小學(xué)語文五年級上冊教案。

身為教師一定會以身作則，撰寫教案是教師們每堂課所必須的準備工作，教案有助于老師順利地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教案的編寫需要注意哪些方面？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為你整理的“最新小學(xué)語文五年級上冊教案”，希望能對你有所幫助，請收藏。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

本課教材通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

教學(xué)目標：

1、理解課文第一、三自然段，通過感受燕子的外形和飛行時的美，對學(xué)生進行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，了解燕子外形，學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物的特點的觀察方法。

2、通過學(xué)習(xí)描寫燕子活動的情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)準備：放大的插圖一張燕子的剪紙

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。

你們知道那是什么鳥兒？（學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生燕的寫法。）今天我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。

2、你們見過燕子嗎？我們來看看著名作家鄭振鐸筆下的燕

子是什么樣的。打開書，指名讀全文，隨時糾正讀錯的。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？

說得具體一點，那些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會體會。

（讓學(xué)生對燕子的外形有一個初步的認識，從整體感知燕子

的外形美。）

2、這篇文章寫得的確很美，下面仔細讀讀第一自然段，說說

你腦子中浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

學(xué)生自由讀，指名讀。板書：羽毛翅膀尾巴

3、你覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語可以看出來，把有關(guān)詞語劃下來。理解俊俏。

板書：外形美

指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從光滑漂亮、俊俏、剪刀似的寫出了小燕子外形的美。所以語調(diào)柔和一些聲音輕些。（示范）

4、你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？請一個同學(xué)朗讀第一自然段，咱們一起畫，不過讀的時候要慢一些。

（指名朗讀，師生作畫，教師在黑板上板畫。）

同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

5、指名到前面來，將老師畫的燕子介紹一下。（讓學(xué)生指著板畫說明畫意，進行說話訓(xùn)練。）

6、你說的比老師畫的好，大家注意沒有，作者怎么沒有寫眼

睛、嘴？是疏忽了嗎？三年級學(xué)過一篇課文《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者疏忽了？

7、學(xué)生討論后，指名回答。

教師小結(jié)：作者沒有寫燕子的眼睛、嘴和《翠鳥》沒寫尾巴一樣，不是疏忽，而是作者描景狀物，一定要抓住事物的特點來寫。

8、這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說湊成了？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、燕子不但外形美，飛行時也很美。板書：飛行美

我們先看正在飛行的燕子。（出示插圖）圖上畫了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我可以按什么順序觀察呢？（由上到下）

高處的燕子怎么飛？低處的燕子怎么飛呢？

2、文中是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。

學(xué)生自由讀第三自然段，體會燕子飛行時的特點。（輕，快）

3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（燕子斜著身子

從天空掠過，唧的一聲已經(jīng)由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下。）板書：斜掠過唧。

小結(jié)：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕

又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜，斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

4、還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？

（1）理解掠過。（輕輕地擦過）教師演示掠的動作：將燕子的剪紙在放大的插圖上很快地飛過去了。

（2）你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。（燕子飛得輕快）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一瞬間）

誰能根據(jù)書上所描寫的內(nèi)容，聯(lián)系你平時看到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？注意用上上面的詞語。

（3）唧是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。

（4）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈蕩漾開去。燕子用尾翼或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快。板書：粘

5、小圓暈是什么？（小圓圈，燕子點水是蕩起的一圈圈波浪。）作者為什么不說小圓圈，而說小圓暈？暈是什么意思？

通過查字典理解。（暈就是指日光或月光透過云層折射下來

的七彩圈）

小結(jié)；你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼里，燕子點水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但作者筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！

6、再讀一讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地。（指名讀，老師范讀，齊讀）

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺燕子飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

8、燕子飛得這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

（）的小燕子（伶俐可愛、活潑機靈、聰明）

四、有感情地朗讀第一、三自然段，結(jié)合板書背誦課文。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇2】

教學(xué)目標：

1．認識本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)重點：

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題

同學(xué)們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

二、提出學(xué)習(xí)要求

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們按照閱讀提示用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法獨立閱讀課文。

上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．帶著閱讀提示中的問題細讀課文。

四、學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)

前20分鐘獨立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個別問題，予以解決。

五、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果

1．你解決了哪些生字、新詞？

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，向大家匯報字、詞學(xué)習(xí)情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。

操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。（2）作對或刁難。本文取前一義項。

拘束：（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對某事富有經(jīng)驗。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細察看事情的前后經(jīng)過。（2）莊重安隱。本文取前一義項。

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？你從中體會到了什么？

課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。

3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（l）他嚴肅地說：這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關(guān)心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。

4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細？哪些內(nèi)容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對毛主席讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了花山這個村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細；而后面兩個方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇3】

一、教材分析

部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當(dāng)面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

三、教學(xué)目標

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達情感的能力；

2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運用靈活地教學(xué)方法和多種形式進行教學(xué)，盡力做到因材施教、實施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中運用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。

六、教學(xué)進度安排

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇4】

教學(xué)目標：

1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

(一)、談話揭題，走進童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?

師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文;

2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

2、交流：

師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶

1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、交流：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現(xiàn)相關(guān)句子)

生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀)

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱駝咀嚼草料的樣子)

師：同學(xué)們，你們看見了什么?

生答

師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出現(xiàn)相關(guān)的句子)

課件出示：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句“也許你的想法更美些?！弊尙F(xiàn)在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?

師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，學(xué)生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么?

師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?

師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇5】

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1．理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點句子的深刻含義。

（二）能力訓(xùn)練點

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

（四）美育滲透點

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

2．理解課文中的重點詞句。

（二）疑點

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用毛主席在花山做題目？

（三）解決辦法

1．通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。

2．采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)為主要問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加強朗讀指導(dǎo)，深入體會毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

課前，學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于花山的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的有價值的問題進行合作學(xué)習(xí)。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，學(xué)生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

提問：花山是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學(xué)生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進一步自學(xué)，深入理解課文

1．提出自學(xué)要求：

認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。

2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。

3．對學(xué)生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個問題。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導(dǎo)朗讀：

理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

（三）體會文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇6】

教材分析

這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。

教學(xué)目標：

１．識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

教學(xué)重點：

有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。

激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學(xué)。

２．匯報自學(xué)。

集體交流，師隨機指導(dǎo)，讀中感悟：

a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。

３．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。

三．聯(lián)系生活，升華情感。

１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）

四．實踐作業(yè)。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學(xué)可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。

備課參考

讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。

不少讀者來信告訴我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。

那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個，她那普通而閃光的一生，常常感動著我。懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個小的角度，把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去，覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農(nóng)村生活的熟悉和長期生活的積淀，一個個新鮮的畫面、一個個新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。

《斗笠》這首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。

一首如此簡單的小詩，何以會產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應(yīng)該歸結(jié)為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌，應(yīng)該由許多亮點組成。亮點就是詩的閃光點，它常常隱藏在詩的字里行間，在讀者讀詩的時候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點，有時顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌，一定會深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。

小詩四句為一段，每一段都有一至兩個小的閃光點?！昂⒆樱魃线@頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個閃光點。接著，詩中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌里，有了兩個閃光點，就會使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進斗笠，這是一個新的意象，又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進斗笠，遠行的孩子才能時時聽到來自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會有一串串鳥鳴滑進夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個閃光點。

正因為斗笠是故鄉(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個新的意象，也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是故鄉(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會在城市里彌漫，會拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個小的自然段里，出現(xiàn)了五個小的亮點后，詩歌的最后一段，便是一個大亮點，這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信說，詩的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動得流下了眼淚。我說，這是小詩一個個亮點產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個個“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個人在旅途上行走，每走一段，就會遇到一盞路燈，許多路燈連接起來，就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來，就使你的整個詩篇在閃爍發(fā)亮。當(dāng)然，這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的，詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術(shù)感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。

王宜振中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學(xué)委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團”五個一工程獎”、陜西省”五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個獎項。

這首詩是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進行閱讀指導(dǎo)，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。

人教版課標教材從一年級開始就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的詩那樣直白，它運用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認為，這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。

王宜振是著名的兒童詩人，他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折。”把兩個看似不相關(guān)的事物進行聯(lián)結(jié)，而這個聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。

小學(xué)高年級的詩歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多看點詩歌理論的書籍，多給學(xué)生講一點有關(guān)詩歌的“知識”，培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇7】

[教材分析]

《釣魚的啟示》是北師大板教材四年級下冊第五單元規(guī)則中的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。文章對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時可以通過多讀，充分感知、體驗和表達，使學(xué)生懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。

[設(shè)計理念]

新課程標準要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學(xué)生在閱讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。而設(shè)身處地地讀文章，更多地涉及讀者個人的生活體驗?！夺烎~的啟示》內(nèi)容比較深奧，要學(xué)生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才能感悟文本所蘊含的哲理。因此，本課教學(xué)，我從釣魚入手，借助對話還原生活，體味主人公當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膹?fù)雜心情，讓學(xué)生體會放掉魚之難和父親教育之嚴格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

[教學(xué)目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會詹姆斯的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、從詹姆斯釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格自覺遵守規(guī)則，做一個誠實守紀的人。

[教學(xué)重點]

抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放掉鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點]

感悟詹姆斯從這件事中得到的啟示。

[教學(xué)流程]

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：你喜歡釣魚嗎？假如，你在一個夜晚，好不容易才釣到了一條大魚，剛想拿回家去，有個人卻要你放掉大魚，你會怎么想、怎么做呢？我們今天學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》這篇課文后，你一定會得到啟示的。（板書課題）

2、齊讀課題，理解題意

啟示是什么意思？談?wù)勀銓︻}目的理解。

3、看到題目，你有什么問題嗎？（歸納整理：釣魚有什么啟示呢？）

二、帶問題讀文，整體感知

1、學(xué)生帶著問題大聲讀課文。

2、把釣魚的啟示畫出來，并讀一讀。

3、交流畫出來的句段，齊讀課文后面的四段。

4、釣魚怎么給人啟示呢？讓我們一同走進月光如水的夜晚。請自由朗讀課文，自學(xué)生字和詞語。

5、檢查自學(xué)：（1）認讀生字和詞語；（2）有什么不理解的詞語嗎？（指導(dǎo)學(xué)生放到句子中讀，聯(lián)系上下文理解）

6、再讀課文，然后告訴大家：詹姆斯回憶了一件什么事？為什么34年過去了，這件事還時時出現(xiàn)在他眼前？

7、讀自己喜歡的段落，并讀給同桌聽。

三、作業(yè)布置

1、抄寫生字和詞語。

2、摘錄環(huán)境描寫或心理描寫的句段。

第二課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文，現(xiàn)在我們來讀讀課文最后一段（出示）：這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地......

1、這段話中出現(xiàn)最多的是什么詞語？（驕傲）它是什么意思？（自豪）

2、這是件什么事，為什么讓詹姆斯為父親而驕傲，也為自己驕傲呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中找答案。

二、組織探究，引導(dǎo)體驗

（一）、我們先自由讀第4自然段。說說你讀懂了什么？

1、學(xué)生交流體會。（魚來之不易，很誘人）

2、指導(dǎo)讀好句子，加深體會。（分別出示句子）

（1）怎樣讀，才能讀出魚的來之不易呢？自讀，指名讀。

兩個小時過去了......一點點地露出水面。

（2）你能把魚的誘人讀出來嗎？試試看！

我的天哪，足有十公斤！

這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

（3）你釣過魚嗎？釣到魚時心情怎樣？請讀讀這句話，把詹姆斯釣到大魚時的驚喜和激動讀出來。

（板書：釣到大魚驚喜激動......）

3、多誘人的魚?。≌材匪故嵌嗝醇印⒌靡獍?！可是，父親卻要他把魚放回湖里去！這是為什么？你能從文中找出原因嗎？

（二）如果是你，當(dāng)父親要你把魚放回去，你的心情會發(fā)生什么變化呢？請默讀612自然段，體會孩子當(dāng)時的心情。

1、默讀思考。

2、孩子此時的心情可以用什么詞語來形容？你是從文中哪些詞語體會到的？（大叫抗議）

3、你認為應(yīng)該怎樣讀孩子說的話？

4、讀第10自然段，填空練習(xí)。

詹姆斯大聲抗議，是因為魚來之不易，還因為魚很誘人，更因為這件事

。

5、詹姆斯又一次回頭看著父親。想象一下，這時，詹姆斯心里想對父親說什么？

6、父親沒有再說話，他心里正在想些什么呢？你從中看出父親的態(tài)度如何？父親說的話該用什么語氣讀？

7、分角色朗讀對話。

8、沒有商量的余地了，詹姆斯只好依依不舍地把魚放回湖里。讀11自然段，邊讀邊圈出最能體現(xiàn)詹姆斯依依不舍的詞語，與同桌讀讀，感受他的復(fù)雜心情。

（板書：放魚回湖大叫抗議依依不舍）

（三）小結(jié)

盡管只有兩個小時就可以釣鱸魚了，盡管沒有一個人會知道這件事，盡管詹姆斯舍不得放掉那條大魚，但是他在爸爸的嚴格要求下，還是把魚放掉了，遵守了釣魚規(guī)則。

三、明理導(dǎo)行

1、你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？小組內(nèi)交流。

2、課堂小辯論（根據(jù)學(xué)生不同的觀點隨機分成正、反方）：

詹姆斯該不該放掉那條鱸魚？說說你的理由。（針對學(xué)生認識上的不足或偏差正確引導(dǎo)）

3、詹姆斯放掉魚后會后悔嗎？你從什么地方體會到的？

4、引導(dǎo)體會詹姆斯從釣魚中得到的啟示。

（1）讀句子：當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。

正像他的父親教誨的那樣，道德問題......當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候。

（2）引導(dǎo)體會：11歲的詹姆斯在允許捕撈鱸魚前兩小時釣到大鱸魚，面對規(guī)則，是留還是放，這是不是道德問題呢？三十四年前，詹姆斯就能經(jīng)受住大魚的誘惑，之后，他遇到誘惑，就會記得父親的教誨，做出正確的抉擇。

5、拓展思維

每個人都會遇到形形式式的誘惑。你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做？

四、總結(jié)全文

詹姆斯在他的父親嚴格要求下自覺遵守了規(guī)則，并由此得到一生的啟示。因此，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲。學(xué)習(xí)完課文，你也得到了什么啟示呢？

五、課外延伸

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)或規(guī)則的格言警句。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇8】

一、說教材

《再見了親人》，是人教版小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇講讀課文，這是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

《再見了親人》所在的這組課文以他們讓我們感動為專題進行編排，向我們講述了一些感人至深的故事。編排這組教材的目的，一是引對學(xué)生在閱讀這些生動感人故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的表達方法。

教材選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。

這篇課文共六個自然段，分為兩個部分，都是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，表達感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。

二教學(xué)目標

根據(jù)程標準對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點，同時針對小學(xué)生的心理特點、認知水平，我定本課的教學(xué)目標如下：

1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄自己感動的語句。

3.理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

4.領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會文中重點語句對表達情感受的作用。

這樣確定目標，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達到思想教育的目的。

教學(xué)難重點：

針對教材的編寫意圖及本課思想及文本特點，這篇課文的教學(xué)重難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。

二、說教法

根據(jù)本課特征，我準備采用以下幾種教法：

1、知識聯(lián)系、遷移法

課文是以志愿軍單方面對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上這種情誼來源于志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為朝鮮人民付出的血的代價，而自愿軍對朝鮮人民的付出文中沒有直接表，因此在上課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事，通過課外閱讀了解的知識與本課教學(xué)聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生理解中朝人民的友誼是彼此用鮮血和生命凝成的，再見了，親人是離別時自愿軍對朝鮮人民的依依惜別，同時也是朝鮮人民對自愿軍的深情道別。有了這方面知識的聯(lián)系和遷移就既能使學(xué)生比較準確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想。

2、情景再現(xiàn)法

在教學(xué)課文前三個自然段時，教師分別播放大娘送打糕、救傷員，小金花救老王，大嫂在前沿陣地挖野菜的情景視頻，再現(xiàn)出自愿軍追憶的那幾個令人難忘的感人場面，促進學(xué)生對課文的理解和感的文章。

3.以讀代講法

這篇課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

教育界有句老話說：給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路，因此本課教學(xué)中我加強對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，我準備采用以下幾種學(xué)法。

l.觀察法

課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個人話別，實際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時，教師出示ppt課件中的課文標圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們從直觀上認識、理解。

2.遷移法在學(xué)習(xí)2--3自然段時，指導(dǎo)學(xué)生運用從一自然段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。

3、同伴互助法

在教學(xué)生字詞音形時，可由學(xué)生相互提醒容易讀錯的字音和難記的字形，互相學(xué)習(xí)識記方法。

3.讀悟法

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼是教學(xué)的重點，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀到悟，通過悟讀出感情，加深

理解。這樣才能正確地領(lǐng)悟中心思想，了解作者是怎樣表達中心思想的方法。

4、比較法

課文前三個自然段都用一個祈使句開頭，結(jié)尾都用了一個反問句，這是本篇課文表達上的一個特點，教學(xué)時教師指導(dǎo)學(xué)生把祈使句、反問句改成陳述句后，讓學(xué)生進行朗讀比較，掌握這些特殊句式在表情達意方面的作用，從而突破難點。

（五）教學(xué)準備：

1、課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事

2、ppt課件（分別場面圖及重點句段幻燈片）、火車汽笛聲錄

三、說課堂設(shè)計思路

在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在感動中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在感動中體會重點旅順句及反問句等一些特殊句式對表達情感的作用，達到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

前后聯(lián)系，整體感知。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的情是建立在第一部分理之上的，找準文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

五、說教學(xué)過程

我準備采用兩課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：1.多形式讀文，了解課文大意，掃清生字詞障礙；2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后練習(xí)1、2、3題，并口頭用暫時雪中送炭造句。第二課時：l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后第4題；2、有感情地朗讀課文，品讀課文，歸納文章中心思想。3、聽寫詞語；指導(dǎo)背誦；。

（一）揭題激發(fā)興趣

何為親人？為什么自愿軍會稱朝鮮人民為親人？

（二）播放火車汽笛聲錄音，出示離別畫面，創(chuàng)設(shè)分別情景，感悟離愁別緒。

（三）初讀感知大意：文中的親人指哪些人？，他們?yōu)樽栽杠娮隽四男┦?？學(xué)習(xí)生字詞。

（四）品讀感悟親情

是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？

學(xué)習(xí)課文前三段，師播放大娘送打糕等情景視頻，抓做雪中送炭等重點詞語和句子品讀、賽讀，比較讀，從讀中感悟真情，悟中讀好課文，說說體會。通過師情境引讀，生接讀升華情感。通過評讀提高朗讀水平。

（五）抒情，贊頌親人

情感噴涌時讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達情感，既讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學(xué)生對反問句表達效果的認識。

（第二課時）

（六）復(fù)習(xí)聽寫詞語，朗讀前三段中自己喜歡的段落。

（七）創(chuàng)設(shè)情景引讀，學(xué)習(xí)后三個自然段。

戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底發(fā)出了喊聲（生接讀：再見了，親人！再見了親愛的土地?。?自然段）

列車開始啟動情景引讀（5自然段）

列車飛快地向前駛?cè)デ榫耙x（6自然段）

（八）概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點。

讓學(xué)生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）

（九）、課外延伸，指導(dǎo)背誦。

1、推薦閱讀《誰是最可愛的人》，選擇背誦自己喜歡的段落。

2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進行構(gòu)思。

六、說板書設(shè)計

我的板書如下：

再見了親人

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去小孫子

小金花：和媽媽救老王失去媽媽

大嫂：挖野菜失去雙腿

偉大友誼鮮血凝成

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