加幾教學(xué)反思一年級(jí)。

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老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩。準(zhǔn)備好教案是新入職的老師必學(xué)的。教案實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，寫好一份教案該注意些什么呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《9加幾教學(xué)反思一年級(jí)》，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇1

9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好。

所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從這一理念和目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了《7加幾》這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算7加幾的方法，加深理解湊十法的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問(wèn)題，接著想辦法列出算式。然后又通過(guò)討論、圈圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)把7湊成十的方法，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾的進(jìn)位加法，湊十法的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的觀察收集數(shù)學(xué)信息、交流討論如何湊十、動(dòng)手操作，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生圈一圈，看如何湊十，通過(guò)操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實(shí)現(xiàn)了把7湊十的知識(shí)再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、不足之處

在這節(jié)課中，我仍存在一些不足之處，如：反饋不夠及時(shí)，忽視對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)；學(xué)生的表達(dá)能力和小組合作能力需進(jìn)一步培養(yǎng)。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇3

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高課堂教學(xué)有效性。

1、充滿童趣的導(dǎo)入，把孩子們的興奮點(diǎn)抓住。

孩子都很喜歡小動(dòng)物，我正是抓住了這個(gè)用小動(dòng)物吸引了孩子。

2、直觀的操作，不是讓學(xué)生憑空想象知識(shí)，而是在動(dòng)手，動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，感悟知識(shí)。

3、通過(guò)充滿童趣的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。

二、從動(dòng)手到動(dòng)口、動(dòng)腦。是由具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，這也能提高課堂教學(xué)的有效性。

考慮到低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中始終遵循這一原則，說(shuō)動(dòng)交融，在動(dòng)說(shuō)實(shí)踐中促說(shuō)，進(jìn)而自然流暢的實(shí)現(xiàn)抽象算理的明晰，比如，在教學(xué)時(shí)我充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，理解算理時(shí)提供了素材小棒，孩子們?cè)跀[一擺，分一分、想一想過(guò)程中，與同桌同學(xué)的交流中，對(duì)湊十的意義，有了更加明確的理解，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、在具體問(wèn)題中突破重難點(diǎn)。

在學(xué)生總結(jié)完算法后，教師借機(jī)質(zhì)疑7為什么分成2和5，而不分成1和6或3和4呢？問(wèn)題一提出在孩子們得心里馬上有了漣漪，他就會(huì)自然而然的重視起這個(gè)問(wèn)題來(lái)，也會(huì)用心去想這個(gè)問(wèn)題，從而加深了對(duì)湊十法的理解。

四、在具體的情境中，鍛煉孩子的發(fā)散思維，培養(yǎng)孩子善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

最后一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己觀察圖中都有誰(shuí)？讓學(xué)生有了大致的印象，然后再讓孩子們與同桌小朋友手拉手找數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自然而然的開動(dòng)腦筋，想成為那個(gè)想找出問(wèn)題的一分子。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇4

8加幾是在已學(xué)過(guò)9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)課的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)都是為新課鋪墊，這節(jié)課的教材共安排了一個(gè)例題，在設(shè)計(jì)教案時(shí)是這樣安排的：

（1）動(dòng)手操作，探求新知：同學(xué)們用手中的小棒來(lái)擺一擺，同桌說(shuō)一說(shuō)討論一下得到結(jié)論，指名用小棒演示說(shuō)計(jì)算方法。

（2）如果沒(méi)有小棒，計(jì)算8+7應(yīng)該怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔細(xì)想一想，再小組交流一下，看哪個(gè)小組想到的方法多。

（3）方法優(yōu)化，總結(jié)湊加法口訣。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程，而且要面向全體，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)，人人都能掌握湊十法的目的。

鞏固練習(xí)的安排分兩個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)：

第一層次是看圖列式計(jì)算，第二層次是拔高訓(xùn)練，要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并達(dá)到提高的目的。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇5

8加幾是在學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是在學(xué)8加幾之前，孩子們已經(jīng)對(duì)進(jìn)位加法的計(jì)算方法有了大概的了解，而8加幾只是對(duì)進(jìn)位加法的鞏固和對(duì)各種計(jì)算方法的探究。上課之前，對(duì)于課件的制作也是這樣設(shè)計(jì)的。教學(xué)完8加幾后，對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。準(zhǔn)確的說(shuō)，這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預(yù)想的效果相差太遠(yuǎn)，因此，自己反思后，在之后的教研活動(dòng)中也認(rèn)真聽取了各位老師的意見和建議，使自己能夠改正不足，使以后的教學(xué)能夠更成熟。

不足之處：

1、復(fù)習(xí)題過(guò)多，應(yīng)該精簡(jiǎn)。雖然每一到復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計(jì)的，但是可以減少數(shù)量?？梢怨?jié)約很多時(shí)間，是這節(jié)課更完整。

2、復(fù)習(xí)題中引出8加幾的題型可以改為放在最后，這樣就節(jié)約了復(fù)習(xí)的時(shí)間，為后面節(jié)約了時(shí)間。

3、復(fù)習(xí)題的計(jì)算題比較多，設(shè)計(jì)也很實(shí)用，但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實(shí)用性。

4、對(duì)于教法應(yīng)該優(yōu)化。還有沒(méi)有其他的方法？這樣的問(wèn)題使得孩子對(duì)教法的探究很有好處，但是應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化一種或者是兩種方法，有利用計(jì)算速度的提高。

5、應(yīng)該提出問(wèn)題后多給孩子思考的時(shí)間，有利于孩子的思維的訓(xùn)練。

6、對(duì)于能耐心聽取孩子回答問(wèn)題這個(gè)好習(xí)慣應(yīng)該堅(jiān)持。

7、對(duì)于孩子們的激勵(lì)語(yǔ)用的很好。比如：學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)方法。上課多聽一分鐘，下課多玩十分鐘。數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單。即灌輸好的思想，也可以作為口號(hào)提醒孩子上課注意力更集中。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇6

昨天上午我在一年級(jí)四班上了一節(jié)7加幾的課，通過(guò)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流時(shí)，我害怕出現(xiàn)學(xué)生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說(shuō)的很明確。讓每個(gè)學(xué)生在參與小組合作時(shí)都知道自己應(yīng)該干什么。

2、小組交流的時(shí)間。墨老師和褚老師的課在進(jìn)行小組交流時(shí)時(shí)間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，我們?cè)诮涣鲿r(shí)也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時(shí)楊巖紅老師的小組交流用了7、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因?yàn)榻涣鞯臅r(shí)間很長(zhǎng)所以我的課沒(méi)有來(lái)得及處理練習(xí)題。

3、全班交流，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，孩子們都說(shuō)的很好，所以有很多的方法我們沒(méi)有再次在課堂上提到。孩子們?cè)谌嘟涣鲿r(shí)說(shuō)到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)9加幾，8加幾的時(shí)候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個(gè)重點(diǎn)的方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以在這節(jié)課中我們沒(méi)有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實(shí)我們還可以用上圈一圈這個(gè)方法，這是我在授課時(shí)的一個(gè)疏忽的地方。這說(shuō)明我太注重結(jié)果，沒(méi)有去考慮到學(xué)生的思維是一個(gè)逐步提升的過(guò)程。

通過(guò)這次上課我對(duì)數(shù)學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過(guò)集體備課、磨課、學(xué)習(xí)別的年級(jí)的課我有了很多的想法，也對(duì)教學(xué)模式的變革有了重新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)模式的變革真的勢(shì)在必行。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇7

《8加幾的進(jìn)位加法》是在學(xué)習(xí)《9加幾的進(jìn)位加法》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對(duì)進(jìn)位加法的計(jì)算方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)《9加幾的進(jìn)位加法》的過(guò)程中，他們充分體會(huì)到10加幾的簡(jiǎn)便。而《8加幾的進(jìn)位加法》的學(xué)習(xí)是對(duì)各種計(jì)算方法的進(jìn)一步探究和鞏固。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分建立起一個(gè)進(jìn)位加法的數(shù)學(xué)思想。

成功之處：

1、注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。在課堂上讓學(xué)生觀察飲料圖，問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。特別是注意培養(yǎng)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解決問(wèn)題得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。

2、注重知識(shí)的形成過(guò)程：課堂上我是利用動(dòng)手操作讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)，同桌交流，全班交流中使學(xué)生初步感知《8加幾》的計(jì)算方法，體會(huì)湊十法優(yōu)勢(shì)。

3、學(xué)生在口答第1小題6+9的口算方法時(shí)非常出乎我的意料，學(xué)生張潔雨這樣說(shuō)：我是把6分成3和3，3+9=1212+3=15。聽完張潔雨的回答我心里非常緊張，心跳加快，校長(zhǎng)、主任、和很多老師都在現(xiàn)場(chǎng)，而且都抬起了頭，露出特別驚奇的表情看著我，當(dāng)時(shí)我愣了兩秒鐘，馬上說(shuō)：9+3=12你是怎樣算的，張潔雨說(shuō)：9+3=12我都背會(huì)記住了。這時(shí)我平靜了許多，非常高興肯定地說(shuō)：你說(shuō)得真棒，她的這種口算方法體現(xiàn)了張潔雨的個(gè)性，我們可以稱它為張氏算法。張潔雨非常自豪地坐在了座位上。

備學(xué)生是我們教師每次必須所認(rèn)真考慮的問(wèn)題。雖然每次對(duì)學(xué)生的思維和答案有多種預(yù)案，而學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)有的知識(shí)背景和已有經(jīng)驗(yàn)，如何處理和利用課堂中的及時(shí)生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來(lái)耐心、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生一片自由飛翔的天空。學(xué)生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時(shí)常會(huì)冒出些新穎的想法，而那些創(chuàng)新的火花往往在瞬間產(chǎn)生，如果教師能及時(shí)俯下身子去傾聽，就會(huì)挖掘出錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，保護(hù)學(xué)生難得的智慧火花。若我們老師草率的否定答案，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，不去傾聽學(xué)生的見解，久而久之，學(xué)生就不會(huì)去獨(dú)立思考問(wèn)題，他們的思維禁錮在固有的模式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽、思考學(xué)生的見解，哪怕是錯(cuò)誤的，也不能輕易放棄。

不足之處：

1、復(fù)習(xí)題過(guò)多。雖然每一道復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計(jì)的，也很實(shí)用，但是可以減少數(shù)量，以節(jié)省時(shí)間，給新知的探究留下足夠的時(shí)間。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實(shí)用性。

2、在引導(dǎo)學(xué)生看圖，你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息時(shí)，開始學(xué)生回答出主題圖中所畫出的物品：有幾名學(xué)生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對(duì)話框中的數(shù)學(xué)信息很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多次引導(dǎo)下才有少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)。課下我做了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了原因所在。

①雖在10以內(nèi)加法減時(shí)學(xué)生有找數(shù)學(xué)信息的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息這一名詞還不理解、不明白。

②由于學(xué)生的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加減法的主題圖的觀察方法和思維訓(xùn)練，大部分學(xué)生找數(shù)學(xué)信息時(shí)，仍舊采用數(shù)一數(shù)的方法，對(duì)圖中的對(duì)話形式?jīng)]有接受。我課下翻了翻教材，確實(shí)是從這一主題圖才開始出現(xiàn)對(duì)話形式的。而在備課時(shí)我卻忽視了這一點(diǎn)。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說(shuō)明了我對(duì)新教材把握上存在漏洞，今天后的教學(xué)中我會(huì)更加注意。

通過(guò)分析和深刻的反思。這節(jié)課既有成功也有不足，和我預(yù)想的效果有差距，在教研活動(dòng)中我認(rèn)真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇8

《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí)，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面我個(gè)人就本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程所做的反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場(chǎng)場(chǎng)景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，有很多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，努力地去思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問(wèn)題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計(jì)算9+5。在說(shuō)的過(guò)程中，有的孩子們說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說(shuō)從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無(wú)論孩子們的哪一種方法我都沒(méi)有否定。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導(dǎo)多種多樣的計(jì)算方法，只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來(lái)的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問(wèn)題，雖然操場(chǎng)是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對(duì)此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，自主探索

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識(shí),其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積累和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的一些知識(shí)和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì)，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考，還有沒(méi)有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式，加深對(duì)湊十法理解。因此，只要是孩子們獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的，我絕不會(huì)代替的，做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來(lái)讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會(huì)更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解。

在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個(gè)數(shù)15沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì)出現(xiàn)9加6，也可能會(huì)出現(xiàn)10加5，還有可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會(huì)是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過(guò)這樣也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇9

算法多樣化提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過(guò)去計(jì)算教學(xué)中算法的一統(tǒng)化。有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)

一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維

在計(jì)算過(guò)程中，不同的方法對(duì)同一個(gè)人也許有快慢之說(shuō)，而對(duì)不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探索的過(guò)程中，我沒(méi)有提前透露自己的觀點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵(lì)他們敢于爭(zhēng)論，呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)刻，也正是他們?cè)诜e極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程的時(shí)刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時(shí)也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其他學(xué)生，鼓勵(lì)算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。

二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流

不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來(lái)，如8+6的計(jì)算，接著數(shù)這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運(yùn)算的水平上，還不能把第二個(gè)加數(shù)作為一個(gè)單獨(dú)的對(duì)象看待，需要把它分拆成6個(gè)一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計(jì)算，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。我們鼓勵(lì)算法的多樣化，并不是說(shuō)要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)這類兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。教學(xué)8+6時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13.在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

9加幾教學(xué)反思一年級(jí) 篇10

在我校舉行的高效課堂教研活動(dòng)中，我進(jìn)行了《8加幾》的授課，這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，重點(diǎn)就是讓學(xué)生們能夠運(yùn)用湊十的方法計(jì)算8加幾的加法，并能夠清楚的表達(dá)算理。

成功之處：[職場(chǎng)范文網(wǎng) zC530.CoM]

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)圣誕聯(lián)歡會(huì)的形式，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學(xué)生們的興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，并得到每組圣誕樹，根據(jù)每組的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉貼上去。這樣的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且通過(guò)情景讓學(xué)生樂(lè)在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

接著我宣布聯(lián)歡會(huì)正式開始，通過(guò)歌舞、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：8+4=怎樣算。通過(guò)計(jì)算總結(jié)出湊十歌，并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍，加深了學(xué)生的印象。

我將課后練習(xí)改成聯(lián)歡會(huì)游戲的形式，讓學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)口算接力的形式，學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，通過(guò)這樣一種形式讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，并不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

不足之處：

1、8+4=（）在用湊十法說(shuō)算式的算理時(shí)，我讓3名學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)了說(shuō)，又讓同桌之間說(shuō)了說(shuō)，但是我沒(méi)有做一個(gè)完整的示范，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道如何說(shuō)算理，作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用，要給學(xué)生在示范，先讓總結(jié)一遍算理，再讓學(xué)生說(shuō)。

2、這節(jié)課雖然設(shè)計(jì)了一個(gè)圣誕聯(lián)歡會(huì)的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設(shè)計(jì)的更加的合理、巧妙。練習(xí)的量有點(diǎn)多，要量小而精。

3、學(xué)生在擺花片時(shí)，不會(huì)合作，擺好了不知道如何表達(dá)自己的想法。

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