小學六年級語文教案。

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小學六年級語文教案(篇1)

第一課時

教學目的：

語文與生活：培養(yǎng)學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。

教學過程：蘇教版小學語文六年級上冊練習7教案教學設計精品

一、學習第一部分

1、指名讀題。

2、你能體會出老師這么講的意思嗎?

讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。

3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學習第二部分

1、指名讀題

2、書怎么可以煮呢?你對煮書是怎么理解的?(交流)

3、是不是所有的書都要煮?你覺得哪些書要煮?哪些書不要煮呢

4、你覺得該怎么煮書呢?(分享曾經(jīng)煮熟的收獲)

三、學習第三部分

1、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲?

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫四則名言。

四、補充一些名言分組進行研讀，并交流收獲。(教師巡視，指導點撥)

五、作業(yè)

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時

教學目標：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學生多渠道學習語言、積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積累和閱讀經(jīng)驗，陶冶學生的情操。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對《今古賢文》的理解。

4、練習誦讀，準備表演。

5、配樂表演。

6、背誦 形式：小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。

3、指導書寫。

(1)觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。

(2)練習，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

(3)反饋。

(4)面批，并進行指導

4、小結。

三、作業(yè)。

1、讀背誦讀部分內容。

2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習寫好鋼筆字。

第三課時

教學目標：

1、口語交際：推薦一本書。

2、學寫毛筆字。

小學六年級語文教案(篇2)

第一課時

教學目標：

1．學會10個生字，認識蘸、戳、撇、醺4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于19xx年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內自學。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4．自學生字新詞。

三、檢查學生預習的情況。

1．看拼音寫詞語。

2．在正確的讀音后面畫。

3．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡。

以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

3．學生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序寫的。）

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

小學六年級語文教案(篇3)

1.理解課文內容。學習雷鋒關心愛護小同學，幫助小同學的好品質。

2.理解和掌握生字組成的7個新詞語。學會課文中7個生字，掌握4個新部首：西、走、月、攵。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

認識雷鋒關心愛護小同學的高貴品質。掌握7個生字詞。

三、教具教學掛圖、生字卡片。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、解題。

今天我們學習的新課文是過橋。（板書）讀題目，誰能說說過橋是什么意思？（從橋上走過去）這個過就是通過走過的意思。這篇課文講的是誰過橋的事呢？在過橋時做了什么事呢？請同學們讀課文。

二、初讀課文，識記字音，粗知課文內容。

1.輕聲讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

3.出示生字卡片，抽查生字。

4.再讀課文，說說課文主要講了誰過橋的事？他在過橋時做了什么事？使學生知道課文主要講雷鋒小時候上學過橋時幫助小同學的事，粗知課文的大意。

三、學習第一段。

1.這句話講的是誰？（雷鋒）他什么時候要過什么地方？（他在小時候上學時要過一座小橋）使學生理解句子內容時，受到句子訓練。

2.小橋是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內容打下基礎。朗讀第一段。

第二課時

一、學習第二段。

1.朗讀課文第二段。

2.這一段共有幾句話？（5句）

3.讀第一句話。這句話講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個小同學，他們一起去上學）小同學是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級比他低的學生）他們上學時的天氣怎樣？（下著大雨）大雨是怎樣的雨？（雨點很大，下得又急又猛）天下大雨后會怎樣？（會引起發(fā)大水等）

4.他們走到小橋邊看見了什么？讀第二句回答（河水漫過小橋）漫過小橋是什么意思呢？（河水把小橋淹沒了，水從橋上流過）河水為什么會漫過橋呢？引導學生聯(lián)系前文的橋小和雨大，弄清因為雨很大使河水上漲，橋很小很容易被水淹沒，所以水才會漫過橋。河水漫過橋以后，過橋會有什么困難呢？使學生認識到：在這種情況下，過橋很不好走，弄不好就會掉進河里。

5.讀第三、四句。

（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的呢？先指導學生讀雷鋒的話，讀出雷鋒十分堅決的語氣。再畫出一個一個地背過去這個重點詞語。

（2）一個一個地背與背過去有什么不同？（一個一個背過去是說背了一個又背一個，把幾個小同學都背過河去；背過去只說背過河啦，沒說背幾個。引導學生在比較中認識雷鋒背小同學過橋很不容易，很有耐心的表現(xiàn)）想一想雷鋒一個一個地背小同學過橋會遇到什么困難？（進行想象訓練，在想象中進一步認識雷鋒克服困難幫助小同學的行為）請同學們讀一讀這兩句話，看誰能讀出當時的情景。指導朗讀。

6.讀最后一句。先說說放學時雷鋒怎樣做的？（又把小同學一個一個地背過來）為什么要用又字呢？（因為是第二回背小同學了，所以要用又。使學生理解又的意思）

7.把雷鋒背小同學過河的這兩句話再讀一讀，說說雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過，就想到這些小同學過橋就太困難了，弄不好就會掉到河里，那就很危險了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個人都順利安全地過河上學和回家。所以才那樣做。）從而認識雷鋒在遇到困難時首先想到別人，熱心幫助小同學克服困難的可貴精神。

二、認讀生字卡片，復習字音。

三、分析字形，進行組詞、書寫訓練。

過：半包圍結構。里邊是橫、豎鉤、點，外邊是個辶合起來念過。口頭組詞：過河、過橋、過去、過來等。

要：上下結構，上邊是個西（西字頭），下邊是個女字，西這個部首要提示和東西南北的西字的異同點。指導學生用要說一句話。

起：走這個部首要讓學生掌握。里面是個己不要寫成已?？陬^組詞：起來、起床、一起等。

邊：可引導學生與過字比較，去掉里面的寸換上力（刀字出頭）就念邊?？陬^組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

背：月字底要讓學生掌握，上邊是北。組詞：背起、背過去、背柴等。

放：右邊的攵（反文旁），要指導學生掌握左邊是方。組詞：放下、放學、放心等。

又：要進行筆畫指導。（橫撇、捺）

四、指導書寫。

五、完成課后作業(yè)。

1.第二題填空。要先指導學生把句子讀通順，聯(lián)系句子內容把空填準確。

2.第3題安排了3組字形比較。

方放這是一組形聲字比較。方、放音相同，調不同。方字加個反文旁就是放。

西要這一組是字的筆畫比較，要引導學生弄清西里邊的兩筆是撇、豎彎，而西字頭里邊是兩豎。

己起己是把起字的一部分放大，讓學生清楚里面是個己字，不要寫成已字。

小學六年級語文教案(篇4)

設計理念：

“古詩誦讀”的學習重在讀和誦，所以，本設計力求體現(xiàn)讀和誦的特點，引導學生反復朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境；引導學生聯(lián)系生活設身處地地去體驗作者的思想感情。

教學內容：

《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時，閑來一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；

2、能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童的形象；

3、能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

教學重難點：

理解詩句的意思，感受小童的形象。

教學準備：

查閱有關楊萬里的資料。

教學過程：

一、復習舊知，談話導入：

1、還記得楊萬里嗎？我們以前學過他的哪些詩？今天我們再來學習他的一首描寫兒童的詩————《舟過安仁》。

2、板書課題，齊讀課題。

學生解題。

3、學生交流楊萬里的有關知識。

4、教師誦讀全詩。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準字音。

（1）多么有趣的詩句??！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請你們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

（2）學生自由朗讀全詩。

（3）指名朗讀，注意正音。

2、反復朗讀，讀出音律。

（1）學生標出節(jié)奏，指導朗讀，讀出節(jié)奏。

（2）同桌互讀互評。

（3）小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩意

1、學生回顧交流以往學過的理解詩句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報自學結果。

4、指名串講詩句大意。

四、感悟童心，走近詩人

1、感悟童心：

（1）讀著全詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個小童給你留下了怎樣的印象？

（預設：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）

（2）你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？

指名讀。

全班讀。

（3）走近詩人的內心：

詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀察，欲探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會有這份雅興呢？

（預設：閑適的、愉快的、興奮的……）

從文中哪個詞可體現(xiàn)這份愉快？

師述：是啊，詩人此時應該是愉快而悠閑的，他才會有心關注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心！

五、背誦古詩

指導學生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。

2、畫一幅“兩小童使風行船”圖?！?/p>

小學六年級語文教案(篇5)

教學目標

1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。

2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。

3．學習夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

教學過程

一、誦讀文言故事，導入新課學習。

1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。

2．學生模仿誦讀。

3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內容。

二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。

2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。

3．在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話）。

5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。

1．思考：夸父為什么要追趕太陽？

2．你認為“光明”指的是什么？

3．你從夸父的身上學到了什么？

4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現(xiàn)他？

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。

五、布置作業(yè)：

寫一《夸父追日》讀后感。

小學六年級語文教案(篇6)

1.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1.通過爸爸說的話，了解白楊樹的特點，懂得這段話表白了爸爸什么樣的心愿。

2.練思想。

三、教具

1.掛圖或投影片。

2.生字生詞卡片。

3.配樂朗讀錄音帶。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、檢查預習。

1.指名讀課文。全班聽讀，然后評讀，重點是讀準字音。

2.用生詞卡片，檢查是否掌握生字的讀音。

3.指名把課文中描寫大戈壁的句子和爸爸談論白楊的話分別讀出來。

二、默讀課文，討論分段，并練習歸納各段段意。

(全文可分作四段。第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。)

三、學習第一段。

1.默讀第一自然段，理解重點詞語，并想想這個自然段主要講的是什么。(戈壁，蒙古族人民把沙漠地區(qū)稱為戈壁。大說明面積之廣。茫茫，一眼望不到頭，也說明了戈壁之大。沒有沒有也沒有是對戈壁自然環(huán)境的具體說明：十分荒涼，人跡罕至。渾黃一體，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃，難以分得清，這是大戈壁刮起風沙時的景象。)(這個自然段第一句側重講環(huán)境，第二句側重講氣候。這段概括地描寫大戈壁環(huán)境、氣候的惡劣。)

2.默讀第二、三自然段，借助掛圖或投影理解高大挺秀，體會讀后有什么感覺。(高大挺秀，又高又直，十分秀麗。在一望無際、荒無人煙的大戈壁，每隔幾秒鐘就看到一棵高大挺秀的白楊樹，會十分驚喜，產(chǎn)生喜愛、崇敬的感情。)

四、學習第二段。

1.望著戈壁灘上的白楊樹，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同的表現(xiàn)，爸爸說了些什么，找出來讀一讀。

2.從兄妹倆的爭論中，你們看出了什么？(看出兄妹倆對白楊產(chǎn)生濃厚的興趣；看到了白楊的外形特點：高與直。)

3.從爸爸介紹白楊的那段話，可以看出白楊有哪些特點？

(爸爸介紹白楊講了三句話，每句都講了白楊的一個特點。第一句講白楊外形直；第二句講生長范圍廣，適應性強；第三句講白楊不怕惡劣的氣候，能經(jīng)受自然災害的考驗。)

4.爸爸的這段話僅僅是在介紹白楊嗎？(不是，他還在表白自己的心愿。)爸爸借介紹白楊，表白自己怎樣的心愿呢？請大家?guī)е@個問題再讀讀爸爸講白楊的這段話。

5.分角色朗讀第二段，注意用贊美的語氣讀好爸爸講的話。

五、學習第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.從這一段的內容中，你體會到爸爸是在表白自己什么樣的心愿？

(自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學好本領，長大參加邊疆建設。)

六、朗讀最后一個自然段，說說爸爸在沉思什么，為什么嘴角又浮起一絲微笑。(上文的沉思，是思自己；這里的沉思，是由在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來引起的，主要是思子女。爸爸由此景想到，孩子在父輩的教育影響下，一定會像小白楊那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。)

七、各自練習有感情地朗讀全文。

第二課時

一、指名分段朗讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。

(講了一位邊疆建設者，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的志向和對子女的期望。)

三、練習概括中心思想。

1.學生在思考練習3提供的三個答案中，選擇自己認為概括得最準確的中心思想。

2.討論交流。(第三個答案概括得最準確完整。)

四、指導朗讀、背誦。

1.放朗讀錄音，學生邊聽錄音邊體會感情。

2.練習有感情地朗讀課文。

3.在熟讀基礎上背誦。

先個人背，再同座互背，最后指名背誦。

五、指導書寫。

1.教師板書晰疆，提醒學生注意字形和書寫筆順。

2.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

小學六年級語文教案(篇7)

教學目標：

1．運用綜合識字法識字。

2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到熏陶。

3．學編小詩，初步感知風的特點。

4．積累好詞好句。

教學準備：

1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風。

2．制作多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一、激發(fā)學習興趣：

今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看：

看不見來摸不著，四面八方到處跑，

路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。

它是什么？

那它在哪呢？聽，它來了。課件演示風娃娃，同時老師范讀課文。

小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。

二、初讀課文，讀準字音。

1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）

2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學生評價。

3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

三、再讀課文，交流感悟。

1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）

2．交流。

第一句：但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。

（1）指名讀。

（2）你為什么喜歡這個句子？

（3）樹葉在枝頭顫動，這個顫動什么意思，你能換個詞語說說嗎？

（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）

（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個句子你有了新的發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀。

第二句：但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。

（1）說說你喜歡的理由。

（2）林木微微點頭是什么樣子呢？（課件演示）

（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。

第三句：但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。

（1）風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？

（2）是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）

（3）分男女生讀。

3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河

水泛起波紋，那是風來游戲。你覺得風怎么樣？（淘氣，調皮，可愛）

4．指導全班同學朗讀課文。

5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。

6．指名背誦課文。

7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。

四、拓展延伸

1．指名編詩歌，隨機指導。

五、課外閱讀

1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？

2．指名說。

3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？

六、教師小結。

七、作業(yè)題

回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節(jié)課

一起交流。

小學六年級語文教案(篇8)

一、班級學生現(xiàn)狀分析

2苦練

教材簡析

本文節(jié)選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領，為國爭光，在排球訓練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會陳招娣的倔強性格，學習她刻苦、頑強的精神。

2.在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。

3.認識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。

教學重、難點

朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓練的細節(jié)描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

教學準備

1.有關中國女排的圖片，文字資料。

2.有關中國女排在國際比賽中的視頻資料。

教學時間

2課時。教學過程

第1課時

一、課題導入

1.板書課題，并齊讀。

同學們，在你們的頭腦中怎樣的訓練才可以稱得上“苦練”?

2.多媒體出示關于中國女子排球隊的文字資料：

在教練員袁偉民的帶領下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動的故事啊!今天，我們就來了解前中國女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

二、初讀感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞。(讀文時可以圈畫生字、新詞。)

2.利用工具書解決自己不理解的詞語。

3.再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事?

三、自主、合作學文

1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準生字新詞。

(提醒學生在互讀時把語句讀通順。)

2.小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的?

在學生反饋過程中，教師因勢利導，與學生共同歸納：

課文記錄了陳招娣在排球訓練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓練的故事，生動地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序寫的。

板書：主動請求續(xù)加訓練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓練。

四、熟讀思考

1.可以把課題“苦練”改為“訓練”嗎?二者有什么區(qū)別?

2.默讀課文，想想課文中哪些內容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫出來。

3.把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語句批注在書上。

五、交流感悟

1.學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質。

(1)她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓練過程?！帮w撲過去”“滾翻過來”，形象地再現(xiàn)了訓練情景?！巴婷薄安活櫼磺小?，表現(xiàn)了陳招娣認真刻苦的拼搏精神。“雙腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)

(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。(“不是不想去救”“實在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。)

(3)招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓練之苦。前文寫訓練之累，這里寫訓練之苦，苦和累是中國女排訓練的基本特征。)

(4)袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球!離十五個還有六個呢!很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓練,他沒有因為陳招娣已經(jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓練時的表現(xiàn)，她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習，還是那么頑強，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。)

……

2.從以上的語句中，選擇一句進行有感情朗讀。

學生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。

3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關的.語句。

(1)招娣火了，心里說：“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了!”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。(第一次因為教練太苛刻，不顧自己累倒而發(fā)火，氣沖沖地罷練要走。)

(2)她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀!(第二次忍受不了教練對自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。)

(3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。(最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓練。)

招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉，步子那么猛，動作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質。同時，兩次罷練也表明了訓練之苦，照應了課題“苦練”。)

4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓練任務?

作為一名中國女排的隊員，為國爭光，振興我國排球事業(yè)的責任感、使命感，使陳招娣堅持完成了訓練任務。

5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了?你怎么評價袁偉民教練?

第2課時

一、回顧全文

1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓練的過程。

2.我們應該怎樣學習陳招娣頑強拼搏的精神?

二、有感情朗讀

1.選擇讓你感動的段落，自由練習有感情朗讀。

2.指名讀讓你感動的段落。

3.指導朗讀3次練球的段落。

4.分組比賽讀。

三、情感升華

同學們，讀了課文，現(xiàn)在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國女排在賽場上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神，更重要的是她們日復一日的苦練都是為了祖國的榮譽。)

四、落實識字

1.自主認讀。

2.指名認讀生字，并組詞語。

3.獨立書寫。

4.辨別各組詞語的不同用法。

徑自：自己直接行動。

徑直：直接向某處前進，不繞道，不耽擱。

滾翻：一種體操動作，有技巧。

翻滾：來回翻身打滾，翻轉滾動。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

委曲：事情的底細和原委。

5.摘記自選詞語。

小學六年級語文教案(篇9)

教學目標：

1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

3、背誦課文。

教學方法：啟發(fā)法講授法

教學課時：第二課時

教學過程：

一、讀全詩，領會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

1、學習首聯(lián)。

（1）學生質疑。

（2）師生共同解疑。

理解只等閑

（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）

（5）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2、學習頷聯(lián)。

（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（3）朗讀頷聯(lián)。

3、學習頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪

取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4、小結

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來的？

5、岷山紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情

6、讀出這種心情。

7、理解：更喜盡開顏

什么人喜笑顏開？

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

8、品讀。

三、總結全詩。

1、談談你學完全詩后的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質值得你學習？

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。

2、（可以采用配樂朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業(yè)（略）