小學語文教案詳案。

工欲善其事,必先利其器，在課堂教學中，教案扮演著很重要的角色。編寫教案是培訓教師的一項重要的教學技能和基本功，你掌握了教案的寫作格式規(guī)范嗎？我們的編輯特意搜集并整理了小學語文教案詳案，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關注我們的更新！

小學語文教案詳案 篇1

一、教學目標

1、品讀童話詩《雨中的樹林》，感受詩歌的魅力，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

2、引導學生學習作者的表達方式，仿寫詩歌，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣。

二、教學重點

引導學生展開合理的想象，運用擬人化的手法，仿寫童話詩。引導學生在積累的同時學會運用。

三、課前準備

課件、背景音樂

　四、教學過程

（一）回憶生活經(jīng)驗，揭題導入

1、孩子們，你們喜歡綿綿的、柔柔的細雨嗎？（生答）你有過在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷嗎？（指名回答）可你有過在雨中的樹林里玩耍的經(jīng)歷嗎？這節(jié)課，就讓我們跟隨金波爺爺?shù)哪_步去雨中的樹林里走一走，看看那兒究竟是個怎樣的地方？你在那里又會有些什么收獲呢？（揭題、讀題）

（二）欣賞美文，積累撰寫詩歌的素材。

1、將《雨中的樹林》以一段話的形式出示。師：請大家靜靜聆聽老師讀一遍這優(yōu)美的文字，大概了解一下這是個怎樣的地方。

2、師：孩子們，下面就讓我們走進 雨中的樹林，自己用心地讀一讀。想想：當我們漫步雨中的樹林，你感覺來到了一個怎樣的世界呢？

3、指名匯報。你眼中的雨中的樹林是怎樣的？（板書：童話世界、美麗、新奇）

4、那現(xiàn)在除了你們，樹林中還有誰？（師隨生回答板書）

5、你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？（生讀）說說喜歡的理由

6、孩子們，雨中的樹林這個童話世界可真有趣。那你想想，還會有誰也來這兒湊熱鬧呢？

7、指名說說，他們可能在干什么呢？（提示：天上的、地上的、水里的……）

8、孩子們，你們的想象力可真豐富！如果我們把剛才所看到的，想到的，用手中的筆記錄下來，那可就成了一段精美的文字呦！只要我們善動腦，勤動手，我相信蝴蝶會在你的筆尖飛舞，花兒會悄然綻放在你的筆下，小魚也會在你的手中舞動起來的。

（三）仿寫詩歌，親歷創(chuàng)作詩歌的樂趣。

1、生練習寫話（提示：以“雨中的樹林是個童話世界，走進去你就會變成一個小精靈。每棵樹都會送給你很多喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情?！睘殚_頭接著寫。）師巡視指導。

10、交流仿寫的片段，評議（提示：他的想象新奇嗎？語言生動活潑嗎？……被評議者如果有什么想法，也可以提出來。）。

過渡：孩子們，在你們的筆下，這些小事物是那么的活潑可愛，惹人喜歡。看來，老師是低估你們了。這樣吧，現(xiàn)在我們增加點難度，把你們剛才創(chuàng)作的這段優(yōu)美的文字變成一首詩，愿意嘗試嗎？

2、預設：怎么啦，看你們的臉色，是否覺得很為難呢？為什么？（沒寫過，覺得寫詩太難。 ）

3、師：孩子們， 其實寫詩歌并沒有你們想象中那么難，只要掌握了其中的小竅門，你會發(fā)現(xiàn)寫詩是一件很簡單的事情。想知道小竅門嗎？（想?。?/p>

告訴你們吧，寫詩啊，其實就是把你心中要說的話一行一行豎著排列下來，就是一首詩了。 （課件出示） 相信嗎？（不相信?。┱娴牟恍?？那我們就耳聽為虛，眼見為實，現(xiàn)場來試一試。（利用投影，現(xiàn)場把“雨中的樹林”這篇簡短的童話故事改成詩

歌的形式。）

4、師： 看，老師轉眼間就把這篇短文變成了一首詩，而且不加一字，不去一個字。這就是我們園地三“日積月累”中的這首童話詩。請您自己美美地讀一讀。指名讀、分小組讀，男女生賽讀，齊讀。

5、那現(xiàn)在讓你把自己剛才寫的這段話改寫成詩歌？你還認為難嗎？為什么？（就是把文章進行適當?shù)耐ｎD，換行，就可以是一首詩歌了）

6、出示《雨中的樹林》詩歌，播放音樂、學生自主改詩歌。（課件演示）

7、交流（臺前朗誦：有請小詩人xxx ）。

（四）課堂總結，暢談收獲

1、師總結：真是沒想到，我們班孩子都具備了小詩人的天賦。我想大家一定非常渴望能欣賞到來自我們班所有同學的原創(chuàng)詩吧，但遺憾的是時間有限。不過，課下大家可以把今天創(chuàng)作的詩歌修改抄好，裝訂在一起，匯編成書集，書名嘛，就叫《我們的第一首詩》吧。我們每人珍藏一本，我相信這會是我們永遠的財富。

2、請學生談談這節(jié)課的收獲。（真不錯，看來這節(jié)課你是學得非常認真投入。）

3、老師呢，也把我們剛才課堂上發(fā)生的事寫成了一首詩（課件演示），請大家快速瀏覽一遍，齊讀。

（五）鞏固練寫，大顯身手

師：孩子們，我們生活中很多平常看似很小的事情，其實我們都可以把它當作寫詩的題材。下面可就到你們大顯身手的時候了：根據(jù)今天學到的寫詩的訣竅，自己試著寫一首詩歌。要寫的主題可以自己選擇，但無論你寫什么，記住一點：要分行來寫！

小學語文教案詳案 篇2

一、教學目標

1、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。

二、教學重點

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質

三、教學過程：

（一）情境導入（探究）：

1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌么？今天上課前我們先聽一聽這首兒歌，好不好？

2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由談論眼中的夜色。）

3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。板書課題：《夜色》學生齊讀課題。

（二）初讀課文，識記生字（互動）

1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、開火車認讀生字、生詞

（三）再讀課文，理解課文

1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么

（學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據(jù)學生的`反饋，隨機板書。如：害怕——不害怕。）

2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。

預設：

（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。

（2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。

重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導學生說一說你體會到了什么。（黑夜和白天是一樣美的）

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。）

5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

6、教師指導感情朗讀課文。

學生練讀后，各自展示。聽者評議

（四）指導生字書寫（反饋）。

“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

“光“第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

小學語文教案詳案 篇3

一、教學目標

1.小組內的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

二、教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

三、教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

四、教具準備

課件

五、教學過程

（一）談話導入

1.同學們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

（二）模擬交流

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的做預案，備應對）

2.模擬交流過程，評價同學表現(xiàn)。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

（三）口語練習

1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學，在班里成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

（四）課堂總結

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

小學語文教案詳案 篇4

教學目標：

1.初讀課文，了解課文講了一件什么事。

2.借助字典和生字表自學生字。

3.采用查工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

4.練習按事情的發(fā)展順序給課文分段。

教學準備：

《草船借箭》的掛圖。

教學過程：

一、導入新課

1.今天，我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課文題目后齊讀。）

2.出示掛圖，簡介背景：東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來共同抵抗曹操。諸葛亮奉命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3.從《草船借箭》這個題目中，你可以知道什么？你還想知道什么？

4.初讀課文，整體感知。

（1）按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一部分（第1、2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

第二部分（第3~5自然段）：周瑜不提供造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不需要造箭材料，巧妙地做好“借箭”準備。

第三部分（第6~9自然段）：諸葛亮利用草船向曹操“借箭”。

第四部分（第10自然段）：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

（2）本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因“借箭”而顯示其才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

第一部分：寫周瑜讓諸葛亮造箭。

第二部分：寫諸葛亮準備造箭。

第三部分：寫諸葛亮“借箭”。

第四部分：寫諸葛亮“借箭”成功。

學生歸納之后，老師充分肯定，并及時指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。

二、借助字典和生字表自學生字

1.指導學生讀準字音。

督：讀dū，不要錯讀成dù。

懲：讀chéng，不要錯讀成chěng。

寨：讀zhài，不要錯讀成zài。

飲：讀yǐn，不要錯讀成yìn。

2.指導學生區(qū)分字的結構。

（1）加一加。

“督”由“叔”和“目”組成，且記住這個字是上下結構。

“懲”由“征”和“心”組成，這個字也是上下結構。

“飲”就是“饣”加上一個“欠”字，這個字是左右結構。

（2）換一換。

“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，下半部分不同，注意區(qū)分。

（3）組一組。

“罰”是由三部分組成的，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

3.指導學生理解詞義。

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語。

（2）查工具書理解詞義，要求學生掌握下列詞語。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

遲延：耽擱；拖延。

才干：辦事的能力。

甘受：心甘情愿地接受。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然有巧妙的用處。

疑惑：指心里不明白。

調度：管理并安排（工作、人力、車輛等）。本課指調用。

虛實：虛和實，泛指實際情況或內部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

軍令狀：戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。

弓弩手：古代軍隊中負責射箭的兵士。弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。

丞相：古代輔佐君主的職位最高的大臣。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

教學反思：

1.這篇課文主要是圍繞“借”字展開的。因此，在剛開始上課的時候可以圍繞“借”字提出問題，讓學生思考：“借箭”的原因是什么？“借箭”的經(jīng)過怎么樣？“借箭”的結果如何？

2.本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真。為了讓學生深刻領會中心思想，準確地把握人物形象，上課時要引導學生反復朗讀課文，盡量讓學生通過模擬文中各個人物的表情、語氣，讀出各自的心理情態(tài)。

小學語文教案詳案 篇5

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

　二、學習目標

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟。

四、教學設計

（一）看圖導入：小朋友，看看這座橋（看圖說話），給小動物們帶來了什么方便？

（二）學習第一段。

1、讀。

2、說說為什么“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”。

4、小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。

（三）學習2、3、4段。

1、出示圖（兩只大象搭起來的橋）這是怎么回事？

2、自由讀2、3、4段。

3、表演讀第二段。

4、小橋被沖壞了，給小動物帶來什么不便？（讀第3段）

5、用奇怪、歡樂的語氣讀第4段（分男女、小組讀）板書：象鼻橋。

（四）第5、6段。

1、大象的舉動讓動物們感動，于是大家齊心合力造了一座新橋。（出示圖）

2、把動物的感動慚愧讀出來。

3、想象說話：“新橋修好后不久，……”

4、讀第4段，板書“象鼻橋”。

（五）讀全文。

這是一座怎樣的橋？你感悟到了什么？

小學語文教案詳案 篇6

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂；體會作者對少年兒童的喜愛、期待。

教學重點難點：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂

教學過程：

一、 導入新課

設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？

設計二：復習（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

　二、 感受春天的景美

學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？

引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”

景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”

（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。

　三、 感悟兒童的可愛

（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學到這兒你有什么疑問嗎？

（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？

（三）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統(tǒng)一認識，標上序號。

2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視。

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。

（四）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

朗讀指導重點是第一、第三自然段。

學生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？

大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。

（五）統(tǒng)一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯(lián)詞語不但……而且……說話）

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？

質疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰？

讀好這一段，背下這一段。

小結：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

四、 體會冰心奶奶的人性美

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。