大意，用這廢畫做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）
（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？（可見齊白石大師謙遜的為人。）
（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重。）
2、分析毛澤東
（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人?。。ú浑y看出主席對國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。）
（2）且慢！毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：詩人不要奪人所愛，請你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。）
（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無法七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）
3、分析郭沫若
（1）樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？郭沫若說到上和五兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）
（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在爭畫的關(guān)鍵時刻卻據(jù)理力爭。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段。對仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！足以表現(xiàn)他的才華。
四、總結(jié)課文。談出自己的感受。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。
2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。
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