幼兒園大班教育筆記。
幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦:“幼兒園大班教育筆記”。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎?經(jīng)過(guò)整理,欄目小編為你呈上幼兒園大班教育筆記范文,更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
《批評(píng)不要隨便出口》
這天陽(yáng)光燦爛,孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)。一會(huì)兒姚博文跑過(guò)來(lái)說(shuō):“宋老師,王薪凱打我!”我一瞧,王薪凱撅著嘴,一臉的不高興。我走過(guò)去:“王薪凱,注意點(diǎn)啊!”顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩,因?yàn)橥跣絼P平時(shí)總愛(ài)招事。又過(guò)了一會(huì)兒,宋鍵睿跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“宋老師,王薪凱擰我?!薄霸趺从质峭跣絼P?”我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí),他只是低著頭,像是等待我的批評(píng)。我捫心自問(wèn):“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢?”于是,我輕輕叫過(guò)王薪凱:“凱凱,剛才怎么了?”他理直氣壯地說(shuō):“他們都搶我手里的玩具,我不給,他們就搶。我就不給!”我看看他手里的玩具:“呀,真好看,我也想跟你玩,好嗎?”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩,一邊自言自語(yǔ):“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái),咱們就更開(kāi)心了。”王薪凱聽(tīng)了我的話,很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。聽(tīng)著孩子們的歡聲笑語(yǔ),我為剛才的教育取得成功感到很欣慰,同時(shí)我也意識(shí)到:這又是一次良好的教育契機(jī)。于是我對(duì)孩子們說(shuō):“玩具好玩嗎?”孩子們齊聲說(shuō):“好玩?!薄巴跣絼P有玩具讓大家玩,咱們謝謝他吧?!庇谑牵S多幼稚的聲音一起說(shuō):“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為,我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題,但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò):我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題?是否讓孩子接受?孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的,還是心甘情愿接受的?“王薪凱,你注意點(diǎn)啊!”這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng),暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感,這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考:批評(píng)不要隨便出口!
玩具是幼兒學(xué)習(xí)的工具,使幼兒認(rèn)識(shí)世界的教科書(shū),也是幼兒生活中不可缺少的伴侶,無(wú)論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動(dòng)、好模仿、愛(ài)游戲的心理需要。
有一次,我逛超市,來(lái)到玩具柜前,看到一個(gè)孩子正纏著父母給他買電動(dòng)的玩具,邊上圍觀了不少人,并有許多父母抱怨,花了幾十元錢給孩子買的玩具,剛玩了幾天就扔到一邊去了,上班掙這點(diǎn)錢怎么買的起呢?是呀,玩具是買不完的,況且很多玩具價(jià)錢昂貴,買這些玩具對(duì)許多家庭來(lái)說(shuō),無(wú)疑是個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),怎樣才能使幼兒的玩具即經(jīng)濟(jì)又玩的久遠(yuǎn)呢?在這方面,我是這樣做的:
首先,我把眼光投向大自然,利用大自然中的風(fēng)、沙、石、水、雨等,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能,使幼兒的智力在游戲中得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展。
風(fēng):你看不見(jiàn),摸不著,但可以感覺(jué)到,微風(fēng)是什么感覺(jué)?刮大風(fēng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?春風(fēng)與秋風(fēng)、冬天的寒風(fēng)都是什么感覺(jué),帶幼兒出來(lái)走走,仔細(xì)體味,觀察,邊走便讓幼兒描述,并指導(dǎo)孩子制作簡(jiǎn)易的風(fēng)車、風(fēng)箏和飛機(jī)等,當(dāng)看到孩子們舉著自己制作的風(fēng)車等玩具在風(fēng)中盡情地跑,盡情地叫時(shí),我便又結(jié)合社會(huì)《不同的風(fēng)》這一課,讓幼兒知道風(fēng)的起因,風(fēng)對(duì)人類生活的用處和危害等,讓孩子在玩中長(zhǎng)了知識(shí),有培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)。
沙:小小沙粒,在成人眼里不過(guò)是建筑用的材料而已,可孩子們卻不這么想,我常??吹缴扯雅試鷿M了孩子,有的挖洞,有的堆山,還有的爬到上面當(dāng)?shù)锉?,下面的孩子攻,玩《攻碉堡》的游戲,在日常生活中,我引?dǎo)孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅,在沙子里插上冰糕棒,樹(shù)葉等做公園里的樹(shù)木、花草,用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺(jué),沙子使幼兒的創(chuàng)造才能得以發(fā)揮,而這一點(diǎn)正是許多昂貴的成品玩具所不及的。
水:對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是親密的伙伴,玩水是孩子的天性,水可以帶給孩子無(wú)窮的樂(lè)趣,因此在日常生活中,我常常結(jié)合教學(xué)折一些船、小鴨等放在水中,讓它們?cè)凇昂I稀焙叫?,在“池塘”里嬉戲,并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中,讓幼兒玩,在玩中許多幼兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋?,木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上,而鐵釘卻沉到水底去了”,這是,我就結(jié)合教幼兒認(rèn)識(shí)《水》這一課,使孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
雨:雨過(guò)天晴,孩子們象出籠的小鳥(niǎo),呼啦啦一齊“飛”到院子里,尋食般的穿梭在被細(xì)雨打濕的各種花、草、樹(shù)木中間,不時(shí)地大聲宣布著,爭(zhēng)論著他們的發(fā)現(xiàn),這時(shí)我一邊觀賞,一邊引導(dǎo)幼兒對(duì)各種景物進(jìn)行雨前和雨后的比較性觀察,并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識(shí),這樣,既豐富了幼兒的自然常識(shí)和生活常識(shí),又促進(jìn)了認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
另外,我還利用生活中的廢舊物品指導(dǎo)孩子制作一些簡(jiǎn)單的玩教具,培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
如:各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等,都是我與孩子們收集的物品,我引導(dǎo)幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品,制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具,如用泡沫做成各種動(dòng)物的頭型,用彩筆畫(huà)上五官,掛在房子里或游戲時(shí)當(dāng)頭飾,用易拉罐做成小動(dòng)物,娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等,棄之不用的酒瓶蓋用細(xì)繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”,用鐵絲穿上瓶蓋當(dāng)手鈴做手玲操用,還用來(lái)代替鐵片,在磁鐵黑板上固定掛圖,既方便,又經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
小小冰糕棒,一般人們棄至一邊,我引導(dǎo)幼兒把冰棒洗凈晾干后當(dāng)計(jì)算棒,學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)作分解、組成用,做角色游戲時(shí)當(dāng)娃娃家的筷子,還用來(lái)組字,拼圖等。
為什么孩子特別偏愛(ài)自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在于,無(wú)論是沙土、石、水、還是廢舊物品,他們的可塑性都很強(qiáng),一只玩具“貓”只能是一只貓,它不可能變成別的,而一捧沙土,在孩子手里既可以變成高山,又可以變成別的,這些“玩具”本身,沒(méi)有固定的形態(tài),正因?yàn)樗遣怀尚偷?,為了讓它變成有形,就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),只有在創(chuàng)造中才能真正的樂(lè)趣。
幼兒在自制玩具過(guò)程中,由于兩只小手不停地做著各種動(dòng)作,折、拉、壓、翻、剪、捏等,這些動(dòng)作的多次重復(fù)出現(xiàn),促進(jìn)了幼兒手腕、手指小肌肉的發(fā)展,提高了手動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、精確性,既鍛煉了手和腦,又鍛煉了身體,激發(fā)了幼兒的求知欲,并使幼兒親身體會(huì)到我們?nèi)粘I钪械乃形锲范际莵?lái)之不易的,從而養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物和勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
這些“玩具”還有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn),那就是它們都是大自然無(wú)償贈(zèng)送的,只要想玩,隨時(shí)可以取。
千百年來(lái),人類制作的玩具在不斷更新、發(fā)展,也在不斷被淘汰,而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛(ài),具有經(jīng)久不衰的魅力,當(dāng)您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂,又囊中羞澀時(shí)和不改變一下途徑,放手讓您的孩子自個(gè)兒制作玩具!柜臺(tái)上的玩具雖精致,卻不及自個(gè)兒做的玩的有興趣,玩的出智慧,玩的久遠(yuǎn)呢。
幼兒園大班教育筆記:建筑區(qū)游戲反思
大班了,孩子們建筑的興趣和技能都得到了提高,也有了合作的意愿。這段時(shí)間我看到建筑區(qū)的孩子合作建構(gòu)還不錯(cuò),特別喜歡一起搭我的城市,立交,公園等。圍建和整體連接還比較好,但是單個(gè)建筑的壘高始終只是很多積木堆在一起,不好看,也堆得不高。我請(qǐng)孩子們回去多觀察周圍的高層建筑,看看還有哪些材料可以利用,但是效果不是很明顯。今天出去游戲時(shí),經(jīng)過(guò)大五班,小朋友發(fā)現(xiàn)大五班小朋友的建筑區(qū)高樓搭的很高而且好看,都發(fā)出了贊嘆。我請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,他們都是用來(lái)哪些材料來(lái)搭建的?用了哪些方法來(lái)搭建?回到教室,我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),首先說(shuō)用了的材料,孩子們總結(jié):他們用了積木、紙盒、易拉罐、、飲料瓶、還有奶粉桶,覺(jué)得他們用的材料很豐富。我又問(wèn),這些材料我們有嗎?孩子們說(shuō)除了奶粉桶,我們都有。我又問(wèn):他們是怎樣搭的呢?孩子們回答:可以用奶粉桶和大的紙盒做最下面的,然后用其他材料慢慢疊加。二天,我重點(diǎn)看了建筑區(qū),孩子們已經(jīng)開(kāi)始模仿了,一起說(shuō)著一起搭建著,一會(huì)就搭出了一個(gè)比平時(shí)高很多的高樓,孩子們開(kāi)心地請(qǐng)我來(lái)看,我鼓勵(lì)了他們:你們搭的比原來(lái)高很多了,很棒!再想想,除了你們看到的辦法,還可以怎樣搭?城市好看的樓房很多哦。以后,陸續(xù)有孩子帶來(lái)奶粉桶、包裝紙盒,還有鐵質(zhì)的盒子,這些材料讓孩子的搭建更豐富,興趣越來(lái)越高。搭建的方法也越來(lái)越多,疊高,架空、連接等等。每次搭建完,我都請(qǐng)孩子們來(lái)點(diǎn)評(píng),說(shuō)出自己的意見(jiàn)和建議。這樣孩子就大家一起分享彼此的經(jīng)驗(yàn),一起提高。現(xiàn)在建筑區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)角之一。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),直觀的印象和經(jīng)驗(yàn),比只是語(yǔ)言的來(lái)的快,更容易理解,直觀就是幼兒一直較好的學(xué)習(xí)方式。
“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中,游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候,幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮,在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái),在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則,在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色,我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲,使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo),又不能成為成人愿望的執(zhí)行者,那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?
1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,特別喜歡模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒,當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí),我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣,對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
2、大班幼兒,我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中,通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái),通過(guò)幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),就需要我們用心去了解幼兒的想法,不要把知識(shí)和答案告訴幼兒,不要輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權(quán)決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制游戲,自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
吃飯進(jìn)餐,無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后,最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此,常常會(huì)聽(tīng)到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子:“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中,關(guān)于“吃”的問(wèn)題,也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí),吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯,吃好飯,是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分,也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現(xiàn)象,孩子們出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是:不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳,等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境,比如,進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè),但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中,教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”,也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”,導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè),也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā),了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要,采取各種不同的教育措施,努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師,我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情,麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天,丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情,飯菜剛到他的嘴里,他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái),嘴里還說(shuō)著:“不吃不吃,就是不吃。”時(shí)間久了,丁丁甚至因?yàn)槌燥垎?wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道,媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致,家里只做很軟的饅頭和面條,水果也只吃香蕉泥和蘋(píng)果泥。看來(lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯,是因?yàn)樗L(zhǎng)期吃軟爛的食物,咀嚼能力下降,嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。
知道了原因,我們決定從“牙齒的故事”人手,先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型,給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛,看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問(wèn):“老師,要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說(shuō):“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厲害吧,它的牙齒就經(jīng)常用,丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?!甭?tīng)了這些,丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法,逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯,我們就先從湯人手,給他盛的湯稠一些,過(guò)段日子再往湯里加米飯,然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法,增加飯菜的硬度,水果不再做成泥狀,可以先切成小小的丁,然后再大點(diǎn)。家園一致,孩子自然就適應(yīng)得更快,來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然,每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程,每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí),都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí),老師就會(huì)對(duì)他說(shuō):“丁丁最棒了,我們的牙齒就像大老虎,啊嗚一口就吃掉?!苯?jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力,丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善,他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯,有時(shí)還會(huì)說(shuō):“老師,我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們,孩子回家后也是自己吃飯,還要肉吃呢,以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步,看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè)的樣子,我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了,還說(shuō):“青菜是小兔子最愛(ài)吃的,我不要吃?!边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的,還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去,輕聲對(duì)他說(shuō):“小兔子有青菜吃,這些菜是廚房老師給你做的,你吃吧?!甭?tīng)了老師的話,天天不但沒(méi)有高興起來(lái),反倒急得哭了,邊哭邊說(shuō):“不行、不行,小兔子不夠吃了,就要留給小兔子,誰(shuí)也不能吃,嗚嗚……”看了天天的反應(yīng),老師也糊涂了,這是什么原因呢?雖然不明白原因,但老師沒(méi)勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完,而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。
原來(lái),周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜沒(méi)有了。當(dāng)時(shí),為了趕時(shí)間,家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天,青菜吃完了,沒(méi)有了。沒(méi)想到,天天可認(rèn)真了,他惦記著小兔子,回家后無(wú)論如何也不吃青菜了,就連家里其他人也不許吃青菜,說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱,不知道該怎么辦。
聽(tīng)了媽媽的話我們釋然了,也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是,怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛(ài)心,又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人,只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn),我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是:小兔子吃了天天送來(lái)的青菜,長(zhǎng)得又肥又壯,身體可棒了。為了感謝天天,它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜,希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后,我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房,天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說(shuō):“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多?!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事,天天又開(kāi)始愛(ài)吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高興,邊吃邊說(shuō):“小兔子愛(ài)吃,我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒,媽媽也露出了滿意的微笑。
孩子的愛(ài)是純真的,孩子的愛(ài)是無(wú)暇的。有時(shí)似絲絲春雨,滋潤(rùn)著你的心田;有時(shí)似縷縷陽(yáng)光,溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師,成天圍繞在孩子們中間,吃飯、睡覺(jué)、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了,孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見(jiàn)不到你的影子,他們會(huì)千百次的追問(wèn)別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣,那種感覺(jué)。
前天,我因病請(qǐng)了一天的假。入園后,孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的蹤影,急急地各室搜尋一遍,未果,便跑去問(wèn)跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了,在家打吊瓶”。聽(tīng)到老師病了,孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時(shí)候能來(lái)?她打針疼不疼?劉老師,您打電話問(wèn)問(wèn)我們徐老師怎么樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無(wú)策,無(wú)奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽(tīng)到孩子們誠(chéng)摯的問(wèn)候,電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出,聲音都有些哽咽。我安慰孩子們:“明天我就去幼兒園?!甭?tīng)到我的聲音,孩子們那顆不安的心總算放了下來(lái)。
第二天,我剛到園,小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來(lái)?!袄蠋焷?lái)了!”那股熱情勁就像久別的人見(jiàn)到老朋友,每個(gè)人的臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋,讓孩子們也感受到愛(ài)的回報(bào)。活潑的夢(mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下,這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中,我有一種莫名的幸福感。
孩子的愛(ài)有一種神奇的力量,它能夠激起我們工作的積極性,甚至使你忘記疲勞,忘掉病痛。
在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屚婢叱臣?。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上,少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀,教室里一下子變得吵鬧起來(lái),經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。
為什么孩子們會(huì)搶玩具呢?我想一個(gè)是因?yàn)橛械暮⒆颖容^有占有性,認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了,還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具,如紅色的玩具都是自己的,就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是很多的,主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們討論:“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具,并相互謙讓、合作?”(可能是因?yàn)樾峦婢叨容^有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫(xiě)上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后,爭(zhēng)搶玩具的情況就少些發(fā)生了,但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了,又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了,后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少,個(gè)別幼兒也會(huì)相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持,并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題討論出更好的辦法。
爭(zhēng)搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的物品,增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。
梳頭發(fā)
劉平是咱們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,咱們做到了嗎?
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園大班教育筆記范文1000字8篇》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園大班教育筆記專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō),我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記有助于提高老師的教育水平,可以從哪些方面寫(xiě)幼兒園教育筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)陸續(xù)為大家整理了幼兒園教育筆記大班,更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。...
現(xiàn)在,有很多種書(shū)面表達(dá)方式,文檔是其中一種常見(jiàn)的形式。五花八門的范文,一定有你想要的哪一個(gè)。如果不行,可以找網(wǎng)上的范文。你收集和整理了多少范文呢?請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你編輯的幼兒園大班教學(xué)心得,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。...
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的人民教師,我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“幼兒園教師教育筆記”,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。...
眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?或許你需要"最新幼兒園中班教育筆記"這樣的內(nèi)容,僅供參考,歡迎大家閱讀。...
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。 這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。 待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。 “剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)...
最新更新