沁園春教案。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了關(guān)于沁園春雪教案精選，相信一定會對你有所幫助。

沁園春雪教案 篇1

學習目標

1、掌握學習詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。

2、學習詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠大的理想抱負。

學法指導(dǎo)

1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

課前熱身

1、選詞填空：

⑴（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）

⑵（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健

2、給下列加粗的字注音：

3、動手查資料：

對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達什么樣的感情呢？

課堂學習

一、導(dǎo)入

二、交流預(yù)習情況，并讓同學展示預(yù)習成果

三、感知課文

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。

2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

四、研讀上闋

1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

五、研讀下闋

1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）

3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

六、研讀探究

你心目中的“風流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個時代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

七、揣摩運用

試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

拓展練習

沁園春·長沙

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空。

魚翔淺底，

萬類霜天競自由

悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮？

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，

風華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

指點江山，

激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟？

思考：

1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題？

2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？

3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。

沁園春雪教案 篇2

一、導(dǎo)入

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標題）

二、整體感知

（注：帶著以下問題閱讀課文）

1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）

三、局部品味

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

沁園春雪教案 篇3

教學目的:

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

3．學習初步賞評詩詞。

教學重點:

詞的思想內(nèi)容、精妙的語言

教學難點:

詞的意境的理解

教學安排: 2課時

教學方法:朗讀法 分析法

教學手段:多媒體課件

教學步驟:

第一課時

一、導(dǎo)人

師：詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的一種文學形式，有“文學之母”、“語言的鉆石”的美稱。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨床伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩填詞。泱泱詩國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1．教師范讀或放范讀錄音兩遍，第一遍，請學生聽準每個字音，糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2．聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導(dǎo)學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

2．哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當適當傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止，不可深究。)

3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

4．作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5．想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6．那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1．祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2．作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

3．作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5．請部分學生代表小組發(fā)言。

學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6．在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。

8．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9．這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

五 安全教育

防溺水;防火;防傳染性疾病的教育

第二課時

一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

1．每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。

2．請幾名學生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

3．小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。

4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

二、品味、賞析詞語。

1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學生應(yīng)該不陌生。)

寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?！伴L城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。

三、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

參考：a．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。

b．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。

比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

d．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁

時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。

空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

e．妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。

五 安全教育

教育學生在上學放學路上要注意交通安全,不在公路上追逐打鬧.

【教學后記】

傳統(tǒng)的詩詞教學教師的講授有余，學生的活動不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調(diào)動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來?！叭衷娖叻肿x”，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這兩堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。我還讓學生設(shè)想自己就是作者，正站在北國的高原上遠眺，努力展開想象去描述自己“望”到的景象，這樣就跳出了對字面意思的咀嚼．而去感受那在詞中言雖盡卻意無窮的宏大壯闊的景象和境界。請學生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動了一部分學生已有的知識儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。討論設(shè)計輪讀，全班分角色朗讀，使學生熱情高漲，營造出了濃郁的詩歌氛圍，為下面對語言和意境的賞析作了極好的鋪墊。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學生品味詞的準確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文把對思想內(nèi)容的感悟和對表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來，也是對這首詞的特色進行整體性的觀照，重在品與賞。

總之，在詩詞教學中就是要培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。

沁園春雪教案 篇4

一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師根據(jù)《沁園春雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導(dǎo)學生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練學生根據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。

2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔”。

抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法

1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案偂弊?，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！薄跋А弊郑傤I(lǐng)七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春雪毛澤東

北國風光總起英雄折腰過渡

壯麗景色望景實景褒貶帝王惜古議論

妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負

熱情贊美江山多嬌評論帝王雄心壯志

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