小學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的栽培者，在教學(xué)時(shí)需要接觸到教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)。我們是否真的清楚自己的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)呢？你不妨看看小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。

3、通過(guò)體會(huì)變與不變的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受辯證唯物主義的思想。

教學(xué)重點(diǎn):

理解商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

歸納商不變規(guī)律的過(guò)程。

教具準(zhǔn)備:

投影片、卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、以疑激趣，導(dǎo)人新課口算（投影片出示）

(1)2412＝

(2)2400012000＝引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)第(2)題的結(jié)果。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考它與第(1)題有什么關(guān)系，這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

[評(píng)析:提出新穎的、有一定難度的、與新知聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、猜想，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]

二、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、觀察算式，說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。2412=2被除數(shù)除數(shù)商2.觀察算式，分類(lèi)整理。學(xué)生口算下列各題（卡片）:

（242）(122)＝

（244）(124)＝

（243）(123)＝

（2410）(1210)＝

(24－8)(12－8)＝

（246）(126)＝

（242）(122)＝

（243）(122)＝

（245）(125)＝

思考:與2412＝2相比，上面哪些算題的商沒(méi)有變化？再根據(jù)商的變化情況給這些題目分類(lèi)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商不變的這組題目，再次提出問(wèn)題:商不變，誰(shuí)在變？（被除數(shù)、除數(shù)在變）你能根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)的變化情況，再一次把這組題目進(jìn)行分類(lèi)嗎？為什么這樣分類(lèi)？組織學(xué)生在小組討論后，分成下面兩類(lèi):

第一類(lèi):(242)(122)＝2

（245）(125)＝2

（2410）(1210)＝2

第二類(lèi):(243)(123)=2

（244）(124)＝2

（246）(126)＝2

教師陳述:被除數(shù)、除數(shù)都乘幾，可以說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大了幾倍；被除數(shù)、除數(shù)都除以幾，可以說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)都縮小了幾倍。板書(shū):擴(kuò)大縮小

3、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組討論:以2412＝2為標(biāo)準(zhǔn)，分別觀察上面兩組題目的被除數(shù)、除數(shù)是怎樣變化的？

（2）學(xué)生討論匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，商沒(méi)有變。追問(wèn):都是什么意思？

生2:都的意思是被除數(shù)擴(kuò)大2倍、除數(shù)也擴(kuò)大2倍。

引導(dǎo):被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，可以這樣說(shuō):被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍。

生3:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。

生4:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小3倍，商不變。

組織學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)出上面的規(guī)律，并與書(shū)上的規(guī)律比較。

板書(shū):在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

（3）組織學(xué)生舉例驗(yàn)證，并板書(shū)課題:商不變規(guī)律。

（4）討論:為什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商發(fā)生變化呢？在同時(shí)、相同的倍數(shù)下面畫(huà)著重號(hào)，引起學(xué)生重視。

[評(píng)析:有目的地放手對(duì)一些算式進(jìn)行各層次的分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合，從而概括得出商不變的規(guī)律，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、步步深入、層層逼近，充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的教學(xué)策略。]

三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、以故事激發(fā)興趣，加深理解。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》?；ü斤L(fēng)景秀麗，氣候宜人，那兒住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說(shuō):給你6個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。小猴子一聽(tīng)，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個(gè)桃子呀，不行，太少了！太少了！小猴子喊了起來(lái)。猴王緩了口氣說(shuō):那好吧，給你60個(gè)桃子平均分給30只猴子怎么樣??？小猴子得寸進(jìn)尺，撓了撓頭試探地說(shuō):大王請(qǐng)開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行呀？這時(shí)猴王一準(zhǔn)桌子顯出慷慨的樣子:那好吧，給你600個(gè)桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿(mǎn)意了吧！小猴子笑了，猴王也笑了。

引導(dǎo):同學(xué)們也笑了，誰(shuí)的笑是聰明的笑？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生思考:2400012000等于多少？根據(jù)是什么？

2、口算。

3、根據(jù)312002600＝12很快說(shuō)出下列各題的結(jié)果。

31226＝3120260= 156001300＝31200026000= 15600013000＝

4、搶答。

（1)在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商(）。

（2)在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)(）。

（3)在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100，要使商不變，被除數(shù)(）。

5、已知4812=4，判斷下列各式是否正確。如果不對(duì)，怎樣改一下就對(duì)了。

（1)(485)(125)＝4(）

（2)(483)(124)＝4(）。

（3)(484)(124)=4(）

（4)(486)(126)=4(）

（5)(483)(123)＝4(）

（6)(484)(124)＝4(）

（7)(482)(122)＝4(）

（8)(482)(122)＝4(）

6、填空，看誰(shuí)填得又對(duì)又快。

（1)9030=(90口）(302)

（2）(405)(20○5)=2

（3)(1200口）(40005)=3

（4）(120004)(40004)=3

（5)(12000口）（4000口）＝3

7、小游戲找朋友。

方法:一位同學(xué)手執(zhí)328＝4的卡片，說(shuō):愿意和我做朋友的請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)。對(duì)手執(zhí)(324)(84)的卡片反問(wèn):你怎樣改動(dòng)一下，我們就可以成為好朋友？還可以怎么改呢？在做過(guò)一些類(lèi)似的活動(dòng)后小結(jié):祝賀你們找到了這么多的好朋友，愿我們班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

四、課堂總結(jié)提問(wèn):這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

總結(jié):同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真觀察、思考、比較，在被除數(shù)、除數(shù)的變化申看到了商不變的規(guī)律，這種觀察和思考問(wèn)題的方法會(huì)使我們變得越來(lái)越聰明。

[評(píng)析:鞏固練習(xí)的形式多樣，不拘一格，效果明顯，既實(shí)又活。猴王分桃的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。判斷練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪里，怎樣改一下就對(duì)了，不僅加深了對(duì)商不變規(guī)律的理解，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、善于表達(dá)的能力。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。通過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以，我從以下幾個(gè)方面作安排

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以（除以）多少，積就會(huì)乘以（除以）相同的數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出1、5×5，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式

有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72×5時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到困難，但要他們說(shuō)出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3、突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個(gè)是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過(guò)用兩道練習(xí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫(xiě)（)×(）=3、6，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)思考，激勵(lì)探究。

4、突出口算

教材中并沒(méi)有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果可以比較快速地反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有一些做得不足的地方

學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，積極地思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中都很流暢，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握情況也良好，但并沒(méi)有化的去讓學(xué)生參與到課堂，并沒(méi)有意識(shí)去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，真正去經(jīng)歷探究的過(guò)程，所以到后面的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

所以，在以后的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。

2、會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。

3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖

[教學(xué)過(guò)程]

一、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)

出示第15頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)，體會(huì)到它們都是直直的，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。

2、直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系

組織學(xué)生討論直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系：直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線(xiàn)段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線(xiàn)與線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。

二、字母讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)

1、自學(xué)第15頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)

2、全班交流用字母讀直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的方法。

提醒注意：射線(xiàn)的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線(xiàn)和線(xiàn)段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段

1、畫(huà)一畫(huà)：

通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線(xiàn)段。

2、練一練：

第1題：數(shù)線(xiàn)段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線(xiàn)段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線(xiàn)段AD、線(xiàn)段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線(xiàn)段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線(xiàn)段中哪一條線(xiàn)段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)

直線(xiàn)：射線(xiàn)：線(xiàn)段：

無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)

無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本思想方法是湊整，利用加法運(yùn)算定律可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。

2、技能目標(biāo)：會(huì)正確運(yùn)用加法運(yùn)算律，對(duì)某些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、情感目標(biāo)：接納并樂(lè)于運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通過(guò)綜合運(yùn)用運(yùn)算定律，使學(xué)生感到自由。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候，老師出了這樣的一道題目：l+2+3+…+99+100=()。同學(xué)們都埋頭算了起來(lái)，高斯卻沒(méi)有，他仔細(xì)地觀察了算式，認(rèn)真地想了想，馬上報(bào)出得數(shù)。他是怎么想的？你能算嗎？為了徹底搞清這個(gè)問(wèn)題，讓我們從考察比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題人手。

二、新課教學(xué)：

1、教學(xué)例3：254+687+313

（1）師生競(jìng)賽，看誰(shuí)算得快。

（2）通過(guò)比賽，請(qǐng)速度快的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

可能有兩種情況：

a、不用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，只是學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)、速度快。

問(wèn)：有更簡(jiǎn)單的方法嗎？

b.生答：254+687+313=254+(687+313)

問(wèn)：你是怎樣想到的？這樣算為什么會(huì)比較快？

（1）揭示課題：

（2）學(xué)生小結(jié)：把能湊成整千、整百的數(shù)結(jié)合起來(lái)先算，可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：關(guān)鍵“湊整”方法：“用運(yùn)算定律”）

（3）基本運(yùn)用：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

718+57+8257+62+138

讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算？

A、生共同歸納方法：碰到一個(gè)加法算式，先看一有沒(méi)有能“湊整”的數(shù)，如有，再運(yùn)用——加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

①觀察——有沒(méi)有能湊整的數(shù)。

②如無(wú)，按順序計(jì)算或豎式計(jì)算。如有，用加法運(yùn)算律計(jì)算。

2、湊整訓(xùn)練：

決定是否運(yùn)用運(yùn)算律，關(guān)鍵看題中有沒(méi)有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地作出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。

把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線(xiàn)連起來(lái)。

36283

1597253。

47164

317403

3、教學(xué)例4：27+56+173+44

（1）學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。

（2）反饋——投影出示整個(gè)計(jì)算過(guò)程。

（3）請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)為什么可這樣做？根據(jù)什么？

（4）小結(jié)：先湊整，再簡(jiǎn)算。

湊整中同時(shí)使用交換律、結(jié)合律，我們可以把加法式中的數(shù)任意調(diào)換位置，也可以按需要把任意兩個(gè)數(shù)放在一起加。

三、自主訓(xùn)練

1、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。

77+255+45+23273+15+185+18

68+74+33+67125+21+33+48

（1）分組完成（每組一張玻璃片，中等生解答，投影校對(duì)）。

（2）說(shuō)說(shuō)為什么可以這樣做？依據(jù)是什么？（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）

2、看算式直接寫(xiě)出得數(shù)：“練一練”3。

口答得數(shù)，說(shuō)說(shuō)依據(jù)和方法。

①發(fā)展訓(xùn)練：老師出給高斯的題目怎樣算？

1+2+3+4+5+6+7……+99+100

=(1+100)+(2+99)+…十(50+51)

=101×50

=5050

四、課堂小結(jié)：

1、加法交換律、加法結(jié)合律在計(jì)算中有什么作用？關(guān)鍵是什么？

2、綜合運(yùn)用計(jì)算律進(jìn)行計(jì)算，你有何感覺(jué)？

注意：當(dāng)能熟練運(yùn)用時(shí)，簡(jiǎn)算過(guò)程可寫(xiě)可不寫(xiě)。

五、課堂作業(yè)：《作業(yè)本》

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)辦、同、兩、更、找、法、根等字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，再把課文演一演。

3.理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么會(huì)掉下來(lái)，并想像青蛙掉下來(lái)后的結(jié)果。從中懂得愛(ài)聽(tīng)好話(huà)不會(huì)有好下場(chǎng)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.理解故事中所蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文，了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.小朋友們，你們知道哪些動(dòng)物能夠在天上飛嗎?

2.教師出示青蛙的圖片：你們認(rèn)識(shí)嗎?它生活在什么地方呢?

3.今天呀，青蛙要搬家啦。(教師板書(shū)課題)

4.指導(dǎo)讀題，認(rèn)讀生字“蛙”。

(1)學(xué)生看拼音讀。

(2)試著齊讀。

(3)教師示范，學(xué)生跟讀。

(4)出示生字“蛙”，指名讀。

(5)學(xué)生讀，自由說(shuō)怎樣記。

5.再次齊讀課題。

6.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)題，教師歸納梳理。

(1)青蛙為什么要搬家?

(2)它把家搬到哪里去?

(3)結(jié)果怎樣?

二、讀文，按要求學(xué)生字

1.出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)自由讀課文，圈畫(huà)出本課的生字詞。

(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給的小朋友聽(tīng)，看誰(shuí)讀得更好。

(3)交流一下自己是怎樣記住這些生字的?

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。

(1)教師出示生字詞卡，指名讀，集體糾錯(cuò)，集體讀。

(2)全部開(kāi)火車(chē)讀。

(3)學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些生字。

3.檢查讀文的情況。

(1)教師范讀后，學(xué)生評(píng)議。

(2)讓學(xué)生學(xué)著教師的樣自由大聲地讀一讀課文。

(3)小組讀。

(4)全班齊讀。

三、整體感知，學(xué)第一自然段

1.剛才，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友讀得可認(rèn)真了，這回你們一定比剛才讀得好!再讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?

2.指名反饋剛才提出的問(wèn)題。

(1)青蛙為什么要搬家?

(2)它搬到哪里去?

(3)結(jié)果怎樣?

3.再讀課文，找找哪里告訴我們青蛙要搬家，它要搬到有水的地方去。

4.指名反饋。

5.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)大家一起讀這一自然段。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“相親相愛(ài)”、“舍不得”的意思。

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：大雁想帶青蛙一塊走，可是青蛙不會(huì)飛，你們想想辦法看怎樣能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。

(4)教師肯定學(xué)生的方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀文，了解故事的發(fā)展。

四、讀文，鞏固認(rèn)知

1.學(xué)生自由讀課文。

2.集體朗讀課文。

3.出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，把課文演一演。

3.繼續(xù)學(xué)生課文，理解內(nèi)容，知道青蛙為什么會(huì)掉下來(lái)，并想像青蛙掉下來(lái)后的結(jié)果。從中懂得愛(ài)聽(tīng)好話(huà)是不會(huì)有好下場(chǎng)的。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片，相關(guān)掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡片。

2.學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3.小組分角色朗讀課文。

4.教師導(dǎo)入，繼續(xù)學(xué)文。

二、繼續(xù)學(xué)文

1.學(xué)生自讀課文。

2.指名反饋：青蛙想出了什么辦法?

3.集體朗讀相關(guān)的段落。

4.引導(dǎo)想像：小朋友們，當(dāng)青蛙飛上高高的藍(lán)天時(shí)，它的心里會(huì)怎么想呢?

5.是呀，青蛙想出的辦法還真行，在課文中找一找，人們是怎么稱(chēng)贊它的，用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

6.指名反饋，教師出示相應(yīng)的句子。

7.引導(dǎo)學(xué)生想一想，當(dāng)青蛙聽(tīng)到越來(lái)越多的人稱(chēng)贊它想出的辦法時(shí)，心里怎么想?

8.指名反饋后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青蛙這么做的看法。

9.集體朗讀課文。

三、總結(jié)，整體感悟

1.指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

2.討論：青蛙為什么會(huì)從空中掉下來(lái)?

3.集體反饋。

4.你們從中受到了什么啟發(fā)?

5.引導(dǎo)學(xué)生想像，續(xù)編這個(gè)故事。

6.指名說(shuō)一說(shuō)青蛙掉下來(lái)后會(huì)怎樣呢?

7.同桌間互相交流。

四、讀一讀，演一演

1.學(xué)生自由分角色讀課文。

2.小組分角色讀一讀。

3.動(dòng)員學(xué)生自由組合小組，把課文演一演。

4.反饋小組表演課文的情況。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示今天要寫(xiě)的字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中位置，指名反饋。

3.教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。

4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視輔導(dǎo)。

5.集體反饋，評(píng)析。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫(xiě)本課生字。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書(shū)寫(xiě)的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對(duì)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題就行了。

成功之處

1、建構(gòu)主問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？我們實(shí)際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。因此，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——交流釋疑——?dú)w納總結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)流程。

2、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)起點(diǎn)就是整數(shù)乘法，讓學(xué)生聯(lián)系前面的知識(shí)，一方面溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生依托原有知識(shí)解決新問(wèn)題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，小組交流，很輕松地解決了知識(shí)架構(gòu)的問(wèn)題，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，臉上也露出合作學(xué)習(xí)，分享成果的喜悅。

不足之處

1、教學(xué)流程的時(shí)間把握上，再進(jìn)行適度調(diào)整。

2、個(gè)別學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)沒(méi)有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系，出現(xiàn)了形如12、5×42=的形式。

再教設(shè)計(jì)

1、在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)困生易犯的知識(shí)錯(cuò)誤，全面細(xì)致設(shè)計(jì)每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂45分鐘的教學(xué)效益。

2、教學(xué)流程改為：主問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（5分鐘）——交流釋疑（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（5分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（25分鐘）