下雨了教案幼兒園。
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的生活工作中,時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?下面是小編精心為您整理的“[精華]《要下雨了》教學(xué)設(shè)計幼兒園合集(5篇)”,大家不妨來參考。希望您能喜歡!
背景知識】
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話。
科學(xué)童話又稱知識童話或自然童話,是一種以童話形式來介紹科學(xué)知識的體裁??茖W(xué)童話的主要閱讀對象是學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童。因此,它的知識內(nèi)容比較淺顯,情節(jié)結(jié)構(gòu)也較為單純、明了。例如,比安基的著名作品《尾巴》,寫蒼蠅想要條尾巴,先后向魚、蝦、啄木鳥、鹿和狐貍?cè)ヒ?,都沒有得到,后又和牛糾纏,被牛尾巴一下抽死了。這篇科學(xué)童話通過故事,向小讀者介紹了各種動物尾巴的功能。
幻想是童話的基本特征,沒有幻想便沒有童話??鋸?、擬人等是童話常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法??茖W(xué)童話遵循童話創(chuàng)作規(guī)律,不是科學(xué)知識的圖解,不能簡單地把科學(xué)內(nèi)容填入童話的格式中。它也要張開幻想的翅膀,調(diào)動夸張、擬人等藝術(shù)手法,運(yùn)用優(yōu)美的文學(xué)語言,去構(gòu)思富有趣味的幻想情節(jié),創(chuàng)造動人的童話意境和童話形象,使孩子們在幻想的迷人世界中,獲得一定的、準(zhǔn)確實(shí)在的科學(xué)知識。只是在科學(xué)童話中,幻想和夸張、擬人等不僅植根于現(xiàn)實(shí)生活,而且要有科學(xué)的依據(jù),同時,又都必須為表達(dá)科學(xué)內(nèi)容服務(wù)。馮振文的《非洲的魔術(shù)師》就是一篇有趣的科學(xué)童話,它通過“魔術(shù)師”──避役先生和蟬大哥、鳳蝶、蝸牛等的活動,介紹了一些生物的形態(tài)和習(xí)性,闡明了生物學(xué)上的一條重要原理:生物的機(jī)體、習(xí)性與其生存的環(huán)境是統(tǒng)一的。避役表演的魔術(shù)是變換皮膚的顏色和形體的大小而造成的,它真實(shí)而生動地表現(xiàn)了生長在非洲的生物怎樣適應(yīng)各種環(huán)境避免危險來保存自己所具有的本領(lǐng)。看演出的其他森林居民有“高聲廣播”的蟬,總是打扮得最漂亮的鳳蝶,外穿一件短馬褂、里套絲織長袍子的蠼螋,屁股上藏著一根長槍的胡蜂,提著燈籠的螢火蟲,帶著兩把鑿子的螻蛄,背著房子移動、膽小笨拙的蝸牛以及滿身臭氣的臭娘等等,作者把它們描繪得十分恰當(dāng),使孩子們很快了解了這些小生命的外貌、習(xí)性、動作等特點(diǎn)。
綜上所述,可以明顯看出科學(xué)童話創(chuàng)作的特殊性在于它把科學(xué)內(nèi)涵與童話構(gòu)思結(jié)合起來,即把科學(xué)的理性概念化作幻想的感性形象,把對知識的解釋與虛構(gòu)的故事糅合在一起。豐富的幻想、擬人化的手法、普及科學(xué)知識這三個特點(diǎn),是科學(xué)童話必備的。這里,再試看一下孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺猬”》中的描寫,可以進(jìn)一步得到印證。
“秋天,蒲公英媽媽的孩子們都長大了,他們每人頭上長著一撮蓬蓬松松的白絨毛,活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地擠在一起,就成了個圓圓的白絨球!
小傘兵有許多好朋友,那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子──小蒼耳。
小蒼耳長得真奇怪,身體小小的,像個棗核,全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺猬”?!?/p>
這幾段文字,情景交融,形象和知識渾然一體,把小讀者一下帶進(jìn)既現(xiàn)實(shí)又幻想的境界。隨著展開的情節(jié),他們?nèi)缟砼R其境,看到了小傘兵張開降落傘隨風(fēng)伯伯飛上天空,小刺猬掛在小鹿身上,好像騎著一匹大馬,快快樂樂地出門旅行去……從中也可發(fā)現(xiàn),科學(xué)童話的語言像詩一樣優(yōu)美。
科學(xué)童話主要是進(jìn)行智慧教育,它不僅向兒童傳授知識,同時也發(fā)揮著發(fā)展想象、啟迪思想、陶冶情操的作用。
【學(xué)情分析】
這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話,使兒童知道下雨前是有跡象可尋的,只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,學(xué)生一定感興趣。再者,課文所羅列的燕子低飛、魚出水面和螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象,學(xué)生在幼兒園或在生活中可能都接觸過,因此對“內(nèi)容的理解”難度不大。但是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低有一定的難度,因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。還有為什么要下雨了,空氣會很潮濕?這一問題對于缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗的一年級小學(xué)生來說有一定難度。因此,教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
【教學(xué)理念】
一、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文課堂生活化的基本途徑
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)思維。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗到成功的愉快,又讓學(xué)生情不自禁地在情境化的氛圍里主動、生動、發(fā)展地學(xué)。
二、實(shí)現(xiàn)師生的真正平等對話,促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展
課堂教學(xué)的最優(yōu)化就是教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和編者的編輯思路三者沿著目標(biāo)的有機(jī)同步運(yùn)行。而這三者的共鳴,需要教師充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特的體驗為基礎(chǔ),與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話,最終來促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)的融合,達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的目的。
三、實(shí)現(xiàn)“三中心”的教學(xué)觀向大語文觀的轉(zhuǎn)變
溝通課堂內(nèi)外,在充分利用課堂、課本的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,真正達(dá)到為了學(xué)生的發(fā)展而教,學(xué)生為了發(fā)展而學(xué)。
總之,在設(shè)計本課的教學(xué)時,旨在形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式的指引下,提出問題、分析問題、解決問題,提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時,加強(qiáng)拓展和延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,啟迪少年兒童發(fā)智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。會寫“嗎、吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢!”的意思,比比誰說得多。
4、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
認(rèn)識本課12個生字;學(xué)習(xí)用“……正……呢!”的句式說話。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候,并做記錄。
2、電腦課件等。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢!”的意思,比比誰說得多。
4、學(xué)習(xí)書寫“吧、嗎”兩個生字。
〖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識12個生字,學(xué)習(xí)書寫“吧、嗎”兩個生字。體會“……正……呢!”的意思,比比誰說得多。正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀自己喜歡的部分。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
課件、卡片。
〖教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
1、小朋友,今天老師又給大家?guī)砹艘皇變焊?,想聽?請你仔細(xì)聽,想想從這些自然現(xiàn)象,你們知道了什么?教師朗誦兒歌:“烏云密布天氣悶,天空一片陰沉沉,閃電婆婆把腰伸,雷聲響起一陣陣?!?/p>
2、學(xué)生談聽后的感受:
板書課題:
16、 要下雨了
3、師述:
是呀,要下雨了,動物王國里的小動物們都忙碌起來。想知道它們在干什么嗎?讓我們一起走進(jìn)有趣的動物王國里去看一看吧!用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊看。
4、師提問:
你在動物王國里看到了哪些動物?學(xué)生發(fā)言,教師邊貼彩圖邊講述:美麗的小燕子飛來了,可愛的小白兔跑來了,勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了……
二、初讀課文,整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
(可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。)
2、找到自己最喜歡的部分,美美地讀讀。
三、由扶到放,認(rèn)讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞:
學(xué)生認(rèn)讀,師生及時糾正讀得不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個生字(去掉詞語環(huán)境,增加認(rèn)讀難度),學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序,學(xué)生認(rèn)讀。
四、感情朗讀,體會感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
如:
第一段:
體會“天氣的悶熱”,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“天氣好悶熱呀,沒有一絲風(fēng),小狗吐著舌頭,喘個不停,誰能讓大家感覺到天氣真的很悶熱呀?”
第二、三段:
體會“我正忙著捉蟲呢!”的意思, 結(jié)合“讀讀說說”,先說后讀,讓學(xué)生充分說,在讀與說中感悟“……正……呢!”的意思。
第四、五、六、七段:
在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時,教師適時點(diǎn)撥:“小魚和小白兔是好朋友,小魚非常關(guān)心朋友,擔(dān)心朋友淋著雨,你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎?”
第八、九段:
體會“大雨真的下起來了”和“大雨下起來了”的意思的區(qū)別。
五、有感情地朗讀全文
六、復(fù)習(xí)生字
1、卡片認(rèn)讀生字。
2、說說自己運(yùn)用什么方法認(rèn)識這些生字的?
可利用形聲字的規(guī)律識字,同時可用熟字帶出生字,如:
潮、濕、消與水有關(guān) 。
喊、嘩與嘴有關(guān)。
悶與新有關(guān)。
伸、搬與手有關(guān)。
割與刀有關(guān)。
坡與土有關(guān)。
3、齊讀。
七、學(xué)寫生字“吧”、“嗎”
1、出示“嗎”、“吧”,觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律和特點(diǎn)?
2、觀察,自己描寫,范寫矯正。
3、練寫生字。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3、解一些“識天氣的方法”,培養(yǎng)觀察大自然的興趣。
4、學(xué)習(xí)書寫生字“蟲、往、很、得”。
〖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
書寫生字;正確、流利地朗讀課文,有感情地背誦自己喜歡的部分。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
卡片等。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片認(rèn)讀生字、詞語。
2、照樣子組詞,再說一句話:
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗讀,深化體驗
1、學(xué)生自由讀課文,讀完后分小組討論:
小白兔怎么知道要下雨了?
2、學(xué)生小組里分角色演讀課文:
一邊讀一邊體會每個角色的語氣,特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問,到半信半疑,到完全相信,再到十分著急的心情。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生上臺分角色演讀課文:
師生對小組合作的情況進(jìn)行及時評價,既對合作的形式作出評判,又對合作的質(zhì)量作出評價。
三、背誦自己喜歡的部分
自由背誦,指名背誦,展示背誦。
四、鼓勵質(zhì)疑,拓展思維
1、老師提問:
這節(jié)課里,你學(xué)到了哪些知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)?請課前作好準(zhǔn)備的學(xué)生說說。
2、教師出示拓展性的資料,供學(xué)生選學(xué)。
3、師小結(jié):
今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里,在生活當(dāng)中,到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏,只要你留心觀察,用心思考,你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)!
五、學(xué)寫生字
1、出示生字“蟲”、“很”、“往”、“得”,認(rèn)讀并說說發(fā)現(xiàn)了什么?鞏固“雙人旁” 。
2、說說我們寫過哪個“雙人旁”的字?鞏固雙人旁的寫法。
3、指導(dǎo)寫好帶有雙人旁的字。
4、提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。
六、拓展資料
1、看云象識天氣:
云是天氣變化最明顯、最直接的標(biāo)志,云的形狀、數(shù)量、移動、顏色、厚度以及出現(xiàn)方位等反映了大氣的運(yùn)動和水分狀態(tài)。因此,云的演變能預(yù)示未來天氣的變化。
“天上鉤鉤云,地下雨淋淋”。
鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云,它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面,鉤卷云出現(xiàn),說明鋒面或低壓即將到來,是雨淋淋的先兆。但是,雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云,則會連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍,所以又有“鉤鉤云消散,晴天多干旱”,“冬鉤云,曬起塵”的諺語。
“天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”(瓦塊云,曬煞人)。
鯉魚斑是指透光高積云,產(chǎn)生這種云的氣團(tuán)性質(zhì)穩(wěn)定,到了晚上,一遇到下沉氣流,云體更迅速消散,次日將是晴好天氣。但是,如果云體好象細(xì)小的魚鱗,則是卷積云,這種云多發(fā)生在低壓槽前或臺風(fēng)外圍,近期會刮風(fēng)或下雨的,所以又有“魚鱗天,不雨也風(fēng)顛”的諺語。
“云往東,刮陣風(fēng);云往西,披蓑衣”。
這里所指的云,是低壓區(qū)里的低云。低壓是自西向東的(實(shí)際上往往是自西南向東北移動)。云往西,說明該地處于低壓前部,本地將因低壓移來而降雨;云往東,說明低壓已經(jīng)移過本地,本地處于低壓后部,天氣即將轉(zhuǎn)晴,轉(zhuǎn)晴之前常常要刮一陣風(fēng)。
“云鉤向哪方,風(fēng)由哪方來”。
云鉤指的是鉤卷云的尾部,出現(xiàn)在高空,有時上端有小鉤,也有排列成行的。上端小鉤所指,是高空風(fēng)的方向,而高空風(fēng)往往又與地面相聯(lián),所以根據(jù)云鉤方向大體可測知風(fēng)的來向。
“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”。
是說早晨東南方向有黑云遮日,預(yù)示有雨。因為早晨吹暖濕的東南風(fēng),溫度較本地空氣為高,形成上冷下熱,水汽易上升成云,再加上白天地面受熱,空氣對流上升,更促使云層抬高,水汽遇冷成水滴,從而可能使天氣變?yōu)椴伙L(fēng)即雨的情況。
“黃云上下翻,將要下冰蛋”。
黃云多是暖濕空氣強(qiáng)烈上升所致,出現(xiàn)這種情況多降陣雨與冰雹。
“山戴帽,大雨到”。
山戴帽是說氣壓低,空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會降雨,一般要視情況而定,如云逐漸降低且加厚,降雨的可能性大,反之,云逐漸抬升變薄,下雨的可能性就小。
“云吃霧下,霧吃云晴”。
見到霧之后來了云,可能低氣壓要來臨,是要下雨的兆頭。反之,如云消霧起,表示低氣壓已過,晴朗天氣即將來臨。
2、觀動物知天氣:
“燕子低,披蓑衣”。這是由于燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)壞而要下雨時,空氣濕度增大,小蟲的翅膀上隨著小水滴而變軟,不能高飛。燕子為了捕食小蟲,也就跟著低飛。
烏鴉棲落在樹枝上時,頭總是迎著風(fēng)向。因為這樣風(fēng)就順著烏鴉羽毛蓬松。因此,在地面風(fēng)力很微弱的早晨,觀察高枝上棲停的烏鴉頭的朝向,可確定空中的風(fēng)向。
傍晚,雞遲遲不愿入籠,是下雨的預(yù)兆。由于雨前往在洞里的小蟲因悶熱而多爬出地面附著在草葉上,給雞造成了覓食的好機(jī)會。和雞相反,鴨子在天要轉(zhuǎn)壞時,進(jìn)窩早,因它的習(xí)性喜高溫高濕。
鵓鴣鳥在不同天氣里叫聲不一樣。晴好天氣,它不急不慢地叫著“咕咕咕,……”,聲音清脆,沒有拖音。天快轉(zhuǎn)陰雨時,就連叫“咕咕咕-咕,……”聲叫得重,拖音長。
當(dāng)天氣即將轉(zhuǎn)陰雨的時候,黃鸝鳥會發(fā)出類似貓叫的聲音;夏秋季節(jié),日出或黃昏時,貓頭鷹兩三聲連叫,并在樹枝東跳西跳,很不安寧,叫聲低沉象哭泣,這是天將下雨的象征。
蜜蜂最適宜于天氣晴朗,氣壓較高的情況下飛行。另外,天氣愈好,植物花蕊分泌的甜汁愈多,誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩采蜜,天氣晴,傍晚遲遲不回窩,明天繼續(xù)晴朗,反之,則預(yù)示陰雨將來臨。
蟬的叫聲是由它的腹部發(fā)音器的薄膜振動而發(fā)出的。據(jù)一般觀察,夏天由雨轉(zhuǎn)晴前2小時左右,蟬就叫,而晴天轉(zhuǎn)陰雨時,蟬不叫。這是因為下雨前,它的發(fā)音薄膜潮濕,振動不靈。相反,天氣轉(zhuǎn)好,空氣干燥,薄膜振動有力。
天氣轉(zhuǎn)壞時,螞蟻顯得非常忙碌,有的忙于往高處搬家,有些則來回運(yùn)土壘窩。一般說,壘窩越高,降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩,往往在次日風(fēng)的來向部分壘得高些。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.本課生字小卡片。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示題目
1.誦讀兒歌:“烏云密布天氣悶,天空一片陰沉沉,閃電婆婆把腰伸,雷聲響起一陣陣?!睆倪@些自然現(xiàn)象,你們知道了什么?
2.觀看動畫。
出示課件:烏云密布,狂風(fēng)驟起,雷電交加的動畫情景。
3.學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
4.揭示課文題目,板書課文題目,齊讀課文題目。
設(shè)計意圖:運(yùn)用動畫激起學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,同時訓(xùn)練和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們打開書,用你喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。
2.再讀課文,讀時圈畫出本課的生字,自學(xué)生字,再標(biāo)出自然段的序號。
3.同桌互相讀,比一比誰讀得準(zhǔn)確,聲音洪亮。
4.指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:文中的小白兔遇到了幾個好朋友?都是誰?分別是在哪幾個自然段遇到的?
5.師:朗讀了課文,誰愿意回答老師剛才提出的問題?(小白兔遇到了三個好朋友,分別是:小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段,遇見小魚是在第4~6自然段,遇到螞蟻是在第7自然段。)
6.再讀課文,思考:小白兔看到了哪些現(xiàn)象?聽到其他小動物說了什么?他都干了什么?邊讀邊畫,讀完后在小組內(nèi)討論。
7.全班交流匯報。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊思考,初步感知課文,對課文有個整體的了解和把握。在這里,教師布置的問題也是循序漸進(jìn)的,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、多種活動,識記生字
1.指名認(rèn)讀黑板上的生字。
2.請學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3.以開火車的形式熟讀詞語。
4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
5.生與師玩“你說我猜”的游戲,鞏固生字。
6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”,理解字義。
7.學(xué)習(xí)多音字“空”。
設(shè)計意圖:“識字交流會”可以掀起課堂的高潮,可以讓學(xué)生們積極地分享他們的識字經(jīng)驗。學(xué)生們不僅可以各抒己見,加深識字印象,而且可以從其他同學(xué)口中得知更多的識字方法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.以開火車的形式熟讀詞組。
2.全班齊讀詞組。
設(shè)計意圖:根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,我們可以知道,如果學(xué)生學(xué)的知識不在一天后抓緊復(fù)習(xí),就會遺忘。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文,分析課文
1.回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。
2.教學(xué)第1~3自然段。
(1)自由讀課文第1~3自然段,思考:
①小白兔這個時候在干什么呢?
②小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣?
③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎?
(2)同桌間進(jìn)行角色對話演練。
(3)師生分角色進(jìn)行表演對話。
(4)用“因為……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。
3.教學(xué)第4~6自然段。
(1)指名讀第4~6自然段。
(2)師指導(dǎo)朗讀課文。
(3)思考問題:
①小白兔相信小燕子的話嗎?小白兔此刻心里是怎么想的?
②這時小白兔看見小魚在干什么?
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。
(5)師生進(jìn)行角色扮演。
(6)師講述要下雨前,水里空氣變悶的原因。
(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎?你是從哪里看出來的?
4.齊讀第7自然段。
(1)小白兔回家的時候又遇見了誰?
(2)同桌進(jìn)行對話練習(xí)。
(3)指名進(jìn)行情景表演。
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬家。
設(shè)計意圖:多次用“因為……所以……”的句式訓(xùn)練說話,讓學(xué)生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生學(xué)會用一種句式去表達(dá)不同意思。
三、總結(jié)全文,拓展思維
1.男女同學(xué)分讀第8、9自然段。
(1)想象:小白兔回家后跟兔媽媽的對話。
(2)學(xué)生自由練說。
(3)指名到講臺上進(jìn)行角色扮演。
2.多幸運(yùn)的小白兔啊!有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息,要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中,還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢?
(1)生試說。
(2)教師出示圖片拓展。
(3)出示諺語。
3.教師總結(jié):今天的收獲真不少。大自然的語言啊,真是奇妙!不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏,只要你留心觀察,用心思考,就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)!
設(shè)計意圖:這不僅僅是總結(jié),更是啟發(fā),使學(xué)生意識到自己不僅可以從書本上學(xué)到知識,還可以從生活中學(xué)到很多知識。
四、舞臺劇表演
1.四人一組進(jìn)行課本劇練習(xí)。
2.學(xué)生到講臺進(jìn)行課本劇表演。
3.師生點(diǎn)評。
設(shè)計意圖:這一教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供了想象的平臺,讓學(xué)生展開想象的翅膀,拓展思維,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力:認(rèn)識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
2:過程與方法:合作交流 表演 分角色讀
3、情感態(tài)度價值觀:初步培養(yǎng)學(xué)生對大自然的興趣,了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
【教材分析】
這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候,并做記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 實(shí)物投影 掛圖 生字卡片 頭飾
【板書設(shè)計】 要下雨了
小燕子 低飛
小魚 透氣
螞蟻 搬家
第一課時
(一)讀課
題,想問題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢?
創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
(二)讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
了解課文內(nèi)容。
(三)學(xué)生字,小組合作學(xué)習(xí)。
⒈學(xué)生自己在課文中勾畫出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
⒉小組交流自己是運(yùn)用什么方法認(rèn)識這些生字的。
⒊小組內(nèi)互相檢查生字掌握情況。
⒋教師全班抽查。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和興趣。
(四)朗讀感悟
⒈教師范讀,學(xué)生注意聽,邊聽邊看圖,聽完后說說圖意。
⒉分段朗讀。 在朗讀的過程中了解字義。
⒊學(xué)生自由讀,讀完后分小組討論:小白兔是怎么知道要下雨了的?
⒋分角色朗讀。
5.背誦課文。
朗讀感悟,理解課文。
第二課時
(一)讀讀說說
讀:體會“……正……呢!”的意思。
說:比一比,誰說得多,說得好。
練說句子。
(二)指導(dǎo)寫字,鞏固識字。
⒈偏旁歸類指導(dǎo)。
口:嗎、吧;雙人旁:往、得、很;“蟲”字與前面所學(xué)的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。
⒉指導(dǎo)寫字應(yīng)與幫助學(xué)生記住字形聯(lián)系起來。
⒊指導(dǎo)寫字時,注意要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢。
指導(dǎo)寫字,鞏固識字。 并能規(guī)范書寫。指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“坡”“割”等12個生字,會寫“嗎”“吧”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說說看到了什么,聽到了什么。
說說接下來可能會怎么樣?
2、今天我們就要來學(xué)一篇新的課文,出示課題《要下雨了》,比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過渡:在下雨之前,大自然是會傳遞給我們一些信息的,那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢?我們一起去看一看課文吧。
二、課文,整體感知。
1、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文講到了哪些小動物?主要講了誰?
師范讀課文交流
2、學(xué)生自讀課文。
提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前,小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況?
生自讀課文。
3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀
去掉拼音——開小火車——男女賽讀
交流小白兔在下雨前看到了什么?
板書:燕子飛得很低
小魚都游到水面上來了
螞蟻搬家
4、過渡:今天怎么大家都和平常不太一樣???
生:因為今天要下雨了。
師:哦,原來今天要下雨了呀!那到底有沒有下呀?
生:下了。
師:從哪里看出來下雨了?
出示課文最后一段,指名讀,齊讀。
5、哦,原來是要下雨了呀,怪不得大家和平常不太一樣,那這究竟又是怎么回事呢?讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學(xué)習(xí)課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說說你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖?
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段,說說從第一段中讀懂了什么?理解“悶”。
5、小白兔直起身子時看到了什么?小燕子和平時有什么不同?
是啊,真是太奇怪了,加入你就是小白兔,你會覺得怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的呢?指導(dǎo)朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友,現(xiàn)在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎?
用“因為……所以……”來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
出示“嗎”“吧”。觀察相同點(diǎn)。說說在寫的時候要注意的地方。
教師范寫,同時學(xué)生書空。
學(xué)生練寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字,讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音;正確美觀地書寫7個生字。
2、能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問句和感嘆句;能分角色讀好課文對話。
4、嘗試在對話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象和形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思;讀好對話,并能在對話中提取相關(guān)信息,了解一些小動物在下雨前的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解下雨前的一些自然現(xiàn)象,初步產(chǎn)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師生字卡片,多媒體課件。
學(xué)生觀察下雨前小動物們的表現(xiàn)。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、聯(lián)系生活,談話揭題
1、同學(xué)們,夏天的時候,下雷陣雨之前,天氣會怎樣?我們會有什么感覺?
2、下雨之前,小動物又會有什么變化呢?這堂課,我們就來學(xué)習(xí)第14課《要下雨了》。(板書課題)齊讀課題。
二、充分自讀,整體感知
1、聽課文錄音,注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物,做上記號。
3、同學(xué)們匯報交流:課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物?(教師板書:小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
三、由扶到放,學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1~3自然段。
(1)指名讀第1自然段。學(xué)習(xí)生字“腰、直”,通過做動作理解詞義。
出示下雨前烏云密布的圖片,感受下雨前天陰沉沉的景象。學(xué)生朗讀,把天空陰沉沉的情景讀出來。
(2)練習(xí)朗讀第1自然段,可邊讀邊做動作。
(3)教師引讀第2自然段:小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——(學(xué)生讀)。
①教師帶上動作范讀。
②觀察課文插圖,比較教師和同學(xué)的表演,誰更像那只小白兔。
③看插圖,觀察小白兔的動作,讀好“大聲喊”“呀”,讀出疑問的語氣,引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境,朗讀小白兔的話。
(4)先指名讀第3自然段,然后逐句以問引讀:
①教師指第一句問:燕子邊飛邊說,要下雨了,空氣怎么樣呢——(學(xué)生接讀)。識記“潮濕”,觀察偏旁,聯(lián)系生活實(shí)際說一說還有哪些地方有“潮濕”的現(xiàn)象。
②蟲子飛不高是什么原因呢?
(5)朗讀第3自然段。
2、半扶半放,學(xué)習(xí)第4~6自然段。
(1)小白兔聽了燕子的話,半信半疑,課本上這個問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。
(2)小白兔又看到什么,聽到什么?先自己讀讀第4~6自然段,然后同桌分角色讀一讀。
(3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況:
①小魚游到水面上來的原因是什么?(板書:透透氣)
識記“悶”字,觀察字形,發(fā)現(xiàn)“悶”外形很像一扇門,里邊的一顆心被關(guān)閉在門內(nèi),所以很憋悶。
②指名練習(xí)分角色朗讀第4~6自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾個自然段就知道了。
3、放手學(xué)習(xí)第7~9自然段。
(1)小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面,又聽了他們說的話,連忙挎起籃子往家跑,這里的“連忙”可以換成什么詞語?
(2)他又看見了什么?聽到了什么?他是怎么做的?自己學(xué)習(xí)第7~9自然段,通過朗讀來回答問題。
(3)學(xué)生匯報朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)朗讀。(板書:搬東西)
“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。
四、練習(xí)分角色朗讀全文
1、學(xué)生自由讀全文,按小組練習(xí)分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字卡片(包括要求認(rèn)識的字)。
2、檢查朗讀自己喜歡的段落。
二、拓展閱讀,遷移運(yùn)用
1、交流:你還知道哪些動物有預(yù)報天氣的本領(lǐng)?
2、補(bǔ)充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現(xiàn)。
(1)蜘蛛預(yù)報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結(jié)個豎著的網(wǎng),因為平掛著的蜘蛛網(wǎng)容易被雨沖壞。你如果發(fā)現(xiàn)蜘蛛編織豎著的網(wǎng),就預(yù)示著可能要下雨了。
(2)青蛙預(yù)報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候,氣壓下降,空氣濕度增加,空氣中的水分多,青蛙的皮膚得到充分滋潤,它覺得特別舒服,經(jīng)常會“呱呱呱”地叫起來。
(3)雞預(yù)報天氣——雞因為沒有汗腺,所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱,這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發(fā)現(xiàn)雞不出窩或待在樹蔭下,可能要下雨了。
3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物,他會怎樣向他們提問,這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習(xí)用這樣的句式問一問,答一答。
“蜘蛛,蜘蛛,呀?”“要下雨了,?!?/p>
4、指名展示,評一評。
要點(diǎn):根據(jù)動物下雨前的行為表現(xiàn)提出問題?;卮饡r能說清楚動物有這樣表現(xiàn)的原因。
三、指導(dǎo)識字、寫字
1、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的,再指名說說是怎樣識記某個生字的。
2、書寫提示:“直”字橫畫較多,中間三橫距離均等,與橫折不相接。末筆橫最長,略向上斜,收筆時要使整個字保持平衡?!斑叀弊值摹傲Α逼?,橫折鉤的橫穿過豎中線,豎撇穿過田字格中心;“走之”的平捺不要寫得太斜或太短,要托住右邊的“力”?!把?、呢、嗎、吧”的“口字旁”略小,書寫在左上格,封口橫壓橫中線?!凹印钡摹翱谧峙浴甭源?,位置居右邊中間。
3、教師示范書寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師評價。
5、用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),鼓勵學(xué)生積累詞匯。
四、課堂檢測——詞句訓(xùn)練
看課后練習(xí)“讀一讀,記一記”。
1、學(xué)生自讀詞語。
2、學(xué)生練習(xí)用上其中的一個或幾個詞語口頭說句子。
3、全班檢查詞語認(rèn)讀,交流句子。
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一個托班游戲活動的案例分析
今天到小小班去看活動,茅老師組織的是一個體育游戲<天睛了,下雨了>,目標(biāo)是孩子能根據(jù)聽到信號(老師說下雨了)跑到指定的地方(老師的旁邊來)。茅老師是一位剛參加工作不久的新教師,但她工作非常認(rèn)真,這不,為這個活動她還作了不少準(zhǔn)備呢:她給每個孩子做了精致的小雞頭飾。
活動開始了,由于活動前老師已戴了母雞頭飾,所以茅老師就直接問孩子:"我是誰?"孩子們爭著說:"雞媽媽,雞媽媽...""那你們就是我的雞寶寶了"可能是因為沒想到我去的原因,看的出茅老師有些緊張,她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則:"今天我?guī)銈冏鰝€游戲<天睛了,下雨了>,天睛了媽媽帶你們到外面找蟲子,聽到媽媽說下雨了就要回到媽媽的旁邊來,行嗎?"孩子都說"好"。于是老師發(fā)頭飾,組織游戲:"天睛了,快跟我到外面找蟲子吃"于是孩子們紛紛地四散蹲下來找吃的,"下雨了,快到媽媽身邊來"孩子們就馬上跑回雞媽媽身邊。游戲反復(fù)了二.三次,我注意到總有那么幾位孩子總在自己位子旁邊跑來跑去,全然不管雞媽媽的"熱情呼喚",而且我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn),孩子對這個游戲興趣不是很高,匆匆?guī)状魏?,老師也就結(jié)束了活動。
應(yīng)該說這個活動目標(biāo)確定比較恰當(dāng),活動內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn),同時教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動的材料,可為什么孩子興趣不高,游戲不投入呢?活動后,我和茅老師及當(dāng)時的配班老師坐了下來,一起幫著分析原因。
其實(shí),孩子們都喜歡游戲,托班幼兒更是如此,可以說托班孩子就是通過游戲來認(rèn)識自我,了解末知和形成經(jīng)驗。然而,托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn),不了解這些特點(diǎn)也許就是茅老師這次活動失敗的主要原因。
首先,托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性,因為此時的孩子對游戲自主活動能力很弱,依賴于成人所引發(fā)的假想情景中,這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過適宜的材料,用教師自身的夸張語言.表情.動作來引發(fā)來誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中,讓孩子感受游戲,促進(jìn)發(fā)展。在游戲中,茅老師準(zhǔn)備了材料試圖創(chuàng)設(shè)雞媽媽帶雞寶寶吃蟲子的情景,而她自身的語言,動作和表情卻又沖淡了這些情
景性:今天,我?guī)銈冏鰝€游戲叫┈┈。如果此時教師邊嘴叫嚷著:咯咯噠,咯咯噠,一邊走母雞步進(jìn)入活動室,這樣活動一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。老師也無須介紹游戲名稱及規(guī)則,只需夸張的摸摸自己的大肚子說:我的肚子餓了,雞寶寶,你們餓嗎?今天天氣很好,我就帶你們到外面捉蟲子去。然后把游戲規(guī)則滲透到情景中:等到孩子蟲子吃的差不多時,雞媽媽著急地喊:不好了不好了,下大雨了,快躲到我的大翅膀下面來,不然要淋濕了。很自然地向孩子提出了要求。
其次,小小班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會根據(jù)自己的突發(fā)奇想來改變游戲的方式。我注意到有那么一個孩子(盡管后來和他一樣跑的孩子較多,但他是首先發(fā)起者)總是在小雞們吃蟲子時他象開小火車一樣跑來跑去,等到老師說下雨了,就坐到位子去。茅老師也關(guān)注到了這個孩子,然后在指導(dǎo)上卻沒有很好依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略,先進(jìn)行了簡單的干涉:怎么回到位上去了?快到我這兒來!在干涉不起作用情況下,則采取忽視和放任:不限制,不支持,也不關(guān)注,任憑孩子的突發(fā)奇想,孩子的興趣自生自滅。其實(shí)此時我想孩子一定有他很好的理由,我猜想他一定認(rèn)為這樣出去找蟲子很慢,還不如開火車去的快,或者是蟲子抓的太多,用火車裝回去,或者什么也不是,因為托班孩子的很多的假想很多的突發(fā)奇想有時是缺乏邏輯性的,但盡管如此,孩子也會樂在其中。此時老師可以順應(yīng)其需求,巧妙地利用其需求:下雨了,晨晨開著小火車跑到媽媽這兒可真快。這樣既鼓勵了孩子的新變化,使孩子獲得心理和生理上的滿足,又間接對孩子施加影響,效果一定不錯。當(dāng)然,老師還可采用玩伴干預(yù)的策略,運(yùn)用情緒化的語言,來影響孩子游戲的方向,幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗:教師摸摸這些孩子的衣服,著急地說:不好,不好,你沒有跑到媽媽這兒來,所以衣服淋的這么濕,這下要感冒了,這下又要打針了。相信這孩子在你的情緒感染下,也會轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容,同時也不會出現(xiàn)那么多孩子的盲目跟隨了。
當(dāng)然,我還認(rèn)為,一個活動,那怕是一個簡單的游戲,我們都可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價值,在這個游戲中,老師有帶孩子吃蟲子的情節(jié),對于這個"吃"字,托班孩子很少能發(fā)準(zhǔn)這個音,老師自己可以一邊吃一邊念:吃蟲子,吃蟲,真好吃┈┈而孩子也一定會模仿跟著你念,這樣一定也不會影響游戲的趣味性,當(dāng)然,在游戲中你可別忙著糾音。同時,由于托班孩子游戲具有非常強(qiáng)的從眾性,使他們在游戲中容易受其它人影響,就象看到那個孩子開小火車,很多人也跟著去一樣,那么此時老師也可以添加一些隨手可得的材料,如紅積木,黃積木等灑在地上,教師說:那兒有紅蟲子,我們找紅蟲子吃,這樣既可以豐富游戲內(nèi)容,吸引"追從者"的分流,又進(jìn)一步感知了紅色黃色。
通過這次的討論,我和茅老師及胡老師都意識到,只有了解托班孩子的特點(diǎn),才可能較好的帶出有價值的托班活動,也只有不斷反思,才能使自己和孩子都得以成長和發(fā)展。茅教師表示,這個活動她還會到平行班去試一下,我相信,下次她一定會有更大更多的收獲。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的栽培者,在教學(xué)過程中需要寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),可以讓教學(xué)工作能夠更加的科學(xué)化。想要寫出一篇教學(xué)設(shè)計咋寫呢?為此,你可能需要看看“幼兒園大班教學(xué)設(shè)計”,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。
活動目標(biāo):
1.學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出 3/4 拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。
2.能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3.體驗小蝸牛旅行的快樂,學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。
活動重點(diǎn):學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出 3/4 拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)?;顒与y點(diǎn):能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備:
知識準(zhǔn)備:活動前,在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛,引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性,增進(jìn)對小蝸牛的了解和喜愛
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1.與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2.幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動過程:
一、幼兒聽音樂進(jìn)入活動室,觀看草地圖片,發(fā)音練習(xí),學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。
1.教師:“小朋友,你們看,草地上都有誰?它們在干什么?”
教師引導(dǎo)幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的,并用跳躍
的音聲模仿這些小動物唱歌。
二、出示課件,觀察蝸牛的外形特點(diǎn),熟悉歌曲的內(nèi)容
教師:“這是誰? 你們知道小蝸牛為什么這么開心?”幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。 “因為他要去旅行”“小蝸牛身上有什么?”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角,我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了,它還會唱歌呢,你們聽: 咿呀兒呦,呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭
三、教師范唱歌曲,幼兒熟悉歌詞
1.教師完整演唱歌曲,啟發(fā)幼兒感受歌曲的歡快、優(yōu)美。
教師:“小朋友,你覺得這是一只什么樣的小蝸牛?
教師小結(jié):“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛,名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。
教師:你覺得這是一首什么樣的歌曲?教師小結(jié):這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
2. 教師清唱歌曲,幼兒再次聽賞,
教師:讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么?提問:你都聽到了什么?
教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。
四、幼兒學(xué)唱歌曲,在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲
1.幼兒根據(jù)教師出示的圖片,完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)歌詞
第二遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒加動作進(jìn)行朗誦。
2.幼兒完整演唱歌曲第一遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌詞。
教師: 咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱,要把歌詞唱清楚。
3.幼兒完整演唱歌曲第二遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。
教師:小朋友,小蝸牛旅行心情是怎樣的?怎么表現(xiàn)?
4.幼兒完整演唱歌曲第三遍,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒加動作進(jìn)行表演。
教師:“這一次,我們加上好看的動作來表現(xiàn)小蝸??鞓返男那榘伞彼摹⒂變悍纸巧硌荨犊鞓返男∥伵!?/p>
教師:“小朋友,你們想變成小蝸牛去旅行嗎?”
教師扮演蝸牛媽媽,幼兒扮演小蝸牛,進(jìn)行表演 1—2 遍,引導(dǎo)幼兒欣賞旅途中的美景,遇到雨天如何避雨。
五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動室。
一、活動目標(biāo):
1、 感知方言南腔北調(diào)的趣味性,知道學(xué)說普通話的重要性
2、 學(xué)習(xí)簡單的采訪調(diào)查方法,并能大膽交流
二、活動準(zhǔn)備:
地球儀、地圖、話筒、錄音磁帶
三、過程:
(一)、教師用方言向大家問好,引出課題。
1、 用方言:大家,下午好!
2、 請小朋友說說是什么意思?跟平時上課時說的話一樣不一樣?
3、 老師講的那句是方言,方言就是每個地方的語言,就是家鄉(xiāng)話,來自不同地方的人講的話不一樣,比如:桐廬人講桐廬話,分水的人講分水的話,深澳人講深澳話,這就是方言
(二)、請小朋友上臺來講一講方言:
1、 你會講方言嗎?你怎么說的?請講給老師和小朋友聽聽?
2、 請小朋友猜猜每位小朋友講的方言的意思。
(三)、請幼兒對現(xiàn)場老師采訪交流:
1、 聽了小朋友講了各種各樣的方言后,老師要告訴大家一個秘密,今天在坐的每位老師也會講很多的方言,你們想不想聽?現(xiàn)在就請小朋友對現(xiàn)場的老師進(jìn)行采訪,做一名小小記者,那么怎樣做好這個記者呢?你要做兩件事:
① 、向老師提問:您是哪里人?
②、向老師學(xué)一句方言:“你吃飯了嗎?”
2、 學(xué)好后我們還要請小記者開始行動。
四、出示中國地圖,播放幾種方言(上海、香港、四川、湖南、江西……)
1、 聽了小朋友和我們老師的方言,讓我們再來聽聽其他地方更多的方言。
2、 播放錄音,每放一種請小朋友猜一猜,并在地圖上指出。
3、 總結(jié):在地圖上我們可以看出我們的祖國好大好大,地方好多好多,方言也有很多種類,有些方言我們意思也不懂。
五、講一兩個關(guān)于方言的笑話:
下面我就講一個因為聽不懂方言而鬧出的笑話,請小朋友仔細(xì)聽聽,聽完告訴老師,你想到應(yīng)該怎樣做?
六、幼兒討論:推廣使用普通話。
活動目標(biāo)
1、感受星空的美,了解星空中常見的顏色,大膽嘗試玩色,體驗玩色的樂趣。
2、嘗試使用牙刷,木棍噴灑方式作畫,體驗變化中的奇妙效果。
重點(diǎn)難點(diǎn)活動重點(diǎn):
能自由想象,大膽表現(xiàn)多彩的星空。
活動難點(diǎn):
用牙刷蘸顏料在木棍上摩擦,使顏料噴灑成畫的方法。
活動準(zhǔn)備
筆、顏料、牙刷、木棍、白紙、桶,投影繪本書
活動過程
一、情景導(dǎo)入,利用繪本投影書激發(fā)幼兒興趣
師:小朋友們,你們看過星空嗎?它是什么樣子(顏色),星空里有哪些東西呢?
幼:有星星、月亮、太空人…
1、我們一起來欣賞星空的圖片,教師出示圖片,簡單介紹。
2、今天我們要用水彩顏料來描繪美麗的星空,出試顏料,介紹幾種星空常見的顏色(出示幾種調(diào)好的顏料水)
(設(shè)計意圖:欣賞美麗的星空,為幼兒后續(xù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ),激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。)
二、教師出示作畫工具,引領(lǐng)幼兒利用工具和色彩創(chuàng)作星空。
1、出示范畫,老師用水粉顏料給星空穿了一件漂亮的衣服。
2、邊看邊講解,范畫中老師用到了淡藍(lán)色,深藍(lán)色,紫色。
3、小朋友要用顏料筆蘸取一種顏色,加一些水?dāng)嚢杈鶆蚱戒伄嫷疆嫾埳?,衣服顏色可以一種一種的畫,在換一種的時候記得把筆洗干凈喲,讓顏料融合。
3、星空穿好衣服,調(diào)皮的星空又跳到水面上去玩了。這時候天空下起了雪,下雪拉,下雪啦,白白的雪多漂亮呀!
4、提問:
孩子們,我來看看誰的小眼睛最亮,你們看見剛才老師下的雪是什么呀?
對了,是用牙刷噴灑的白顏料。
孩子們,你們已經(jīng)給星空刷上了漂亮的顏色,接下來你們也給星空上畫上不同的東西。
(設(shè)計意圖:教師示范如何用刷子蘸顏料在木棍上摩擦,使顏料噴灑成畫的方法,幼兒初步體驗刷畫的樂趣)
三、幼兒自主選擇,大膽創(chuàng)作
師:現(xiàn)在我們就請小朋友來創(chuàng)造自己心里美麗的星空喲!注意在作畫的過程中刷子噴灑時要均勻,不要一整塊撒在一起喲!
(設(shè)計意圖:發(fā)放材料,幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)幼兒使用工具的方法)
四、集體欣賞星空圖,鼓勵幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)。
師:哇,漂亮的星空出來了,我們把漂亮的星空圖放在旁邊的畫板上吧!看,這么多的星空放在一起成了很大很大星空。那我們請小朋友們來分享分享自己的作品吧!
一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星。小星星現(xiàn)在準(zhǔn)備睡覺了,小朋友們和它們說再見吧!
活動總結(jié)
活動反思與評價:
一、有效運(yùn)用自然環(huán)境,激發(fā)幼兒運(yùn)用色彩表現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣。
星空是大自然中很美的事物,在小朋友的口中經(jīng)常會談到亮閃閃的星星,但是對星空了解較少,幼兒的日常生活中卻不常見到。在本次美術(shù)活動《彩繪星空》中,通過運(yùn)用現(xiàn)在兒童喜愛的繪本書,運(yùn)用光影投放,激發(fā)孩子的興趣以及教師描述星空,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓幼兒感受和欣賞到星空的美麗,并激發(fā)幼兒對星空的探索的欲望和想要去進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。
二、在感受、欣賞中,喚起幼兒已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。
在平日的美術(shù)創(chuàng)意活動中,也會經(jīng)常使用到不同的工具。孩子在生活中對刷子并不陌生,刷子怎么使用?可以做些什么?孩子們都會分享著自己不同的'見解,但是用刷子去畫畫,幼兒的嘗試較少,特別是用牙刷和木棍這些熟悉的工具進(jìn)行刷畫創(chuàng)作,對幼兒來說特別新穎,特別感興趣。新穎作畫材料的提供,使幼兒大膽想象,自由創(chuàng)造來表達(dá)自己的感受。豐富了幼兒的作畫的體驗。
三、提供多樣化的工具和材料,激勵幼兒在自主、愉悅的氛圍中,發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力?;谟^察幼兒的基礎(chǔ)上,選擇適宜的美術(shù)活動教材。
在活動的過程中,孩子們運(yùn)用熟悉的工具在畫紙上進(jìn)行作畫,讓孩子感受工具伴隨著顏料在畫紙上“飛舞”,顏色的交織后呈現(xiàn)出的效果?;顒咏Y(jié)束后,小朋友們在分享的過程中大但是的對自己的創(chuàng)作進(jìn)行講述,可見對星空的憧憬和對本次活動的興趣是非常濃厚的。本次活動開始前,運(yùn)用了新穎的繪本投影書,直觀的利用光影投放在室內(nèi)天花板,孩子的興趣激發(fā)的非常濃厚,加上幼兒對星空簡單的了解,最終在幼兒創(chuàng)作的過程中能夠大膽的去創(chuàng)作,去感受美術(shù)色彩美。
一、活動名稱:
認(rèn)識左右
二、活動目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗左右的位置與順序。
2.通過活動,使幼兒能確定物體左右的位置與順序,并能用語言來表達(dá),初步體驗左右的相對性。
3.使幼兒在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
三、活動準(zhǔn)備:
1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2.幼兒每人1套圖片。
四、活動過程:
1.舉手回答
小朋友,今天我們班來了一些客人,首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們,誰知道,一共來 了幾位客人?
剛才你回答時舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友,你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)
2.聽口令做動作
伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,踩跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳……
3.按方位說名稱
(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好,讓幼兒說出文具的名稱?!靶∨笥?,你們看一看,放在最左邊的是什么文具,放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告訴老師,尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”
(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片,把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊,把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊,把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊,把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說,老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?
4.
(1)教師和幼兒面對面站著,教師請幼兒舉起右手,教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?
(2)教師轉(zhuǎn)過背,與幼兒方向一致,再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著,因為方向不同,所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!
5.練習(xí)
請幼兒說一說,下圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請在左手、左腳的。內(nèi)畫“\/”,在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。
《認(rèn)識左右》教學(xué)反思
幼兒思維具體形象,抽象思維逐步發(fā)展幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時方向感差。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)狀與需要,本次活動選擇以自身為中心開展“區(qū)別左右”教育活動。活動的重點(diǎn)是以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗、感知“左右”方位;活動的難點(diǎn)是區(qū)分“左右”位置關(guān)系,并理解其相對性和可變性。本活動創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境,通過猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動的興趣;運(yùn)用“看標(biāo)志做動作”、“找一找”、“聽口令做動作”等游戲開展小組自主探索學(xué)習(xí)活動,充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過交流討論、教師梳理、游戲等形式,幫助幼兒理解其相對性、可變性;最后通過游戲把學(xué)過的“左右”知識,運(yùn)用到生活中,并解決生活中的問題。
活動中,充分發(fā)揮孩子自身的作用,給幼兒充分互動的空間、時間與機(jī)會,達(dá)到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
課中,多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破,幼兒參與的積極性很高,師幼互動、生生互動良好,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
活動目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒觀察和認(rèn)識夏季花卉的興趣。
2、發(fā)展幼兒較為細(xì)致的觀察能力和比較連貫的語言講述能力。
3、按照花、葉、莖的順序認(rèn)識牽?;ǎ榔溟_花的規(guī)律。
活動準(zhǔn)備
1、ppt課件:漂亮的花
2、課件:圖片-牽?;?/p>
活動過程
一、導(dǎo)入
謎語:小小花兒爬籬笆,張開嘴巴不說話,紅紫白藍(lán)樣樣有,個個都像小喇叭。
教師:我們今天就來認(rèn)識一下牽?;?。
二、展開
1、談話:我知道的牽?;?。
提問:
你在哪里見過牽牛花?它長得什么樣?它在什么時間開花?
2、借助圖片引導(dǎo)幼兒按照花、葉、莖的順序觀察牽牛花。
提問:
(1)牽?;ǖ幕▋菏鞘裁葱螤畹??像什么?你見過什么顏色的牽?;ǎ?/p>
(2)牽牛花的葉子是什么么樣的?摸上去什么感覺?
(3)牽牛花的莖是什么樣的?牽牛花的莖是怎樣生長的?
小結(jié):
牽?;ǖ幕ǘ湎褚恢恍±?,顏色有藍(lán)色、紫色、粉色和白色等。
牽?;ǖ娜~子像心形,綠色,上面有一層毛茸茸的東西。
牽?;ǖ那o又細(xì)又長,會繞著籬笆或繩子往上長。
牽?;ㄔ谙募厩锛镜脑绯块_花。
3、學(xué)習(xí)謎語《牽?;ā贰?/p>
教師:我們一起學(xué)習(xí)謎語牽?;?,這個謎語把牽?;ǖ闹饕卣鞫济鑼懗鰜砹恕?/p>
4、ppt課件:漂亮的花
運(yùn)用多媒體課件,讓幼兒欣賞多種多樣的花卉。
教師:自然界有很多美麗的花在夏天開放,給我們的生活帶來美麗,我們一起來欣賞吧!
三、結(jié)束
活動評價:從幼兒回答問題和積極參與性等方面進(jìn)行評價。
活動延伸
帶幼兒到戶外觀察夏季開放的花卉,自然結(jié)束。
活動目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)玩具城情境,激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣,體驗和同伴共同學(xué)習(xí)的愉快情緒。
2、通過看看、說說、粘粘等形式感知4以內(nèi)數(shù)量,發(fā)展思維能力。
3、能有序的進(jìn)行操作,提高動手操作能力的發(fā)展。
活動準(zhǔn)備:
玩具車幼兒人手一輛、幼兒操作材料每人一份、教師示范教具一套
活動過程:
一、激發(fā)去玩具城的興趣
1、我們小朋友喜不喜歡玩玩具?你喜歡玩什么玩具?(幼兒自由講述)
2、隨律動《開火車》進(jìn)入活動室
二、玩玩具,初步感知4以內(nèi)的數(shù)量
1、幼兒第一次玩玩具,感知輪子能滾動的特性,初步學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量
小結(jié):原來輪子都會滾動,而且都不一樣。
2、幼兒互相交換第二次玩玩具,感知不同數(shù)量的輪子,鞏固對數(shù)量的認(rèn)識
3、送玩具回家,幼兒按點(diǎn)送物
三、幫玩具寶寶數(shù)輪子
1、玩具寶寶要去參加裝輪子大賽,可是他們還不知道自己該裝幾個輪子,怎么辦呢?
2、出示范例,引導(dǎo)幼兒思考
這是什么車?它應(yīng)該裝幾個輪子?(根據(jù)幼兒講述示范粘貼一種,其他的請幼兒思考并輕輕告訴老師)
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒相互進(jìn)行驗證,適當(dāng)啟發(fā)個別能力較弱的幼兒
4、集體驗證
引導(dǎo)幼兒說一說你幫什么車裝了幾個輪子?是不是每一個玩具寶寶都會數(shù)自己的輪子了?
四、我們也來變一變
1、我們小朋友想不想跟著玩具寶寶一起去參加比賽?
2、請你們動一動小腦筋,變一變,你想變成什么車去?
3、幼兒隨音樂出活動室
五、延伸
1、在數(shù)學(xué)區(qū)投放相應(yīng)材料供幼兒鞏固
2、在日?;顒又幸龑?dǎo)幼兒自由的變成輪子數(shù)量不同的玩具車
(三)小班計算活動:“1”和“許多”
一、活動目標(biāo):
1、通過活動,讓幼兒感知“1”和“許多”,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個不同的量。
2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)活動的興趣,并學(xué)習(xí)用語言來進(jìn)行表達(dá)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):通過操作游戲活動,讓幼兒感知“1”和“許多”。
難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”兩個不同的量。
三、材料及環(huán)境設(shè)計:
小ji人手一只,套蛋人手一只(紅、黃、綠三種顏色)
四、設(shè)計思路:
根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點(diǎn)來看。孩子學(xué)數(shù)比較形象、直觀。因此,設(shè)計了這一教學(xué)活動。讓幼兒通過老師所提供的特定的材料來感知“1”和“許多”這兩個不同的量,使幼兒在愉快的氣氛中感知數(shù)概念。
五、流程設(shè)計:
提出問題——〉嘗試活動——〉反饋討論——〉提高嘗試
教學(xué)手段:師講——〉個別游戲——〉師生討論——〉集體游戲
(一)、提出問題——〉嘗試活動:
師:“嘰嘰嘰,誰來了?”(小ji來了)。
出示小ji:師:有多少小ji?(許多小ji)想不想和小ji做游戲?(想)每個小朋友和一只小ji做游戲。
(二)、提出問題——〉嘗試活動——〉反饋討論:
師:咯咯咯,誰來了?(ji媽媽)ji媽媽要讓ji寶寶回來(幼兒送小ji回家,放進(jìn)筐里)
剛才家里沒有小ji,現(xiàn)在怎么了?(許多小ji)
師:ji媽媽要和我們來玩一個小母ji生蛋的游戲,我們一起來看看有一些什么樣的蛋蛋?(有紅蛋蛋、綠蛋蛋、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋)。
交代游戲規(guī)則:挑一個你喜歡的蛋蛋,只拿一個,一邊拿一邊說:“我拿了一個什么顏色的蛋蛋?”
師:(請每位幼兒拿一個蛋蛋)我這里有幾個蛋?(許多)。原來我有許多蛋蛋,現(xiàn)在我把它分給小朋友。你一個、我一個。
請幼兒各自說說拿了一個什么顏色的蛋?
(三)、提高嘗試:
1、師:現(xiàn)在我們要到草地上去生蛋,一邊生蛋一邊說:“小母ji,真能干,生下一個大蛋蛋,生好了蛋蛋回家了?!保ㄓ變河螒颍?/p>
師:剛才草地上沒有蛋,現(xiàn)在怎么拉?(許多蛋蛋)
師:你生一個,我生一個,變成了許多蛋蛋。
2、師:蛋蛋放在地上我不放心,我們來幫ji媽媽把蛋拉回家,一邊撿一邊說:“我撿了一個什么顏色的蛋?”
(四)、講評:
1、剛才籮筐里沒有蛋蛋,現(xiàn)在怎么拉?(許多蛋蛋)
2、告訴幼兒下次再來玩游戲。
評析:
根據(jù)幼兒在非正式活動中積累的初步經(jīng)驗以及小班計算活動中教學(xué)的目標(biāo),孫老師明確了本次活動的基本要求,即正確區(qū)別“1”和“許多”兩個不同的量。老師在活動中始終能圍繞目標(biāo)開展活動。活動中,老師能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法,讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中,通過對學(xué)具的操作,感受“1”和“許多”這兩個不同的量,使幼兒學(xué)得輕松、自主。如:老師采用了“和小ji做朋友”、“幫ji媽媽撿蛋”、“小母ji生蛋”這三個情景游戲,使幼兒始終以角色身份參與游戲,這一方面,即符合小班幼兒好動的特點(diǎn),又吸引了幼兒的注意力,讓幼兒在有趣的游戲中體驗并感知了“1”和“許多”,并通過反復(fù)的游戲,使幼兒能正確區(qū)別“1”和“許多”,理解兩個量的實(shí)際意義,引起幼兒對數(shù)的好奇和探索興趣。
活動中有一個較好的方面,即在活動中,老師強(qiáng)調(diào)了讓
幼兒用語言來表達(dá)“1”和“許多”兩個量,符合小班幼兒動作配語言的思維發(fā)展要求,也促使幼兒在表達(dá)過程中理解“1”和“許多”這兩個量的概念。
活動目標(biāo):
1、能注意觀察圖書上畫面的細(xì)節(jié),并初步理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)會和教師一起翻看圖書,有看圖書的興趣。
活動準(zhǔn)備:
毛巾、臉盆、梳子、手帕、教學(xué)掛圖《起床了》、幼兒用書C《起床了》。
活動過程:
1、啞劇表演——“起床了”:
幼兒觀看表演后,教師提問:
——“小熊嘟嘟起床了,做了些什么事?它是怎么做的?”
2、教師引導(dǎo)幼兒看圖書理解故事內(nèi)容:
(1) 出示教學(xué)掛圖:
——“小熊嘟嘟用什么洗臉?它是怎么洗的?”
(2) 幼兒做動作,教師為幼兒拍照,出示教學(xué)掛圖。
——“小熊嘟嘟在干什么?”“小熊嘟嘟在洗臉?!?/p>
(3) 教師出示教學(xué)掛圖:
——“現(xiàn)在小熊嘟嘟在干什么?”“它用什么梳頭?它是怎么梳的?”“洗好臉,梳好頭,小熊嘟嘟在干什么?”“它是怎么放手帕的?”“小熊嘟嘟把手帕放在口袋里。”
(4) 出示教學(xué)掛圖:
——“接著小熊嘟嘟上哪去了,你從哪里看出來的?”
(5)教師小結(jié):小熊嘟嘟高高興興上幼兒園去了。
3、教師與幼兒邊看書邊講故事:
(1) 教師和幼兒一起指著書的封面念故事的名稱。
(2) 教師提醒幼兒一頁一頁翻看。
活動目標(biāo):
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對兒歌的喜愛。
3、嘗試仿編兒歌。
活動準(zhǔn)備:幼兒對夏天有了初步感受。
教學(xué)掛圖《主題活動夏天來了》活動指導(dǎo):
1、談?wù)撓奶欤?)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天是什么樣子的?從哪些地方看出夏天來了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,與同伴交流對夏天的感受。
2、欣賞圖片(1)出示教育掛圖《夏天來了》,引導(dǎo)幼兒過程、欣賞。
(2)引發(fā)幼兒討論:夏天到了誰在樹上叫?池塘里的什么花開了?人們的頭上都戴上了什么?
3、學(xué)習(xí)兒歌。(1)教師朗誦兒歌《小天在那里?》,引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌,提醒幼兒注意語氣和停頓。
(3)啟發(fā)幼兒想一想,說一說:夏天還在哪里?
(4)鼓勵幼兒模仿《夏天在哪里?》的兒歌。
活動反思: 教育活動《夏天在哪里》課后,我感覺本次集體教育活動效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識強(qiáng),多數(shù)的幼兒能主動舉手,踴躍回答老師的提問,只有一半的幼兒能積極動腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時調(diào)整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值,使語言活動的價值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動的過程中,教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點(diǎn),對語言的理解
能力差,教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機(jī),從幼兒實(shí)際出發(fā),以幼兒發(fā)展為本,正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
活動目標(biāo)
1、初步了解文房四寶,知道中國書畫離不開文房四寶——筆墨紙硯。
2、激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣,感受水墨畫的美感。
3、體驗用文房四寶成功作畫的快樂。
活動準(zhǔn)備
課前請家長幫助收集文房四寶相關(guān)資料、實(shí)物等。
奧運(yùn)會開幕式的視頻資料;中國書畫幾張、文房四寶一套、名家名畫欣賞PPT、文房四寶flash課件、作畫步驟視頻片段。每組一小桶墨水,一個盤子(里面裝有水)、宣紙、彩紙做成的卷軸,廢報紙鋪在操作桌上,舊毛巾一組一條。自制的蔬菜印章、(人手一個)印泥等。
活動過程
一、參觀書畫王國,引出文房四寶
邊聽古典音樂邊參觀書畫王國,引發(fā)幼兒興趣
幼兒自由欣賞,初步感受書畫美,你在書畫王國里看到了什么?我們欣賞了這幾幅很非凡的字畫,你們知道叫什么嗎?(中國書畫)。因為它用的材料是我們中國人發(fā)明的,如果想要寫出或畫出這些漂亮的中國書畫需要哪些材料呢?(筆墨紙硯啟發(fā)幼兒尋找答案)
二、了解文房四寶
筆墨紙硯在一起有一個很好聽的名字叫文房四寶,它是咱們中國人發(fā)明的。咱們中國人真是了不起,我為中國人感到驕傲!好孩子們看大屏幕我們一起來了解什么是文房四寶。(觀看文房四寶課件)師:文房四寶有筆墨紙硯,老師還有許多有關(guān)文房四寶的問題沒有弄明白。孩子們能幫助老師去尋找答案嗎?我們分成毛筆組、宣紙組、和墨硯組分別去尋找答案,然后一起來分享我們找到的答案。
1、毛筆上的毛是用什么做得?(動物的毛做成筆頭有兔毫、狼毫、羊毫等,用竹子做成筆桿)。
2、宣紙和我們普通的畫紙有什么不同?(宣紙薄薄的、軟軟的、輕輕的,有很強(qiáng)的吸水性)。
3、墨是什么顏色的用它怎樣磨出墨汁?(墨是黑黑的小棒,只有跟它的好朋友硯臺一起才能磨出黑黑的墨汁。)
4、硯臺是用什么做的?用來干什么?(石頭做的,用來研墨)。
三、欣賞水墨畫
剛才我們認(rèn)識了文房四寶,用文房四寶畫出的畫叫中國畫,也叫水墨畫。
師:2008年北京奧運(yùn)會開幕式中有一個節(jié)目叫“畫卷”,演員們用手臂代替毛筆,向全世界的人們展示了一幅精彩的水墨畫。我們一起來欣賞。(欣賞奧運(yùn)會開幕式視頻片段)
中國的文房四寶可以畫出那么美的中國畫,從古到今,出現(xiàn)了很多有名的大畫家,今天,老師向大家介紹幾位,來,我們一起看看。(欣賞中國畫名家名作)
師:孩子們你們能看出畫面中顏色的變化嗎?水墨畫中墨色的“濃淡干濕”,讓畫面變得豐富和美妙。(提示:顏色深——濃;顏色淡——淺;水分少——干;水分多——濕;并依次出現(xiàn)“濃淡干濕”四個字。)欣賞了這么多水墨畫,孩子們最想用一個什么詞語來表達(dá)?(栩栩如生、妙筆生輝)
四、嘗試畫水墨畫
我們熟悉了文房四寶,想不想用文房四寶作畫?
作畫步驟
1、教師示范作畫步驟視頻片段
2、幼兒拿好毛筆,先用清水蘸濕,再蘸上墨汁。(提醒他們蘸濃墨時筆中的水分不能過多,若太多時先在濕布上拖一下,不可以亂甩。)
3、嘗試作畫,老師巡回指導(dǎo)。
4、作品展示,相互欣賞。
活動結(jié)束
師:孩子們你們真了不起,這么短的時間里就學(xué)會畫水墨畫高不高興??!讓我們也學(xué)著北京奧運(yùn)會開幕式的演員們用手臂代替毛筆,向老師們展示一幅精彩的水墨畫吧!
今天到小小班去看活動,茅老師組織的是一個體育游戲<天睛了,下雨了>,目標(biāo)是孩子能根據(jù)聽到信號(老師說下雨了)跑到指定的地方(老師的旁邊來)。茅老師是一位剛參加工作不久的新教師,但她工作非常認(rèn)真,這不,為這個活動她還作了不少準(zhǔn)備呢:她給每個孩子做了精致的小雞頭飾。
活動開始了,由于活動前老師已戴了母雞頭飾,所以茅老師就直接問孩子:"我是誰?"孩子們爭著說:"雞媽媽,雞媽媽...""那你們就是我的雞寶寶了"可能是因為沒想到我去的原因,看的出茅老師有些緊張,她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則:"今天我?guī)銈冏鰝€游戲<天睛了,下雨了>,天睛了媽媽帶你們到外面找蟲子,聽到媽媽說下雨了就要回到媽媽的旁邊來,行嗎?"孩子都說"好"。于是老師發(fā)頭飾,組織游戲:"天睛了,快跟我到外面找蟲子吃"于是孩子們紛紛地四散蹲下來找吃的,"下雨了,快到媽媽身邊來"孩子們就馬上跑回雞媽媽身邊。游戲反復(fù)了二.三次,我注意到總有那么幾位孩子總在自己位子旁邊跑來跑去,全然不管雞媽媽的"熱情呼喚",而且我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn),孩子對這個游戲興趣不是很高,匆匆?guī)状魏螅蠋熞簿徒Y(jié)束了活動。
應(yīng)該說這個活動目標(biāo)確定比較恰當(dāng),活動內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn),同時教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動的材料,可為什么孩子興趣不高,游戲不投入呢?活動后,我和茅老師及當(dāng)時的配班老師坐了下來,一起幫著分析原因。
其實(shí),孩子們都喜歡游戲,托班幼兒更是如此,可以說托班孩子就是通過游戲來認(rèn)識自我,了解末知和形成經(jīng)驗。然而,托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn),不了解這些特點(diǎn)也許就是茅老師這次活動失敗的主要原因。
首先,托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性,因為此時的孩子對游戲自主活動能力很弱,依賴于成人所引發(fā)的假想情景中,這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過適宜的材料,用教師自身的夸張語言.表情.動作來引發(fā)來誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中,讓孩子感受游戲,促進(jìn)發(fā)展。在游戲中,茅老師準(zhǔn)備了材料試圖創(chuàng)設(shè)雞媽媽帶雞寶寶吃蟲子的情景,而她自身的語言,動作和表情卻又沖淡了這些情景性:今
天,我?guī)銈冏鰝€游戲叫┈┈。如果此時教師邊嘴叫嚷著:咯咯噠,咯咯噠,一邊走母雞步進(jìn)入活動室,這樣活動一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。老師也無須介紹游戲名稱及規(guī)則,只需夸張的摸摸自己的大肚子說:我的肚子餓了,雞寶寶,你們餓嗎?今天天氣很好,我就帶你們到外面捉蟲子去。然后把游戲規(guī)則滲透到情景中:等到孩子蟲子吃的差不多時,雞媽媽著急地喊:不好了不好了,下大雨了,快躲到我的大翅膀下面來,不然要淋濕了。很自然地向孩子提出了要求。
其次,小小班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會根據(jù)自己的突發(fā)奇想來改變游戲的方式。我注意到有那么一個孩子(盡管后來和他一樣跑的孩子較多,但他是首先發(fā)起者)總是在小雞們吃蟲子時他象開小火車一樣跑來跑去,等到老師說下雨了,就坐到位子去。茅老師也關(guān)注到了這個孩子,然后在指導(dǎo)上卻沒有很好依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略,先進(jìn)行了簡單的干涉:怎么回到位上去了?快到我這兒來!在干涉不起作用情況下,則采取忽視和放任:不限制,不支持,也不關(guān)注,任憑孩子的突發(fā)奇想,孩子的興趣自生自滅。其實(shí)此時我想孩子一定有他很好的理由,我猜想他一定認(rèn)為這樣出去找蟲子很慢,還不如開火車去的快,或者是蟲子抓的太多,用火車裝回去,或者什么也不是,因為托班孩子的很多的假想很多的突發(fā)奇想有時是缺乏邏輯性的,但盡管如此,孩子也會樂在其中。此時老師可以順應(yīng)其需求,巧妙地利用其需求:下雨了,晨晨開著小火車跑到媽媽這兒可真快。這樣既鼓勵了孩子的新變化,使孩子獲得心理和生理上的滿足,又間接對孩子施加影響,效果一定不錯。當(dāng)然,老師還可采用玩伴干預(yù)的策略,運(yùn)用情緒化的語言,來影響孩子游戲的方向,幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗:教師摸摸這些孩子的衣服,著急地說:不好,不好,你沒有跑到媽媽這兒來,所以衣服淋的這么濕,這下要感冒了,這下又要打針了。相信這孩子在你的情緒感染下,也會轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容,同時也不會出現(xiàn)那么多孩子的盲目跟隨了。
當(dāng)然,我還認(rèn)為,一個活動,那怕是一個簡單的游戲,我們都可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價值,在這個游戲中,老師有帶孩子吃蟲子的情節(jié),對于這個"吃"字,托班孩子很少能發(fā)準(zhǔn)這個音,老師自己可以一邊吃一邊念:吃蟲子,吃蟲,真好吃┈┈而孩子也一定會模仿跟著你念,這樣一定也不會影響游戲的趣味性,當(dāng)然,在游戲中你可別忙著糾音。同時,由于托班孩子游戲具有非常強(qiáng)的從眾性,使他們在游戲中容易受其它人影響,就象看到那個孩子開小火車,很多人也跟著去一樣,那么此時老師也可以添加一些隨手可得的材料,如紅積木,黃積木等灑在地上,教師說:那兒有紅蟲子,我們找紅蟲子吃,這樣既可以豐富游戲內(nèi)容,吸引"追從者"的分流,又進(jìn)一步感知了紅色黃色。
通過這次的討論,我和茅老師及胡老師都意識到,只有了解托班孩子的特點(diǎn),才可能較好的帶出有價值的托班活動,也只有不斷反思,才能使自己和孩子都得以成長和發(fā)展。茅教師表示,這個活動她還會到平行班去試一下,我相信,下次她一定會有更大更多的收獲。
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