區(qū)分復(fù)陽(yáng)再感染。

在疫情放開(kāi)后，有部分表示反正要陽(yáng)還不如早陽(yáng)，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)就算被陽(yáng)過(guò)好了之后，還會(huì)復(fù)陽(yáng)或再次感染，那這個(gè)如何區(qū)分“復(fù)陽(yáng)”和“再感染”。下面小編進(jìn)行簡(jiǎn)單整理。

如何區(qū)分“復(fù)陽(yáng)”和“再感染”？

“復(fù)陽(yáng)”指感染者癥狀基本消失，核酸檢測(cè)、抗原檢測(cè)也陰性了之后，再次檢測(cè)發(fā)現(xiàn)又陽(yáng)性了。一般認(rèn)為這時(shí)檢出的是一些病毒的片段，并不是完整的病毒，沒(méi)有患病癥狀和傳染性。對(duì)正常生活沒(méi)有影響。

“二次感染”是指這一次的新冠感染已經(jīng)徹底康復(fù)了，但又發(fā)生了第二次新冠病毒的感染?！岸胃腥尽蓖ǔＪ怯邪Y狀的，并且核酸的CT值也比較低，病毒載量較高，有傳染性。

　　一般的“復(fù)陽(yáng)”都是發(fā)生在康復(fù)之后一個(gè)月內(nèi)。如果已經(jīng)超過(guò)一個(gè)月，核酸又呈陽(yáng)性，“再感染”的可能性就比較大。

同時(shí)，在免疫功能正常的人群里，發(fā)生“復(fù)陽(yáng)”或者“二次感染”的概率都是很低的。一般免疫功能正常的患者感染康復(fù)之后，可以獲得3到6個(gè)月以上的保護(hù)力。那么在這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生“二次感染”的概率也非常低，大家也不用擔(dān)心。

“復(fù)陽(yáng)”和“二次感染”哪些人群幾率比較大？

發(fā)生“二次感染”的概率比較高的群體，一類是免疫功能低下的人群。比如說(shuō)老年人的免疫功能有退化，患者感染康復(fù)之后，保護(hù)力維持的時(shí)間比較短。還有三歲以下的嬰幼兒，免疫功能還沒(méi)有健全，康復(fù)之后獲得的保護(hù)力時(shí)間可能也比較短。

第二類是免疫缺陷人群。比如艾滋病患者或者免疫抑制劑使用者。他們的保護(hù)力持續(xù)時(shí)間也比較短，隨著時(shí)間延長(zhǎng)，他們“二次感染”的風(fēng)險(xiǎn)也就比較大。

第三類就是高風(fēng)險(xiǎn)崗位的人群。比如說(shuō)醫(yī)護(hù)人員、公共交通運(yùn)維人員等。他們平時(shí)和人接觸比較多，被傳染的風(fēng)險(xiǎn)也是比較高的，需要更加注意。

“復(fù)陽(yáng)”目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有特殊的規(guī)律。它僅僅是一個(gè)檢出了病毒片段的指標(biāo)，和我們的體質(zhì)差異關(guān)系不大，所以這方面沒(méi)有規(guī)律可循。

一個(gè)人會(huì)被多次感染嗎？

確實(shí)有人可能感染過(guò)一次原始毒株，又感染過(guò)一次德?tīng)査局?，又感染了一次奧密克戎毒株。

根據(jù)國(guó)外報(bào)道，感染過(guò)兩次的確實(shí)有很多；感染過(guò)三次的就比較少，但是也有。感染四五次就非常罕見(jiàn)，是一些個(gè)案的報(bào)道了。因?yàn)槲覀兠恳淮胃腥径寄塬@得一定的保護(hù)，那么“再感染”的風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)變小，“再感染”之后的癥狀也會(huì)減輕。所以總體來(lái)說(shuō)，大家對(duì)今后的“再感染”不用過(guò)于擔(dān)心。

　　“陽(yáng)”了多久可以出門(mén)？

隔離的第6、7天，如果明顯好轉(zhuǎn)或無(wú)明顯癥狀，連續(xù)2次新冠病毒核酸檢測(cè) Ct 值≥35 或 2 次自測(cè)抗原陰性，可解除隔離。

陽(yáng)了后如何緩解癥狀？

第一，癥狀-咽痛

1、高滲鹽水漱口

在250毫升溫開(kāi)水中加入約5-6克（約一個(gè)啤酒瓶蓋）的鹽，充分溶解，配置高滲鹽水漱口。

小心不要吞咽，含于口腔和舌根外20-30秒后將鹽水吐出，再用清水漱口。

2、吃潤(rùn)喉糖

這種病毒通常通過(guò)鼻子或喉嚨進(jìn)入人體。含潤(rùn)喉糖時(shí)，口腔會(huì)分泌更多唾液，有助于抑制咽喉內(nèi)的微生物。

3、適當(dāng)多飲水

喝水有助于緩解咽部疼痛，同時(shí)還能保持咽部黏膜濕潤(rùn)，在一定程度上稀釋痰液，有利于粘稠痰液的排出。

注意：慢性心力衰竭或慢性腎功能不全的患者應(yīng)在臨床治療后并遵循醫(yī)生的建議確定飲水量

4、局部冷敷

局有助于緩解喉嚨痛。試著適當(dāng)?shù)爻砸恍┍允澄?，如冰淇淋，這可以幫助減輕腫脹和疼痛。

注意：請(qǐng)勿使用刺激性強(qiáng)的漱口水，以免加重呼吸道干燥。

第二，癥狀-發(fā)燒

1、溫水擦浴

適合低燒。

用32C-34°C的溫水擦拭皮膚，以促進(jìn)散熱。

按照上肢、背部和下肢的順序，腋窩、肘窩、手掌、腹股溝可以稍微用力。

一般擦拭時(shí)間不應(yīng)超過(guò)20分鐘。

2、冰袋冷卻方法

適用于體溫高于39攝氏度的高燒。

用冰袋或冷毛巾擦拭富含血管的部位，如腋下、腹股溝和膝蓋后面的凹陷處。

使用冰袋時(shí)，最好用干毛巾包裹，每次冷敷10-20分鐘，以避免局部?jī)鰝?/p>

3、喝少量溫水?dāng)?shù)次

補(bǔ)充體內(nèi)流失的水分，防止虛脫，通過(guò)新陳代謝幫助身體散熱；

它還增加了尿液的產(chǎn)生，有助于清除體內(nèi)的毒素、病毒和細(xì)菌。

有檸檬水或fitsoon紅條甚至更好（含有的PQQ和益生菌以增強(qiáng)抵抗力）。

注意：不要隨意出汗?。∩w被子出汗適合風(fēng)寒。但當(dāng)體溫高達(dá)39.5°C以上時(shí)，身體需要散熱。如果蓋上很厚的被子，會(huì)影響散熱，效果適得其反。

第三，癥狀-咳嗽

1、墊高頭部

平躺時(shí)，呼吸道的分泌物容易積聚，會(huì)加重咳嗽，夜間尤其如此。

最好同時(shí)從高到低抬高頭部、頸部和背部。例如，用兩個(gè)枕頭，一個(gè)水平，另一個(gè)垂直，呈“T”形。

2、“止咳練習(xí)”

一旦你有咳嗽的沖動(dòng)，閉上嘴并用手捂住嘴(停止咳嗽)；同時(shí)吞咽；屏住呼吸一會(huì)兒。再次呼吸時(shí)，用鼻子輕輕地吸氣和呼氣。

3、冰糖燉雪梨

咳嗽的時(shí)候，可以挖空一個(gè)生梨，中間放一些冰糖，外面放一些水燉，也可以放一些百合和金銀花。

3-4個(gè)金桔也可以煮成代茶。

4、多喝溫水

有助于稀釋和清除呼吸道中的過(guò)敏物質(zhì)，減少呼吸道的過(guò)敏反應(yīng)。

注意:不要只在喉嚨處用力咳嗽。這樣不僅不能有效清理呼吸道分泌物，還會(huì)引起喉嚨痛、聲音嘶啞。有腦血管破裂、栓塞或血管瘤病史者，應(yīng)避免用力咳嗽。

　　第四，癥狀-鼻塞

1、鹽水洗鼻

用鹽水沖洗鼻子可以洗掉粘液、病毒和細(xì)菌等刺激物，降低局部炎癥介質(zhì)的濃度，并有助于保持呼吸順暢。

如果你沒(méi)有洗鼻器，你可以把淡鹽水輕輕地吸到鼻子里，再用力地擤出來(lái)，反復(fù)幾次。

2、熱壓

在臉上敷一塊熱毛巾，手指按壓鼻部位置。這樣可以緩解鼻竇充血。

3、使用加濕器

少量的水分可以緩解鼻腔不適。盡量把室內(nèi)空氣的濕度控制在40%左右。

身體不適時(shí)不要按壓或摩擦鼻子。

注意:擤鼻涕時(shí)，不建議抱著鼻子兩側(cè)用力擤鼻涕，這樣容易傷到眼睛和耳朵。

溫馨提示:如果癥狀持續(xù)存在且沒(méi)有改善。請(qǐng)及時(shí)就醫(yī)。

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大班主題區(qū)分左右

這是大班主題區(qū)分左右教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右，并能較迅速地做出判斷和反應(yīng)。

2.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

分清左右的光盤(pán)。

活動(dòng)過(guò)程

(一)、以自身為中心，區(qū)分左右

1.提問(wèn)：我們都有兩只手，一只左手，一只右手。"本，文來(lái)源:屈;老.師教;案網(wǎng)"請(qǐng)小朋友想一想那只是左手?哪只是右手?

2.讓幼兒知道拿筆寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)的是右手，另一只是左手。

3.游戲“找一找”，區(qū)分左邊、右邊。

教師發(fā)出指令，幼兒按照指令做出判斷。如：左手、左眼、右腿、右耳。

4.小結(jié)：每個(gè)人都有做、右手，靠左手的一邊叫左邊，靠右手的一邊叫右邊。

(二)、鞏固幼兒對(duì)左右的識(shí)別，并能較迅速地做出判斷

1.游戲“看誰(shuí)做的對(duì)”。

教師說(shuō)，幼兒做。如“舉起你的右手”，“右腳剁一剁，左腳抬起來(lái)”，“右手摸摸左耳朵”等。

2.歌表演“分清左右”，學(xué)習(xí)跟著音樂(lè)的節(jié)奏迅速準(zhǔn)確地分清左右。

(三)、活動(dòng)延伸

教師與家長(zhǎng)可在日常生活中隨時(shí)讓幼兒練習(xí)區(qū)分左和右。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)師幼互動(dòng)較好，大部分幼兒通過(guò)游戲以能識(shí)別左右，并能較迅速地做出判斷，只有三四個(gè)幼兒反應(yīng)比較遲緩，應(yīng)在日常活動(dòng)中督促他們多加練習(xí)。

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杜絕寶寶再玩小雞雞

寶寶12個(gè)月了，最近坐著沒(méi)事的時(shí)候手總是喜歡伸到小雞雞那里玩，應(yīng)該怎么杜絕這種情況呢？如果孩子這種行為延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，可以試試以下糾正的方法。

1、自己不要緊張，要以正常心對(duì)待，千萬(wàn)不要打罵、訓(xùn)斥、羞辱。須知他只是在尋求快樂(lè)，不懂社會(huì)準(zhǔn)則。你的打罵、批評(píng)反而使他得到反饋(至少有人注意他了)，更加會(huì)去這樣做了。

2、盡可能地讓孩子用許多手的活動(dòng)來(lái)“占住”他的手。最好是和他玩需要雙手協(xié)調(diào)活動(dòng)的游戲，比如串串珠子、搭搭積木、玩玩拼圖、吹吹肥皂泡泡、投球入盆、敲打鍋鏟出聲、開(kāi)動(dòng)慣性小汽車等。

3、和他一起看看圖畫(huà)書(shū)，你給他講講故事。多提問(wèn)，讓他回答，轉(zhuǎn)移注意力。

4、和他講一點(diǎn)“道理”，可以說(shuō)：“小雞雞”不能弄了，如果你用手玩“小雞雞”，尿尿就會(huì)疼呢！”“這樣玩，別人會(huì)說(shuō)你不懂事，你看，大哥哥誰(shuí)這樣做了呢？”“這樣做不好，爸爸媽媽不喜歡”等。

5、要給他穿蒙襠褲，避免觸摸“小雞雞”。

6、褲子要寬松，以免刺激這個(gè)部位。

7、“小雞雞”及其周圍皮膚要保護(hù)干凈，如果不干凈，玩弄以后會(huì)得尿道炎。這樣，因?yàn)樘鄱ッ?，就不是行為?wèn)題了。還得上醫(yī)院看病。

8、有時(shí)由于心情緊張、害怕，會(huì)產(chǎn)生一時(shí)性的觸摸生死器的行為。比如：換了照看人、搬到新房子里去住了、剛送進(jìn)幼兒園等。待你們下班回到家里，要給他更多的關(guān)愛(ài)，和他同他喜愛(ài)的游戲，以減輕緊張情緒。這樣，暫時(shí)的觸摸行為才不會(huì)變成牢固的習(xí)慣。

9、在時(shí)可用堅(jiān)定的眼神制止，并把他的手悄悄移開(kāi)，或緊捏他的手，搖搖頭，不讓他繼續(xù)做這種觸摸行為。

10、如果他剛有意想去觸摸“小雞雞”，又自己放棄，不干下去了。應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，讓他有對(duì)比。

大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解答口報(bào)減法應(yīng)用題

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活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)看圖用三句話編一道減法應(yīng)用題，繼續(xù)體驗(yàn)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

2.能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系。

3.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

4.引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：范例圖片若干；幼兒操作材料人手一份。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解三幅圖的意思，會(huì)看圖編減法應(yīng)用題。

難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述應(yīng)用題。

教學(xué)方法與手段：

討論法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放圖片1.師：這幅圖上有什么？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)？（花園里有5只蝴蝶在飛）2.師：再看這幅圖怎么了？（飛走了2只蝴蝶）3.師：花園里還剩幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來(lái)的？（請(qǐng)幼兒列式）二、出示圖片1.師：應(yīng)用題是講了一件事，2個(gè)是已經(jīng)知道的數(shù)，最后提出一個(gè)問(wèn)題。

2.出示蝴蝶圖片一套：

老師編應(yīng)用題，請(qǐng)幼兒找出應(yīng)用題的三個(gè)要求。

3.提問(wèn)：剛才編的應(yīng)用題講了一件什么事？有哪兩個(gè)已知道的數(shù)？還提出一個(gè)什么問(wèn)題？

4.小結(jié)：編應(yīng)用題有三個(gè)要求，要說(shuō)出一件事情，有2個(gè)已知道的數(shù)，還提出一個(gè)問(wèn)題5.出示小朋友拍球、小雞吃蟲(chóng)圖片：

提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)三個(gè)要求來(lái)編應(yīng)用題，編得又快又完整？

三、布置與輔導(dǎo)1.提出要求：桌上有幾種材料，可以看圖片、圖案、算式來(lái)編應(yīng)用題。看誰(shuí)能根據(jù)一件事、兩個(gè)已知道的數(shù)，提出一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)要求來(lái)編應(yīng)用題，看誰(shuí)編得又快又好，并且列出式子，計(jì)算出結(jié)果。

2.老師巡回指導(dǎo)，傾聽(tīng)幼兒編應(yīng)用題。

四、活動(dòng)講評(píng)1.請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己編的應(yīng)用題。

2.師生一起講評(píng)。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“應(yīng)用題”相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較為難理解又難掌握的領(lǐng)域，如何讓幼兒們?cè)谔岢摹巴嬷袑W(xué)”這一模式中掌握知識(shí)點(diǎn)呢？我將此作為本次課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。以動(dòng)畫(huà)人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓幼兒們?cè)谂c動(dòng)畫(huà)人物相互交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。在編應(yīng)用題時(shí)，小朋友基本能大聲的來(lái)編，可能是父母在場(chǎng)的關(guān)系，小朋友積極舉手，認(rèn)真的投入到活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，父母?jìng)兌甲呷タ醋约旱膶殞氉鼍毩?xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，可是家長(zhǎng)們的心情可以理解，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在父母?jìng)兊囊黄饏⑴c下結(jié)束了。

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如何協(xié)同家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀

導(dǎo)讀：由簡(jiǎn)單的表格填寫(xiě)到確定主題的撰寫(xiě)，到擴(kuò)展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實(shí)也包含了教師對(duì)家長(zhǎng)潛移默化的指導(dǎo)，同時(shí)又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，推動(dòng)了活動(dòng)的深入開(kāi)展。

從書(shū)香校園的營(yíng)造，到書(shū)香家庭的延伸——在幼兒與家長(zhǎng)的共同閱讀、共寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，讓孩子的小手“牽”上家長(zhǎng)的大手，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)水平，這是我們幼兒園開(kāi)展的家園共育的研究課題。

那么，如何協(xié)同家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，共寫(xiě)隨筆活動(dòng)呢？

1.加強(qiáng)分析調(diào)整，各年段確立指導(dǎo)措施

小班年段運(yùn)用了“寶寶一句話，爸爸媽媽一句話，老師的一句話”的形式進(jìn)行共寫(xiě)隨筆的活動(dòng)。如聽(tīng)了《丑小鴨》的故事后，寶寶們便回家對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行故事的復(fù)述，爸爸媽媽將孩子的講述內(nèi)容記錄下來(lái)，并在“爸爸媽媽的話”這欄中寫(xiě)下自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，教師看后再寫(xiě)上指導(dǎo)建議。在這樣的記錄過(guò)程中，教師不光對(duì)幼兒的講述進(jìn)行了指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)還對(duì)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行了指導(dǎo)。

中班年段根據(jù)幼兒的接受特點(diǎn)，同樣也運(yùn)用了記錄表的形式，所不同的是在記錄表中除了對(duì)故事內(nèi)容的掌握，同時(shí)還增添了在故事中得到的啟示、懂得的道理等內(nèi)容。讓幼兒在暢游在書(shū)的海洋的同時(shí)，學(xué)到更多的書(shū)本以外的知識(shí)，得到更多的感悟。

大班幼兒的思路就更為廣闊，不光是圍繞故事進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合親子日記的口述，記錄如“我愛(ài)看的書(shū)”、“一日活動(dòng)中的趣事”、“我學(xué)到的新本領(lǐng)”等等話題。

如此這樣，由簡(jiǎn)單的表格填寫(xiě)到確定主題的撰寫(xiě)，到擴(kuò)展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實(shí)也包含了教師對(duì)家長(zhǎng)潛移默化的指導(dǎo)，同時(shí)又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，推動(dòng)了活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2.活動(dòng)強(qiáng)化，促進(jìn)家長(zhǎng)參與熱情

“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”是我們開(kāi)展的第一項(xiàng)大活動(dòng)?；顒?dòng)的前期準(zhǔn)備非常繁瑣：舊書(shū)籍的收集、定價(jià)、書(shū)籍與音像資料的分類以及家長(zhǎng)工作的解釋等等。教師們除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的解釋工作外，同時(shí)發(fā)放了活動(dòng)倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)詳細(xì)地了解到前期工作中家長(zhǎng)需要作些什么、活動(dòng)中孩子可以得到些什么。如此一來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)活動(dòng)了解的基礎(chǔ)上，都能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)了?；顒?dòng)分交換買賣和愛(ài)心拍賣兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，各類圖書(shū)分類擺放，孩子們分別成為買賣方，儼然一副“市場(chǎng)”氛圍。相信在這樣的過(guò)程中，我們的孩子不僅接觸到了更為豐富的書(shū)籍，同時(shí)提高的還有“溝通、交往、交流”的能力！

“打鐵需乘熱”，在大家的熱情參與中，我們接下去的活動(dòng)更是百花齊放：小四班的“好書(shū)推薦”、中一班的“圖書(shū)借閱”、中班年段的“親子隨筆展”、全園的“感恩行動(dòng)”……這一個(gè)個(gè)活動(dòng)在家長(zhǎng)的積極配合下開(kāi)展得如火如荼。

大班數(shù)學(xué)為中心區(qū)分左右

這是大班數(shù)學(xué)為中心區(qū)分左右教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2．愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3．提高空間方位知覺(jué)和判斷力。

4．能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

手環(huán)人手一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

1．猜謎激趣。

“一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。”

2．區(qū)別自己身體的左右。

（1）區(qū)別左右手。

①請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手，招招手。

②交流做哪些事情需要用到右手？

③伸出左手搖一搖。

④出示手環(huán)，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

⑤小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。

（2）區(qū)別左右腳。

①我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

②區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3．感知左、右邊。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？

（2）改變方位，區(qū)分左右。

4．游戲：我說(shuō)你做（1）舉起你的右手；舉起你的左手（2）抬起你的右腳；抬起你的左腳（3）用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵（4）用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛5．競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做（1）按手環(huán)顏色分組進(jìn)行比賽（2）比賽中用五角星進(jìn)行評(píng)價(jià)6．評(píng)出冠軍組。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機(jī)會(huì)，達(dá)到提高幼兒觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。本課的目標(biāo)是通過(guò)律動(dòng)、游戲等活動(dòng)，感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說(shuō)出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系，能準(zhǔn)確的說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位。

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