農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。

歲月不待人，下一階段工作的腳步聲也越來越近了！平時(shí)我們要多回顧總結(jié)自己的工作經(jīng)歷，此時(shí)也不例外。對(duì)我們未來發(fā)展有著很重要的意義，怎么才能將工作總結(jié)寫得全面呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《留守兒童調(diào)查報(bào)告通用版510字》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

留守兒童調(diào)查報(bào)告(篇一)

暑假，是孩子們快樂的時(shí)光，可以外出旅游、睡個(gè)懶覺、上個(gè)興趣班，當(dāng)然，還有一些孩子，他們被稱為“留守兒童”，他們的父母不在身邊，脫了學(xué)校的看管，放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài)，他們的暑假生活是怎么過的呢?

“希望天天有爸爸陪伴”

對(duì)蓬溪縣高升鄉(xiāng)四村11歲的楊譚而言，長達(dá)2個(gè)月的暑假，既意味著不用上課的“自由”，又意味著幫家里做家務(wù)的責(zé)任。

在楊譚三個(gè)月的時(shí)候，媽媽就去世了，爸爸是一名先天性白化病患者，為了給他賺取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，在楊譚很小的時(shí)候就遠(yuǎn)赴廣東惠州打工。平常，楊譚跟著奶奶生活。莊稼人一輩子有忙不完的活。盡管已經(jīng)50多歲了，楊譚的奶奶還是天天下地干農(nóng)活。也因此，楊譚早早就學(xué)會(huì)了“自我照顧”，空余的時(shí)候自己也會(huì)爬樹掏鳥窩、下河摸魚。

中午，群山環(huán)抱的小山村格外悶熱，楊譚仍然坐在地上撮玉米?！澳棠桃粋€(gè)人干活太辛苦了，我不幫她，就真沒有人可以幫她了?！边@些話語似乎不該屬于他這個(gè)年齡。

記者得知，楊譚7歲上一年級(jí)那年就開始學(xué)做飯了。“剛開始，水總放不夠，老燒糊?！睏钭T有些不好意思地說，哪怕飯燒糊了，奶奶也夸自己能干，然后把上面的飯盛給孫兒，把焦飯留給自己?！澳棠炭傉f，自己的胃不好，喜歡吃點(diǎn)焦鍋巴養(yǎng)養(yǎng)胃。”今天的午飯就是楊譚自己做的。“還是爸爸做的菜好吃，可只有過年才能吃到?！?/p>

“他爸爸一年到頭就回來一次，他爺爺也出去打工了，家里就我和他兩個(gè)人，他不幫忙咋辦嘛，種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無奈的說道：現(xiàn)在鄉(xiāng)下的人都出去了，勞動(dòng)力太少，讓孩子幫著干些農(nóng)活是不得已的。

漫漫暑假，因?yàn)椤翱沾濉爆F(xiàn)象嚴(yán)重，楊譚找不到一個(gè)玩伴，唯有家里的那條大黑狗。

也因?yàn)楣陋?dú)，此刻也是他最想爸爸的時(shí)候?！昂孟Ｍ职痔焯於寄茉谖疑磉吪惆橹遥衿渌瑢W(xué)一樣有一個(gè)溫暖的家”。濕潤的眼睛迷糊著這個(gè)孩子稚嫩的心，顯得有些悲涼。

“找個(gè)玩伴太難了”

家住蓬溪縣金橋鎮(zhèn)土地丫村的梁睿，今年7歲。對(duì)于這個(gè)暑假，他說自己過的很無聊。早上寫完作業(yè)后，他就一直待在家里看電視。

梁睿的爸爸媽媽在城里打工，每天很晚才回家。對(duì)于梁睿來說，動(dòng)畫片確實(shí)很好看，但每天都只有他和奶奶兩個(gè)人在家，多少覺得有點(diǎn)孤單?？戳艘粫?huì)動(dòng)畫片，梁睿決定去找村子其它的小伙伴玩，可惜吃了個(gè)閉門羹。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方，可是爸媽太忙沒時(shí)間照顧他，他的奶奶希望他去參加補(bǔ)習(xí)班，提高成績，可由于種種原因，這個(gè)想法沒能實(shí)現(xiàn)。

在這長達(dá)兩個(gè)月的暑假里，梁睿只能和奶奶呆在一起，但奶奶又要忙家務(wù)和農(nóng)活。記者和梁睿在村子里轉(zhuǎn)了一圈，沒有看到其他小朋友玩耍的身影。梁睿說，其他小朋友要么被外地的爸媽接走了，要么在家里寫作業(yè)、看電視。由于擔(dān)心孩子的安全，很多家長只好讓孩子待在家里。

鄉(xiāng)村的小路上冷冷清清，偶爾有一輛車經(jīng)過，奶奶李蓮感嘆到，現(xiàn)在家里都只有一個(gè)孩子，生活條件好了，但孩子們開心玩耍的機(jī)會(huì)卻少了。不過，奶奶還是希望孫子老實(shí)一點(diǎn)，就算無聊也不能玩一些危險(xiǎn)的游戲。

“每天盼媽媽打來電話”

這個(gè)暑假，船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過的，由于期末考試成績不夠理想，他的暑假被安排了厚厚的一疊作業(yè)，當(dāng)做懲罰。王政坤出生后，父母就去了成都打工，一年回家兩三次。7年時(shí)間，王政坤一直和爺爺奶奶生活在一起?！懊刻焱砩?，我都會(huì)守在電話旁，盼著媽媽打來電話。” 懂事的王政坤說，他很想爸爸媽媽，但為了讓他們?cè)谕饷姘残墓ぷ?，他從不?huì)主動(dòng)給他們打電話。 這個(gè)暑假，王政坤沒有約學(xué)校的小伙伴玩，而是天天在家呆著幫爺爺奶奶做家務(wù)、干農(nóng)活、洗菜做飯，還有一項(xiàng)重要任務(wù)——照顧三歲的妹妹。

“為了這個(gè)家，爺爺太不容易了”

“爺爺出去打工也不容易，想多掙錢讓我來好好上學(xué)?！奔易“簿訁^(qū)東禪鎮(zhèn)7歲的袁橫民說，暑期除了做些家務(wù)，其他時(shí)間就是看電視、打氣球玩。捉迷藏，是他和村里小朋友經(jīng)常玩的游戲，那也是袁橫民最開心的時(shí)候。

袁橫民的太奶奶告訴記者：孩子的母親是一名殘疾人，完全沒有自理能力，在他剛出生三個(gè)月的時(shí)候，父親因意外掉進(jìn)水庫里淹死了。無能力撫養(yǎng)孩子的媽媽只得將其交給外公照顧，外公也是一位離異的單身家庭，由于要照顧一家四口，不得不遠(yuǎn)赴印度邊境打工，一年只能回來一次。所以孩子只能跟著太爺爺太奶奶生活?！拔覀兌?0幾歲的人了，自己年齡大了，在家看著孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖，其他的都無力去過問了。只希望他安全就好，所以只能讓他在家看看電視”。

干活籌學(xué)費(fèi) 姐弟倆不想輟學(xué)

對(duì)船山區(qū)河沙鎮(zhèn)橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言，長達(dá)兩個(gè)月的暑假，既意味著不用上課的“自由”，同時(shí)又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴。除了幫奶奶干活，業(yè)余時(shí)間就是看電視。“我最喜歡何炅，他到哪兒都能給別人帶來歡樂，我也希望能成為這樣的人?！碧茥澚旱哪樕?，掛著一絲向往。

記者了解到唐棟梁出生后不久，爸爸媽媽就離婚了，媽媽走后，爸爸不務(wù)正業(yè)，扔下他和大三歲的姐姐離家出走了，至今不愿回家照顧孩子。所以從10個(gè)月大，他就跟著爺爺奶奶一起生活。

農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。唐棟梁剛長到灶臺(tái)高，便開始和姐姐學(xué)做飯。他左手中指上長約一厘米的傷痕清晰可見。“這是8歲那年切菜時(shí)傷到的。剛開始做菜時(shí)，不是鹽多了就是油少了，奶奶卻總夸我們能干!”對(duì)于這個(gè)暑假，唐棟梁和姐姐是最忙的時(shí)候，“奶奶手不好使，爺爺生病長期吃藥，根本就沒什么勞動(dòng)能力了，所以只有我們幫著奶奶下地背玉米，等這些玉米干了好拿去賣錢湊學(xué)費(fèi)?！碧茥澚焊嬖V記者，“家里沒有經(jīng)濟(jì)來源，姐姐馬上就上初一了，雖然只是很少一部分的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)家里也拿不出來。爺爺、奶奶說要是爸爸再不管，再不寄錢回家我們都快要得面臨輟學(xué)?！闭f到此處，唐棟梁揉扯著衣角，失落的站在墻角不說話了。而接下來幾天的暑假，我想唐棟梁不是想著怎么去玩耍，最擔(dān)心的還是自己能否繼續(xù)上學(xué)的問題。

“我這個(gè)暑假過得很充實(shí)”

船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村，9歲的王東旭，這個(gè)暑假是自己過得最有意義的。在這個(gè)暑假，他和同學(xué)一起參加了校園足球隊(duì)，去廣元參加了四川省少年足球錦標(biāo)賽。

王東旭的父親在外打工，自己是一位單親孩子，媽媽在他6個(gè)月的時(shí)候就和爸爸離婚了。為了養(yǎng)家糊口，王東旭的爸爸天天在外打工。從那時(shí)起，王東旭一直在爺爺奶奶的呵護(hù)下長大懂事了。 這個(gè)暑假，王東旭除了參加足球訓(xùn)練和比賽，就是在家做作業(yè)，還為奶奶當(dāng)幫手，洗衣、做飯、干農(nóng)活……“孩子現(xiàn)在不孤單了，爸爸前幾年再婚了，后媽對(duì)她很好!” 王東旭的奶奶告訴記者，孫子很聽話，這個(gè)暑假孩子過得很有意義。

后記：莫讓暑假成為“監(jiān)護(hù)空白期”

采訪中，這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數(shù)孩子希望趕緊開學(xué)，因?yàn)槟菢佑型瑢W(xué)相伴，他們就不會(huì)無聊。其實(shí)這也透露出憂傷和無奈：缺少父母關(guān)愛帶來的孤單，缺少監(jiān)護(hù)導(dǎo)致人身傷害等隱患。

記者走訪了安居、蓬溪、船山多個(gè)村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是保持原來的生活狀態(tài)，在家和老人一起生活，空閑時(shí)間和老人一起干農(nóng)活，或玩耍。二是暑期農(nóng)村留守兒童大多還是處于放養(yǎng)狀態(tài)，而暑期時(shí)間長、空間多，他們的監(jiān)護(hù)人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無力看管，這對(duì)于自制能力較弱的孩子來說，易出現(xiàn)傷人或被傷事故，安全隱患無處不在。

對(duì)于農(nóng)村留守兒童的問題，當(dāng)城里爭(zhēng)論“興趣班應(yīng)該是誰的興趣”的時(shí)候，很多鄉(xiāng)村留守兒童徘徊在田間、山野、水邊。這些從學(xué)校解放出來的孩子，獲得的與其說是“自由”不如說是被“迷?！薄Ｈ绾翁钛a(bǔ)農(nóng)村留守兒童這段特殊的“監(jiān)護(hù)空白期”?照常理說，學(xué)校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——這里有孩子們能集中活動(dòng)的安全場(chǎng)所，學(xué)校通過安排少量老師值班和吸引志愿者支教等方式，很容易給這樣的孩子一個(gè)安全、快樂、充實(shí)的暑假。

當(dāng)然，學(xué)校力量有限，我們不能要求農(nóng)村教師放棄假期對(duì)這些留守孩子的安全和快樂負(fù)全責(zé)，而是吁請(qǐng)家庭、社會(huì)和政府主動(dòng)作為，形成合力。作為未成年人法定監(jiān)護(hù)人的學(xué)生家長，不能只顧賺錢而對(duì)孩子不管不顧，而理應(yīng)承擔(dān)起讓孩子安全度假的“第一責(zé)任”。與此同時(shí)，基層黨委政府要在強(qiáng)化安全教育和防范溺水等方面積極作為，并鼓勵(lì)文教衛(wèi)部門和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動(dòng)，把孩子“團(tuán)”在一起，用興趣、知識(shí)充實(shí)他們的暑假生活，讓“一切為了孩子，為了孩子一切”落實(shí)得更真實(shí)、更深入。

留守兒童調(diào)查報(bào)告【篇二】

一、 課題研究論證報(bào)告

(一)、課題提出的背景及所需解決的主要問題。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。

大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

課題提出的背景

(1)農(nóng)村留守兒童問題是近幾年來突出的社會(huì)問題。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。留守兒童們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績下降，出入網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的還走上犯罪道路。

(2)隔代教育問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴 ，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童的問題已經(jīng)成為不可忽視的問題。

所要解決的主要問題

①解決他們的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽光。

②解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智 、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。

③解決留守兒童中普遍存在的交往誤區(qū)，培養(yǎng)他們的是非觀念、感恩情懷、合作意識(shí)。

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村完全中學(xué)，接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活動(dòng)中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計(jì)劃以寧縣五中留守兒童為例對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題作出專題研究。

二、國內(nèi)外相近課題研究情況：

由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。

國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒

童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。

三、研究目的：

隨著我國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭父母走入城市，農(nóng)村留守兒童越來越多，存在的問題越來越大，本課題研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于全面培養(yǎng)有用人才，有助于社會(huì)的穩(wěn)定，有助于平安校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。

本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素材、案例。

四、研究的內(nèi)容：

1、寧縣五中留守兒童基本情況調(diào)查研究

2、寧縣五中 留守兒童生存現(xiàn)狀分析

3、寧縣五中留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因

4、 寧縣五中留守兒童個(gè)案研究

5、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議

五、研究的方法

1 、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).

2 、問卷調(diào)查法

了解我校初中部留守兒童基本情況及存在的問題。

3 、教育實(shí)驗(yàn)法

對(duì)我校留守兒童進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。

4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。

5 、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、完成課題的可行性分析

1.社會(huì)的關(guān)愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。

2.學(xué)校關(guān)心留守兒童問題。特別是政教處為本課題的研究提供了幫助。圖書館各類資料齊全，多媒體教室全天候開放，查找資料方便。

3.我校是農(nóng)村中學(xué)，留守兒童的數(shù)量很多，有很多案例提供研究。

4.作為專任教師，有利于和留守學(xué)生溝通， 便于對(duì)留守學(xué)生教育的研究

七、研究的組織實(shí)施

1、研究的組織

學(xué)校政教處、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)、課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開展工作。研究過程中課題組在課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下收集有關(guān)研究資料，開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究并共同進(jìn)行分析總結(jié)，最后由課題負(fù)責(zé)人和趙書良撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

留守兒童調(diào)查報(bào)告【篇三】

前言

為有針對(duì)性地對(duì)《構(gòu)建和諧家庭對(duì)孩子健康成長的方法對(duì)策研究》課題進(jìn)行深入研究，我們決定對(duì)目前全社會(huì)都在關(guān)注的留守兒童進(jìn)行單項(xiàng)研究。通過上學(xué)期的排查，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個(gè)特殊功能室，并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結(jié)成了“一對(duì)一”的幫扶對(duì)子。為了使幫扶活動(dòng)有的放矢，切實(shí)解決留守兒童的心理、生理、學(xué)習(xí)、生活等方面面臨的問題，我們開展了一次留守兒童的徹底調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查的方式是問卷和座談。

情況分析：

以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，只有65%的家庭是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無責(zé)任心，使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調(diào)查中，只有一個(gè)孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感覺很幸?！敝刑岬健靶腋！?，另一個(gè)孩子描述“沒什么困難，很開心”中提到“開心”，而大多數(shù)孩子一提到父母便眼淚汪汪，有的是因?yàn)橄敫改?，有的是因?yàn)楹薷改浮?/p>

案例一：

李某某，男，11歲，現(xiàn)就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦，俊俏可愛，但與同齡的其他孩子相比，他多了幾分憂郁，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如。這是一個(gè)典型的“問題學(xué)生”。在他一歲多時(shí)，父母便離婚了，并且雙雙都不要他，各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來，孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住，平時(shí)靠叔叔和姑姑每月給點(diǎn)生活費(fèi)，勉強(qiáng)維持生活。他不知道父母的名字，更不記得他們的模樣，因?yàn)檫@么多年來，父母都不曾來看過他。當(dāng)問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅(jiān)定、眼神果敢地說：“不想，我恨他們”。

案例二：

熊某某，女，11歲，五年級(jí)()班。當(dāng)與她結(jié)對(duì)的羅老師和她談到留守原因時(shí)，突然覺得無法填寫。因?yàn)樵撋f她父母都沒出遠(yuǎn)門打工，但她家一共有五個(gè)孩子，她從小就被寄養(yǎng)在伯父家，很小的時(shí)候在大伯家，后來又在二伯加。孩子臉上寫著迷茫、無辜和無助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌，就算是被父母罵一次的經(jīng)歷都沒有過。孩子心中充滿著怨恨。

一、生活現(xiàn)狀

調(diào)查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住。

他們的生活水平統(tǒng)計(jì)如下：

狀況描述

人 數(shù)百分比

情況分析：

以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)父母外出確實(shí)能解決家庭的經(jīng)濟(jì)問題，讓老人和孩子過上豐衣足食的日子。但結(jié)合前一項(xiàng)的調(diào)查顯示，只有父母關(guān)系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚(yáng)鑣”而至。

當(dāng)中凸顯出來的隔代教育產(chǎn)生的溺愛現(xiàn)象非常明顯，導(dǎo)致孩子的生活習(xí)慣不良，生存能力低下。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是，家庭教育的艱巨性由此加大，給學(xué)校教育帶了了極大的負(fù)面影響。

二、學(xué)習(xí)狀況

通過問卷、訪談兩種方式對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示只有5%左右的代理家長能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其余大部分中有的是沒文化，有的是沒時(shí)間，都只能是動(dòng)口喊一喊，甚至連檢查的能力和時(shí)間的沒有。大多數(shù)孩子上課能認(rèn)真聽講，能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績?cè)谥械取５俨糠趾⒆訁s是老師最頭疼的，要么上課老走神，要么不完成作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很被動(dòng)，并且學(xué)習(xí)非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型。

案例三：

唐某某，女，9歲，三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工，自己與爺爺奶奶生活，在城里租房讀書，周一至五，由爺爺或奶奶照顧自己，周末回鄉(xiāng)下的家。爺爺奶奶都不識(shí)字，平時(shí)不能輔導(dǎo)孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通，孩子感覺孤單無助，平時(shí)作業(yè)不能按時(shí)完成，成績一直在全班之后，致使孩子越來越怕讀書，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。該生在一個(gè)月內(nèi)向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師寫了7封信，內(nèi)容摘要如下：①老師，為什么我的成績提不高?②老師，為什么我的心里無時(shí)無刻想著媽媽?③老師，為什么我總覺得自己好孤單?④老師，你說為什么媽媽來了，讓親人們都不要告訴我，不讓我見她，我見了她會(huì)害她嗎?……試想，心理負(fù)擔(dān)這么重的孩子，她該用什么心思去學(xué)好知識(shí)?

類似的孩子還有十來個(gè)。綜合分析，這部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。

三、心理健康情況

孩子們因長期缺少親情關(guān)愛，得不到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些不健康的心理。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%，兩年以上一次的有11%，還有兩個(gè)孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓人心痛的事實(shí)，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)電話號(hào)碼的有44人。能通過電話保持每周都交流的家庭只占22%，每月都有交流的占40%，其余的只是偶爾打電話或根本就不聯(lián)系。

在這樣的家庭背景下，孩子們形成了如下幾種類型的心理傾向：

(一)外強(qiáng)中干型

在堅(jiān)強(qiáng)的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù)，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時(shí)能與父母交流，但是沒有。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時(shí)，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應(yīng)，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學(xué)、仇恨父母。這類孩子的學(xué)習(xí)大多不夠穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，受情緒影響很大。

(二)放任自流型

這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對(duì)于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們甚至把自己“有錢花”看成比別人強(qiáng)的理由，由此來填補(bǔ)自己缺少父愛母愛的心理空缺。

(三)天天向上型

這類孩子的家境一般父母大多出外打工時(shí)間較短，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯(cuò)的收入，積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學(xué)校，不走自己沒有文化的老路。這些孩子大多保留著農(nóng)村孩子的淳樸和節(jié)儉，從不亂花錢，因?yàn)樗麄兩钪改笒赍X不易，所以，他們的成績一直不錯(cuò)。不過，這樣的孩子大多比較內(nèi)向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點(diǎn)不合群。

另外，父愛母愛失常，還導(dǎo)致孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向。

四、幫扶措施思考

1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)班，向各位監(jiān)護(hù)人講清家庭教育的重要意義，讓他們掌握一些家庭教育的方法，使他們明白現(xiàn)代家庭教育理念，給他們展示成功家庭教育的范例?？傊?，讓各位監(jiān)護(hù)人著重從思想品德，行為習(xí)慣等方面，配合學(xué)校，有效實(shí)施家庭教育。

2.認(rèn)真按“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶制度開展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動(dòng)，定時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)上的個(gè)別輔導(dǎo)，按時(shí)督查留守兒童的行為習(xí)慣，力爭(zhēng)做到：讓留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程中，學(xué)懂、學(xué)好、不落伍，讓他們健康成長。

3.充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能，通過和孩子談心、心理輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己和別的孩子是一樣的，正確認(rèn)識(shí)父母不在他們身邊這一現(xiàn)象。同時(shí)通過“親情電話”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會(huì)到父母對(duì)他們的愛，讓他們的心靈不再孤獨(dú)。組織豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于參與，并給他們提供自我展示的平臺(tái)，讓他們感受到自己不是孤立于集體這個(gè)家庭之外的。

4.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。充分發(fā)揮“知心話信箱”的作用，心理輔導(dǎo)老師要及時(shí)給寫信的同學(xué)回信，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。

5.加強(qiáng)與留守兒童家長的聯(lián)系，及時(shí)把關(guān)愛、幫扶留守兒童活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的情況反饋給家長，形成有效的溝通模式，增強(qiáng)留守兒童家長的責(zé)任感。

留守兒童調(diào)查報(bào)告(篇四)

在這二十一世紀(jì)里，在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代中，各國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，中國也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁?，首先需要人口才能成為家庭，由于?jīng)濟(jì)發(fā)展，必然要有人口遷移、流動(dòng)等現(xiàn)象，這個(gè)家庭就出在分開的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。

內(nèi)容

一、“空巢老人”的出現(xiàn)

“空巢老人”在詞典中解釋為子女長大后離開自己或單親老人的意思。為什么會(huì)出現(xiàn)“空巢老人”這個(gè)問題。

第一、直接原因：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要支撐這個(gè)家庭的生活，大多人會(huì)去工作來換取支撐這個(gè)家的力量，這樣必然要有人口遷移流動(dòng)。

第二、間接原因：由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女，想獨(dú)立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對(duì)這個(gè)問題出現(xiàn)沒有什么多大的影響。

“空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏?。中國現(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重，有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài)，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”?老人老了，身體一年不如一年，沒有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了，現(xiàn)在正面臨一系列的問題壓迫著他們。

他們獨(dú)自呆在家中，獨(dú)自的生活，心中感到孤獨(dú)，感到悲傷，想當(dāng)年把子女拉扯大，現(xiàn)在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現(xiàn)了什么事，不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中。官方調(diào)查全國“空巢老人”生活狀況：65%的農(nóng)村“空巢老人”沒有收入，79.5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。

二、“留守兒童”的情況

俗話說：“孩子是祖國未來的花朵，祖國的未來發(fā)展靠這些花朵。”但是現(xiàn)在青少年犯罪率越來越高，擾亂社會(huì)的秩序。以前說：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國歸于我們，我們現(xiàn)在這種狀態(tài)，能否擔(dān)起重任。

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長輩來監(jiān)護(hù)孩子，但是老年人的知識(shí)有限、精力有限，僅僅讓學(xué)校來管理更是不行，畢竟中國還不算很發(fā)達(dá)，教育不是那么的先進(jìn)，教育中存在著漏洞。

據(jù)報(bào)道，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示，進(jìn)入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示，有40.5%的留守兒童覺得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著心理問題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)20%，上述中的比例對(duì)于我們來說不是一個(gè)小數(shù)目，這只是某省份調(diào)查，如果從全國來看，這是個(gè)很龐大數(shù)目，這也反映很多問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分留守兒童開始成績是非常好的，由于沒有父母的管教，婆婆爺爺?shù)脑捰致牪贿M(jìn)，每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。

上述的例子，告訴我們什么呢?既然孩子是祖國的未來，現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)一系列的問題。關(guān)心這些留守兒童，關(guān)心孩子的心理、身體健康，關(guān)愛這些自認(rèn)為不如別人、別人遺棄的留守孩子。

留守兒童不僅僅要受教育，還要得到保護(hù)。公安局統(tǒng)計(jì)，在被拐兒童情況中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位就是留守兒童，我們只重視兒童的教育，不重視孩子的人生安全，這樣也是不行的。

三、空巢老人與留守兒童的心理

“空巢老人”心理，大多都是60歲以上老人，自己出生年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn)，覺得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨(dú)處，老人有時(shí)覺得自己身體等情況會(huì)連累子女，成為他們的負(fù)擔(dān)，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。

“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過來的，自己曾經(jīng)也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說過，我對(duì)他們感動(dòng)同情，都是農(nóng)村孩子，我們成長的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護(hù)下長大，能接受這些話刺激嗎?這也看出中國教育問題的存在，也看出中國人的道德。

四、結(jié)束語

祖國的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來。祖國的未來，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個(gè)大家庭，我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人，等于在幫助自己,何樂而不為。

留守兒童調(diào)查報(bào)告(篇五)

一、監(jiān)護(hù)人調(diào)查

調(diào)查中，我們走訪了 名監(jiān)護(hù)人，其中男性 名，占 %；女性 名，占 % ，%。職業(yè)方面， %的監(jiān)護(hù)人為農(nóng)民；年齡結(jié)構(gòu)方面，監(jiān)護(hù)人的加權(quán)平均年齡為 歲，其中60歲以上的監(jiān)護(hù)人比例高達(dá) %，70歲以上的達(dá) %；婚姻狀況方面， %，的監(jiān)護(hù)人配偶健在， %的喪偶寡居；監(jiān)護(hù)人與留守兒童的關(guān)系方面， %的監(jiān)護(hù)人為留守兒童的（外）曾祖父母或祖父母，監(jiān)護(hù)人為親戚的多是與留守兒童父母同輩的成年近親屬或者朋友。

在對(duì)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查和訪談中，我們不僅發(fā)現(xiàn)了與留守兒童父母方面相同的問題，對(duì)于高齡監(jiān)護(hù)人，還有以下特殊的問題：

（一）監(jiān)護(hù)人自身精力和體力的不支

在農(nóng)村，加權(quán)平均年齡為59.29歲的監(jiān)護(hù)人無論是在精力還是在體力方面，基本上是一個(gè)生活只能自理的群體，讓這個(gè)年齡段的人監(jiān)護(hù)兒童，對(duì)其而言實(shí)為力不從心，只能勉為其難地照顧留守兒童的基本生活；更為甚者，我們?cè)趯?shí)際走訪中還發(fā)現(xiàn)了一些留守兒童反過來照顧監(jiān)護(hù)人的“反監(jiān)護(hù)”案例。

（二）監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育的誤解與矛盾心理

調(diào)查顯示 %的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為必須讓留守兒童完成義務(wù)教育，其中 %的監(jiān)護(hù)人希望孩子能好好學(xué)習(xí) %的希望兒童將來能上好的大學(xué)。即便如此，仍有 % 的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為“孩子只要讀完書能識(shí)字將來能在家勞動(dòng)就行”。此外，在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)狀況和關(guān)注程度上，僅有 % 的監(jiān)護(hù)人表示對(duì)留守兒童所在的學(xué)校比較了解；在監(jiān)護(hù)人與兒童的日常聊天中，學(xué)習(xí)的話題占 %，其次分別為要聽話、注意安全和吃飯穿衣方面的問題；在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童最擔(dān)心的諸多選項(xiàng)中，對(duì)男孩和女孩的學(xué)習(xí)關(guān)注度分別為 %和 %

為什么監(jiān)護(hù)人在對(duì)兒童的期望、接受教育的態(tài)度和對(duì)兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際關(guān)注度方面有近20個(gè)百分點(diǎn)的差距呢？我們?cè)谂c教師、監(jiān)護(hù)人、父母和村干部的訪談中找到了一些線索：一方面，監(jiān)護(hù)人與父母一樣對(duì)學(xué)校教育和自己的職責(zé)有著同樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和消極的態(tài)度。大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其主要責(zé)任就是照顧好留守兒童的生活，至于學(xué)習(xí)那是學(xué)校應(yīng)該管的事，道德教育盡管他們也可以管，但主要還是兒童父母的責(zé)任。另一方面，留守兒童成長和生活在童的監(jiān)管和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)帶來了很大的困難，用監(jiān)護(hù)人的話講就是“不好管”；再加上由于計(jì)劃生育政策的影響，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，有兩個(gè)孩子的大多是一男一女，父母家長“對(duì)他們都看得比較金貴”，這也使得監(jiān)護(hù)人在對(duì)兒童的管教和督促上有所顧忌。這兩方面因素的作用使監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)而將主要精力和注意力集中到兒童的生活、健康和安全上，而對(duì)兒童教育上的問題有所顧忌和回避，以便在其父母回來時(shí)能毫發(fā)無損將孩子交還，自己也“好交差”。這正如一位監(jiān)護(hù)人（爺爺）在訪談中提到：“如果他（留守兒童）爸媽因?yàn)樗宦犜挻蛩?，可能沒事但如果我們做爺爺奶奶的也打他，他可能會(huì)有想法。他會(huì)想我們又不是他爸爸媽媽，不該打他，會(huì)反感。其實(shí)我們都上年紀(jì)了，也不能過分擔(dān)心孫兒孫女。也總有個(gè)顧忌，不能給他們留下個(gè)壞印象?！边@在對(duì)監(jiān)護(hù)人所自認(rèn)為比較難處理的事項(xiàng)調(diào)查中也得到了應(yīng)證：監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其感覺較為難以處理的首要問題分別是成績不好、孩子嚴(yán)重受傷、不聽話以及受到人身傷害等，由此可見，監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及其在留守兒童教育上的矛盾心理，使得監(jiān)護(hù)人不太積極地關(guān)注留守兒童的教育問題，尤其對(duì)于親戚類型的監(jiān)護(hù)人而言更是如此—盡管他們對(duì)教育的重要性有著最為樸素的理解。

（三）監(jiān)護(hù)人本身文化水平使其難承擔(dān)起教育輔導(dǎo)的責(zé)任

除前述因素外，雖然調(diào)查數(shù)據(jù)表明 %）的監(jiān)護(hù)人會(huì)較常輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，但 與我們與父母、教師、兒童、干部和其他監(jiān)護(hù)人的訪談中所獲的信息有根本性的不同，他們認(rèn)為絕大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人除了照顧留守兒童的生活起居外，對(duì)其學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)幾乎是力不從心：監(jiān)護(hù)人中高達(dá)80%以上的為祖父母,接受過完整初等教育的鳳毛麟角且精力和體力有限,又要忙于家中田間事務(wù),幾乎不可能對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo),尤其是心理上的關(guān)懷和輔導(dǎo)。這一點(diǎn)在我們與祖父母型的監(jiān)護(hù)人的訪談中得到了證實(shí)，而且還發(fā)現(xiàn)他們所理解的教育和心理關(guān)懷就是平時(shí)生活中的一些道德教育,如要聽話、要尊敬長輩、不要打架等等。

（四）監(jiān)護(hù)人在教育手段和方法上的困惑

雖然有前文所描述的種種問題，但不能否認(rèn)的事實(shí)是監(jiān)護(hù)人在對(duì)留守兒童的教育-主要是道德和倫理方面--還是作出過嘗試和努力，方式主要是傳統(tǒng)的講道理、體罰等。但這往往起不了什么作用，一方面，兒童的眼界和思想比監(jiān)護(hù)人要開闊和活躍，監(jiān)護(hù)人往往并不能說服兒童，反而“還被他們（兒童）頂?shù)脽o話可說；另一方面，由于留守兒童與監(jiān)護(hù)人隔代或者非直系血緣關(guān)系所造成的心理隔閡及兒童成長時(shí)期的逆反心理作用，體罰往往并不起作用，甚至還會(huì)引起兒童更強(qiáng)的逆反心理。在這種情形下，監(jiān)護(hù)人就感到不知所措，毫無辦法，只好退而求其次保證兒童在生活、健康和安全方面不出大的問題，而在教育方面有所退縮。監(jiān)護(hù)人中的父母和親戚由于與留守的父母有很大的共同之處，因此這里對(duì)監(jiān)護(hù)人的討論主要是針對(duì)隔代監(jiān)護(hù)的高齡祖父母而言。

二、留守兒童存在的突出問題

調(diào)查顯示，目前農(nóng)村留守兒童存在以下突出問題：

1、親情缺失，多數(shù)留守兒童心理出現(xiàn)障礙

父母在外打工使留守兒童感覺親情缺失，這是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。留守兒童因長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺少傾訴對(duì)象，往往焦慮緊張，缺乏安全感，心理抑郁，性格內(nèi)向孤僻，人際交往能力較差。一些留守女孩在生理變化出現(xiàn)時(shí)由于得不到學(xué)校和家庭特別是母親的關(guān)心和指導(dǎo)，往往表現(xiàn)出極大的驚慌和不安。調(diào)查結(jié)果顯示，父母外出打工在一年以上的占33%，二年以上的占25%，三年以上的居多數(shù)，占42%；26.7%的父母半年以上才能回一次家，80%的父母靠電話來維系與孩子的聯(lián)系，但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3，76.7%的留守兒童想念父母，難以應(yīng)對(duì)親情關(guān)系的斷裂和隔膜，15.7%的留守兒童感覺對(duì)父母陌生，認(rèn)為與父母聯(lián)系不聯(lián)系無所謂；，40%的留守兒童膽小怕事，循規(guī)蹈矩，20%的留守兒童內(nèi)心壓抑，渴望監(jiān)護(hù)人的理解和溝通。老人們這樣陳述：“娃自她媽走了以后，一放學(xué)就守在電話旁，眼淚汪汪地等電話，問也不言語，真是把我害苦了?！?/p>

2、教育不夠，許多留守兒童行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績不良

在調(diào)查中，教師、代理家長一致認(rèn)為留守兒童在教育方面存在突出問題。一是隔代教育力不從心。大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)，這些老人中，文盲半文盲比例高，文化素質(zhì)偏低，在心理、思想等方面難以給留守兒童正確的教育和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上也不能給留守兒童有效的幫助和輔導(dǎo)。同時(shí)，老人與孩子的代溝較深，難以溝通交流。父母在家時(shí)是勤學(xué)苦讀，善于鉆研，學(xué)習(xí)成績?cè)谌嗝星懊?，父母赴外地?wù)工后，由爺爺奶奶照料，他開始變得生活懶散，疏于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績明顯下降。二是學(xué)校和家庭溝通不夠，影響了留守兒童品德和學(xué)習(xí)的發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)校教師普遍負(fù)擔(dān)重，對(duì)留守兒童缺乏特別的關(guān)愛，不能及時(shí)、主動(dòng)地與委托監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系和溝通。同時(shí)，委托監(jiān)護(hù)人主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系的意識(shí)差，有的委托監(jiān)護(hù)人根本不知道孩子的老師是誰。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等或一般，成績非常優(yōu)秀者較少。有些老師認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題生”，致使一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和進(jìn)取心，有的說謊打架，小偷小摸。調(diào)查顯示，留守兒童 中，成績優(yōu)秀的占6%左右，成績中等或一般的在89%以上。一些留守兒童由于承擔(dān)了較多的農(nóng)活、家務(wù)活，致使學(xué)習(xí)成績下降，有些孩子還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

3、監(jiān)護(hù)不力，留守兒童人身安全問題突出

由于多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，所以他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還過早地承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個(gè)別兒童無人監(jiān)護(hù)，致使大多數(shù)留守兒童面臨安全隱患。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮。

4、生活貧困，許多留守兒童的身體狀況令人擔(dān)憂

從各地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童居住地離縣城近的較少，居住在交通不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)落后的較多，而他們的家庭多數(shù)比較貧困。由于外出務(wù)工的父母大多從事體力活或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，很少有新鮮蔬菜水果，基本上是有啥吃啥。據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的監(jiān)護(hù)人不懂得營養(yǎng)搭配，大多數(shù)孩子營養(yǎng)跟不上生活質(zhì)量差，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 一些學(xué)校老師認(rèn)為，部分留守兒童在聽課時(shí)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、精力不集中等現(xiàn)象。

留守兒童調(diào)查報(bào)告【篇六】

活動(dòng)主題：對(duì)本村留守兒童的生活和教育狀況進(jìn)行調(diào)查

活動(dòng)時(shí)間：20xx年1月9日

活動(dòng)地點(diǎn)：**市**湖村馬湖二隊(duì)

活動(dòng)內(nèi)容：

1、調(diào)查外出務(wù)工人員比例

2、調(diào)查留守兒童比例

3、面對(duì)以上問題該如何做

實(shí)踐人員： 熊夢(mèng)杰

隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會(huì)，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。最近，通過走訪,座談，對(duì)**市**湖村的這個(gè)地方，田地稀少，人均耕地面積不足0.8畝，農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該鄉(xiāng)在外務(wù)工人員達(dá)八千多人，超過全鄉(xiāng)人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)全鄉(xiāng)中小學(xué)校的調(diào)查?，F(xiàn)有“留守兒童”1503人。其中，“留守兒童”902人，占全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的60%。調(diào)查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず?，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進(jìn)13%的家長兩年以上沒有回過家?！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^書信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛；有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問題：

（1）自由散漫，不服管教。

在孩子的成長過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過敏等問題。一位班主任對(duì)我說，她班上有個(gè)叫小羅的學(xué)生，跟爺爺一起生活，從三年級(jí)下學(xué)期開始，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。

（2）成績偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績普遍較差，認(rèn)為讀書無用。中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生許某，三年級(jí)時(shí)曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級(jí)“留守兒童”占70%，這些“留守兒童”中，80%的學(xué)習(xí)成績處于班級(jí)上以下水平 。其中，超過40%的人屬于差。對(duì)很多教師而言，“留守兒童”已成為教學(xué)成績后退的一快“心病”。

（3）家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的 第一任教師，他們的教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo)，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，31%的 留守兒童平時(shí)有說謊話的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為

（4）心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?！傲羰貎和睒O易放松對(duì)自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”，有 的甚至走上了違法犯罪的道路，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守兒童”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課；22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機(jī)；30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷。

面對(duì)以上問題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。

（1）用親情溫暖留守兒童。

家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會(huì)有什么大的出息，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長影響極大，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。

（2）給留守兒童撒播愛的陽光。

農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)“留守兒童”的成長情況，形成學(xué)校、家長共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與 子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守兒童”與 雙差生劃上等號(hào),屬于"不受歡迎"的一群,"留守兒童",從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童,對(duì)處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對(duì)其的影響就越大.在家長與"留守兒童"之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如：主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等，讓“留守兒童”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖。

當(dāng)然，要從根本上解決留守兒童問題，各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)更重的責(zé)任，真正按中央要求加大小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，將外來務(wù)工人員教育納入到城市教育的整體面局和規(guī)劃之中，讓當(dāng)?shù)毓k教育資源向外來務(wù)工人員子女開放，讓外來務(wù)工人員子女得到平等教育的機(jī)會(huì)。要給接收外來務(wù)工人員較多的學(xué)校予以補(bǔ)助。同時(shí)，做到讓外來務(wù)工人員子女在教育收費(fèi)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)、課外活動(dòng)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等待遇，總之，社會(huì)要為留守兒童營造良好的成長環(huán)境。

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