我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？或許你正在查找類似"幼兒園說課的方法與技巧含反思"這樣的內(nèi)容，歡迎分享給你的朋友！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園說課的方法與技巧含反思》

幼兒園說課的方法與技巧含反思適用于幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，快來看看幼兒園說課的方法與技巧含反思教案吧。

幼兒園說課的方法與技巧

1、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫穿說課的始終。

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”，因?yàn)闆]有理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論成果，而是在于說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù)，在于說明教學(xué)安排的指導(dǎo)思想。如果脫離了說課的基本內(nèi)容，抽象地闡述教育教學(xué)理論，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語就會(huì)給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深?yuàn)W的感覺。

2、“學(xué)會(huì)彈鋼琴”，將說課的重點(diǎn)放到說教學(xué)過程中。

說課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學(xué)過程”的處理。其實(shí)恰恰相反，說課的重點(diǎn)所在應(yīng)放到說教學(xué)過程中。而且，即使對教學(xué)過程的處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說清如何解決重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對學(xué)生道德踐行的指導(dǎo)，也是說課者必須費(fèi)一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚的。

3、詳實(shí)的情景材料展示與案例呈現(xiàn)，讓說課“豐滿”起來。

美國教育家杜威說:“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始。”“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。”在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體的情景，將抽象知識演化為直接內(nèi)容，以此幫助學(xué)生加深對教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗(yàn)。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個(gè)生動(dòng)有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中，既無情景材料的介紹，也沒有運(yùn)用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知識點(diǎn)。也有些教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了問題情景，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，這就讓聽者懷疑其真實(shí)性。

4、將"活化"教材的做法說出來，盡量展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。

說課要體現(xiàn)教學(xué)能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)系，尋找教材中的品德知識與學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內(nèi)容說出來。因?yàn)椤盎罨苯滩牡倪^程是展現(xiàn)教材思維，顯示教材對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身的理解程度的過程。教師在說課中應(yīng)盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據(jù)說出來，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力，真正展示自己的教學(xué)能力。

5、適度使用電教手段，做到說課意圖直觀化。

由于說課的內(nèi)容大多是抽象的知識和概念，往往是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，注意力不夠集中，真正獲得的信息卻很少。說課活動(dòng)中，運(yùn)用投影等電教手段，不僅能輔助說課者說清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說課時(shí)間，提高說課效率。因此，說課者可以將說課中一些關(guān)鍵性的內(nèi)容或說課的突破點(diǎn)，如所用的教學(xué)方法、所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正了解你的意圖。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

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幼兒園說課指導(dǎo)含反思

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幼兒園說課指導(dǎo)含反思適用幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)，快來看看幼兒園說課指導(dǎo)含反思教案吧。

一、什么是“說課”

關(guān)于“說課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法，幫助大家對說課建立初步的印象。

1、說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

3、說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。

二、“說課”與授課的異同

說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動(dòng)的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會(huì)學(xué)”；說課的目的則是向聽者介紹一次活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)想，“使聽者聽懂”。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。第三，對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動(dòng)，說課則是以教師自己的解說為主。

三、“說課”的意義

1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在組織幾次活動(dòng)，再請幾個(gè)人評議，組織活動(dòng)的老師處在一種完全被動(dòng)的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己組織活動(dòng)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高活動(dòng)效率。

教學(xué)反思：

總觀這堂課，我個(gè)人覺得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容也做了正確處理，教學(xué)設(shè)計(jì)板塊清晰，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細(xì)節(jié)問題。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿模板《巧運(yùn)貨物》含反思

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大班數(shù)學(xué)說課稿模板《巧運(yùn)貨物》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)多角度的思考問題，運(yùn)用已有的排序經(jīng)驗(yàn)完成“運(yùn)貨”，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿模板《巧運(yùn)貨物》含反思教案吧。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：巧運(yùn)貨物

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的排序經(jīng)驗(yàn)完成“運(yùn)貨”。

2、學(xué)習(xí)多角度的思考問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一塊操作底板，操作材料一套（如：顏色、大小不同的回形針，顏色、粗細(xì)不同的吸管，顏色、質(zhì)地不同的牙簽），教師按ABCC模式排列不分物品。

活動(dòng)過程：

1、教師出示排好的模式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：

教師出示實(shí)物圖，引導(dǎo)幼兒觀察（ABCC模式卡片）

——“我要給火車裝貨，按照規(guī)定，所有的日用品都必須按1個(gè)1個(gè)2個(gè)的順序來裝車，可是我裝著裝著就糊涂了。你們能不能告訴我，接下去該怎樣排呢？”

師生集體商量如何完成裝貨任務(wù)，確認(rèn)ABCC的模式。

2、幼兒操作，掌握ABCC模式：

教師介紹操作材料。幼兒進(jìn)行操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

幼兒介紹排序的結(jié)果，用自己的話來總結(jié)一下ABCC模式的規(guī)律。

3、按規(guī)律裝貨：

教師小結(jié)。

“今天，你們裝運(yùn)了以貨車的物品，還有許多的貨物也需要裝運(yùn)。你們還能想出其他有規(guī)律的裝貨方式嗎？”

教師鼓勵(lì)幼兒舉一反三，運(yùn)用不同的排列模式來裝運(yùn)貨物。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

幼兒園說課稿《火箭》含反思

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幼兒園說課稿《火箭》含反思適用于幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒培養(yǎng)現(xiàn)代科技意識，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)幼兒自我探索意識，快來看看幼兒園說課稿《火箭》含反思教案吧。

導(dǎo)讀：我大膽運(yùn)用嘗試教學(xué)法，讓孩子運(yùn)動(dòng)起來，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。整節(jié)活動(dòng)圍繞著孩子提出問題，通過一系列的嘗試活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過嘗試活動(dòng)讓幼兒簡單了解火箭的特點(diǎn)、用途，以及怎樣飛上天。

2、培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代科技意識，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。

3、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)幼兒自我探索意識。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體軟件、吹好的氣球（用小夾子夾住氣球口）若干、火箭模型、笑臉娃娃若干、收音機(jī)。

2、布置火箭模型展室，火箭模型發(fā)射準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)過程：

開始部分

嘗試一：觀察火箭

教師帶幼兒在音樂聲中走進(jìn)展室自由地觀察火箭模型。

基本部分：

教師取一火箭模型和孩子共同討論其外形特征。

（長長的、圓圓的、一節(jié)一節(jié)的）

嘗試二：鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

師：小朋友，剛才在玩火箭時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)剛才的觀察提出有關(guān)火箭的多種問題，并以贈(zèng)笑臉娃娃作為獎(jiǎng)勵(lì)。

解決幼兒提出的問題

火箭頭為什么是尖的？

提問：小朋友折的紙飛機(jī)為什么是尖的？（飛得快）得出答案。

火箭的用途

火箭是一種交通工具，它把地球上的東西運(yùn)送到太空、宇宙和月球上去。

發(fā)射人造衛(wèi)星。

發(fā)射宇宙飛船、航天飛機(jī)。

運(yùn)載炸彈。

火箭的種類、特點(diǎn)：

通過看課件a（不同類型的火箭圖片）了解火箭的種類和特點(diǎn)。

嘗試三：討論火箭怎樣上天：l

a、人駕駛？b、裝發(fā)動(dòng)機(jī)？c、燃料？

嘗試四：實(shí)驗(yàn)“氣球上天”

幼兒把氣球里的空氣放掉，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（氣球上天）。

討論：氣球?yàn)槭裁瓷咸?？（空氣從氣球噴出，產(chǎn)生一種力量，這種力量推著氣球上天）

小結(jié)：科學(xué)家利用這種原理，讓火箭飛上天。

看課件b（火箭上天一節(jié)節(jié)脫落的動(dòng)畫）

通過老師科學(xué)的講解和生動(dòng)的動(dòng)畫，讓孩子明白問題

火箭為什么是一節(jié)節(jié)的（減輕火箭飛行時(shí)的重量）

火箭不是人駕駛的。

火箭是怎樣飛上天的。

觀看課件c（中國人火箭發(fā)射實(shí)況）知道火箭是中國人發(fā)明的，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代科技意識，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。

討論：你長大了想制造什么樣的火箭。

延伸：

嘗試五：到室外，請幼兒操作火箭模型發(fā)動(dòng)機(jī)，并喊倒計(jì)時(shí)，一起發(fā)射火箭模型。

附說課：

我大膽運(yùn)用嘗試教學(xué)法，讓孩子運(yùn)動(dòng)起來，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。整節(jié)活動(dòng)圍繞著孩子提出問題，通過一系列的嘗試活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的。充分發(fā)揮了孩子的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其對科學(xué)的興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和孩子的心理特點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)了設(shè)計(jì)。

一、開始部分：我以培養(yǎng)幼兒自主探索意識為主，把活動(dòng)室布置成火箭模型室，近了火箭和孩子的距離，創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，為孩子的大膽嘗試作了鋪墊。

二、基本部分：我充分發(fā)揮了幼兒的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地提出問題，提出問題的過程訪就是幼兒控索、嘗試、表現(xiàn)自我的過程。在問題的解決上，教師和孩子一起討論、實(shí)驗(yàn)、觀看課件等一系列嘗試活動(dòng)，共同解決問題。從而激發(fā)了幼兒的控索欲望。在重能難點(diǎn)的處理上，我合理地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，把幼兒不可觸及的高科技產(chǎn)物和深?yuàn)W的科學(xué)原理變得具體、生動(dòng)、簡單易懂。多媒體特有的聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)全等優(yōu)點(diǎn)，使孩子們情緒高漲，興趣盎然，一個(gè)個(gè)復(fù)雜的問題迎刃而解。

三、結(jié)尾部分：我特意選取了中國火箭發(fā)射實(shí)況讓幼兒觀看，通過宏偉壯闊的發(fā)射場面，使孩子們心靈受到震撼，真正感受到中國人是了不起的，從而激發(fā)幼兒的愛國意識和對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

四、延伸部分：我運(yùn)用真實(shí)的火箭模型、發(fā)射場面，進(jìn)一步感染幼兒，使孩子們在歡呼聲中，更加激發(fā)了中國航天事業(yè)的熱愛。嘗試教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用，對突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的能力起了事半功倍的效果。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動(dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

幼兒園幼兒園說課，說什么？怎么說？含反思

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幼兒園說課，說什么？怎么說？含反思適用于幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼師增強(qiáng)設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)，快來看看幼兒園說課，說什么？怎么說？含反思教案吧。

說課是對教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)語言表述過程。由于教育活動(dòng)涉及了目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，說課者必須對各因素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。據(jù)此，本人認(rèn)為說課應(yīng)說清楚以下幾個(gè)方面。

一、內(nèi)容的選擇及其依據(jù)

說課者首先必須說清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，還應(yīng)涉及與教材有關(guān)的延伸內(nèi)容。因此，在說明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。在闡述選擇活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)時(shí)須涉及以下內(nèi)容。

第一、活動(dòng)內(nèi)容與教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。活動(dòng)內(nèi)容的選擇要以教育目標(biāo)為核心。教育目標(biāo)包括教育總目標(biāo)，才會(huì)使教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。所以，活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須考慮階段教育目標(biāo)，說課者必須說清楚兩者之間的適應(yīng)性關(guān)系。

第二、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體(幼兒)之間的適應(yīng)性關(guān)系。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣，需要及接受能力相吻合，否則，教育活動(dòng)的目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。它們之間的相互適應(yīng)性關(guān)系必須說清楚。

二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確定及其依據(jù)

活動(dòng)目標(biāo)是教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的具體化，只有落實(shí)了每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)才有可能最終實(shí)現(xiàn)近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及教育總目標(biāo)。因此，說清楚本次活動(dòng)的教育目標(biāo)是什么及為什么確定這些目標(biāo)是必要的。其依據(jù)可從以下幾方面加以說清楚。

第一、具體活動(dòng)目標(biāo)與教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動(dòng)目標(biāo)是指本次教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，它是與教育總目標(biāo)及年齡階段目標(biāo)、近期教育目標(biāo)相一致的。應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)是為近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)服務(wù)的。教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及至教育總目標(biāo)。因此，它們之間的適應(yīng)性關(guān)系必須說清楚。

第二、具體活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系?；顒?dòng)內(nèi)容是具體活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體之一，幼兒正是通過與活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料等相互作用來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的，因而，活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容之間有著某種特定的聯(lián)系，活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)。說課者必須說清楚它們之間的相互適應(yīng)性。

第三、具體活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動(dòng)目標(biāo)與幼兒的關(guān)系可以通過具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)的關(guān)系來說明，因?yàn)榻诮逃繕?biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的確定皮膚定會(huì)考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。因此，說清楚具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的確定肯定會(huì)考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。因此，說清楚具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的關(guān)系，也就同時(shí)說明了具體活動(dòng)目標(biāo)與幼兒的關(guān)系。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備的提供及其依據(jù)

活動(dòng)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的必要條件。說課者必須說清楚為活動(dòng)作了什么準(zhǔn)備及其依據(jù)。其依據(jù)可從以下幾方面加以闡述。

第一、活動(dòng)準(zhǔn)備與具體活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系。活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備又必須與活動(dòng)內(nèi)容相符。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備與目標(biāo)、內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系必須說清楚。

第二、活動(dòng)準(zhǔn)備與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。

幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說課時(shí)必須說清楚。

四、目標(biāo)達(dá)成策略及其依據(jù)

一定的活動(dòng)目標(biāo)是通過一定的策略來達(dá)成的。這里的達(dá)成策略可包括活動(dòng)步驟及活動(dòng)的方式方法?？蓮囊韵聨追矫嬲f清楚安排活動(dòng)步驟、選擇活動(dòng)方式方法的依據(jù)。

第一、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，說課者必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

第二、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系?；顒?dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須考慮幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣、知識和能力等，以便幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主體能動(dòng)作用，變外因?yàn)閮?nèi)因，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，必須說清楚活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法是如何與幼兒相適應(yīng)的。

第三、各活動(dòng)步驟之間的適應(yīng)關(guān)系。每一個(gè)教育活動(dòng)都是由幾個(gè)活動(dòng)步驟組成的，所有的活動(dòng)步驟之間存在著必然的邏輯聯(lián)系，前一步驟是后一步驟的基礎(chǔ)，后一步驟之間這種適應(yīng)性關(guān)系。

五、活動(dòng)延伸及其依據(jù)

活動(dòng)延伸是指本次活動(dòng)結(jié)束后，為了鞏固活動(dòng)效果而將活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)向其他活動(dòng)領(lǐng)域和日常生活領(lǐng)域滲透。說課者必須說清楚以什么方式的活動(dòng)來延伸本次活動(dòng)及其依據(jù)，也即活動(dòng)延伸與活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成及活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。

六、活動(dòng)效果分析

良好的活動(dòng)效果是每一個(gè)活動(dòng)組織者所追求的，但并非每個(gè)人每個(gè)活動(dòng)都能如愿。說課者必須客觀地分析并說明自己所組織的活動(dòng)的效果。

第一、活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的情況及其原因?；顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，教師在設(shè)計(jì)組織教育活動(dòng)時(shí)會(huì)充分考慮教育諸因素之間的適應(yīng)性關(guān)系，以便最大程度地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。然而，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣意想來到的情況，從而影響目標(biāo)的達(dá)成。因此，必須對活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的情況及其原因加以說明。

第二、活動(dòng)主體參與活動(dòng)程度的分析。幼兒積極、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)應(yīng)視為活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)之一。幫說課者必須對幼兒參與教育活動(dòng)的程度作出分析。

第三、根據(jù)活動(dòng)效果，說明改進(jìn)思路。通過對活動(dòng)效果及原因的分析，教育活動(dòng)組織者不僅總結(jié)了活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，也找到了自己設(shè)計(jì)和組織工作中的不足。為了更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，說課者應(yīng)提出改進(jìn)本活動(dòng)的思路。

教學(xué)反思：

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

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