小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案。

跟隨一名優(yōu)秀的老師，是眾多學(xué)子的幸福，教師需要不斷打磨教案。教案是一種教學(xué)的方案，如何在設(shè)計(jì)教案中讓內(nèi)容更直觀呢？推薦你看看以下的最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案，歡迎分享給你的朋友！

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇1

說(shuō)課就是對(duì)同行口述所要上的課：介紹教材，闡述教法，說(shuō)明依據(jù)。（后兩者可以融在一起說(shuō)）說(shuō)課的目的在于通過(guò)互相交流，達(dá)到共同提高。由于說(shuō)課面對(duì)同行，時(shí)間有限，沒(méi)有必要（也不可能）機(jī)械地對(duì)照說(shuō)課條款逐項(xiàng)予以詳盡敘述，而必須根據(jù)開(kāi)課的性質(zhì)靈活處理，做到抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出自身教學(xué)特點(diǎn)，這樣才能讓同行聽(tīng)有所得。現(xiàn)以《三只白鶴》試說(shuō)，僅供參考。

《三只白鶴》是第二冊(cè)第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過(guò)有趣的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，發(fā)展他們的觀察、思維能力。本課通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，告訴人們做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對(duì)，達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是理解三只白鶴為什么找不到魚(yú)。為此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。

一、設(shè)問(wèn)激趣，整體感知

三只白鶴為什么埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)，找到了嗎請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。這樣通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。

二、重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合

第二、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容。第二段三句話結(jié)構(gòu)一樣。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似；因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話。這句話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么看了看是什么意思哪些話寫(xiě)第一只白鶴記住理魚(yú)地方（用下劃線畫(huà)出）簡(jiǎn)單講魚(yú)埋在哪里（用波浪線畫(huà)出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn)。（第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）余下兩句及第三段可以放開(kāi)，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號(hào)，同桌對(duì)照。這樣重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、巧用幻燈，突破難點(diǎn)

具體直觀的事物，容易引起學(xué)生的注意。為突破難點(diǎn)，我采用組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過(guò)比較中午和剛剛升起的太陽(yáng)位置，看白云飄動(dòng)，就懂得不能用太陽(yáng)、白云作標(biāo)記。

四、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意

當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動(dòng)事物作標(biāo)記后，為進(jìn)一步拓展觀察思維能力，我創(chuàng)設(shè)新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚(yú)埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹(shù)，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚(yú)地點(diǎn)呢讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最佳答案在椰樹(shù)和石頭中間。此時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，順?biāo)浦?，揭示寓意?/p>

板書(shū)：

27三只白鶴

第一只記住太陽(yáng)底下（動(dòng)）

第二只記住白云下面（動(dòng)）

第三只記住柳樹(shù)旁邊（不動(dòng)）找到了魚(yú)

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇2

【說(shuō)教材】

首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名?！段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞英雄贊歌這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

【說(shuō)學(xué)情】

四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【說(shuō)目標(biāo)】

1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。m.cnsjbj.cn

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

【說(shuō)教學(xué)特色】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。。

因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。

學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。

基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：詩(shī)人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。詩(shī)人站在橋上回憶什么？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。攀著、冒著、沖破這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）

四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇3

【說(shuō)教材】

一、教材分析

《小母雞種稻子》寫(xiě)的是小母雞想種稻子，它邀請(qǐng)小鴨、小貓、小豬和它一起勞動(dòng)，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過(guò)小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，孩子樂(lè)于接受。

上個(gè)單元學(xué)生學(xué)習(xí)了《手和腦》，懂得了它們的用處，本單元學(xué)習(xí)勞動(dòng)，目的是讓學(xué)生意識(shí)到我們的手和腦多么重要，應(yīng)該用它們?nèi)趧?dòng)。本單元安排了兩篇主體課文：《鋤禾》、《小母雞種稻子》，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。因此，本課在本單元乃至全冊(cè)的地位舉足輕重，對(duì)學(xué)生的教育意義也很大。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，會(huì)用愿意口頭造句。過(guò)程和方法：小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，表演課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，組織語(yǔ)言和活動(dòng)的能力較差，所以，表演課文就成了難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)，我選用以下教具：小動(dòng)物頭飾多媒體課件。一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、表演，讓學(xué)生帶小動(dòng)物頭飾朗讀、表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件更直觀形象，便于學(xué)生接受知識(shí)，提高效率。

【說(shuō)教學(xué)方法】

新課程的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課我選用的教學(xué)方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話、朗讀法、表演法等。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分時(shí)我采用的方法是先由學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，然后小組合作討論，再匯報(bào)。啟發(fā)式談話可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀既是一種能力的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟、理解。而表演課文則進(jìn)一步加深了學(xué)生的感性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

【說(shuō)教學(xué)程序】

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我的教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的：激趣導(dǎo)入初讀感知教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)總結(jié)---表演內(nèi)化

一、激趣導(dǎo)入

先用多媒體播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，接著談話：同學(xué)們，知道幸福的生活從哪里來(lái)嗎？要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手，看它是怎樣辛勤勞動(dòng)的。老師貼上小母雞的頭像并板書(shū)課題：小母雞種稻子。

【上課初通過(guò)播放歌曲和談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛?！?/p>

二、初讀感知

先指名由學(xué)生分節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。再讓學(xué)生自由讀課文，思考：小母雞要種稻子分別請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了？他們都幫助小母雞了嗎？

然后匯報(bào)并在黑板上貼上小鴨、小貓、小豬的頭像。

【由于第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。所以，先檢查課文是否讀得正確、流利，再整體感知課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

三、教師導(dǎo)學(xué)

【一年級(jí)的學(xué)生以前學(xué)習(xí)的都是韻文和古詩(shī)，真正意義上的課文只有上一單元的《烏鴉喝水》，可以說(shuō)沒(méi)有什么方法和經(jīng)驗(yàn)，但也要慢慢地交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以我安排了教師導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)?！?/p>

我分四步進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫(xiě)了什么？學(xué)生回答后教師板書(shū)：種。（課件出示插圖）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)小鴨為什么不愿意和小母雞一起種稻子呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞小鴨的話進(jìn)行說(shuō)明。指導(dǎo)學(xué)生理解愿意一詞。先指導(dǎo)學(xué)生讀句子你愿意和我一起種稻子嗎？然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用愿意說(shuō)一句話。比如：冬天來(lái)了，我愿意（）。掃地時(shí)，我愿意（）。最后用愿意一問(wèn)一答練習(xí)對(duì)話。【這是語(yǔ)文天地里的練習(xí)，在這里進(jìn)行拖帶練習(xí)?！竣苤笇?dǎo)朗讀小母雞和小鴨的對(duì)話。先用課件出示對(duì)話，并指名試讀，注意朗讀的語(yǔ)氣、表情；接著由教師范讀；最后指名讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行有感情地朗讀?！具@樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。】

四、學(xué)生自學(xué)

在教師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，用課件出示自學(xué)提示，小組自學(xué)第二、三自然段。（自學(xué)提示：讀一讀，說(shuō)說(shuō)小母雞請(qǐng)誰(shuí)幫忙。它們幫忙了嗎？為什么？有感情地讀一讀。）

五、匯報(bào)總結(jié)

在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，由小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)并板書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并由學(xué)生戴頭飾朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小鴨、小貓、小豬都不肯幫小母雞，小母雞最后收獲了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，討論：（課件出示）小母雞是怎么做的？小鴨、小貓、小豬又是什么表現(xiàn)呢？先由學(xué)生小組討論再匯報(bào)，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)并板書(shū)。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作進(jìn)行朗讀，為后面的表演作鋪墊。

之后，教師結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)：又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？要經(jīng)過(guò)種、除草、收的過(guò)程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來(lái)。正如歌里唱的幸福的生活哪里來(lái)，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。所以說(shuō)勞動(dòng)最光榮，我們也要從小熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

六、表演內(nèi)化

學(xué)生先觀看課文動(dòng)畫(huà)，5人一小組分配角色：小母雞、小鴨、小貓、小豬、解說(shuō)員。畫(huà)出自己應(yīng)該說(shuō)的話，表情、動(dòng)作應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，先在組內(nèi)準(zhǔn)備。然后挑選一組學(xué)生戴頭飾匯報(bào)表演。如果表演不好應(yīng)給予鼓勵(lì)，繼續(xù)準(zhǔn)備，課外活動(dòng)時(shí)驗(yàn)收。

表演可以使學(xué)生把對(duì)課文的理解、感悟進(jìn)一步內(nèi)化，并通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。

七、作業(yè)

1．小組為單位繼續(xù)排練課本劇

2．小鴨、小貓、小豬都為自己的行為感到羞愧，第二年到了，它們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

這節(jié)課的板書(shū)展示了又香又甜的白米飯要經(jīng)過(guò)種、除草、收的過(guò)程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來(lái)。板書(shū)把小母雞和小鴨、小貓、小豬進(jìn)行對(duì)比，從正反兩方面教育學(xué)生要從小熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。動(dòng)物頭像直觀形象，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，概括了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇4

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《天藍(lán)色的彼岸》說(shuō)課

一、故事簡(jiǎn)介

小男孩哈里因和姐姐吵架去騎車(chē)買(mǎi)筆，沒(méi)想到車(chē)禍讓他到了另一個(gè)世界，正等著去天藍(lán)色的彼岸，但他還掛念著自己的爸爸、媽媽、姐姐、老師和同學(xué)們，可是不知如何傳達(dá)自己的心聲，直到他碰上一個(gè)叫阿瑟的幽靈。

阿瑟帶著哈里偷偷溜回人間，來(lái)向親人和朋友們告別，并向他們表示歉意和愛(ài)……

二、閱讀意義

對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，享受擁有的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種習(xí)慣。雖然孩子不會(huì)像書(shū)中的哈利一樣真的失去生命。但是對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)這個(gè)故事也能感悟到自己所擁有的一切是珍貴的，懂得珍惜眼前的一切，并敢于及時(shí)表達(dá)對(duì)周?chē)说膼?ài)，是閱讀這本書(shū)的意義所在。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

（一）人物競(jìng)猜，回顧故事

一開(kāi)課，老師引入了一個(gè)人物競(jìng)猜的環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生自主口頭出題來(lái)讓大家猜。這樣一來(lái)回顧了故事的幾個(gè)主要人物，二來(lái)可以活躍課堂氣氛，讓第一次接觸讀書(shū)課的孩子們學(xué)得更有趣。

（二）尋找同學(xué)和家人的變化，感受主人公的內(nèi)心起伏。

教師第二個(gè)環(huán)節(jié)提前讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，以提高教學(xué)的起點(diǎn)。從尋找哈利走后，學(xué)校里的變化，和家人的變化入手。讓學(xué)生體會(huì)兩種截然不同的感受。在這個(gè)過(guò)程中，主人公哈利確越來(lái)越留戀以前擁有的一切，也越來(lái)越清楚的感受到曾經(jīng)隱藏在自己內(nèi)心深處的對(duì)所有人的愛(ài)。

（三）沒(méi)有說(shuō)的話和沒(méi)有做的事，猜想人物心理。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師也是讓學(xué)生提前做了準(zhǔn)備，讓學(xué)生找哈利有哪些沒(méi)有說(shuō)出的話，和沒(méi)有做成的事。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有時(shí)候也會(huì)想這個(gè)主人公一樣，開(kāi)始變得有些害羞，要面子。不喜歡再和爸爸媽媽親熱，或不肯拉下臉來(lái)和鬧矛盾的朋友主動(dòng)和好。這些心情其實(shí)學(xué)生都可以體會(huì)到。

（四）聊作者的寫(xiě)作意圖，升華本課主題。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇5

說(shuō)課

《觸摸春天》是人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文

1、課文主要內(nèi)容：課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童，在春天充滿花香的早晨竟然奇跡般地?cái)n住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

2、課時(shí)安排：本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為初讀課文，主要完成三個(gè)任務(wù)：掃除字詞障礙；了解并概括課文的主要內(nèi)容；要求正確，流利地讀課文；第二課時(shí)為走進(jìn)文本，體會(huì)含義深刻的句子，感悟安靜多彩的內(nèi)心世界。（本次課堂演示主要是演示第二課時(shí)的部分內(nèi)容。）

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法

以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

教學(xué)步驟

一、叩解課題，引入情境

1.板書(shū)春天看到這兩個(gè)字，你會(huì)想到什么？（生描述春天）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文主人公安靜是怎樣感受春天的，添上觸摸兩個(gè)字，讀課題。

二、回顧課文，整體感知

1.課文講了什么？

2.思考：作者寫(xiě)這篇文章要告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢，用書(shū)中的一句話回答。

3.生回答后，課件出示文字誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有屬于自己的繽紛世界。學(xué)生齊讀。

4.教師引導(dǎo)：安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她卻著實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們的春天一樣豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切，甚至還做到了我們明眼人做不到的。如果用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？（隨學(xué)生回答板書(shū)：奇跡）

5、教師小結(jié)：你是從哪知道她創(chuàng)造的是奇跡？我們找出文中的相關(guān)句子，進(jìn)而更深刻地感悟這個(gè)深刻地道理。

三、品讀語(yǔ)言，感悟奇跡

1、在這個(gè)春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？

2、學(xué)生交流匯報(bào)

教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件重點(diǎn)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，體會(huì)這真是一個(gè)奇跡呀！。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇6

1．小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課構(gòu)成的基本因素

說(shuō)課者、聽(tīng)說(shuō)課者和說(shuō)課的教材（包括教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容），是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的三個(gè)基本要素。在這些要素中，說(shuō)課者是說(shuō)課的主體，盡管由于說(shuō)課性質(zhì)的不同，說(shuō)課者所扮演的角色和所處的位置都會(huì)有所變化，如在示范性說(shuō)課中，說(shuō)課者扮演的是讓人學(xué)習(xí)的角色，而在檢查性的說(shuō)課中，說(shuō)課者則成了被檢查、被評(píng)估的對(duì)象。但不管說(shuō)課者所扮演的角色和所起的作用如何不同，說(shuō)課中的主體性質(zhì)是不會(huì)改變的，這是由說(shuō)課的終極目的決定的，因?yàn)閺母旧险f(shuō)，說(shuō)課無(wú)非是一種手段，人們借助它，是追求改善教師素質(zhì)進(jìn)而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。因此，在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，說(shuō)課者也就必然成了說(shuō)課活動(dòng)的中心，其主體的地位是顯而易見(jiàn)的。聽(tīng)說(shuō)課者是作為說(shuō)課活動(dòng)的另一方存在的。他們的任務(wù)是接受說(shuō)課者輸出的說(shuō)課信息，然后進(jìn)行借鑒性的儲(chǔ)存或按要求作出評(píng)價(jià)。他們同樣需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的其他一些理論，同樣需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就難以對(duì)說(shuō)課信息作出客觀、公正、恰當(dāng)?shù)钠饰龌蛟u(píng)價(jià)，并影響說(shuō)課活動(dòng)的效果。在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，擺正說(shuō)課者和聽(tīng)說(shuō)課者各自的位置，并辨證地處理好兩者關(guān)系，是十分重要的，尤其是聽(tīng)說(shuō)課的當(dāng)中，會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委。如果不從說(shuō)課的根本目的上去認(rèn)識(shí)說(shuō)課者的中心地位，不看到說(shuō)課者和聽(tīng)說(shuō)課者在追求方向上的一致性，就會(huì)扭屈兩者之間的關(guān)系，甚至造成情緒上的對(duì)立，這是需要努力予以避免的。在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，教材是載體，說(shuō)課活動(dòng)是憑借這個(gè)載體進(jìn)行的，同時(shí)它又是說(shuō)課內(nèi)容的核心，所謂說(shuō)課，主要就是說(shuō)教材，包括教材理解、教材處理（即教學(xué)過(guò)程）和與處理教材有關(guān)的種種教法、學(xué)法、板書(shū)、練習(xí)設(shè)計(jì)等等。說(shuō)課中不同的教材處理，反映了不同的教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)著說(shuō)課者教學(xué)藝術(shù)上的差異。人們只有正確地認(rèn)識(shí)說(shuō)課者、聽(tīng)說(shuō)課者和教材三個(gè)基本因素在說(shuō)課活動(dòng)中所處的地位和作用，才能更有效地保障說(shuō)課活動(dòng)的健康發(fā)展，并取得理想的效果。

2．小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課，與其他任何事物一樣，也有其自身的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本特點(diǎn)是：

（1）理論性

理論性，是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的第一個(gè)顯著特點(diǎn)。也是有別于其它教研活動(dòng)最突出的一個(gè)特征。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的理論性主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課過(guò)程中，不但要求教師說(shuō)出教什么和怎樣教，更要求說(shuō)清楚為什么這樣教。這個(gè)為什么這樣教，就是說(shuō)理，它使得小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性。因?yàn)橐獙?duì)為什么這樣教作出解釋?zhuān)處熅捅仨毦C合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識(shí)去闡明內(nèi)中的道理。這同備課、上課，寫(xiě)教案相比，自然要求更高，難度更大。與此同時(shí)，說(shuō)課勢(shì)必還要說(shuō)教法、學(xué)法，這教法和學(xué)法自然也屬于教育理論的范疇，因此，理論性是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的第一個(gè)重要特點(diǎn)。

（2）合理性

何謂合理？合理就是符合常理，符合客觀實(shí)際和事物的客觀規(guī)律。就小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課來(lái)說(shuō)，大到教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)程序的安排，教法、學(xué)法的選擇，小到一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一道練習(xí)的安排，都不能隨心所欲，而必須講究一個(gè)理字，即必須講究符合教學(xué)的理，學(xué)生學(xué)習(xí)的理和語(yǔ)文教學(xué)自身的理。人們也正是根據(jù)說(shuō)課者在說(shuō)課中所反映出來(lái)的理，如教學(xué)目標(biāo)確定是否合理，教學(xué)時(shí)間分配是否合理，選擇教法、學(xué)法是否合理等來(lái)評(píng)判說(shuō)課的優(yōu)劣。合理性既是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本要求，也是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的區(qū)別于其它教研形式的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

（3）綜合性

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的綜合性，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容具有綜合性。拿說(shuō)課的基本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等等。而其中的每一個(gè)基本內(nèi)容，又各是幾種內(nèi)容的綜合。如說(shuō)教材，就包括教材的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作特色等等。即使是學(xué)法這個(gè)相對(duì)比較小的基本內(nèi)容，也包括學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)及具體的指導(dǎo)方式等等；第二，說(shuō)課中教師所反映出來(lái)的素質(zhì)也是綜合性的，如理論素養(yǎng)的高低、語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、教材處理藝術(shù)的優(yōu)劣等等；第三，說(shuō)課的評(píng)價(jià)也是綜合性的。不能抓住一點(diǎn)不及其余，而要將各種說(shuō)課的信息綜合起來(lái)，通盤(pán)考慮?？傊f(shuō)課的綜合性，既使說(shuō)課活動(dòng)變得復(fù)雜，又使說(shuō)課活動(dòng)具備了多種功能，從而擴(kuò)展了說(shuō)課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能。

（4）靈活性

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的其它一些教研形式相比顯得十分靈活。如說(shuō)課的內(nèi)容可多可少、可長(zhǎng)可短，多到一個(gè)單元或幾個(gè)教時(shí)，少到一篇課文或一個(gè)課時(shí)。另則，說(shuō)課活動(dòng)的組織十分靈活，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和教學(xué)進(jìn)度、教師素質(zhì)客觀因素的任何限制，其時(shí)間可以是半天，也可以一天、二天；地點(diǎn)可以在城市，也可以在農(nóng)村；可以在有上千個(gè)座位的大禮堂里舉行，抑可以在一般的教室里進(jìn)行；人數(shù)可以三個(gè)、五個(gè)、幾個(gè)，也可以是幾十人、幾百人，甚至上千人，說(shuō)課的這種靈活性，使說(shuō)課的適應(yīng)性大為增加，它也是說(shuō)課之所以受到廣泛歡迎，并可以在全國(guó)各地普及的一個(gè)重要原因之

（5）激勵(lì)性

何謂激勵(lì)性？激勵(lì)性指的是一種具備激發(fā)人奮發(fā)努力功能的力。在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的說(shuō)課者，得到了肯定和表彰，這無(wú)疑是一種激勵(lì)。即或是說(shuō)得不好的，他們雖然得到的不是贊許和褒揚(yáng)，但他們可以從自己的失敗中發(fā)現(xiàn)差距，找到不足，從而認(rèn)清努力的方向，并設(shè)法去迎頭趕上，這實(shí)際上也是一種激勵(lì)，所謂失敗乃成功之母，這個(gè)日后的成功，也間接地來(lái)自這一種激勵(lì)。再者，對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的人來(lái)說(shuō)，他們雖然沒(méi)有直接意義上的激勵(lì)，但他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，得到了啟發(fā)，從而增強(qiáng)了自己說(shuō)好課的信息，這實(shí)際上也是說(shuō)課的激勵(lì)功能起了作用。所以，我們說(shuō)，激勵(lì)性是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的一種客觀存在，也同樣是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇7

用課程改革的眼光審視當(dāng)今的教育，可以知道，教師的責(zé)任是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，教師應(yīng)提供足夠的學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)習(xí)需要；應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的過(guò)程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

本著以上指導(dǎo)思想，我選擇人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《長(zhǎng)征》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)嘗試，具體設(shè)計(jì)思路如下：

一、活動(dòng)流程

1：創(chuàng)設(shè)情境，蓄積感情：播放《長(zhǎng)征組歌》音頻片段，學(xué)生欣賞，分組誦讀《長(zhǎng)征》，感受長(zhǎng)征的偉大精神。

2：網(wǎng)絡(luò)閱讀，主動(dòng)探究：學(xué)生根據(jù)自身需求，確定探究任務(wù)，自主選擇探究目標(biāo)，可以在詩(shī)文解讀欄目進(jìn)一步學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一詩(shī)；可以在長(zhǎng)征百戰(zhàn)欄目有重點(diǎn)地閱讀，了解長(zhǎng)征經(jīng)歷的生死攸關(guān)的戰(zhàn)斗；可以在長(zhǎng)征圖展欄目欣賞頌揚(yáng)長(zhǎng)征的美術(shù)作品，觀看紅軍長(zhǎng)征中使用的物品。推薦一兩個(gè)介紹給同學(xué)。

3：欣賞片段，銘記精神：學(xué)生自由選擇一兩個(gè)片段觀看，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4：誦讀詩(shī)文，拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自由誦讀長(zhǎng)征詩(shī)文欄目的詩(shī)文。要能夠讀流利、讀出感情，有興趣的學(xué)生可以試著背誦。

5：在線測(cè)試，適時(shí)檢測(cè)：學(xué)生在在線測(cè)試欄目人機(jī)交互回答問(wèn)題。

6：暢所欲言，真情表露：學(xué)生利用留言板發(fā)表內(nèi)心獨(dú)特的感受。

7：回歸中心，總結(jié)提煉：播放《長(zhǎng)征》組歌視頻片段，熏陶感染，結(jié)束活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)特色

1、提供資源，自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)理念，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，能滿足個(gè)體需求的思想，為學(xué)生提供《長(zhǎng)征》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。毛主席的《七律長(zhǎng)征》以高度概括的語(yǔ)言介紹長(zhǎng)征歷程，歌頌紅軍戰(zhàn)士革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》學(xué)生絕不會(huì)滿足這個(gè)高度概括，必將產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)征歷程進(jìn)一步了解的欲望。教師搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的平臺(tái)，長(zhǎng)征百戰(zhàn)提供紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷的典型戰(zhàn)役，學(xué)生在閱讀中了解長(zhǎng)征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無(wú)畏的革命精神，資料詳實(shí)，感受真實(shí)；長(zhǎng)征圖展展示大量的珍貴圖片資料，有后人的藝術(shù)創(chuàng)作，有長(zhǎng)征途中紅軍吃、穿、用實(shí)物照片，學(xué)生在欣賞之后必有感受，這種情感來(lái)得真實(shí)；長(zhǎng)征詩(shī)文則補(bǔ)充其他革命先烈贊頌長(zhǎng)征的詩(shī)文，學(xué)生在自由誦讀中情感得到熏陶感染，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，使課程整合的理念得到充分體現(xiàn)；在線測(cè)試讓學(xué)生實(shí)時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，借助人機(jī)交互技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；留言板利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)思想，形成信息化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這些欄目提供了豐富的文字、圖片資源，滿足了學(xué)習(xí)需要，不同的學(xué)生在如此豐富的學(xué)習(xí)資源中都會(huì)有不同的收獲和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)

學(xué)生第一次進(jìn)入《長(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，賞心悅目的視覺(jué)效果，吸引了學(xué)生的注意力，其內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的好奇心，激起的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是其他教學(xué)方法所難達(dá)到的?！堕L(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富，界面吸引力強(qiáng)，色彩搭配協(xié)調(diào)，大量圖片資料珍貴難得，精彩視頻資源感官刺激強(qiáng)烈，文字信息豐富詳實(shí)，闡述透徹。應(yīng)用了網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，路線圖可以隨意放大縮小，還有動(dòng)畫(huà)演示，長(zhǎng)征組歌音效視覺(jué)感染力強(qiáng)勁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種接受感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的成績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種思想火化，表達(dá)的欲望是強(qiáng)烈的，但是教師往往無(wú)法讓每一位學(xué)生暢所欲言，點(diǎn)到為止的發(fā)言扼殺了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的留言板的使用，讓每一位學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界的愿望得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不僅能夠各抒所見(jiàn)，而且能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒同學(xué)的觀點(diǎn)?！镀呗砷L(zhǎng)征》活動(dòng)課學(xué)習(xí)使用留言板，讓學(xué)生暢所欲言，真正使學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

3、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育要求我們必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，千方百計(jì)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域?！堕L(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的信息是海量的，又有網(wǎng)絡(luò)的支持，其信息量達(dá)到無(wú)限，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜集信息、處理加工信息的能力得到培養(yǎng)，不同的學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中都會(huì)有不同的收獲，唯一的共同點(diǎn)就是：每個(gè)學(xué)生都得到滿足，得到最大限度的發(fā)展。

再如，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線答題。這種學(xué)習(xí)形式新穎，增強(qiáng)趣味性，智能化的交互性，可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，有條件的學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，《長(zhǎng)征》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動(dòng)課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新精神的，它可以提供豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，它具有良好的交互性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反饋，它具有靈活多樣，精彩生動(dòng)的圖文、視聽(tīng)效果，它打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，它初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技搜索和處理信息的技能。最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇8

周老師也是按照說(shuō)課過(guò)程的一般順序（即先說(shuō)教材，再說(shuō)教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程）說(shuō)課的，整個(gè)說(shuō)課順序?qū)哟吻宄?、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)看，凡要求說(shuō)的基本內(nèi)容也大致都說(shuō)了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問(wèn)題，而且也可以說(shuō)，做到了說(shuō)課內(nèi)容的完整性和突出重點(diǎn)的結(jié)合和統(tǒng)一。說(shuō)課語(yǔ)言通俗、明白。所說(shuō)的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)，經(jīng)得起課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。特別是教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)理，由于教學(xué)過(guò)程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識(shí)又相互滲透，錯(cuò)綜復(fù)雜，訓(xùn)練的形式亦十分豐富，加上對(duì)說(shuō)課者來(lái)說(shuō)，說(shuō)課時(shí)面對(duì)的是評(píng)委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程而言，他面對(duì)的又是學(xué)生。所以，如何把握好說(shuō)理的時(shí)機(jī)，把握好說(shuō)理的角度和說(shuō)理的深淺度，一直是不少說(shuō)課者感到棘手的問(wèn)題。但周老師在這個(gè)問(wèn)題上卻處理得比較好。一是在說(shuō)理時(shí)，她一直采用講述的語(yǔ)言。她把說(shuō)理與說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，即說(shuō)理時(shí)用講述語(yǔ)言，說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時(shí)轉(zhuǎn)用教學(xué)語(yǔ)言（當(dāng)然，有些教學(xué)行為，她用的也是講述語(yǔ)言，這是可以的），這種做法是符合說(shuō)課要求的。因?yàn)橹灰钦f(shuō)理，那么，無(wú)論在何種情況下，聽(tīng)說(shuō)理的對(duì)象只能是評(píng)委和教師同行，所以，用講述語(yǔ)言是正確的。第二是說(shuō)教學(xué)過(guò)程也說(shuō)理，做到了說(shuō)理與說(shuō)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，說(shuō)理不但沒(méi)有打亂教學(xué)過(guò)程的連貫性，而且加深了人們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)定向自學(xué)，整體感知，這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始就先說(shuō)理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽(tīng)者在聽(tīng)教學(xué)過(guò)程前，首先就對(duì)這一環(huán)節(jié)的必要性和說(shuō)課者的設(shè)計(jì)意圖有所了解。接著從第二節(jié)開(kāi)始，具體陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又?jǐn)⑹鼍唧w的教學(xué)行為，即第二次定向自學(xué)，之后再?gòu)男睦韺W(xué)的角度說(shuō)理，詳細(xì)述說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)的意圖。這樣，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)理，在說(shuō)理的基礎(chǔ)上述說(shuō)教學(xué)過(guò)程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合。

周老師的說(shuō)課，如果有可以改進(jìn)的地方，約有以下三點(diǎn)：第一，教法、學(xué)法、說(shuō)得似乎不夠全面。教法，應(yīng)說(shuō)說(shuō)哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣等。第二說(shuō)的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，也都可以結(jié)合進(jìn)去講一講。第三是板書(shū)只說(shuō)了板書(shū)出現(xiàn)的形式，而板書(shū)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺(jué)。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學(xué)通常需要三個(gè)課時(shí)，但周老師是把三課時(shí)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)了，而說(shuō)的過(guò)程中又未交代清楚教學(xué)所需的時(shí)間，所以顯得有些模糊。當(dāng)然，這也許有些近于苛求，但對(duì)高質(zhì)量的說(shuō)課來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇9

一、教材分析：

《放棄射門(mén)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文。文章描寫(xiě)了在一場(chǎng)激烈的足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。球星福勒帶球直插對(duì)方除守門(mén)員外空無(wú)他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)，然而就在他完成了百分之九十的射門(mén)動(dòng)作，只差最后一擊時(shí)，守門(mén)員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對(duì)手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門(mén)，表現(xiàn)出高尚的體育道德。

故事是圍繞足球比賽中的射門(mén)展開(kāi)的。文章首先著力強(qiáng)調(diào)了射門(mén)是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬，每個(gè)足球隊(duì)員都會(huì)竭力捕捉機(jī)會(huì)，舉腳起射。接下來(lái)以主要篇幅描寫(xiě)球星是在怎樣的情況下放棄射門(mén)的以及他對(duì)裁判員判罰的態(tài)度。最后對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范予以高度贊揚(yáng)。

學(xué)習(xí)課文，一是讓學(xué)生從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育；二是體會(huì)作者描寫(xiě)體育競(jìng)賽激烈場(chǎng)面的方法；三是對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、基本理念

如今的新課程強(qiáng)化理念淡化理論，我在語(yǔ)文課改實(shí)踐中不斷地更新、探求，作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打錘煉了十幾年的教壇老將，以下幾方面的基本理念，是我在教學(xué)現(xiàn)階段努力體現(xiàn)的，并努力朝著形成個(gè)人風(fēng)格的東西。

1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，無(wú)論是字詞句段篇還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都一樣。

2、質(zhì)量觀：淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，重學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3、教師角色觀：教師不再是課堂的操縱者，不再高高在上，不再左右學(xué)生的意志；應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是共同的學(xué)習(xí)者，這樣就能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

4、教學(xué)觀：重感悟、重朗讀、重積累、重延伸、重表達(dá)、重生活經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)習(xí)方法。

5、課堂設(shè)計(jì)觀：重激趣、重新穎、重題眼、重學(xué)生情感體驗(yàn)、重思維拓展。

6、評(píng)價(jià)觀：課堂上應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、也有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7、作業(yè)觀：重形式新、重過(guò)程簡(jiǎn)、重動(dòng)手操作、重書(shū)寫(xiě)好、重趣味濃。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課共分六個(gè)版塊。

第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設(shè)。然后導(dǎo)入新課。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇10

一、教材說(shuō)明

本課是義教第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說(shuō)編者意圖

1、運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說(shuō)教法

《大綱》提出：在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、處理詹天佑在什么情況下接受任務(wù)這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理勘探線路這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。

六、說(shuō)學(xué)法

1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的讀，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡(jiǎn)介詹天佑。

（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

2、讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。

3、檢查。

（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話告訴了我們什么。

3、出示幻燈：這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

（1）這句話和這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線比較有什么不同？

（2）從第一條、完全、我國(guó)等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受？

4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

3、出示幻燈：消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。（1）帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么？（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。你對(duì)這句話是怎樣理解的？

4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。

學(xué)習(xí)勘測(cè)線路這部分內(nèi)容。

1、默讀本段內(nèi)容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。

2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們的工作出身工程人員之口。b.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

5、朗讀。

6、總結(jié)學(xué)法。

自學(xué)５、６自然段，思考以下問(wèn)題：1、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬陡坡的問(wèn)題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？3、再讀，體會(huì)。

（四）說(shuō)說(shuō)自己的感想。

（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達(dá)的。

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇11

教材分析

《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以感受真情為主題。理解與關(guān)愛(ài)貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使巨人的花園盛開(kāi)美麗的花朵學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把傾斜的傘下。文章以雨中傾斜的雨傘為線索，將外公對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)外公的愛(ài)，這一愛(ài)的情感線連綴起來(lái)，使雨中共傘這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

２、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

１、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

２、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后我在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后我在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

學(xué)生分析

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

設(shè)計(jì)理念

１、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。

２、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

讓學(xué)生快速讀課文，提問(wèn)：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

【由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受我與外公之間濃濃的愛(ài)?！?/p>

二、品讀課文體會(huì)情感

１、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：我小時(shí)后發(fā)生了什么事情？我長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

２、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住傘歪了總是一半干的一半濕的和兩次描寫(xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）

【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。】

三、閱讀交際

１、提問(wèn)：有時(shí)，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)．．．．．．往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你在生活中有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)

【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見(jiàn)慣卻不曾認(rèn)真思考過(guò)的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】

２、結(jié)合課文最后一句話，以那把傾斜的傘是（）的傘為基本句式，給這句話換種說(shuō)法。

【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

傾斜的傘

外公我外公我

愛(ài)愛(ài)

【板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵?！?/p>

教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說(shuō)：我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。我對(duì)孩子們說(shuō)：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！......

最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案 篇12

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)將走得更快更遠(yuǎn)。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

根據(jù)教學(xué)理念，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

講課伊始，聯(lián)系實(shí)際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

2、自主識(shí)字，初讀感知。

低年級(jí)重點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的是識(shí)字，我在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片，在教學(xué)中引入了識(shí)字游戲。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字效果。

3、細(xì)讀課文，理解課文。

（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。

（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、評(píng)讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營(yíng)造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。

4、拓展思維練習(xí)。

設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語(yǔ)交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。

本節(jié)課中我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進(jìn)步。

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