小學二年級教案。

一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。教案一定要寫得仔細且明細，不然教學過程必然目標模糊。教師成功開展教學活動，教案對其具有較指導作用，寫教案的標準格式是什么樣子的？編輯為此仔細地整理了以下內容《關于小學二年級教案》，但愿對你的學習工作帶來幫助。

關于小學二年級教案 篇1

教學目標

1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

教學重點

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

想象畫面，背誦古詩。

課前準備

制作多媒體課件

教學過程

一、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？

學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

二、借助拼音，朗讀古詩

1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。

2、并交流識字方法。

3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經背過。）

3、請會背的同學一起背。

哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）

三、學習古詩，明白道理

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

四、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

五、領悟古詩，拓展延伸

同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）

六、作業(yè)布置

1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）

2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。

關于小學二年級教案 篇2

一、教材簡說：

寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。

本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

二、教學目標：

1．認識14個生字。會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現(xiàn)生字?？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復合投影片）呈現(xiàn)生字。

第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加注音，“農、技”兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農、技”兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。

其余自然段與之相同。

2．寫字。

建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成“提”。

（二）范讀（或聽錄音），感知課文

（三）自由朗讀，初步感知

1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。

2．討論、互助，解決難讀的句子。

“我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的'/人口，袁爺爺立了大功。”

“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布?！?/p>

3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。

（四）朗讀感悟

本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。

1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。

2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。

由于圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術語，教學時可采取以下方法。

“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

“引人注目”也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。

幾個專業(yè)術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

（五）積累詞語

請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。

（六）實踐活動

參觀當?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農村學?？梢越M織學生參觀當?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農作物。

關于小學二年級教案 篇3

教學目標：

1、會認六個生字，會寫一個字。

2、使學生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。

教學重點：檢查預習情況。指導朗讀課文。

教學難點：指導續(xù)編詩歌。

1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)

2 對!它就是風 板書 單元主題詞 風

3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦

4風解落了三秋葉，催開了二月花，哦!我們知道，(板書 課題)在每一個季節(jié)，每一個快樂的日子里，風都陪伴著我們呢! 這就是我們今天要學的一首小詩，齊讀課題——

二 自讀 感知

1 翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。

2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!

3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)

(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?

這兩個字都是——(翹舌音)

生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)

(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?

這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，

真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意 ，不要寫錯了(書空)。

女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)

(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)

男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)

4生詞寶寶回到了詩句中，想聽聽你們讀詩歌呢! 一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道，風兒來了?

生 齊讀全詩。

5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)

6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)

三 精讀 品悟

第一節(jié)：

1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)

板書 哪兒?

你怎么知道風在那兒呢?板書 那兒!

哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒 呢!

走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!

2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!

3指導學生自學。

4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀? (我聽到你們在對風兒說—— 對蝴蝶—— )

5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——

第二節(jié)：

(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)? 我們知道，風變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!

第三節(jié)

(1) 風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)

(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)

(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。

四 嘗試背誦

1(指板書)小結：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!

配樂朗讀

2從你們的朗讀中，老師聽出來了，你是那樣喜愛這可愛的風兒。請你再仔細默讀一下課文，找一找，這三個小節(jié)有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀?！?/p>

3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。

4誰已經會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧! 背誦。

五 想象拓展

風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風的腳步，去看看吧!

風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)

我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——

花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——

孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?

孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風鈴搖動的時候，

我們知道風在唱歌了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是玫瑰花點頭的時候，

我們知道風在跳舞了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風箏飛上天空的時候，

我們知道風來幫忙了。

孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風藏在那里，你們都能把他找到。來，我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風兒聽聽?！?/p>

六 生字游戲

關于小學二年級教案 篇4

教學內容：

二年級數(shù)學上冊第8單元數(shù)學廣角。

教學任務分析：

小學數(shù)學二年級上冊第97頁的“數(shù)學廣角”其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有關排列與組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。當然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互補和互聯(lián)，培養(yǎng)學生的合作意識。

學生分析：

簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生沒有接觸過，但是對于學生來說也不困難，這些實際情況，在設計本節(jié)課時，教學的重點應該偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。同時，根據(jù)學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

教學目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

3．引導學生使用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

4．培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。

教學準備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

教學過程：

一、以故事形式引入新課

師：同學們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們三個只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

▲（學生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

▲當學生在回答以上方法時，教師根據(jù)學生的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。

師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

（教學設計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設學生感興趣的故事引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學思想，起到了一舉兩得的作用。）

二、用開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列活動

師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。）

師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？

（生略）

師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當然重復的數(shù)字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

▲學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導。

（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發(fā)，適當增加了難度，讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）

師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。（略）

師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。

▲學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出的學生又是怎么擺的，學生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32?；蛘呤请S便擺一個看一個的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。[小精靈

▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。

（教學設計意圖：既然是數(shù)學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們三個互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。）

▲學生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。

師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手時是3個學生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結果卻不一樣呢？（學生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。）

（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強化知識，此種學習方式充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）

師：這時企鵝博士回來了，剛才它出去買了個數(shù)碼相機，小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說：“行啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順序不重復，想照幾張就照幾張。好，題目是這樣的：（教師出示：有3個數(shù)5、7、9，任意選取其中2個求和，得數(shù)有幾種可能？）”

小組合作填寫表格。

匯報展示。

（出現(xiàn)5+7=12,7+5=12時，教師問：這兩個算式的得數(shù)一樣嗎？是屬于同一種情況嗎？那應該怎么辦？）

得到結論：得數(shù)有3種可能。

照相環(huán)節(jié)

師：企鵝博士可是說到做到的喲，現(xiàn)在它要開始給這三只可愛的小動物照相了，大家?guī)退麄兣乓慌?，看一看最多可以照幾張?/p>

小組合作

匯報交流。

四通過練習，使知識得到鞏固。

師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數(shù)學知識，大家高興嗎？

師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！

1．（出示實物投影）第97頁“做一做”

（練習設計意圖：通過做一做這個練習，不但使學生明白數(shù)學與生活的密切關系，而且鞏固了所學知識。）

2．第98頁的做一做。

（練習設計意圖：這個練習如時間不夠可以讓學生在課外完成。這個設計是讓學有余力的學生能結合今天所學的知識，進行更高層次的運用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時，讓學生對今天所學的知識有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作用。）

五小結：

師：這節(jié)課你學得高興嗎？為什么？

（小結設計意圖：并不要求學生一定要講出學到什么知識，只要學生對今天的課有所體會，不管這個體會是高興的還是難受的，是有關知識點的，還是情感體驗的，只要學生有所收獲，這節(jié)課就是成功的。）

關于小學二年級教案 篇5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重點：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

教學難點：

如何讓孩子進入課文描寫的情境。

教學時間：

兩課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字。

要求：學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

重點：識字寫字。

教具：生字卡

一、談話導入

二、初讀

三、學習生字。

四、作業(yè)

第二課時

內容：精讀訓練

要求：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象。

重點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

難點：如何讓孩子進入課文描寫的情境。

教具：掛圖

一、復習

二、精讀課文

過渡：我們再次進入蝴蝶谷，再次欣賞迷人景象。

1、快速讀全文，找找那一段寫蝴蝶谷的迷人景象？

2、師范讀第三段。想：這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

3、哪些句子具體寫了迷人景象？自己讀一讀。

指名讀。評議

再自己練讀，看怎么讀才能讀得很美。

你最喜歡哪些詞句，讀到這里，讓你想到了什么？

出示第三句話，讀讀，把什么比做什么？說明什么？

想象還有什么顏色的蝴蝶？練讀，讀出美。

4、齊讀第三段。

5、臺灣為什么會有這么多蝴蝶？齊讀第一段。說一說原因。

6、出示填空題：

祖國的寶島臺灣、、，是蝴蝶生長的好地方。

7、這么美的名字從哪得的？那一段告訴我們了？

老師范讀第二段，你聽出了什么？

蝴蝶是怎么趕來的？讀讀，畫出表示蝴蝶動作的詞語。

齊讀第二段。

8、指名朗讀第四段。

1）蝴蝶谷為什么能吸引游客？

2）還有別的原因嗎？

9、朗讀課文，把你喜歡的句子做上記號，互相交流。

10、各自朗讀喜歡的句子。

三、作業(yè)

1、讀課后第四題的句子。

2、背誦課文。

板書：19臺灣的“蝴蝶谷”

環(huán)境：氣候水源花草

得名：飛過穿過越過趕到

景象：迷人有的……有的吸引游客

關于小學二年級教案 篇6

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。

學生分析：

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實物相結合的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

教學目標：

1、學會本課會認字8個，會寫字11個。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3、培養(yǎng)學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

教學重難點：

學生能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、認“雞蛋”。同學們看看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示雞蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。

鳴蠶雞蛋

2、寫“雞蛋”。學習本課中兩個生字。

3、畫“雞蛋”?，F(xiàn)在我們不但會認“雞蛋”兩個字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫“雞蛋”，你會有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）

二、學習新課

1、認識達芬奇。

有個叫達芬奇的人，他認為畫雞蛋很容易。誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所了解。（白板出示）

五百多年以前，有個叫達·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預設：

生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。

生2：“意大利”是告訴我們國籍。

生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達芬奇嗎？

過渡：了解了達芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

2、讀文，認字。

（1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

（2）邊讀邊標出自然段序號。

（3）指名分段讀文。

（4）檢查詞語，并仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

（5）說說課文主要內容。

預設：

學生運用人物+事件的方法概括。

說說課文寫了一件什么事？人物事件我們應該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學文后相信同學們會把課文內容概括得更完整。

3、學習達芬奇畫雞蛋的過程

（1）白板出示“達芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。

②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導朗讀。③扮演達芬奇，體會人物心情。

過渡：聽了達芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關語句，讀一讀。

老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯了?！?/p>

（2）實物演示，得出結論。

（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導朗讀，突出“準確，熟練”。②分角色朗讀人物對話。

（4）白板出示“達芬奇聽從老師的教導，（xxxx）畫雞蛋”。

想象、補充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

三、總結全文

1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎學起，一分耕耘，一分收獲。

2、引導學生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內容。

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